中式服装 教案
幼儿园大班中国风汉服教案
幼儿园大班中国风汉服教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域教材《传统文化我知道》的第三单元《我们的节日》，详细内容为“汉服的认识与体验”。
通过学习，让幼儿了解汉服的历史、特点和穿着方式，培养对传统文化的认识和热爱。
二、教学目标1. 知道汉服的起源和发展，了解汉服的基本特点。
2. 学会正确穿着汉服，培养对传统礼仪的认识。
3. 感受传统文化的魅力，激发对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：汉服的穿着方式及传统礼仪。
教学重点：汉服的历史、特点及文化内涵。
四、教具与学具准备教具：汉服实物、图片、视频、PPT。
学具：汉服、发饰、配饰。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）通过观看动画片《小猪佩奇过春节》，引导幼儿关注佩奇一家穿着汉服的场景，激发幼儿对汉服的兴趣。
2. 讲解汉服知识（10分钟）（1）出示汉服实物，引导幼儿观察汉服的颜色、图案、款式等特点。
（2）通过PPT讲解汉服的起源、发展及穿着方式。
3. 汉服体验（10分钟）（1）分组进行汉服穿着体验，教师逐一指导。
（2）学习简单的传统礼仪，如拱手礼、鞠躬礼等。
4. 例题讲解（5分钟）例题1：汉服的领子是什么样子的？例题2：汉服的袖子为什么那么宽大？5. 随堂练习（5分钟）请幼儿根据所学知识，为佩奇设计一套汉服。
（2）布置课后作业，鼓励幼儿回家后向家人介绍汉服。
六、板书设计1. 汉服的起源与发展2. 汉服的特点3. 汉服的穿着方式4. 传统礼仪七、作业设计1. 作业题目：为佩奇设计一套汉服。
答案示例：佩奇穿着一件红色的交领汉服，袖子宽大，上面绣有金色的福字，下面搭配一条蓝色的裙子。
2. 家庭作业：向家人介绍汉服的历史、特点及穿着方式。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物、图片、视频等多种形式，让幼儿对汉服有了直观的认识。
在汉服体验环节，教师应加强指导，确保幼儿正确穿着汉服。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观博物馆，了解更多的传统文化知识。
中国传统服饰大学教案
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 了解中国传统服饰的历史、文化内涵和艺术特色。
2. 培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
3. 培养学生的审美能力，提高文化素养。
教学重点：1. 中国传统服饰的历史演变。
2. 中国传统服饰的文化内涵和艺术特色。
教学难点：1. 中国传统服饰的多样性。
2. 中国传统服饰与现代社会的关系。
教学准备：1. 教师准备PPT、图片、视频等教学材料。
2. 学生准备相关书籍、网络资源等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国传统服饰的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生思考：为什么中国传统服饰能够传承千年，具有独特的魅力？二、讲授新课1. 中国传统服饰的历史演变- 介绍中国古代服饰的起源、发展过程。
- 重点讲解各朝代的服饰特点，如汉服、唐装、宋裤等。
2. 中国传统服饰的文化内涵和艺术特色- 分析中国传统服饰的图案、色彩、款式等元素所蕴含的文化内涵。
- 举例说明中国传统服饰在艺术领域的影响，如绘画、雕塑、建筑等。
三、课堂互动1. 教师展示中国传统服饰图片，引导学生进行欣赏和讨论。
2. 学生分组，每组选取一种传统服饰进行介绍，分享其文化内涵和艺术特色。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调中国传统服饰的历史、文化内涵和艺术特色。
2. 引导学生思考：如何传承和发扬中国传统服饰文化？第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师进行点评和补充。
二、讲授新课1. 中国传统服饰的多样性- 介绍中国传统服饰的地理分布、民族特点等。
- 分析不同地区、民族的传统服饰差异，如汉族、满族、回族等。
2. 中国传统服饰与现代社会的关系- 讲解中国传统服饰在现代社会的发展和应用。
- 举例说明中国传统服饰在时尚、影视、旅游等领域的应用。
三、课堂互动1. 教师展示中国传统服饰与现代社会结合的案例，如国风服饰、汉服复兴等。
2. 学生分组，每组选取一个案例进行讨论和分析。
中 国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教学目标1、让学生了解中国传统服饰的发展历程、主要特点和文化内涵。
2、培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
3、提高学生的审美能力，引导学生欣赏和感受传统服饰的美。
二、教学重难点1、重点（1）中国传统服饰的发展脉络和主要类型，如汉服、唐装、旗袍等。
（2）传统服饰中蕴含的文化元素，如色彩、图案、款式所代表的意义。
2、难点（1）如何让学生理解传统服饰与当时社会背景、文化观念的紧密联系。
（2）引导学生将传统服饰的审美理念运用到现代生活中。
三、教学方法1、讲授法：讲解中国传统服饰的基本知识和文化内涵。
2、直观演示法：通过图片、视频等展示传统服饰的实物和穿着效果。
3、讨论法：组织学生讨论传统服饰在现代社会中的传承与创新。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一段古代电视剧的片段，引导学生关注剧中人物的服饰，提问学生对这些服饰的感受和初步认识，从而引出本节课的主题——中国传统服饰。
2、知识讲解（20 分钟）（1）中国传统服饰的发展历程先秦时期：介绍商周时期的“上衣下裳”制和春秋战国时期的深衣。
秦汉时期：讲解秦汉时期服饰的特点，如曲裾深衣和直裾深衣。
魏晋南北朝：阐述这一时期服饰受胡服影响，呈现出多样化的风格。
隋唐时期：重点介绍唐代的华丽服饰，如襦裙、半臂、披帛等。
宋元明清时期：讲述宋代的简约素雅、元代的蒙古服饰特色、明代的端庄典雅以及清代的满汉服饰融合。
（2）中国传统服饰的主要类型汉服：解释汉服的基本特点，如交领右衽、宽袍大袖等，并展示不同形制的汉服图片。
唐装：介绍唐装的款式和特点，强调其对中国传统服饰的传承和创新。
旗袍：讲解旗袍的起源、发展和独特魅力，展示不同款式的旗袍。
（3）中国传统服饰的文化内涵色彩：分析传统服饰中常见色彩的象征意义，如红色代表喜庆、黄色象征尊贵等。
图案：介绍常见图案如龙凤、牡丹、如意等所蕴含的美好寓意。
款式：解释传统服饰款式与礼仪、身份地位的关系。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）中国传统服饰在现代社会中的价值和意义。
幼儿园大班中国风汉服教案
幼儿园大班中国风汉服教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域教材《传统文化我知道》的第三章节，详细内容为“我们的汉服”。
通过本节课的学习，让幼儿了解中国传统服饰——汉服的历史、特点及穿着方式，培养幼儿对传统文化的认识和热爱。
二、教学目标1. 让幼儿了解汉服的历史背景和基本特点。
2. 培养幼儿对我国传统文化的热爱和自豪感。
3. 培养幼儿动手操作能力和审美能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉服的款式、颜色及其所代表的文化内涵。
教学重点：汉服的基本特点、穿着方式。
四、教具与学具准备教具：汉服实物、图片、视频、PPT、挂图等。
学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师身穿汉服进入教室，引发幼儿兴趣。
（2）让幼儿观察、讨论教师所穿汉服的特点。
2. 讲解汉服的历史和特点（10分钟）（1）教师通过PPT、实物展示，讲解汉服的历史。
（2）介绍汉服的款式、颜色、纹样等基本特点。
3. 汉服穿着体验（5分钟）（1）教师示范汉服的穿着方式。
（2）邀请幼儿代表上台体验穿汉服。
4. 例题讲解（5分钟）（1）展示汉服图片，让幼儿分辨汉服的款式、颜色。
（2）引导幼儿说出汉服的特点。
5. 随堂练习（10分钟）（1）分发彩纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿动手制作汉服。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿完成作品。
（1）让幼儿展示自己制作的汉服。
（2）教师点评，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 汉服的历史2. 汉服的特点3. 汉服的穿着方式七、作业设计1. 作业题目：画一幅汉服作品，并介绍其特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、讲解、动手制作等多种方式，让幼儿对汉服有了更深入的了解。
但在教学过程中，应注意把握时间，保证每个环节的顺利进行。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观博物馆、查阅相关书籍，了解更多关于汉服的知识。
鼓励家长参与，共同完成课后作业，提高幼儿对传统文化的兴趣。
中华传统文化汉服教案
中华传统文化汉服教案教案示例一：一、教学目标：1.了解汉服的基本特点和历史背景。
2.掌握汉服的穿着方法和注意事项。
3.培养学生的文化素养和审美能力。
二、教学内容：1.汉服的基本特点和历史背景。
2.汉服的穿着方法和注意事项。
3.汉服的文化内涵和审美价值。
三、教学步骤：1.导入新课：通过展示一些汉服图片，让学生了解汉服的基本特点和历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.新课教学：1.介绍汉服的起源和发展，让学生了解汉服的历史和文化背景。
2.讲解汉服的款式和特点，包括上衣、下裳、腰带、发饰等方面，让学生了解汉服的穿着方法和注意事项。
3.介绍汉服的文化内涵和审美价值，让学生了解汉服所代表的传统文化和美学思想。
3.互动环节：1.让学生尝试穿着汉服，并进行拍照留念等活动，增强学生的参与感和体验感。
2.让学生自由讨论，分享各自对汉服的认识和理解，以及在学习过程中的感受和体验。
4.小结：通过总结和评价，让学生了解自己的表现和进步，同时也提出进一步的学习和发展方向。
四、教学资源：1.PPT或者图片资料：展示一些汉服的图片，让学生了解汉服的基本特点和历史背景，增强学生的感性认识。
2.视频资料：播放一些关于汉服的纪录片或者教学视频，让学生更加深入地了解汉服的文化内涵和历史背景。
3.实物展示：展示一些真实的汉服，让学生进行观察和触摸，增强学生的直观感受。
4.网络资源：鼓励学生通过互联网等渠道，了解更多关于汉服的知识和信息，拓宽学生的视野和知识面。
五、教学评价：1.学生表现评价：观察学生在课堂上的表现和参与度，评价学生的学习效果和进步情况，及时给予反馈和指导。
2.学习成果评价：通过作业或者考试等形式，检验学生对汉服知识的掌握情况，评价学生的学习效果和进步情况。
3教师自我评价：在课后进行反思和总结，评价自己的教学效果和教学质量，找出不足之处，并制定进一步的发展和提高计划。
教案示例二：一、教学目标：1.了解汉服的基本特点和历史背景。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案教案一：介绍中国传统服饰的意义中国传统服饰是中国文化宝库中的瑰宝，承载着悠久的历史和丰富的文化内涵。
它不仅是人们日常着装的一种形式，更是中国人传统价值观和审美观念的体现。
了解中国传统服饰，能让学生们更好地了解中国文化，加深对中华民族传统特色的认识与理解。
教案二：介绍中国传统服饰的特点与分类1. 特点：a. 历史悠久：中国传统服饰的历史可以追溯到几千年前，有着丰富的历史积淀。
b. 形式多样：中国传统服饰因地域、时代和社会地位的不同而呈现出多样的形态。
c. 讲究仪态：中国传统服饰讲究体现人们的仪态和礼仪之美。
d. 色彩丰富：中国传统服饰注重色彩的搭配，以表达人们的情感和审美追求。
2. 分类：a. 男子服饰：包括衣、袍、褂、马褂、袍袖、裤子等，如汉服、唐装、清代男装等。
b. 女子服饰：包括衫、裙、腰带、鞋袜等，如旗袍、汉服、唐装等。
c. 婴幼儿服饰：包括婴儿孩童的衣物，如“吉服”、“满月礼”等。
教案三：介绍中国传统服饰的演变中国传统服饰的演变是中国社会发展和历史变迁的真实写照。
可以通过时代、地域和社会地位等方面的变化，来了解中国传统服饰的演变。
1. 时代变迁：a. 先秦时期：以麻、皮、毛皮等为原材料的服饰。
b. 唐宋时期：汉服、唐装等开始流行，百态纷呈。
c. 清朝时期：以袍褂为主，根据社会地位不同有着严格区分。
d. 现代时期：传统服饰特色逐渐融入现代时尚，形成了现代改良款。
2. 地域差异：a. 北方地区：注重保暖，以厚重实用的衣物为主。
b. 南方地区：以轻盈舒适的衣物为主，更加注重细节和装饰。
c. 西藏地区：以藏袍、长袍为主，宽松舒适。
教案四：了解中国传统服饰的文化内涵中国传统服饰不仅仅是一种外在的装饰，它蕴含着丰富的文化内涵，体现了中国人民的审美观念、生活方式和价值观念。
1. 衣物功用：a. 防寒保暖：体现了对季节变化的适应性。
b. 礼仪之美：体现了中国人讲究礼仪和传统文化的修养。
c. 社会地位的象征：体现了等级和社会地位的区别。
(教案)中国风礼服设计
（教案）中国风礼服设计第一章：教学目标与内容介绍一、教学目标1. 让学生了解中国传统服饰文化及特点，理解中国风礼服设计的意义。
2. 培养学生对中国传统文化的热爱，提高审美素养。
3. 引导学生运用创新设计手法，将传统文化与现代时尚相结合，创作出具有个性的中国风礼服作品。
二、教学内容1. 中国传统服饰文化概述2. 中国风礼服设计的内涵与特点3. 创新设计手法在礼服设计中的应用第二章：中国传统服饰文化概述一、教学目标1. 让学生了解中国古代服饰的历史变迁，掌握其主要特点。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣，提高文化素养。
二、教学内容1. 中国古代服饰的起源与发展2. 主要传统服饰的类型及特点3. 传统服饰文化在现代社会的传承与创新第三章：中国风礼服设计的内涵与特点一、教学目标1. 让学生深入理解中国风礼服设计的内涵，把握其独特魅力。
2. 培养学生将传统文化元素融入现代设计的能力。
二、教学内容1. 中国风礼服设计的定义与内涵2. 中国风礼服设计的特点3. 传统文化元素在礼服设计中的运用第四章：创新设计手法在礼服设计中的应用一、教学目标1. 让学生掌握创新设计手法，能够灵活运用到礼服设计中。
2. 培养学生的创新思维和设计能力。
二、教学内容1. 创新设计手法概述2. 创新设计手法在礼服设计中的应用案例分析3. 学生实践：运用创新设计手法进行礼服设计第五章：案例分析与欣赏一、教学目标1. 让学生通过案例分析，了解中国风礼服设计的实践应用。
2. 培养学生对中国传统文化的审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 著名设计师的中国风礼服设计案例分析2. 学生作品展示与评价3. 优秀中国风礼服设计作品的欣赏与解析第六章：中国传统服饰元素的认识与运用一、教学目标1. 让学生熟悉中国传统服饰中的各种元素，如纹样、色彩、材质等。
2. 培养学生将传统元素与现代设计相结合的能力。
二、教学内容1.中国传统服饰元素的分类与特点2. 传统元素在现代礼服设计中的创新运用3. 学生实践：选择一个传统元素进行创作第七章：中国传统工艺在礼服设计中的应用一、教学目标1. 让学生了解中国传统工艺，并能够运用到礼服设计中。
2024年最新大班汉服教案
2024年最新大班汉服教案一、教学内容本节课选自《幼儿园大班汉服文化教学》教材第四章《汉服的发展与特点》，详细内容包括汉服的历史演变、汉服的五大类别及特点、汉服的色彩与图案寓意。
二、教学目标1. 让幼儿了解汉服的历史发展，认识汉服的五大类别及其特点。
2. 培养幼儿对汉服色彩的感知能力，了解汉服图案的寓意。
3. 激发幼儿对我国传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：汉服五大类别的特点及汉服图案的寓意。
教学重点：汉服的历史演变、汉服的色彩与图案。
四、教具与学具准备教具：汉服实物、图片、PPT、视频等。
学具：画纸、彩笔、水粉、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师身穿汉服，以讲故事的形式引导幼儿了解汉服的历史演变。
邀请幼儿分享自己知道的汉服故事。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示汉服实物，讲解汉服的五大类别及其特点。
通过PPT展示汉服的色彩与图案，让幼儿感知汉服的美。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放画纸、彩笔等材料，让幼儿为汉服上色，培养幼儿的色彩感知能力。
引导幼儿观察汉服图案，讲解寓意，让幼儿进行创意设计。
4. 小组讨论（5分钟）分组讨论汉服的特点、色彩和图案寓意。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固知识点。
拓展延伸：让幼儿课后与家长一起了解自己家乡的汉服文化，下节课分享。
六、板书设计1. 汉服的历史演变2. 汉服的五大类别及特点3. 汉服的色彩与图案寓意七、作业设计1. 作业题目：设计一幅具有家乡特色的汉服图案。
答案：要求图案具有创意，色彩搭配和谐，能体现家乡文化特色。
2. 作业题目：介绍一种你最喜欢的汉服类别，并说明原因。
答案：要求介绍清晰，理由充分，表达对汉服的喜爱之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物、图片、PPT等多种形式让幼儿了解汉服文化，培养了幼儿对传统文化的兴趣。
课后可以引导幼儿深入了解家乡的汉服文化，让幼儿在实践中感受传统文化的魅力，进一步提高民族自豪感。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、背景介绍中国传统服饰是中华民族的瑰宝，它承载了中华文化的深厚底蕴。
传统服饰的风格独特，千姿百态，凝聚了古代社会的审美观念、价值观念和生活方式。
通过学习和了解中国传统服饰，可以帮助学生更好地了解中华文化，并扩大他们对多元文化的认知。
二、教学目标1. 通过学习中国传统服饰，使学生对中华文化有更深入的了解。
2. 培养学生的审美能力，提高他们的美感。
3. 培养学生的动手能力和创造力，通过动手制作传统服饰，激发他们的想象力和创造力。
三、教学内容1. 介绍中国传统服饰的发展历史和特点。
通过图片、文字和视频等多种形式展示中国传统服饰的发展历程和演变过程，以及不同地区和不同时代的服饰特点。
2. 学习中国传统服饰的构造和常见的服饰元素。
介绍传统服饰的主要构造和组成部分，如领子、袖子、裙褶等；并学习传统服饰中常见的花纹和图案，如龙、凤、云纹等。
3. 制作传统服饰的小手工活动。
让学生根据教师提供的材料，动手制作简单的传统服饰元素，如张嘴耳、身顶子等；并引导学生思考和创造自己的传统服饰元素。
4. 举办传统服饰展览。
学生可以将自己制作的传统服饰展示出来，让大家欣赏、交流和学习。
四、教学步骤1. 首先，讲解中国传统服饰的发展历史和特点。
通过图片和文字介绍，引导学生了解中国传统服饰的发展历程和代表性服饰。
2. 其次，学习中国传统服饰的构造和常见的服饰元素。
通过实物示范和讲解，帮助学生理解传统服饰的构造和各个部分的名称和功能。
3. 接着，进行传统服饰的小手工活动。
教师提供相应的材料和工具，让学生按照教师的示范和指导，制作简单的传统服饰元素。
4. 最后，举办传统服饰展览。
学生将制作的服饰元素展示在教室或学校的相关区域，向同学和老师展示自己的成果。
可以组织展览活动，邀请其他班级或家长参观，增加展览的影响力和丰富性。
五、教学评价1. 学生的主动参与度。
通过观察学生在制作和展示过程中的表现，评价他们对传统服饰的兴趣和投入程度。
幼儿园汉服衣服教案
幼儿园汉服衣服教案一、教学目标1.让幼儿识别汉服的特点和魅力。
2.学习穿戴汉服的方法和习惯，培养服装意识。
3.发扬传统文化，了解汉族传统礼仪。
二、教学内容1.汉服的介绍和特点。
2.汉服的穿戴方法，细节注意事项。
3.模拟穿戴汉服，并进行配饰展示。
4.汉族传统礼仪的介绍，如敬茶、磕头等。
三、教学步骤第一步：介绍汉服的特点1.老师向幼儿展示汉服图片，并简单介绍汉服的种类和特点。
2.老师引导幼儿感受汉服的飘逸、华美、大气等特点。
第二步：穿戴汉服的方法1.老师展示汉服的基本穿戴方法，如头饰、衣着、鞋袜等。
2.老师向幼儿讲解穿戴汉服的注意事项，比如不能弯腰、穿戴顺序等。
第三步：模拟穿戴汉服1.老师向幼儿介绍汉服的组成部分，如上衣、下裳、长袜等。
2.老师组织小组活动，让幼儿体验穿戴汉服并进行配饰展示。
第四步：传统礼仪介绍1.老师向幼儿介绍汉族传统礼仪，如敬茶、磕头。
2.老师配以图示进行详细解释，让幼儿了解其背后的含义。
3.老师指导幼儿进行模拟操作。
四、教学重点和难点1.教学重点：让幼儿了解汉服的特点和魅力，并能够模拟穿戴。
2.教学难点：让幼儿理解并掌握汉族传统礼仪的含义和实践。
五、教学评估1.观察幼儿对汉服特点的理解和表述。
2.评估幼儿模拟穿戴汉服的完成情况。
3.评估幼儿对汉族传统礼仪的理解和实践情况。
六、教学反思通过本次教学，幼儿了解了汉服的特点和穿戴方法，并模拟了穿戴汉服的过程。
同时，幼儿对汉族传统礼仪也有了初步了解。
在今后的教学中，可适当增加汉服的历史文化知识，进一步拓展幼儿的视野。
中国中古服饰教案教学设计
中国中古服饰教案教学设计教案教学设计：中国中古服饰一、教学目标：1.了解中国中古时期的服饰特点和演变；2.学习中古时期不同社会阶层的服饰；3.培养学生观察和分析服饰的能力；4.提高学生的团队合作和表达能力。
二、教学内容：1.中国中古时期的服饰概述；2.不同社会阶层的服饰；3.互动讨论与小组报告。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）：通过展示一幅中国中古时期的画作，引发学生对中古时期服饰的思考和兴趣，让学生讨论画中人物的衣着和装饰品。
2.知识传授（25分钟）：讲解中国中古时期服饰的特点和演变，包括不同朝代的服饰风格和用料等。
同时，介绍不同社会阶层（如皇室贵族、文人雅士、农民等）的服饰特点及其背后的文化含义。
3.互动讨论（20分钟）：分成小组，每个小组选择一个社会阶层，讨论该阶层的服饰特点和与其相关的文化内涵。
鼓励学生提出问题，并在小组内展开讨论。
4.小组报告（25分钟）：每个小组派出一名代表向全班汇报讨论结果。
鼓励学生以口头或视觉方式展示对该社会阶层服饰的理解和创意。
5.总结与拓展（15分钟）：引导学生总结中古时期服饰的主要特点，并与现代服饰进行对比，了解服饰的时代变迁和文化传承。
四、教学资源：1.图片和绘画作品：中国中古时期的服饰图片、绘画作品。
2.教材和参考资料：有关中国中古服饰的教材、参考书籍或网络资源。
五、教学评估：1.观察和记录学生对中古时期服饰的兴趣和参与程度；2.评估学生在讨论和小组报告中的表现，包括思维逻辑、表达能力和团队协作等方面；3.通过学生的总结和拓展部分，对他们对中古服饰的理解和应用进行评估。
六、教学延伸：1.组织参观博物馆或服饰展览，让学生亲身接触并观察中古时期的服饰；2.了解其他国家或地区的中古服饰，与中国中古服饰进行对比分析；3.让学生制作中古服饰手工模型，展示其对中古服饰的理解和创意。
七、教学反思：本教学设计以图片、讲解和小组讨论为主要形式，结合互动和个人表达，旨在培养学生对中国中古服饰的兴趣和理解能力。
幼儿园汉服教案大全
幼儿园汉服教案大全一、教案一：介绍汉服教学目标1.了解汉服的历史文化背景。
2.能够辨认和了解不同种类的汉服。
3.能够根据汉服不同种类进行分类和归纳。
教学内容1.汉服的来历和历史文化背景。
2.汉服的种类和特点。
教学过程1.导入，介绍汉服的概念和重要性。
2.呈现不同种类的汉服，通过图片、展示和现场试穿等方式帮助幼儿理解汉服的不同种类和特点。
3.分组让幼儿协作，给不同种类的汉服进行分类和归纳，并在小组间交流分享和比较。
4.总结，让幼儿向全班呈现自己小组的归纳和总结结果，并进行讨论和评价。
二、教案二：制作汉服教学目标1.了解汉服制作的基本工艺和材料。
2.学会基本的缝纫和贴布等手工技能。
3.完成一件简单的汉服。
教学内容1.汉服制作的历史文化背景。
2.汉服制作的基本工艺和材料。
3.汉服的制作过程和注意事项。
教学过程1.导入，介绍汉服制作的概念和重要性。
2.展示不同种类的汉服，通过让幼儿手抚触观察和模仿等方式，让幼儿了解汉服的基本工艺和材料。
3.讲解汉服的制作过程和注意事项，让幼儿边做边学，完成一件简单的汉服。
4.总结，让幼儿进行展示和分享，并进行讨论和评价。
三、教案三：汉服游戏教学目标1.学会与他人协作和合作。
2.培养团队意识和合作能力。
3.提高幼儿的动手能力和反应能力。
教学内容1.汉服游戏的规则和流程。
2.游戏中需要进行的动作和动作步骤。
教学过程1.导入，介绍汉服游戏的概念和重要性。
2.讲解汉服游戏的规则和流程，分组让幼儿进行游戏。
3.指导幼儿进行游戏中需要进行的动作和动作步骤。
4.总结，让幼儿进行小组分享和比较，进行讨论和评价。
四、教案四：汉服文化体验教学目标1.了解汉服的文化内涵和价值。
2.学会与他人分享和交流经验。
3.提高幼儿的综合素质和文化品位。
教学内容1.参观汉服文化展览和活动。
2.体验汉服文化和传统节日。
3.分享和交流汉服文化体验。
教学过程1.导入，介绍汉服文化和传统节日的概念和重要性。
2.带领幼儿前往参观汉服文化展览和活动。
幼儿园大班中国风汉服教案
幼儿园大班中国风汉服教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域教材《我们的传统文化》第四章《传统服饰》，详细内容为汉服的起源、特点、分类以及在现代生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解汉服的历史背景、特点和分类，增强对我国传统文化的认识。
2. 培养学生的审美观念，激发他们对传统服饰的喜爱。
3. 培养学生的动手能力，学会简单搭配汉服，提升创新能力。
三、教学难点与重点重点：汉服的特点、分类以及在现代生活中的应用。
难点：如何让学生理解并运用汉服元素进行搭配。
四、教具与学具准备教具：汉服实物、图片、视频、PPT等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示汉服实物、图片，引导学生观察并说出汉服的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍汉服的历史背景、分类及特点，让学生对我国传统服饰有初步了解。
3. 实践活动：学生分组进行汉服搭配，教师巡回指导，引导学生运用所学知识进行搭配。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解汉服搭配的方法和技巧。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，独立完成汉服搭配练习。
六、板书设计1. 汉服的起源2. 汉服的特点3. 汉服的分类4. 汉服在现代生活中的应用5. 汉服搭配方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：为自己设计一套汉服搭配，包括上衣、裙子、鞋子等。
2. 答案：学生可根据所学知识，自由发挥创意，完成汉服搭配。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多关于汉服的资料，了解汉服在各个朝代的演变，增强对我国传统文化的认识。
同时，组织学生参加汉服体验活动，感受传统服饰的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践活动的组织与指导3. 例题讲解的深度和广度4. 作业设计的针对性与实践性5. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定（1）重点：汉服的特点、分类以及在现代生活中的应用。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习中国传统服饰，了解中国传统文化的独特魅力；2. 能力目标：能够辨别和描述不同的中国传统服饰，并对其历史背景有基本了解；3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，提高文化自信。
二、教学重难点1. 教学重点：介绍中国传统服饰的不同种类和特点，展示其美丽与多样性；2. 教学难点：对各个时期的中国传统服饰进行梳理和整理，建立起相应的历史背景。
三、教学内容和步骤第一节：中国传统服饰的分类1. 介绍中国传统服饰的基本分类：男装和女装；2. 展示不同时期的男装和女装的特点；3. 引导学生观察、思考并讨论中国传统服饰在不同历史时期的演变。
第二节：中国传统男装的演变1. 介绍中国传统男装的基本款式和特点；2. 分别以汉服、唐装、宋装、明清装为例，阐述男装的设计演变过程和历史背景；3. 通过图片和实物展示，让学生体验并了解男装的风采。
第三节：中国传统女装的演变1. 介绍中国传统女装的基本款式和特点；2. 分别以汉服、唐装、宋装、明清装为例，阐述女装的设计演变过程和历史背景；3. 通过图片和实物展示，让学生领略女装的美丽与优雅。
第四节：中国传统服饰的地域特色1. 介绍中国不同地域的传统服饰，如汉族传统服饰、蒙古族传统服饰、藏族传统服饰等；2. 通过图片和实物展示，让学生了解中国各地传统服饰的风格和特点；3. 引导学生思考不同地域传统服饰的影响因素，如气候、地理环境、民族习俗等。
四、教学评价与作业布置1. 教师对学生的学习情况进行观察和评价，了解学生的学习兴趣和掌握程度；2. 布置作业：要求学生选择一种自己喜欢的中国传统服饰，写一篇100-200字的作文，描述其特点和设计理念。
五、教学延伸1. 邀请专家、艺术家或传统服饰设计师来学校进行讲座或工作坊，深入了解中国传统服饰的相关知识；2. 组织学生参观博物馆或文化展览，亲身感受中国传统服饰的魅力和历史底蕴。
通过本教案，学生可以全面了解中国传统服饰的演变过程和特点，增进对中国传统文化的认识和理解，培养学生对传统服饰的鉴赏能力和审美情趣。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教案概述本教案旨在介绍中国传统服饰，包括其历史、特点以及在不同地区和节日中的应用。
通过学习，学生将了解中国传统服饰的多样性、文化内涵以及服饰与身份认同的关系。
二、教学目标1. 了解中国传统服饰的历史背景和发展过程；2. 掌握中国传统服饰的特点、款式和元素；3. 理解中国传统服饰在不同地区和节日中的应用；4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学内容和方法1. 中国传统服饰概述a. 历史背景：介绍中国传统服饰的起源和发展历程。
b. 特点和款式：探讨中国传统服饰的特点、款式和元素，如襦裙、长袍、褂子等。
c. 文化内涵：解读中国传统服饰背后的文化内涵，如色彩、图案、刺绣等。
2. 中国传统服饰的地域差异a. 北方传统服饰：介绍北方地区的传统服饰，如旗袍、长褂、蒙古袍等。
b. 南方传统服饰：介绍南方地区的传统服饰，如汉服、唐装、绸缎等。
3. 中国传统服饰与节日a. 春节：探讨春节期间喜庆服饰的特点和象征意义。
b. 元宵节：介绍元宵节期间传统服饰的选择和搭配。
c. 端午节：了解端午节期间龙舟赛的传统服饰。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物引起学生对中国传统服饰的兴趣。
2. 知识讲解：通过PPT等多媒体形式，介绍中国传统服饰的起源、特点和文化内涵。
3. 学生互动：以小组讨论或角色扮演的形式，让学生展示不同地区和节日中的传统服饰。
4. 实践体验：组织学生进行传统服饰设计活动，设计一套属于自己的中国传统服饰。
5. 总结提升：学生分享他们的设计成果，并讨论中国传统服饰对于身份认同的影响。
五、教学评估1. 学生展示设计成果，并从设计角度解释他们所选服饰的文化内涵；2. 学生通过小组讨论或书面测试回答与中国传统服饰相关的问题。
六、拓展延伸1. 学生可以进行更深入的研究，了解中国其他地区的传统服饰；2. 邀请一位专家或爱好者讲解传统服饰的制作和传承。
七、教学反思通过本教案，学生能够系统地了解中国传统服饰的历史、特点和应用，培养对中国传统文化的热爱和认同感。
汉服课程教学设计方案
一、课程背景汉服，即汉族传统服饰，是我国五千年文明的重要组成部分。
近年来，随着国家对传统文化的重视，汉服文化逐渐复兴，越来越多的年轻人开始关注和喜爱汉服。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文化素养，特设计本汉服课程。
二、课程目标1. 让学生了解汉服的历史、文化内涵和服饰特点。
2. 培养学生对汉服的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 增强学生的民族自豪感，激发学生热爱传统文化的情感。
4. 培养学生的动手能力，让学生学会汉服的制作和搭配。
三、课程内容1. 汉服的历史渊源2. 汉服的分类与特点3. 汉服的制作工艺4. 汉服的搭配与礼仪5. 汉服在现代社会的应用与发展四、教学方法和手段1. 讲授法：教师通过讲解，让学生了解汉服的基本知识。
2. 案例分析法：通过分析汉服在不同历史时期的变迁，使学生深入理解汉服文化。
3. 实践操作法：让学生亲自参与汉服的制作和搭配，提高学生的动手能力。
4. 视频展示法：利用多媒体设备展示汉服的相关资料，丰富教学内容。
5. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
五、教学进度安排1. 第一周：介绍汉服的历史渊源，让学生初步了解汉服。
2. 第二周：讲解汉服的分类与特点，让学生掌握汉服的基本知识。
3. 第三周：学习汉服的制作工艺，让学生了解汉服的制作过程。
4. 第四周：学习汉服的搭配与礼仪，让学生掌握汉服的穿着方法。
5. 第五周：探讨汉服在现代社会的应用与发展，激发学生的创新思维。
6. 第六周：进行汉服制作和搭配的实践操作，提高学生的动手能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动性。
2. 作业完成情况：检查学生对汉服知识的掌握程度。
3. 实践操作：评估学生在汉服制作和搭配方面的实际能力。
4. 期末考试：通过笔试形式，检验学生对汉服知识的综合运用能力。
七、教学资源1. 教材：《汉服文化》2. 教学课件：汉服历史、分类、特点、制作工艺、搭配与礼仪等内容。
幼儿园汉服服装的教案
幼儿园汉服服装的教案一、教学目标1.让幼儿认识汉服文化及其特点。
2.让幼儿了解汉服的演变历史，并知道每个时期的汉服特点。
3.培养幼儿的良好审美情趣。
4.培养幼儿动手制作服饰的能力，在操作中感受文化的魅力。
二、教学重点和难点重点1.让幼儿认识汉服文化及其特点。
2.培养幼儿动手制作汉服服饰的能力，在操作中感受文化的魅力。
难点1.让幼儿了解汉服的演变历史，并知道每个时期的汉服特点。
三、教学准备1.汉服展示板。
2.手工材料，如纸板、彩带、漆器等。
3.运用多媒体教学的工具。
四、教学过程1.导入介绍一下汉服文化的产生背景、由来，让幼儿了解中国素有“礼仪之邦”之称，发扬民族文化的重要性。
2.讲解演变历史1.从汉初汉服的起源、汉末汉服的演变、唐朝汉服的发展和明清汉服的风格等四个时期，一一进行讲解。
让幼儿能知道不同时期汉服的差别。
2.用图片、形象的故事、多媒体等手段进行讲解。
3.手工制作1.汉服展示板上陈列各个时期的汉服，让幼儿进行观察，学习和领会各个时期的汉服特点。
然后让幼儿选择一个喜欢的时期进行手工制作。
2.利用纸板、彩带、漆器等材料，根据所选时期的汉服特点进行制作。
3.老师进行现场指导，帮助幼儿解决制作过程中的问题，鼓励幼儿动手操作，培养他们的耐心和细心。
4.学习检测老师让幼儿将自己制作的汉服穿上，进行模特表演。
并让幼儿用自己的话讲述自己所选择的汉服的特点，并用汉语文化的内涵解释发展历史中朝代的变化。
五、教学效果评价1.通过观察幼儿的手工作品，了解他们对汉服文化的认知和理解程度。
2.通过幼儿对所制作汉服的展示，了解他们在艺术表述和语言表达上的能力。
3.通过幼儿对汉服的特征的表述，了解他们对汉服文化的理解和认知程度。
六、教学思考在教学过程中，需要注意以下几点： 1. 幼儿制作汉服的手工，需要得到老师的引导和辅导，制作前老师应该告诉幼儿制作汉服的一些基本的知识和技巧。
2. 老师应该协助幼儿选择适合他们能力的制作难度。
(教案)中国风礼服设计
（教案）中国风礼服设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解中国风礼服设计的概念和特点。
激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的创新意识和设计能力。
1.2 教学内容介绍中国风礼服设计的定义和意义。
分析中国传统文化元素在礼服设计中的应用，如中国传统图案、面料、色彩等。
1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论相结合的方式进行教学。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的设计作品，对学生的设计能力和创新能力进行评价。
第二章：中国传统图案在礼服设计中的应用2.1 教学目标让学生了解中国传统图案的种类和特点。
培养学生将传统图案运用到礼服设计中的能力。
2.2 教学内容介绍中国传统图案的种类，如云纹、龙凤、莲花等。
分析中国传统图案在礼服设计中的运用方法和技巧。
2.3 教学方法采用讲解、展示和动手实践相结合的方式进行教学。
观察学生在动手实践过程中的表现，评价学生的操作技能和创造力。
收集学生的设计作品，对学生的设计能力和创新能力进行评价。
第三章：中国传统面料在礼服设计中的应用3.1 教学目标让学生了解中国传统面料的种类和特点。
培养学生将传统面料运用到礼服设计中的能力。
3.2 教学内容介绍中国传统面料的种类，如丝绸、缎面、刺绣等。
分析中国传统面料在礼服设计中的运用方法和技巧。
3.3 教学方法采用讲解、展示和动手实践相结合的方式进行教学。
3.4 教学评估观察学生在动手实践过程中的表现，评价学生的操作技能和创造力。
收集学生的设计作品，对学生的设计能力和创新能力进行评价。
第四章：中国传统色彩在礼服设计中的应用4.1 教学目标让学生了解中国传统色彩的种类和特点。
培养学生将传统色彩运用到礼服设计中的能力。
4.2 教学内容介绍中国传统色彩的种类，如红色、金色、黑色等。
分析中国传统色彩在礼服设计中的运用方法和技巧。
采用讲解、展示和动手实践相结合的方式进行教学。
4.4 教学评估观察学生在动手实践过程中的表现，评价学生的操作技能和创造力。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教学目标通过本教案的教学，学生将能够：1. 了解中国传统服饰的发展历史和演变过程；2. 认识不同时期的传统服饰风格和特点；3. 掌握基本的穿着方法和注意事项；4. 培养对传统文化的兴趣和理解。
二、教学内容及教学方法1. 教学内容（1）中国传统服饰的概述：介绍中国传统服饰的定义、种类和地域特色；（2）中国传统服饰的历史发展：从古代的衣冠服饰到现代的汉服复兴；（3）中国传统服饰的代表性时期和流派：介绍唐朝、明清时期的服饰风格，以及汉服复兴运动；（4）中国传统服饰的穿着方法和注意事项：示范如何穿戴汉服，讲解不同场合的穿着礼仪。
2. 教学方法（1）讲授法：通过幻灯片、图片和视频等多媒体资源讲述中国传统服饰的概念、历史和流派；（2）示范法：通过穿戴汉服的示范，指导学生掌握正确的穿戴方法；（3）互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对传统服饰的理解和个人见解。
三、教学过程1. 热身活动通过播放中国传统音乐，让学生感受中国传统文化的独特魅力。
2. 了解中国传统服饰的定义和种类通过幻灯片展示不同种类的传统服饰，如汉服、旗袍、襦裙等，并简要介绍传统服饰的定义和特点。
3. 探索中国传统服饰的历史发展通过幻灯片和视频展示，介绍中国传统服饰的历史发展过程，包括不同历史时期的服饰风格和特点。
4. 认识中国传统服饰的代表性时期和流派通过图片和视频资料，介绍中国传统服饰的代表性时期和流派，如唐朝盛唐装、明清宫廷服饰以及近年来的汉服复兴运动。
5. 学习中国传统服饰的穿戴方法和礼仪以汉服为例，通过示范和实践引导学生学习汉服的穿戴方法，并讲解不同场合的穿戴礼仪。
6. 小组讨论和分享将学生分成小组，让他们讨论和分享对中国传统服饰的理解、个人看法和体验。
四、教学评估1. 小组讨论记录：记录学生在小组讨论中的表现和观点，评估其对中国传统服饰的理解和思考能力。
2. 实际操作评估：观察学生在示范穿戴汉服和模拟场景穿戴礼仪中的表现，评估其掌握的穿戴方法和礼仪规范。
中 国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教学目标1、让学生了解中国传统服饰的发展历程和主要特点。
2、培养学生对中国传统文化的兴趣和审美能力。
3、引导学生学会欣赏和辨别不同时期的传统服饰。
二、教学重难点1、重点（1）中国传统服饰各个时期的典型款式和特点。
（2）传统服饰所蕴含的文化内涵和象征意义。
2、难点（1）如何让学生理解传统服饰背后的文化和社会背景。
（2）如何引导学生将传统服饰与现代时尚相结合，进行创新设计。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解中国传统服饰的基本知识和发展脉络。
2、图片展示法展示大量的传统服饰图片，让学生直观地感受其魅力。
3、视频欣赏法播放相关的纪录片或影视作品，增强学生的感性认识。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
四、教学过程1、导入（1）展示一组现代时尚服饰和中国传统服饰的对比图片，引发学生的兴趣和好奇心。
（2）提问学生对传统服饰的了解程度和看法，引导学生思考传统服饰在现代社会中的地位和价值。
2、知识讲解（1）中国传统服饰的发展历程先秦时期：介绍商周时期的上衣下裳和深衣，强调其形制和礼仪规范。
秦汉时期：讲解秦汉时期的袍服和曲裾深衣，以及服饰的色彩和图案特点。
魏晋南北朝时期：阐述这一时期的衫、袍、裤褶等服饰的变化，以及受到少数民族服饰影响的情况。
隋唐时期：重点介绍隋唐时期的华丽服饰，如襦裙、半臂、披帛等，以及服饰文化的开放与融合。
宋元时期：讲解宋代的窄袖长袍和元代的质孙服等，体现民族融合对服饰的影响。
明清时期：介绍明清时期的官服、常服和民间服饰，如旗袍、马褂等。
（2）中国传统服饰的特点形制多样：从上衣下裳到袍服、裙装等，展现了丰富的款式和变化。
色彩丰富：不同的颜色在传统服饰中具有特定的象征意义，如红色代表喜庆、黄色代表尊贵等。
图案精美：传统服饰上的图案常常蕴含着吉祥、美好的寓意，如龙凤、牡丹等。
材质讲究：丝绸、棉布、麻布等不同材质的运用，体现了服饰的品质和档次。
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造句：
韵味 yùnwâi
Charm 名词，一种含蓄的意味或情趣风味。这是一个颇具中国古典特色的词，“韵” 本来是形容与听觉相关的音乐的美；“味”本来是与味觉相关的概念， “韵”、“味”合而为一，主要是指一种令人回味无穷的审美效果。
造句：
语言点
表达观点的说法
表示反对并提出原因
“我不大同意……，因为……，再有一点……，所
袖 xiù
Sleeve
襦 rú
blouse短衣，短袄
裳 cháng
Skirt
对襟 duìjīn
Chinese-style jacket with buttons down the front 襟，就是衣服的交领。对襟是汉服的一种固有衣领，汉服左 右两边的衣襟相对的衣领叫做“对襟”。
金元智：中国汉族的服装和少数民族的服装是完全不同的吗？ 孙静怡：每个民族都有自己的服装，但是在中国的服装发展史上，汉族和
少数民族在服饰文化方面相互影响、相互融合是一直存在的。比如在战国 时期，赵国国王感觉战袍太宽大，影响作战，就以胡人的短衣、窄袖、长 裤等为基础改革了赵国的军服，这就是历史上有名的“胡服骑射”。到了 唐代，因为和外国交流比较多，唐代的服装除了受到北部少数民族的影响 外，还受西域各民族的影响。到了清代满族进关，把旗装带进中原并确定 为官服，不过民间仍以本民族传统服饰为主。于是汉、满服装逐步融合， 经历二百余年，一直延续到民国。 托马斯：人们说的旗袍，就是这个时代的服装吧？ 孙静怡：对。民国初期延续了清代的服装：男人是长袍马褂，女人是旗袍。 不过清代的旗袍是直筒形的，不能表现人体的美，有高领和无领的两种， 袖子很长，不露手。后来受西方的影响，旗袍开始收腰和开衩，人体的曲 线才开始显示出来，所以也更好看了。 金元智：我听很多人说，中国服装最有代表性的女装是旗袍，男装是中山 装。那中山装是什么呢？ 孙静怡：中山装是民国以后中国男子的主要服装式样。它结合了西式服装 的轻便和中式服装的舒适，在日本传入的立领单排扣学生装的基础上，演 变成翻折式立领、紧收腰线的服装。由于是孙中山先生带头穿用，所以被 称为“中山装”。这种服装的影响相当深远，直到现在也有人穿。
托马斯：我在很多电影里也见到过。我想回到我们开始时的
话题上。我听过这样一种说法，就是2001年上海的APEC会议 引起了唐装热，是这样吗？ 孙静怡：可以这么说。不过，从文化角度说，中式服装独特 的款式和飘逸的韵味肯定会引起外国人的兴趣。另一方面， 随着中国经济的发展，服装业也逐步由弱到强，中国的消费 者也开始追求自己的民族个性。由此看来，今天的中式服装 热，也是历史发展的一种必然。 金元智：中式服装会不会因为唐装热而重新回到中国人的日 常生活中来？ 孙静怡：很难说。关键的一点是：中式服装能不能适应现代 人的生活需要。就拿旗袍来说，在国际上很受欢迎，人们都 觉得东方女性穿旗袍十分优美。可传统的旗袍穿起来不太适 应现代生活，比如穿着它骑自行车、上公共汽车都不行。所 以，近年来出现了一种改良型的旗袍，既保留了旗袍的曲线， 又便于行动，这就是一种成功的尝试。 托马斯：世界在变化，服装的发展也应该跟上世界潮流。传 统的中国服装受到多种影响也是必然的。我觉得既要保持自 己的特色，又要跟上世界的潮流，这样，前景一定会更好。
以……”； I’m not agree with……, because……(reason1); furthermore……(reason2). So……(result)
例句：
我不大同意把今天的中式服装称为“唐装”，因为这个说 法是外国人对中国服装的称呼。……再有一点，既然叫“唐装”， 就该是唐朝服装的样式。但历史上的唐装，跟今天我们所说的 “唐装”是完全不同的。
服装 fúzhuāng
Costume
样式 yàngshì
style; pattern
款式 kuǎnshì
pattern; style; deign
图案 tú’àn
pattern; design
中国传统服装的常用图案：
龙
凤（下图为清代皇后的凤袍，上凤与牡丹，又名
“牡丹引凤”，寓意富贵）
例句：在清代中、后期的两百多年中，满、汉两个民族的服装逐步走向融合。 造句：
延续 yánxù
to continue; to prolong 动词，照原来的样子继续下去
例句：民国初期延续了清代的服装：男人是长袍马褂，女人是旗袍。 造句：
改良 gǎiliáng
to improve 动词，去掉事物的某些缺点，使它更适合要求。
“……，我认为很不确切，我反对……，因为……”；
I think it’s not true that …….(point 1). I am not agree with it. because……
例句：东方文化尤其是汉文化，一直是追求人与自然的和谐关系。
造句：
深远 shēnyuǎn
Profound 形容词，影响、意义等深刻而长远
例句：中山装的影响相当深远，直到现在也有人穿。 造句：
从文化角度说，中式服装独特的款式和飘逸的韵味肯定会引起外国人的兴趣。
飘逸 piāoyì
立领 lìlǐng
straight collar
盘（花）pánhuā
to coil
长衫 chángshān
long gown
马褂 mǎguà
men’s short coat
旗袍 qípáo
women’s cheongsam long gown
收腰 shōuyāo
to restrain
例句：这些服装带着中国传统的图案——龙、凤、牡丹、龙字、寿字和福字…… 让人眼花缭乱。 造句：
聚集 jùjí
to gather 动词，同种个体暂时性地聚合在一起
例句：外国人把海外华人的聚集地叫唐人街，把中式服装叫“唐装”。 造句：
融合 rónghã
to fuse; to prolong 动词，融合是指将两种或多种不同的事物合成一体
课文导入
之前通过同学们的展示，我们了解到不同国家的
服装形式都不同的特点。那么说到中式服装，最 多被提及的就是“唐装”，这个词是从2001年的 上海APEC会议开始引起出现的。但是从课文中 我们知道，“唐装”这个词引起了很多争论，有 人认为它并不能用来概括中国服装。那么什么样 的服装才能称为中国服装，我们今天就一起来了 解一下。
（据2002年2月10日《北京青年报》杨菊芳《专家驳斥“唐装”非唐装，有人还要推出 “宋装”》）
对话 金元智（韩） 孙静怡（中） 托马斯（美）
托马斯：我觉得“唐装”的叫法没什么不好的，为什么两位专家那么反对
呢？ 孙静怡：我理解他们的意思。因为对中国人来说，“唐”只是中国历史上 的一个朝代，中国装不能用“唐装”这样一个名称来概括。另外，唐朝的 服装也不是我们现在说的这个样子，所以容易引起误解。 托马斯：其实名称并不重要，我最关心的还是服装本身的问题。中国有五 千年的文明史，那中式服装有没有一个可以概括的特点呢？ 孙静怡：有。宽大、飘逸就是中国传统服装的基本特点。从商代开始，中 国古人的服装形式就确定为大襟、右衽、上襦下裳。到了周代，出现了 “深衣”，就是后来被称为“长衫”的那种衣服。这两种服装形势在几千 年间一直并存着。 托马斯：与西方的服装相比，中国服装最大的不同是什么呢？ 孙静怡：中国的服装是平面裁剪的，不强调人体的特征，而是用式样、色 彩和装饰来区别男女装，不像西方那样用服装来“塑造”人体，强化人的 性别特征。另外，由于中国地理环境的影响，丝绸、麻及后来的棉成为中 原地区主要的服装面料，而西方服装的面料多以羊毛为主。 金元智：我觉得东方文化和西方文化的不同，对服装的形式有着重要影响。 孙静怡：对。东方文化尤其是汉文化，一直是追求人与自然的和谐关系。 反映到服装上，就是追求飘逸和舒适的风格，特别是男装，款式都是比较 宽大，线条也比较平直。
生词
服装 图案 样式 款式 袖 襦 裳 对襟 偏襟 衽 立领 盘（花） 长衫 旗袍 收腰 开衩 马褂
面料 麻 棉 眼花缭乱 聚集 融合 延续 改良 确切 误解 追求 飘逸 深远 独特 韵味
了解课文中与“服装”相关的词汇
偏襟 piānjīn
(of traditional Chinese garment) with the front part slanted to one side源于中国古代满族的旗装的一 种变形
衽 rèn
one or two pieces making up the front of a Chinese gown本义衣襟。汉服将左前襟掩向右腋 系带，将右襟掩覆于内，称右衽。
Graceful; elegant 形容词，一种境界，清新雅致，恬淡自然的一种感受。常见的修饰，如头发飘 逸，形容清新靓丽。当然更多的还是用于艺术，创作等方面的风格形容描写。 同学们可是试想一下在广告里很多见的，风把女孩子的头发吹起来的镜头， 那样的一种感觉就是飘逸。
造句：
独特 dútâ
Unique 形容词，独有的，特殊的，独一无二的。
预习检查
1）检查课下实践作业：服装展示会
方法：请同学展示一些自己国家服装的图片或照片， 并向大家简单介绍一下本国服装的特色。
2）检查前一节课布置的阅读任务；
方法：请同学分组分角色朗读课文和对话
课文
“唐装”
服装市场上一度最耀眼的服装是唐装。这些服装带着中国传统的图案——龙、凤、 牡丹、龙字、寿字和福字......让人眼花缭乱。身穿各式唐装的男男女女， 给城市增加了一道道风景。 但“唐装”这个名称也引起了很多争论。带着一些问题，记者采访了服装界的专 家。他们一位是清华大学工艺美术学院的教授袁杰英，一位是北京服装学院 的教授袁仄装称为“唐装”，因为这个说法是外国 人对中国服装的称呼。外国人把海外华人的聚集地叫唐人街，把中式服装叫 “唐装”。这个“唐”是外国对中国的称呼，如果我们中国人也把自己叫 “唐人”，把自己的民族服装称为“唐装”，就有点儿不合适了。 再有一点，既然叫“唐装”，就该是唐朝服装的样式。但历史上的唐装，跟我们 今天所说的“唐装”是完全不同的。唐朝的服装，男人是宽袍大袖，女人是 襦（一种短衫）和裙。而我们今天所谓的“唐装”，是对襟或偏襟，立领， 盘花扣，是满装的一种延续和改良。 袁仄教授：“唐装”这个词，我认为很不确切，我反对这种叫法。叫“满装”也 不确切，因为它同样不是满族人的服装。在清代中、后期的两百多年中，满、 汉两个民族的服装逐步走向融合。今人所谓的“唐装”，就是在这样的历史 融合中逐步形成的。把今人所穿的中式服装叫“中装”或“华服”，我觉得 都可以。