平面设计说课稿
简单平面设计一等奖说课稿
简单平面设计一等奖说课稿《简单平面设计一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、简单平面设计一等奖说课稿各位评委老师好！我说课的题目是《简单平面设计》。
通过对本课内容的理解分析, 我将从教材分析、教学法分析、教学准备、教学过程及教学特点5个方面进行阐述。
一、说教材本课选自闽教版初中信息技术八年级上册第一单元第四节《简单平面设计》。
1.教材的地位与作用本课是对前面所学习知识的综合应用，是在掌握了图像获取及图像处理的基础上，进一步学习如何把它们应用于平面设计中。
2、学情分析本课的授课对象是初二年学生，在教学中我通过一般的文本与精美的典型设计对比的方式，引导学生从感性上去了解什么是平面设计，任务设计灵活，这样对基础比较差的学生也比较容易上手，对基础较好的学生也有发展的空间。
通过本课的学习，学生能够设计简单的图书封面作品，甚至有自己个性的封面作品。
3、教学目标教学目标分为以下三个目标（1）知识与技能目标：①理解平面设计的概念。
②掌握图书封面的组成及一般包含的元素。
②学会应用图像处理软件设计图书封面。
（2）过程与方法目标：①根据任务需求，引导学生应用图像处理软件完成任务，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感。
②通过分组协作创作具有个性的封面作品，培养学生合作精神及创新精神。
（3）情感与价值观目标：①在作品制作过程中，培养与他人协作学习的意识。
②通过对平面素材的合理、灵活运用，培养学生的审美情趣和创新精神。
4、教学的重点与难点重点是图书封面的设计；因为它是对前面所学知识的综合应用。
难点是平面设计的创意；因为初二年学生刚开始接触平面设计，对于合理运用平面素材的能力有限，要设计出有创意的平面图案作品比较难，所以我将它定为本节课的难点。
二、说教法与学法教法:本节课主要以学生自学为主，教师起引导作用。
在教学中我采用对比、启发引导、任务驱动、展示评价等方式激励学生进行设计创新。
学法:在充分了解学生已有知识的基础上采用自主探究、协助学习，实践操作等方法，并让各大组的组长负责解决本组学生的疑问，充分发挥学生的主体作用。
平面 说课稿 教案 教学设计
平面一、教材分析平面是最基本的几何概念,教科书以课桌面、黑板面、海平面等为例,对它只是加以描述而不定义.立体几何中的平面又不同于上面的例子,是上面例子的抽象和概括,它的特征是无限延展性.为了更准确地理解平面,教材重点介绍了平面的基本性质,即教科书中的三个公理,这也是本节的重点.另外,本节还应充分展现三种数学语言的转换与翻译,特别注意图形语言与符号语言的转换.二、教学目标1．知识与技能（1）利用生活中的实物对平面进行描述；（2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图（3）掌握平面的基本性质及作用；（4）培养学生的空间想象能力.2．过程与方法（1）通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识；（2）让学生归纳整理本节所学知识.3．情感、态度与价值观使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣.三、重点难点三种数学语言的转换与翻译,利用三个公理证明共点、共线、共面问题.四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课思路1.(情境导入)大家都看过电视剧《西游记》吧，如来佛对孙悟空说：“你一个跟头虽有十万八千里，但不会跑出我的手掌心”.结果孙悟空真没有跑出如来佛的手掌心，孙悟空可以看作是一个点，他的运动成为一条直线，大家说如来佛的手掌像什么？对，像一个平面，今天我们开始认识数学中的平面.思路2.(事例导入)观察长方体（图1），你能发现长方体的顶点、棱所在的直线，以及侧面、底面之间的关系吗？图1长方体由上、下、前、后、左、右六个面围成.有些面是平行的，有些面是相交的；有些棱所在的直线与面平行，有些棱所在的直线与面相交；每条棱所在的直线都可以看成是某个面内的直线等等.空间中的点、直线、平面之间有哪些位置关系呢？本节我们将讨论这个问题.（二）推进新课、新知探究、提出问题①怎样理解平面这一最基本的几何概念;②平面的画法与表示方法;③如何描述点与直线、平面的位置关系？④直线与平面有一个公共点，直线是否在平面内？直线与平面至少有几个公共点才能判断直线在平面内？⑤根据自己的生活经验，几个点能确定一个平面？⑥如果两个不重合的平面有一个公共点，它们的位置关系如何？请画图表示;⑦描述点、直线、平面的位置关系常用几种语言？⑧自己总结三个公理的有关内容.活动：让学生先思考或讨论，然后再回答，经教师提示、点拨，对回答正确的学生及时表扬，对回答不准确的学生提示引导考虑问题的思路.对有困难的学生可提示如下：①回忆我们学过的最基本的概念（原始概念），如点、直线、集合等.②我们的桌面看起来像什么图形？表示平面和表示点、直线一样，通常用英文字母或希腊字母表示.③点在直线上和点在直线外；点在平面内和点在平面外.④确定一条直线需要几个点？⑤引导学生观察教室的门由几个点确定.⑥两个平面不可能仅有一个公共点，因为平面有无限延展性.⑦文字语言、图形语言、符号语言. ⑧平面的基本性质小结.讨论结果：①平面与我们学过的点、直线、集合等概念一样都是最基本的概念（不加定义的原始概念），只能通过对它描述加以理解，可以用它定义其他概念，不能用其他概念来定义它，因为它是不加定义的.平面的基本特征是无限延展性，很像如来佛的手掌(吴承恩的立体几何一定不错).②我们的桌面看起来像平行四边形，因此平面通常画成平行四边形，有些时候我们也可以用圆或三角形等图形来表示平面，如图2.平行四边形的锐角通常画成45°，且横边长等于其邻边长的2倍.如果一个平面被另一个平面遮挡住，为了增强它的立体感，我们常把它遮挡的部分用虚线画出来，如图3.图2 图3平面的表示法有如下几种：（1）在一个希腊字母α、β、γ的前面加“平面”二字，如平面α、平面β、平面γ等，且字母通常写在平行四边形的一个锐角内(图4)；（2）用平行四边形的四个字母表示，如平面ABCD （图5）；（3）用表示平行四边形的两个相对顶点的字母来表示，如平面AC （图5）.图4 图5③下面我们总结点与直线、平面的位置关系如下表： 点A 在直线a 上（或直线a 经过点A ） A∈a 元素与集合间的关系点A 在直线a 外（或直线a 不经过点A ） Aa 点A 在平面α内（或平面α经过点A ）A∈α点A 在平面α外（或平面α不经过点A ）Aα④直线上有一个点在平面内，直线没有全部落在平面内(图7)，直线上有两个点在平面内，则直线全部落在平面内.例如用直尺紧贴着玻璃黑板，则直尺落在平面内.公理1：如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内.这是用文字语言描述，我们也可以用符号语言和图形语言（图6）描述.空间图形的基本元素是点、直线、平面.从运动的观点看，点动成线，线动成面，从而可以把直线、平面看成是点的集合，因此它们之间的关系除了用文字和图形表示外，还可借用集合中的符号语言来表示.规定直线用两个大写的英文字母或一个小写的英文字母表示，点用一个大写的英文字母表示，而平面则用一个小写的希腊字母表示.公理1也可以用符号语言表示：若A∈a,B∈a,且A∈α,B∈α,则aα.图6 图7请同学们用符号语言和图形语言描述直线与平面相交.若A∈a,B∈a,且Aα,B∈α,则aα.如图（图7）.⑤在生活中，我们常常可以看到这样的现象：三脚架可以牢固地支撑照相机或测量用的平板仪等等.上述事实和类似的经验可以归纳为下面的公理.公理2：经过不在同一直线上的三点，有且只有一个平面.如图（图8）.图8公理2刻画了平面特有的性质，它是确定一个平面位置的依据之一.⑥我们用平行四边形来表示平面，那么平面是不是只有平行四边形这么个范围呢？不是，因为平面是无限延展的.直线是可以落在平面内的，因为直线是无限延伸的，如果平面是有限的，那么无限延伸的直线又怎么能在有限的平面内呢？所以平面具有无限延展的特征.现在我们根据平面的无限延展性来观察一个现象（课件演示给学生看）.问：两个平面会不会只有一个公共点？不会，因为平面是无限延展的，应当有很多公共点.正因为平面是无限延展的，所以有一个公共点，必有无数个公共点.那么这无数个公共点在什么位置呢？可见，这无数个公共点在一条直线上.这说明，如果两个平面有一个公共点，那么它们有且只有一条通过这个点的公共直线.此时，就说两平面相交，交线就是公共点的集合，这就是公理3.如图（图9），用符号语言表示为：P∈α,且P∈β α∩β=l,且P∈l.图9公理3告诉我们，如果两个不重合的平面有一个公共点，那么这两个平面一定相交，且其交线一定过这个公共点.也就是说，如果两个平面有一个公共点，那么它们必定还有另外一个公共点，只要找出这两个平面的两个公共点，就找出了它们的交线.由此看出公理3不仅给出了两个平面相交的依据，还告诉我们所有交点在同一条直线上，并给出了找这条交线的方法.⑦描述点、直线、平面的位置关系常用3种语言:文字语言、图形语言、符号语言.⑧“平面的基本性质”小结：名称作用公理1 判定直线在平面内的依据公理2 确定一个平面的依据公理3 两平面相交的依据（三）应用示例思路1例1 如图10，用符号语言表示下列图形中点、直线、平面之间的位置关系.图10活动：学生自己思考或讨论，再写出（最好用实物投影仪展示写的正确的答案）.教师在学生中巡视，发现问题及时纠正，并及时评价.解：在（1）中，α∩β=l,a∩α=A,a∩β=B.在（2）中，α∩β=l,aα,bβ,a∩l=P,b∩l=P.变式训练1.画图表示下列由集合符号给出的关系：(1)A∈α,Bα,A∈l,B∈l;(2)aα,bβ,a∥c,b∩c=P,α∩β=c.解：如图11.图112.根据下列条件，画出图形.（1）平面α∩平面β=l，直线ABα，AB∥l，E∈AB，直线EF∩β=F，Fl;（2）平面α∩平面β=a，△ABC的三个顶点满足条件:A∈a，B∈α，Ba，C∈β，Ca.答案：如图12.图12点评：图形语言与符号语言的转换是本节的重点，主要有两种题型：(1)根据图形，先判断点、直线、平面的位置关系，然后用符号表示出来.(2)根据符号，想象出点、直线、平面的位置关系，然后用图形表示出来.例2 已知直线a和直线b相交于点A.求证：过直线a和直线b有且只有一个平面.图13证明：如图13,点A是直线a和直线b的交点,在a上取一点B，b上取一点C，根据公理2经过不在同一直线上的三点A、B、C有一个平面α，因为A、B在平面α内，根据公理1，直线a在平面α内,同理直线b在平面α内，即平面α是经过直线a和直线b的平面.又因为A、B在a上，A、C在b上，所以经过直线a和直线b的平面一定经过点A、B、C.于是根据公理2，经过不共线的三点A、B、C的平面有且只有一个，所以经过直线a和直线b的平面有且只有一个.变式训练求证：两两相交且不共点的四条直线在同一平面内.证明：如图14，直线a、b、c、d两两相交，交点分别为A、B、C、D、E、F,图14∵直线a∩直线b=A,∴直线a和直线b确定平面设为α，即a,bα.∵B、C∈a，E、F∈b,∴B、C、E、F∈α.而B、F∈c，C、E∈d,∴c、dα,即a、b、c、d在同一平面内.点评：在今后的学习中经常遇到证明点和直线共面问题，除公理2外，确定平面的依据还有：(1)直线与直线外一点.(2)两条相交直线.(3)两条平行直线.(2)思路2例1 如图15，已知α∩β=EF,A∈α,C、B∈β,BC与EF相交，在图中分别画出平面ABC 与α、β的交线.图15活动：让学生先思考或讨论，然后再回答，经教师提示、点拨，对回答正确的学生及时表扬，对作图不准确的学生提示引导考虑问题的思路.解：如图16所示，连接CB，∵C∈β, B∈β,∴直线CBβ.图16∵直线CB平面ABC，∴β∩平面ABC=直线CB.设直线CB与直线EF交于D,∵α∩β=EF,∴D∈α,D∈平面ABC.∵A∈α,A∈平面ABC，∴α∩平面ABC=直线AD.变式训练1.如图17，AD∩平面α=B,AE∩平面α=C，请画出直线DE与平面α的交点P，并指出点P 与直线BC的位置关系.图17解：AD和AC是相交直线，它们确定一个平面ABC，它与平面α的交线为直线BC，DE平面ABC，∴DE与α的交点P在直线BC上.2.如图18，正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1的棱长为8 cm ，M 、N 、P 分别是AB 、A 1D 1、BB 1的中点，图18(1)画出过M 、N 、P 三点的平面与平面A 1B 1C 1D 1的交线，以及与平面BB 1C 1C 的交线. (2)设过M 、N 、P 三点的平面与B 1C 1交于点Q ，求PQ 的长.解：(1)设M 、N 、P 三点确定的平面为α，则α与平面AA 1B 1B 的交线为直线MP ，设MP∩A 1B 1=R ，则RN 是α与平面A 1B 1C 1D 1的交线，设RN∩B 1C 1=Q ，连接PQ ，则PQ 是所要画的平面α与平面BB 1C 1C 的交线.如图18.(2)正方体棱长为8 cm ，B 1R=BM=4 cm ，又A 1N=4 cm ，B 1Q=31A 1N, ∴B 1Q=31×4=34（cm ）.在△PB 1Q 中，B 1P=4 cm ，B 1Q=34cm ， ∴PQ=10342121=+Q B P B cm.点评：公理3给出了两个平面相交的依据，我们经常利用公理3找两平面的交点和交线.例2 已知△ABC 三边所在直线分别与平面α交于P 、Q 、R 三点，求证：P 、Q 、R 三点共线.解：如图19,∵A、B 、C 是不在同一直线上的三点,图19∴过A 、B 、C 有一个平面β. 又∵AB∩α=P，且ABβ,∴点P 既在β内又在α内.设α∩β=l,则P ∈l, 同理可证：Q ∈l,R ∈l, ∴P、Q 、R 三点共线.变式训练三个平面两两相交于三条直线，若这三条直线不平行，求证：这三条直线交于一点.已知平面α、β、γ两两相交于三条直线l1、l2、l3，且l1、l2、l3不平行.求证： l1、l2、l3相交于一点.证明：如图20，α∩β=l1，β∩γ=l2，α∩γ=l3，图20∵l1β，l2β，且l1、l2不平行,∴l1与l2必相交.设l1∩l2=P，则P∈l1α,P∈l2γ,∴P∈α∩γ=l3.∴l1、l2、l3相交于一点P.点评：共点、共线问题是本节的重点，在高考中也经常考查，其理论依据是公理3.（四）知能训练画一个正方体ABCD—A′B′C′D′，再画出平面ACD′与平面BDC′的交线，并且说明理由.解：如图21,图21∵F∈CD′，∴F∈平面ACD′.∵E∈AC，∴E∈平面ACD′.∵E∈BD，∴E∈平面BDC′.∵F∈DC′，∴F∈平面DC′B.∴EF为所求.11。
平面设计说课稿
Photoshop平面设计说课稿路径的应用课程名称：Photoshop 平面设计课题：路径的应用路径的应用一、教情分析（一）课程分析本课程是我校计算机专业的一门专业技能核心课程，是学生使用计算机进行平面图像处理的制作工具，是专业职业要求最常用的技能。
通过学习，学生应具备一定的平面处理能力，并为后续专门化方向课程的学习做好准备。
（二）课题本课内容为平面图像制作中的路径应用，目的是通过教学，让学生掌握绘制及应用路径的能力。
（三）教学目标通过本次教学活动应达到下列教学目标：1、知识目标：掌握钢笔工具的使用掌握形状工具的使用掌握路径常用的命令2、能力目标：培养学生绘制路径的能力3、情感、态度价值观：培养学生敬业、创意的职业道德和素养培养团结协作的团队精神。
（四）教学重难点1、教学重点形状路径的绘制路径的描边调整路径大小2、教学难点描边前的画笔调整（五）教材处理本课程使用的教材是上海科学出版社出版的《Photoshop 案例教程》。
虽然学生手里都有教材，但是由于教材操作步骤并不完整，有些操作太刻意追求章节概念，难免牵强，给学生理解带来困难。
为此，教师在实践时，改变教程为简要的操作，相关性好，使学生容易记忆。
二、学情分析计算机班学生总体来讲上课还比较认真，但是同学注意力不能集中，容易被自已的小电子产品所吸引。
由于听讲效果还没有达到最佳要求，所以老师讲解尽量简要。
同学自己操作时，对老师依赖性强，自己创新能力不够。
因此在课程设计时，通过任务引领，采取讲一讲、练一练的方式调整学生的注意力，用小组合作的方式调动学生积极性，用实战演练的方式达成教学目标。
三、教学手段、教学方式分析与设计（一）教法设计根据“以学生发展为本”的课改理念，结合该班级学生的实际情况，在教学中主要采取了以下方法：1、任务引领法由已经学过的钢笔路径引出本课的任务：路径的应用。
由此引发学生的学习兴趣，让他们明确目标，并集中注意力。
2、启发式教学法在讲授过程中适时抛出问题，启发学生思考，挖掘学生的思维潜能，帮助学生找到问题的切入点，提高解决问题的能力。
人教版七年级美术下册第五单元《平面设计的盛宴》说课稿
《平面设计的盛宴》说课稿一、说教材本节课是人教版七年级美术下册第五单元平面设计的盛宴。
在对前几单元知识总结的基础上做了一定的补充，主要涉及到平面设计的分支问题。
旨在让学生掌握能够独立赏析平面设计作品的方法，通过欣赏多种设计类型的作品来告诉学生平面设计种类丰富，要学会观察作品的精髓所在。
二、说学情本课教学即属于“欣赏.评述”学习领域的教学内容，同时与“综合.探索”学习领域的知识要求相联系。
应强调直观性教学原则，由于平面设计这个点比较专业，在学生看来有陌生，但是一旦接触到教材和作品，在引导学生“看作品”的过程中，学生会发现平面设计与生活息息相关，生活中无处不在，设计已经与生活紧密的联系在一起。
所以，教学中要抓住学生的“经验”，在大量的感性知识经验基础上，引导学生把自己的生活感悟“带进”课堂教学。
教师设计问题，让学生带着问题思考，平面设计包括有哪些方面的内容？有哪些设计语言？作品在表达什么？我是不是也可以做一些主题设计呢？三、说教学目标1.知识与技能：通过欣赏平面设计作品，认识平面设计通常所包含的范围和基础特点，引导学生认识并且能从平面设计的基本特征、表现手法和要求、色彩要求等几个方面评价作品，能够着重体会并且表述作品中的创意。
2.过程与方法：通过对设计作品的比较与分析、欣赏与评述，初步了解平面设计作品的门类，了解各种设计的艺术语言，掌握对设计作品思路和方法的理解，培养学生分析问题、解决问题、归纳知识的审美习惯和美学素养。
3.情感、态度和价值观：通过教学给学生打开一扇与生活对接的窗口，引领学生的艺术思维，激发学生对生活的热爱，培养学生对生活的设计作品的关注，给学生一种设计思路，以此展开对美好生活的向往。
四、说教学重难点：教学重点：通过欣赏平面设计作品认识平面设计所包含的知识领域和形象特点，了解设计作品与生活的联系，认识平面设计在生活中的作用，通过详实的分析和讨论，更加详细、深入的体会平面设计的艺术表达方式。
平面设计说课
——说课人：XXXXX
1
课程描述
学情分析 教材分析 教学思路 教学目标
10 8 9 6 7
重点难点 教法学法 教学过程 考核方式 教学反思
2
3 4 5
一、课程描述：
《平面设计》是高职类计算机专业的专业核心课，是以photoshop、 coerldraw等辅助设计软件作为学习平台，以平面设计工作过程中涉及的专 业知识与技能结合考证（NIT）为课程主线，是学生掌握平面图形图像创意 设计过程和方法的一门综合性、实践性较强的应用学科。 本课程的任务是使学生系统地掌握并运用平面设计的原理和方法，利用各 种辅助软件来达成平面设计创作的目的。为学生毕业后能胜任这方面的实 际工作奠定基础。 素描 造型审美能力
教学难点：平面设计要有一个好的创意。 一个好的创意不一定是一个好的设计作品，一个优秀的设计作品 一定会有好的创意。
突破难点：通过团队协作、运用发散性思维方式，在团队成员的 多个创意中，选出一个最优秀的创意确定为小组作品创意。
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七、教法学法
1、项目教学法。 将以前书本上死板的设计实例，替换成具有实际操作性的真 实的设计项目，师生通过共同实施这个完整的“设计项目” 工作来进行教学。在老师的指导下，设计素材的收集整理， 方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学 生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中 的基本要求，从而达到设计实训的目的。 2、课堂讨论法。 在课程分组实施的过程中，需要学生进行讨论。设计方案 的设定、设计创意的确定、文案的确定、设计元素的选用、 主题的确定到最后定稿都需要学生进行讨论实施。
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八、教学过程
平面设计一体化说课稿模板
平面设计一体化说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将为大家介绍的课程是“平面设计一体化”。
本课程旨在培养学生的创新思维和实践能力，通过一体化的教学模式，让学生在掌握平面设计的基本理论知识的同时，能够熟练运用各种设计软件进行实际操作。
课程的导入部分，我们将通过展示一系列平面设计作品，激发学生的兴趣和好奇心。
这些作品可以是海报、广告、包装设计等，让学生初步感受平面设计的魅力和应用范围。
接下来，是课程的理论部分。
我们将系统地介绍平面设计的基本概念、设计原则、色彩理论、版式设计等基础知识。
这些理论知识是学生进行设计创作的基石，也是他们理解设计作品的前提。
在实践操作环节，我们将引导学生学习并掌握常用的设计软件，如Adobe Photoshop、Illustrator等。
通过案例教学的方式，让学生在实际操作中理解理论知识的应用，并逐步提高自己的设计技能。
课程的高潮部分，是设计项目的实践。
学生将根据课程要求，独立或小组合作完成一项设计任务。
这个过程中，学生需要运用所学的理论知识和软件技能，进行创意构思、方案设计、制作成品等。
在课程的总结部分，我们将组织学生进行作品展示和评价。
通过自评、互评和教师点评，让学生了解自己的设计作品的优点和不足，从而不断提高自己的设计能力。
最后，我想强调的是，平面设计一体化课程不仅仅是学习设计技巧，更重要的是培养学生的审美能力、创新思维和解决问题的能力。
希望通过本课程的学习，每位学生都能够在平面设计领域有所收获和成长。
感谢大家的聆听，我的说课到此结束。
如果有任何问题或建议，欢迎随时提出，我们一起探讨和交流。
谢谢大家。
简单平面设计说课(针对非专业)
3、说教学过程
1.创设情景，感知概念 首先展示几幅精彩的有创意的平面设计作品，引导学生在欣赏过程中 去强烈感受平面设计的优点。接下来请学生看平面设计的定义，理解 什么叫平面设计。 2.展示海报，探究学习 展示几本具有代表性的平面海报作品，与学生共同分析海报的组成 然后请学生自己学习“读一读”，强调注意海报组成的重要性，并记 录它们一般包含的元素。 3.任务驱动，灵活设计 学习了海报设计后，让学生自己动手设计海报，然后告诉学生设计时 还要用到前面所学知识，并让学生一起简要地回顾前面知识（海报组 成）。 4、教学小结 借助课件让学生回顾本课所学知识，加深对平面设计的理解。 （5分钟）
简单平面设计
美术与设计学院 10级艺术设计2班
Susie、
说课简介
1、说教材
2、说教法与学法
3、说教学过程
（3分钟）
1、说教材
1、教材简析 本课是让学生了解平面设计的基本定义，并且进一步让学生学习如何 把它们应用于海报设计当中。本课的授课对象大部分不是美术类专业 学生，在教学中我会通过一般的文本与精美的典型设计对比的方式， 引导大家从感性上去了解什么是平面设计。通过本课的学习，希望同 学能够设计简单的平面海报作品，甚至有自己个性的海报创作。 2、教学目标 （1）知识与技能目标（2）过程与方法目标 3、教学的重点与难点 重点是简单的海报设计，希望同学可以自行创作简单的设计稿。
难点是平面海报设计的创意；因为大部分同学没有美术功底，刚开始 接触平面设计，对于合理运用平面素材的能力有限，要设计出有创意 的平面海报作品比较难，所以我将它定为本节课的难点。 （5分钟）
2、说教法与学法
教法:本节课主要以同学自学为主，我只是 起引导作用。在教学中我采用对比、启发 引导、任务驱动、展示评价等方式激励同 学进行设计创新。 学法:在充分了解同学的基础上采用自主探 究、协助学习，实践操作等方法，并负责 解决学生的疑问，充分发挥学生的主体作 用。 (3分钟）
平面设计说课稿
新疆天山职业技术学院2016-2017学年《Photoshop CS5经典案例与项目实训》说课稿信息技术学院王欣娜各位专家、评委，大家好：《平面设计与制作》课属于计算机软件应用类课程，这类课程有实践性、工具性、直观性的特点。
在这一类课程的教学实践中我主要的教学思想是使用任务驱动法和学生的自主学习相结合，在设计任务时紧扣教学内容并紧密联系学生的已有知识结构和实际生活，以培养学生协作能力、分析问题、解决实际问题的能力。
我今天说课的课题是：本书第八章“通道和蒙版的应用”。
一、说课程及教学大纲《平面设计与制作》作为计算机系多媒体设计专业的一门重要的必修课，选择了北京科学出版社的《Photoshop CS5经典案例与项目实训》作为教材。
本教材是由刘斯主编的中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材。
编者在写本书的过程中，充分考虑了中等职业学校的实际情况和就业要求。
书中所设计的实例尽量贴近生活和实际应用；内容安排上尽量做到寓教于乐，使学生在学习和实践的过程中逐步加深对一些图像基本概念的理解，逐步熟练有关的技巧和技能，做到举一反三、融会贯通。
从对教材内容编写分析来看，这一章的优点是对通道和蒙版的概念和控制面板的使用进行了详细说明，有利于学生的理论学习；缺点是理论介绍过多、对其功能体现不明显；综合实例操作步骤详细但分析原因过少，不利于学生对通道和蒙版作用的理解和自主学习，特别是给学生的课后应用带来困难。
因此，通过我对教材的深入挖掘和拓展。
根据多年的教学经验从通道和蒙版不同的应用角度出发给出范例，并结合了色彩修饰、路径、滤镜等相关知识，引导学生学习。
二、教学目标根据高等职业教育教学理念的实际情况，确定本章节的教学目标为：（一）知识目标：1、使学生了解通道和蒙版的概念、意义、作用和种类。
2、认识通道控制面板，并掌握其操作方法。
3、掌握通道和蒙版的操作技巧，提高其制作和处理图像的水平。
（二）能力目标：1、通过对不同图片的处理，提高学生认知能力、观察能力、分析解决问题的能力。
设计平面讲解教案模板范文
课时：2课时年级：高中教材：《平面设计基础》教学目标：1. 让学生了解平面设计的基本概念、发展历程以及应用领域。
2. 培养学生对平面设计的审美能力，提高学生的创意思维和设计实践能力。
3. 使学生掌握平面设计的基本技巧和方法，为后续学习打下坚实基础。
教学重点：1. 平面设计的基本概念和定义。
2. 平面设计的发展历程和应用领域。
3. 平面设计的基本技巧和方法。
教学难点：1. 平面设计中的创意思维和审美能力。
2. 平面设计软件的操作和运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们对平面设计有什么了解？2. 介绍平面设计的基本概念，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲解1. 平面设计的基本概念：- 平面设计：以视觉传达为目的，运用图形、文字、色彩等元素进行艺术创作的设计活动。
- 平面设计的特点：简洁、直观、富有创意。
2. 平面设计的发展历程：- 传统平面设计：手绘、印刷、海报等。
- 现代平面设计：数字设计、网页设计、UI设计等。
3. 平面设计的应用领域：- 广告设计、包装设计、企业形象设计、书籍设计等。
三、案例分析1. 展示一些经典的平面设计作品，分析其设计特点、创意和审美价值。
2. 引导学生思考如何将所学知识运用到实际设计中。
四、课堂练习1. 让学生尝试设计一个简单的平面作品，如海报、名片等。
2. 教师巡回指导，点评学生的作品。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习平面设计的基本概念、发展历程和应用领域。
2. 复习平面设计的基本技巧和方法。
二、软件操作讲解1. 介绍常用的平面设计软件，如Photoshop、Illustrator等。
2. 讲解软件的基本操作和功能。
三、创意设计讲解1. 讲解创意设计的思路和方法。
2. 分析一些成功的创意设计案例。
四、课堂练习1. 让学生运用所学知识，设计一个具有创意的平面作品。
2. 教师巡回指导，点评学生的作品。
五、总结1. 总结本节课所学内容，强调平面设计的重要性。
关于平面设计讲课的稿范文
关于平面设计讲课的稿范文平面设计是一门关于视觉传达的艺术与技术，从字体、颜色、布局到图案，都需要平面设计师运用各种元素来创造出具有吸引力且有效传达信息的作品。
在设计领域，平面设计起着举足轻重的作用，无论是印刷品、包装设计还是企业品牌形象，都离不开平面设计的参与。
首先，平面设计的核心之一是创意思维。
一个好的设计需要有独特的创意和独到的设计理念。
创意思维能够让设计师在大量信息中捕捉到灵感，并将其转化为视觉上的表达形式。
通过对不同元素的组合和运用，设计师可以创造出充满活力和吸引力的设计作品，从而提升作品的品质和表现能力。
其次，平面设计需要考虑到受众的需求和情感。
设计的目的是为了传达特定的信息或呈现某种产品或服务。
因此，设计师需要了解目标受众的需求和情感反应，以便能够有效地传达信息。
通过运用恰当的色彩、字体和布局等设计元素，设计师可以创造出让受众产生共鸣和情感连结的作品，从而更好地实现传达的目标。
此外，平面设计还需要具备一定的技术和工具操作能力。
设计师需要熟练掌握各种设计软件和工具，并了解其特点和应用场景，以便能够高效地实现设计理念。
同时，对于色彩的运用、排版的规范以及印刷工艺的了解也是非常重要的。
只有掌握了这些技术和工具，设计师才能更好地呈现自己的创意，并将其转化为实际的作品。
最后，平面设计需要不断学习和更新自身的知识和技能。
随着时代的发展和技术的进步，设计领域也在不断变革和更新。
设计师需要保持对新技术和新趋势的敏感性，并及时学习和掌握新的设计理念和工具。
只有不断提升自身的专业素养和技术水平，设计师才能在激烈的竞争中脱颖而出，并取得成功。
总而言之，平面设计是一门要求创意、技术和专业素养的综合性学科。
只有通过不断学习和实践，才能成为一名优秀的平面设计师。
设计师需要善于思考、了解受众需求、掌握各种设计工具和技术，并保持对新知识和技能的学习和更新。
通过不断努力，设计师将能够创造出具有吸引力和影响力的设计作品，为视觉传达领域做出自己的贡献。
平面创意与设计讲课稿范文
平面创意与设计讲课稿范文大家上课好！今天我给大家讲一节关于平面创意与设计的课程。
在这节课中，我们将探讨平面设计的基础原则、创意思维以及如何运用不同的设计元素来创造独特的平面作品。
首先，我们来谈谈平面设计的基础原则。
平面设计是一门以视觉方式传达信息的艺术，在设计中，我们需要考虑到布局的平衡、颜色的搭配、字体的选择以及构图等方面。
在设计时，保持简洁、明确和一致性是非常重要的。
此外，我们还需要注意设计的整体风格和目标受众，以确保设计能够有效地传达信息。
创意思维是平面设计中不可或缺的一部分。
创意思维指的是通过非传统的方式来解决问题或表达想法。
在设计中，我们可以运用各种技巧来激发创造力，如头脑风暴、隐喻、对比等。
同时，借鉴其他领域的灵感也是一个很好的创意思维方式。
接下来，我们来讨论不同的设计元素在平面创作中的运用。
首先是颜色。
颜色对于传达情感和引起观众的共鸣非常重要。
我们可以利用色轮来选择和搭配适合的颜色，也可以运用色彩对比来吸引视觉的注意。
此外，还要注意颜色的饱和度和明暗度的变化，以创造出不同的效果。
另一个重要的设计元素是字体。
字体不仅仅是文字的表现形式，它还能够传达情感和风格。
在选择字体时，我们需要考虑到字体的可读性、与整体设计的协调性以及与品牌形象的一致性。
不同的字体也可以用来强调某些关键信息，创造出更好的视觉效果。
除了颜色和字体，构图也是平面设计中一个重要的元素。
构图指的是设计元素在页面上的排列方式。
在构图时，我们可以运用对称、不对称、黄金分割等不同的布局方式来创造平衡和流动感。
同时，我们还可以运用线条、形状以及负空间来引导观众的目光，从而实现更好的效果。
在这节课中，我们讨论了平面设计的基础原则、创意思维以及设计元素的运用。
平面创意与设计是一个充满挑战和创造力的领域，希望通过这节课，大家能够对平面设计有一个更深入的了解，并能够在实践中运用所学知识来创作出令人印象深刻的平面作品。
谢谢大家！。
中职平面说课教案模板范文
---一、说教材各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《平面设计基础》。
本节课选自《平面设计专业基础教程》第二册，属于中职平面设计专业的基础课程。
本节课将围绕平面设计的基本原理、设计流程以及常用设计软件的使用展开教学。
二、说教法和学法针对本节课的教学内容，我将采用以下教法：1. 讲授法：系统讲解平面设计的基本理论，使学生掌握设计的基本概念和原则。
2. 演示法：通过实际操作演示设计软件的使用，让学生直观地了解设计流程。
3. 案例分析法：通过分析经典设计案例，启发学生的设计思维，提高学生的审美能力。
在学法上，我将引导学生：1. 自主学习：鼓励学生课前预习，了解平面设计的基本知识。
2. 合作学习：通过小组讨论，分享学习心得，共同解决问题。
3. 实践操作：通过实际操作，提高学生的动手能力和设计能力。
三、说教学过程本节课的教学过程分为以下四个环节：（一）导入新课1. 展示经典平面设计作品：激发学生的学习兴趣，引入新课主题。
2. 提出问题：引导学生思考平面设计的作用和意义。
（二）讲授新课1. 平面设计的基本原理：讲解平面设计的基本概念、原则和流程。
2. 设计软件的使用：演示常用设计软件（如Photoshop、Illustrator等）的使用方法。
3. 案例分析：分析经典设计案例，探讨设计理念和方法。
（三）实践操作1. 分组练习：学生分组进行实际设计练习，教师巡回指导。
2. 作品展示与评价：学生展示作品，教师进行点评，总结设计要点。
（四）总结与拓展1. 回顾本节课所学内容：强调平面设计的基本原理和流程。
2. 布置课后作业：鼓励学生课后继续学习，提高设计能力。
四、说板书设计本节课的板书设计如下：```平面设计基础一、平面设计的基本原理1. 设计概念2. 设计原则3. 设计流程二、设计软件的使用1. Photoshop2. Illustrator三、案例分析1. 经典设计案例2. 设计理念和方法四、实践操作1. 分组练习2. 作品展示与评价五、总结与拓展1. 回顾所学内容2. 布置课后作业```---以上就是我本次说课的内容，希望能得到各位评委老师的指导和帮助。
中职平面说课教案设计模板
一、课程基本信息课程名称：平面设计授课班级：XX级XX班授课时间：XX课时授课教师：XX二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握平面设计的基本概念、原则和技巧；（2）学会使用Photoshop等平面设计软件进行基本操作；（3）能够独立完成简单的平面设计作品。
2. 过程与方法目标：（1）通过案例分析，培养学生对平面设计的审美能力；（2）通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力；（3）通过实践操作，锻炼学生的动手能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对平面设计的兴趣，树立正确的审美观念；（2）培养学生热爱艺术、追求卓越的品质；（3）提高学生的社会责任感和职业道德。
三、教学内容1. 平面设计的基本概念、原则和技巧2. Photoshop软件的基本操作3. 简单平面设计作品的创作四、教学过程1. 导入新课- 展示优秀平面设计作品，激发学生学习兴趣；- 提出问题：什么是平面设计？平面设计有哪些特点？2. 讲授新课- 平面设计的基本概念、原则和技巧；- Photoshop软件的基本操作。
3. 案例分析- 分析优秀平面设计作品，总结设计思路和技巧；- 学生分组讨论，分享各自的观点和心得。
4. 实践操作- 学生分组，根据所学知识，设计一个简单的平面作品； - 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示与评价- 学生展示自己的设计作品，分享创作心得；- 教师和学生共同评价作品，总结优点和不足。
6. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调重点和难点；- 鼓励学生在课后继续学习和实践。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、课堂纪律等；2. 实践操作：学生完成作品的创意、技巧运用等；3. 作业完成情况：课后作业的质量和完成情况。
六、教学资源1. 教材：《平面设计》2. 辅助教材：Photoshop软件操作手册、优秀平面设计作品集3. 教学设备：电脑、投影仪、网络等七、教学反思1. 教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教；2. 注重培养学生的创新意识和实践能力；3. 结合实际案例，提高学生的审美能力和设计水平；4. 鼓励学生在课后继续学习和实践，不断提高自己的设计能力。
简单平面设计说课稿
简单平面设计说课稿以下是为大家整理的简单平面设计说课稿的相关范文，本文关键词为简单,平面设计,课稿,课稿,安科山,中学,程伟平,简单平面设，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在综合文库中查看更多范文。
说课稿惠安科山中学程伟平《简单平面设计》说课稿各位评委老师好！我说课的题目是《简单平面设计》。
通过对本课内容的理解分析,我将从教材分析、教学法分析、教学准备、教学过程及教学特点5个方面进行阐述。
一、说教材本课选自闽教版初中信息技术八年级上册第一单元第四节《简单平面设计》。
1.教材的地位与作用本课是对前面所学习知识的综合应用，是在掌握了图像获取及图像处理的基础上，进一步学习如何把它们应用于平面设计中。
2、学情分析本课的授课对象是初二年学生，在教学中我通过一般的文本与精美的典型设计对比的方式，引导学生从感性上去了解什么是平面设计，任务设计灵活，这样对基础比较差的学生也比较容易上手，对基础较好的学生也有发展的空间。
通过本课的学习，学生能够设计简单的图书封面作品，甚至有自己个性的封面作品。
3、教学目标教学目标分为以下三个目标（1）知识与技能目标：①理解平面设计的概念。
②掌握图书封面的组成及一般包含的元素。
②学会应用图像处理软件设计图书封面。
（2）过程与方法目标：①根据任务需求，引导学生应用图像处理软件完成任务，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感。
②通过分组协作创作具有个性的封面作品，培养学生合作精神及创新精神。
（3）情感与价值观目标：①在作品制作过程中，培养与他人协作学习的意识。
②通过对平面素材的合理、灵活运用，培养学生的审美情趣和创新精神。
4、教学的重点与难点重点是图书封面的设计；因为它是对前面所学知识的综合应用。
难点是平面设计的创意；因为初二年学生刚开始接触平面设计，对于合理运用平面素材的能力有限，要设计出有创意的平面图案作品比较难，所以我将它定为本节课的难点。
教师招聘面试《平面设计》说课稿
教师招聘面试《平面设计》说课稿新课程理念要求教师是学生学习和发展的促进者,为了秉承这一理念,在教学中我会以学生为主体,教师为主导的思想展开教学。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、教材分析教材是知识的载体,同时也是教师授课的良好辅助。
教材分析也是上好一堂课的前提条件。
本节课选自福建教育出版社八年级上册第1单元活动六《平面设计》中的活动主题二,本课是以帮助中学设计“助学红十字博爱超市”爱心券为主线,主要内容是利用钢笔工具绘制“心形”。
教材之后是为“心”形上色,因此本课起着铺垫的作用。
二、学情分析教材是一种辅助,那么学生是一堂课的主角。
想要因材施教,有的放矢,那么就需要对教学对象有一定的了解。
我所面对的是八年级的学生,八年级的学生学习能力已经比较强,而且逻辑思维能力已经相对比较严谨,但是对于一些复杂的工具,快捷键还不是特别熟悉,所以在授课中可以采用自主探究,学生展示、教师演示的方式相结合的方式进行呈现。
三、教学目标教学目标是教学活动实施的方向和预期达到的结果,是一切教学活动的出发点和归宿,我设计了如下的三维教学目标。
1.能正确操作使用钢笔工具进行绘制图案。
2.通过观察教师演示、小组合作、自主探究等方法,提高合作交流、实际操作软件的能力。
3.通过感受信息技术在实际学习和生活中的使用。
四、教学重难点明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了。
我的教学重点是钢笔工具的使用,难点则是熟练使用钢笔工具进行平面设计五、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教学方法是教师演示法、小组讨论法、自主探究法等。
六、教学过程我认为,钻研教材、研究教法学法是上好一门课的前提和基础,而合理安排教学程序则是最关键的一环,为了使学生学有所获,我将从以下四个方面展开我的教学过程。
(一)导入新课我会通过展示一个情景故事：海西中学启动了“助学红十字博爱超市”对稳定贫困生学习情绪,帮助学生树立自立自强、互助共济、勤奋学习的良好风尚真有重要意义。
《平面设计》说课稿
《平面设计》说课稿作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《平面设计》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《平面设计》说课稿11.课程性质：字体设计课程是平面设计专业的一项重要的必修基础课程,随着社会的不断发展,字体设计已不再是以往只重技能性的字体摹写,因此字体设计课程的创新教育对现代视觉传达设计的发展具有重要的意义。
如何引导和开发学生的创意思维,把创意带入字体设计,让其以丰富多彩的形式出现在平面设计领域,这是现代字体设计课程研究的重点。
2.课程时间安排：本课程设置在广告设计与制作专业第一学年第二学期，教学总学时72节，实践教学内容占36节，理论教学与实践教学各占50%。
3.课程教学方法：本课程运用理论讲授、案例分析、课堂讨论、师生互动、设计训练等教学方式，让学生能够掌握字体设计的相关知识，加上一些课堂的游戏设置，拓展学生的设计思维，提高学生的创新能力与学习的兴趣。
（1）全面认识字体：字体的演变与发展、字体的结构、字体的特点以及字体的分类。
（2）字体设计：设计方法、设计形式美法则、单体文字设计训练、多个文字组合设计训练（掌握标题式组合与多行组合形式的字体设计）。
（3）不同设计素材的灵活运用。
具备运用设计素材与设计方法进行字体设计（4）字体设计在各个设计领域的运用：了解字体设计在包装设计、广告设计、标志设计中的运用规律与表现方式。
课程设计思路：本课程就业为导向，以能力培养为本位，着重突出“实用、实践、实际”的特点，通过深入浅出的教学方式使学生既能掌握本专业较前沿的知识与创新能力，又能将所学的知识在实践中灵活运用。
1．项目教学法：通过对课程知识进行项目分组，每次课程围绕一个项目单元模块进行任务目标组装完成，以任务目标为主线。
以教师为主导，以学生为主体进行各相关知识点的`学习与技能训练通过合理的课程项目编排，使课程更加条理化、目标更加清晰化。
色彩平面设计说课稿
色彩平面设计说课稿
一、说课的内容
让色彩呈现生命“平面设计”一节课。
按结构可分为如下八个步骤
（一）、开场白：（说课题意介绍、教学形式介绍、自我介绍等）
（二）色彩平面设计课是高二年级美术特长班高考应试的中心内容，也是本章的重点课节之一。
教学内容是在表现性色彩和抽象性色彩间学习与研究的思维方式，要从三维空间转化到二维平面上，从主观色彩表现至抽象语言，用色彩表现出情感的符号，是艺术审美、艺术品位的培养。
导练学生学习设计色彩能力的训练，是具象与抽象、有彩色与无彩色表现等丰富巧妙的构思表现手法。
使其自然色彩经过分析概括和提炼成为设计色彩，从整体认识超越自我的随意想象和色彩的印象效果。
摆脱一切写实强烈的主观状态，举一反三地思索，集体参与配色练习，共同探讨，师生对话互动，明确理解色彩的三属性及其相互关系，把握理念走出应试教育教学误区。
为以后的学习设计色彩知识奠定坚实的基础，并具有广泛深远的现实意义。
本节课的特点之一是研究“色彩感觉”，对客观事物的视觉心理印象，加以象征性的表达结构及其呈现生命节奏的色彩构图，助于学生对艺术的高度概括与理念深入理解。
特点之二是“色彩的心理”，用简练概括的教学语言描述色彩给予人的心理影响，分析比较复杂的抽象化现象。
特点之三，“色彩的象征性”，给视觉上体现色彩美的内涵与审美印象，运用科学有效的方法对学生进行传授艺术美。
特点之四，“平面设计的。
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新疆天山职业技术学院2016-2017学年《Photoshop CS5经典案例与项目实训》说课稿
信息技术学院王欣娜
各位专家、评委，大家好：
《平面设计与制作》课属于计算机软件应用类课程，这类课程有实践性、工具性、直观性的特点。
在这一类课程的教学实践中我主要的教学思想是使用任务驱动法和学生的自主学习相结合，在设计任务时紧扣教学内容并紧密联系学生的已有知识结构和实际生活，以培养学生协作能力、分析问题、解决实际问题的能力。
我今天说课的课题是：本书第八章“通道和蒙版的应用”。
一、说课程及教学大纲
《平面设计与制作》作为计算机系多媒体设计专业的一门重要的必修课，选择了北京科学出版社的《Photoshop CS5经典案例与项目实训》作为教材。
本教材是由刘斯主编的中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材。
编者在写本书的过程中，充分考虑了中等职业学校的实际情况和就业要求。
书中所设计的实例尽量贴近生活和实际应用；内容安排上尽量做到寓教于乐，使学生在学习和实践的过程中逐步加深对一些图像基本概念的理解，逐步熟练有关的技巧和技能，做到举一反三、融会贯通。
从对教材内容编写分析来看，这一章的优点是对通道和蒙版的概念和控制面板的使用进行了详细说明，有利于学生的理论学习；缺点是理论介绍过多、对其功能体现不明显；综合实例操作步骤详细但分析原因过少，不利于学生对通道和蒙版作用的理解和自主学习，特别是给学生的课后应用带来困难。
因此，通过我对教材的深入挖掘和拓
展。
根据多年的教学经验从通道和蒙版不同的应用角度出发给出范例，并结合了色彩修饰、路径、滤镜等相关知识，引导学生学习。
二、教学目标
根据高等职业教育教学理念的实际情况，确定本章节的教学目标为：
（一）知识目标：
1、使学生了解通道和蒙版的概念、意义、作用和种类。
2、认识通道控制面板，并掌握其操作方法。
3、掌握通道和蒙版的操作技巧，提高其制作和处理图像的水平。
（二）能力目标：
1、通过对不同图片的处理，提高学生认知能力、观察能力、分析解决问题的能力。
2、培养学生沟通、交流、语言表达能力。
（三）团队、情感、自主学习意识的培养目标：
1、在与同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。
2、通过师生间、学生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。
3、锻炼学生利用网络获取信息资源的意识。
三、教学重点和难点
重点：“通道”和“蒙版”都是Photoshop软件中比较难理解而又非常重要的概念，根据教学大纲的要求以及教学目标的确定，本节课的教学重点是如何引导学生理解通道和蒙版的基本概念，认知通道和蒙版的实际作用，初步掌握通道和蒙版的功能，完成通道和蒙版的基本操作。
难点：从对学生的认知能力以及本节课的教学分析来看，通道作用的多样化是本节课的教学难点。
四、学情分析
中专阶段是学生智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展．心理方面：中专学生有着强烈的好奇心，有表现的欲望，也有探索原理、明白方法的理性愿望，他们希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教．对刚进入职中的学生来说，对新知识充满好奇心，积极性高，学习效率高。
五、教学方法
通道这一概念在Photoshop中是非常独特的，作为Photoshop 中最重要又最难理解的概念之一。
在此我决定采用以下几种教学方法进行教学：
1、任务驱动下的案例教学法：从通道和蒙版应用不同角度选取的案例，用于训练学生实际处理问题的能力。
2、演示法：通过多媒体演示关键的知识点和关键步骤。
这种方法比较直观，还可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
3、实践法：让学生自己上机去实现任务，让他们在亲身实践中体会并有所提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。
4、项目教学法：先由教师确定一个有实际应用价值的项目，而后在学生中成立项目小组，让他们相互协作，应用已有的知识上机实践解决问题。
六、教学手段
将讲授基本知识与演示基本操作步骤进行结合。
教学中应用大量的实用性较强、带有一定趣味性和亲和力的实例，调动学生的积极性，激发他们的求知欲。
讲解上，着重于讲解实用的技巧，多让学生亲自操作，使他们在过程中获得相应的成就感，培养学生的自信。
七、教学过程设计
本章节安排有三个课时，第一课时教师进行概念分析后做基本的任务演示，第二课时安排学生对具体任务进行分组讨论并尝试上机完成，第三课时组织学生开展自评、互评并总结知识点和得失，及时消化所学知识。
1、新知识点的引入
首先，上课一开始我会复习之前学过的制作选区的所有方法，并提出课前提问的问题（1、什么是选区？2、制作选区的目的是什么？
3、选区的制作工具有哪些？
4、如何对选区进行羽化操作？
5、羽化的作用？
6、不规则选区如何制作？
7、如何给选区填充颜色？）最后追加一个问题“如何为图片中人物的头发变色？”学生都会想到先去选取头发部分，再更换颜色。
思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取头发并不容易。
有没有更好的办法呢？此处设下伏笔，强化学生具有对运用知识解决问题的好奇心，激发学生学习的兴趣，从而引出新知识点——“通道和蒙版”
2、新知识点的学习
包括两部分：理论知识和基本操作。
理论知识部份作为新知识主
要是对通道和蒙版的分析，比较容易出现理解上的困难，包括通道、蒙版是什么、通道、蒙版的作用、通道、蒙版的种类等（本节课笔记部分）。
因此，我在这里主要是运用专业特点借助教材、课件、软件、网络资源等媒体手段，运用直观的图形展示将概念化难为易，激发学生学习的兴趣，帮助学生克服畏难心理，形成主动学习的动机。
基本操作部分要求学生认识通道控制面板掌握通道面板的基本用法，包括不同色彩模式在通道中的显示方式、以及新建、复制、删除、拆分与合并通道等，由于学习是直接在软件上进行的，具有所见即所得的真实性效果，学生容易理解并进入角色，在任务情境下，与学生进行互动对话来充分发挥学生学习的主动性、积极性，最终帮助学生完成任务。
3、检测训练
在学生学习方法分析上，明确了要从培养学生的自主学习能力为出发点，注重引导学生运用软件解决实际问题，而不是将软件的学习简化为一种单一操作技能。
首先给出任务，在明确了教学任务后，这时就让学生尝试上机练习。
组织学生分组讨论，可利用课件给出的解决问题关键步骤的提示，得到解决问题的方法。
部分有能力的学生能运用所学独立完成任务；在操作过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过指导学生对教材的阅读、同学之间的互助、教师的指点，让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。
体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。
让先完成教学任务的同学帮助接受能力弱的同学。
4、总结巩固
学生在完成教学任务后，掌握一定方法，就有一种创作欲望。
这
时可以让学生在课后自主创作一幅作品，并充分利用本节课学习内容。
为了发展学生的协作能力，把学生分成若干个学习小组进行分组学习。
学生根据个人的不同情况进行任务的划分，分头去采集素材、处理素材，共同运用所学知识进行设计和创作。
5、互评互学
引导同学从技术方法的运用，构图的合理性等几个方面，在同学之间展开互评。
选取几个有特点的作品在全班进行讨论。
本着发展学生个性和创新精神有利的原则，鼓励学生创新。
评选若干好的作品，打印出来，挂在教室，既调动了学生的主观能动性又增加了学生的成就感。
这样做法可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。
让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里。
在这个教学活动中，提高了学生的口头表达能力和审美鉴赏素养。
八、课堂管理
本门课程分为理论课和实践课两部分，针对不同的环境有不同的控班方法：1、理论课，通过精彩案例讲解来吸引学生同时采用情感控班，笔记控班和提问控班等方法管理课堂秩序；2、实训课，主要通过布置课堂任务，学生独立完成的方法，此过程教师在课堂巡视管控秩序。
九、教学反思
1、Photoshop的教学必须重视知识点及学习主线的设计，控制好学习难度。
2、Photoshop的教学必须为学生提供丰富的素材。
3、Photoshop的教学必须重视操作演示的过程和方法。
4、Photoshop的教学必须重视与学生生活实际的结合。
十、结束语
在整个教学设计中，改变学生的学习方式，学习由被动接受变为快乐主动的学习。
作为教师的我并不会把教学实验任务一一讲解，而是让学生尝试自主完成。
协作学习的交流方式只是教师和学生之间沟通手段，所以授人以鱼，不如授人以渔，才是教学的最终目的。