谈培养中学生数学学习兴趣的途径
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
如何培养中学生的数学学习兴趣
如何培养中学生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对于中学生的学习发展具有关键性的作用。
然而，由于种种原因，许多中学生对数学学习缺乏兴趣或者有着负面的情绪。
本文将讨论一些方法和策略，以帮助培养中学生对数学学习的兴趣。
一、创设积极的学习环境首先，为了培养中学生的数学学习兴趣，我们应该创设积极的学习环境。
这包括：1.提供优质的教学资源，如数学教材、练习册等。
让学生能够学习到正确的知识和方法，感受到数学的魅力。
2.鼓励学生互相学习和合作。
组织小组学习活动，让学生共同解决问题和讨论数学概念，培养学生的合作精神和团队意识。
3.设置鼓励机制，比如设立数学学习相关的奖励制度，鼓励学生在数学学习方面付出更多努力。
二、将数学与生活联系起来其次，我们还可以通过将数学与生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
具体做法包括：1.举例说明数学在现实生活中的应用。
比如，讲解数学在建筑、金融、科学研究等领域中的重要性和应用，让学生认识到数学的实际意义。
2.组织实践活动，如数学展览、数学游戏等，让学生亲自参与探索和解决数学问题，增强学生对数学的兴趣和愿望。
3.利用计算工具和技术，如图形计算器、数学软件等，让学生能够更直观地感受到数学的应用和魅力，提高学习效果。
三、培养数学问题解决能力培养学生的数学问题解决能力也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。
这可以通过以下方法来实现：1.引导学生进行探究性学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自己寻找方法和答案。
2.鼓励学生进行数学建模。
通过让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
3.提供足够的练习机会和挑战性问题，使学生能够不断提高自己的数学水平和解决问题的技巧。
四、培养数学学习习惯除了培养兴趣和解决问题能力，培养良好的数学学习习惯也是非常关键的。
以下几点可以帮助中学生养成良好的数学学习习惯：1.制定学习计划，合理安排时间和精力进行数学学习。
怎样激发学生学习数学兴趣
怎样激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。
如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。
可见，培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节，那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢?一、利用数学美来激发学生学习数学的兴趣数学的对称美在我们的日常生活中经常见，如我们的教学楼就是对称美的最好证明。
而数学中的有些数字，在现实生活中的运用也是美妙无比的。
例如黄金分割中的黄金比，本是个枯燥的数字，但在日常生活中，却让人们感觉不到它的枯燥，相反的却感觉它是那么的丰富多彩。
我们常见的书籍、门、窗等的外形为什么就做成现在我们常见的这种规格而不做成其他的规格呢?矩形不是有很多种吗?原因就是我们常见的这种给我们的视觉一种很舒服的感觉。
其短边与长边之比就为数学中的黄金比0.618，这种比例给人一种和谐美，而不至于比例失调；让人们的身心感到最舒服的气温是23度，这个温度与人体的正常体温的比为；著名的埃菲尔铁塔，第二层的高度与第二层之上的高度的比为0.618，最优美的身段，是指身体下肢的长与整个身长之比为0.618，爱神维纳斯就具有这种身段，等等这些，都可以让学生亲身感受数学美的魅力，进而激发学生对数学的探究，诱发他们学数学的兴趣。
总之，追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学数学的动力。
数学本身从形式到内容都充满了美，教师在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境中愉快的学习，从而提高学生学习数学的兴趣。
二、建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。
对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。
学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。
课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。
教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果?”，“谁想说一说?”，“哪位同学愿意资源共享一下?”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“你和老师的想法相同”，“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。
中学生数学学习兴趣的培养
浅谈中学生数学学习兴趣的培养摘要：本文总结了培养中学生学习数学兴趣的几种方法：利用学生的好奇心激发兴趣；求新、求活以保持课堂教学的趣味性；创设数学问题情境；借助多媒体直观教学；开辟第二课堂；重视数学在生活实际中的运用。
关键词：中学生数学兴趣培养兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。
很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？。
下面我从几个方面谈谈我的体会。
一、利用学生的好奇心激发兴趣好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。
在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。
如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的趣味性初中数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机。
新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：注重课堂教学中的引入环节，也就是我们现在经常提到的“如何创设问题情景”。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
可以通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
充分让学生参与实践操作。
新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”等内容，以激发学生的学习兴趣。
如何培养初中学生学习数学的兴趣
如何培养初中学生学习数学的兴趣学习是舟，兴趣是帆。
让我们扬帆遨游在浩瀚的数学海洋中一起来探讨如何激发和培养初中学生学习数学的兴趣。
激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。
教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。
那么如何培养初中学生学习的兴趣呢？一、结合教学内容介绍一些数学发展史和数学故事结合教学内容介绍一些数学发展史和数学故事，介绍一些趣题、名题，介绍一些最新科研成果。
如元的值已求得可印成一本200页地书等等都能极大的提高学生的学习兴趣。
二、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。
在初中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。
良好的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂就会充满朝气和活力。
三、布置学生感兴趣的作业还有新课程理念指导下的作业布置也可极大地提高学生对学习数学的兴趣，比如作业是教学过程中必不可少的重要环节，是检验学生是否掌握新知识的主要形式，因此布置作业绝不能灵机一动、信手拈来，而应是一次充满创造性、艺术性、科学性的行为。
因此，布置作业是非常关键的，为此我们设计了以下各种形式的作业：⑴快餐型作业，就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成abc三种。
a套餐多为比较简单的巩固性作业；b套餐的题型则较高一层次；c 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。
学生可根据自己的能力不同和自己的需要，选择做哪个套餐的题目；⑵跨学科作业，它体现了新课改中的整合精神，就是把几个学科相关的内容，综合在一起布置作业。
我们让学生编辑的《班级周报》也成为这种整合的一个阵地，在周报上学生很动脑筋，把数学、外语、语文、美术、书法等学科都整合在一起了；⑶学生自编测试型作业，以学习小组为单位，编试卷交换检测；⑷合作型作业，就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的作业。
中学生数学学习兴趣的培养
浅议中学生数学学习兴趣的培养著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
而数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，因此，在数学教学中如何培养和激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
下面，本人结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。
一、以师生的互动交流，激发学生的学习兴趣作为一名数学教师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、为学生创设情景学习，获得学习兴趣数学内容并非单调乏味，他的内容本身就具有许多内在的美，这需要我们主动的去发现。
中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。
在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣。
例如，在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣也会更浓。
三、联系生活实际，培养学生的学习兴趣社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。
因此，教师在课堂教学中要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
中学生数学兴趣培养论文
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如苏科版七年级第一章我们与数学同行例如: “章头语”是我国著名数学家华罗庚教授的名言.“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,数学无处不在.”再比如: “章头图”是火箭升空,基因图和汽车票.都是以在生活、生产、科研中经常遇到的,其实教材在编写的时候就是想通过对一些生活实例的观察,感受生活中处处有数学,通过数学活动,引发学生的思考.第二章有理数通过温度计上“0”以上的数字用黑色表示; “0”以下的数字用红色表示,并在这些数字前面标着“-”号.直升机在海平面上方80m,潜水艇在海平面下方50m,海平面高度为“0”m.这些设计画面的目的,是让学生感受生活中存在正数和负数.再如:第三章用字母表示数速度,时间,路程三者之间的关系s=vt,都是学生在小学里已经熟知的公式,它们有助于学生在现实情境中进一步理解字母表示数的意义.后面的火柴搭小鱼图,月历图,这两个问题情境都是学生非常熟悉的.同时具有数学价值的素材,学生乐意研究.通过章头活动,让学生经历具体事物,数学地表示的过程,以利于学生感受字母表示数与生活的密切联系,也有助于学生感受字母表示数的优越性,简明地,一般地描述许多问题中的数量关系.第四章一元一次方程飞驰的列车和天平图这一动一静两幅问题情境图揭示一个主题:方程表达了数量之间的相等关系,是分析,解决问题的有效工具.方程2x+1=5是用数学语言诠释了天平平衡的道理.表达了小球质量和砝码质量之间的数量关系.而第五章走进图形世界首先是上海东方明珠以及周围的建筑.让学生先在图中找熟悉的图形,从而把我们带进丰富的图形世界里,各种图形美化了我们的生活空间,也给我们带来思考:怎样用平面的图形表现一个物体?怎样设计一种产品的包装盒?等等,所有这些,都需要我们去了解更多的图形知识,这样我们就可以顺理成章的去认识研究图形.第六章平面图形的认识章头图是以一座宏伟的大桥为主场景,将本章主要图形曾现出来.通过对章头图的阅读,学生可以从中发现许多他们所熟悉的图形,体会生活中的许多美妙的图形都是由简单图形构成,激发学习本章的兴趣.老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养
谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】：在数学课教学中，教师只要讲究教学艺术，善于根据数学课本身的特点，精心设计教学过程，使学生在兴趣中学习，就一定会获得令人满意的教学效果。
【关键词】：数学教学学习兴趣培养教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。
十年来的教学实践，我感到：浓厚的兴趣，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩，下面就学生学习兴趣的培养谈点体会：一、给每节课开好头，激发学生学习兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。
教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况，不同的内容设计不同的导言。
例如，在讲解”直角三角形”，由于学生感觉认识数枯燥无味，为了调动他们的积极性，我设置了一个”如何测量操场上旗干的高度”的情境问题，让学生一起思考讨论这个问题，从而使学生在他们感兴趣的讨论中去学会解三角形这一章，这样学生的兴趣有了，积极性也来了。
二、创设问题情境，激发学生学习兴趣首先教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系，其次，要求教师充分了解学生已有数学认识结构和智能发展状况。
在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使数学教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
按照数学知识发展的逻辑顺序，学生数学思维规律，从已知到未知，由现象到本质，由简单到复杂，由容易到困难地安排内容。
例如：在教学《等腰三角形性质-等边对等角》这一节时，我首先让学生制作一个等腰三角形模型，并提问：等腰三角形两底角有何关系？通过这一问题，让学生通过度量，证明等探索手段，最终得出结论：等边对等角。
三、联系实际、激发学生学习兴趣教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
如何激发初中生数学学习兴趣
120学习版兴趣是最好的老师！兴趣是学生进行自主学习的内驱力。
托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实践证明，学生只有对所学内容产生了浓厚的学习兴趣，他们才能积极主动地参与教学活动。
下面，我结合初中数学课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅的看法。
一、投入真情，激发学生学习兴趣。
作为一名教师，想让学生对自己的课程产生浓厚的兴趣，就应该多投入真感情，做到处处关心学生。
用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，让学生喜欢上你这位老师，进而喜欢上你所上的这门学科，激发学生学习你这门课的兴趣。
在教学实践中，要充满激情地上好每一堂课，让学生从老师深切的爱中受到激励，让孩子们感到教师在期待着他们。
同时，更要把爱洒在学习困难的学生，用公平与信任的目光期待着他们，启发学生们多去思考，引导他们做好每一道题，使学生“亲其师而信其道”，培养热爱老师，热爱数学的情感。
二、采用生活案例，促进学生学习兴趣。
在初中所有学科中，数学往往体现出来的是枯燥乏味的理论公式，无法激发学生学习兴趣的，教师要让数学学科生活化，寻找数学学科和现实生活的契合点，将符号化、抽象化的书本知识成功激活，构建起数学知识与现实生活的桥梁，让学生感受到数学学科和生活的紧密关联，明白数学学科源于生活、贴近生活，还可以更好地服务于生活，他们不仅对数学学习的现实意义有初步的感知，还在生活化的数学中更好的理解数学知识，培养起进行科学探究的求知欲望，他们的学习才能主动、富有热情，学习效果才可以事半功倍。
例如在“图形的旋转”部分内容教学过程中，教师可以用生活中常见的转动着的汽车车轮、电风扇等引入教学，让他们通过观察视频资料思考它们正在做什么运动，引出“旋转”的概念，并让学生思考生活中还有哪些做旋转运动的现象来导入教学，充分调动学生学习积极性；在学完这一知识点后，教师还可以让学生尝试着运用本节课所学知识设计出旋转的广告牌，提高学生在生活实际当中运用数学知识的意识和能力。
如何培养中学生学习数学的兴趣
如何培养中学生学习数学的兴趣《初中数学新课程标准》要求“在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
”学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展，注重培养学生的创新思维。
应用新教材，如何引导学生去学成为关键。
这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论、多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”地进行课堂管理。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下是我的几点做法。
一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，就可以说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在我的教学实践中，有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学中时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高的期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂教学中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其他好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受。
略谈如何培养中学生学习数学的兴趣
记 住
我 在讲梯 形 时 ，遇 到 了 这 样 一 道 题 ：如 图 ，在 梯 形
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ ． Ａ Ｄ｝ ｆ Ｂ Ｃ。 Ａ Ｂ＃Ａ Ｄ． 对角线Ａ ｃ， Ｂ Ｄ 相交于点０。 Ｂ Ｚ Ｘ Ａ Ｏ Ｂ与 ＡＤ Ｏ Ｃ的 面 积 有 则 什
教 师 细心 留意 学 生 取 得 的 每一 点 进 步 ，每 一 个 成绩 。 学生有 了进步 ， 有 了成绩就给予及时表扬和肯 定， 学生每个细微的进 步 ， 教师都 不能放过 。学生往 往将 教师 的表扬看得很重 ，被表扬后学生 的劲头会 很足 ， 这必将成为学生认真学 习的动力。 当然学生毕 竟是孩子 ， 难免犯错 ， 有 了错一定要批评 ， 但 往往批 评 不 当会 引起 学 生 的反 感 ，这 时教 师 要 注 意 方 式 方 法， 使学生认识到 自己的缺点和错误 ， 让其有改正 的 机会 ， 这会 让学生感 到老 师在关心他 、 帮助他 ， 这也 将成为学生 主动学习的动力 。学生学 习的态度 、 情 绪、 心 境 与 教 师 对 学 生 的评 价 有 着 密 切 的 联 系 。 在 数 学教学中 ， 我们经常看 到许 多学生在积极思考问题 、 争取 发言 ，当他们 的某个思路或计算方法被老师肯 定后 ， 从学生的眼神和表情 中就可 以看出 ， 他们得到 了极 大的满足 ，在学习 中遇到困难 时他们会反复钻 研、 探讨 ， 可见教师正确 的评价也是促使学生积极主 动学习的重要 因素 。教师要善于用放大镜发现学生 的闪光点 ， 以表扬和鼓励 为主， 对每个学生都不可轻 易否定 ， 不随便说“ 错” ， 否则就会 挫伤学生 的学 习积 极性。教学 中教师还要承认学生数学学 习的个体差 异， 积极地鼓励和肯定 每个学生 的每一点进步。
高中数学教学中学生学习兴趣培养
浅议高中数学教学中学生学习兴趣的培养学生的学习兴趣是学习的内在动力，学习兴趣是学好数学的前提条件，在数学教学过程中，教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”激发学生求知欲，调动学习的兴趣和对新知识的渴望，是提高学生数学成绩的基本条件。
一、融洽的师生情感能有效培养学生的学习兴趣要有融洽的师生感情，使学生对数学有兴趣，不能反感，当然也包括不能反感教师。
在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。
这一点很重要，因为学生正处于青春发育期间，很容易受到许多的感情问题感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺他们，尤其是成绩差的学生，他们会对教师有很大的成见。
“亲其师，信其道。
”当学生喜欢教师的时候，就自然地会喜欢听教师的课，学生能听课，就会感到自己有一种不一样的感觉，从而自觉主动地接受教师的教导，我们的课程才能往下进行。
教育家陶行知说过“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢自己的学科。
”而我们只有使学生自信、愉快地进入学习情境，才能使我们的课堂有朝气、有活力，我们师生都感到愉悦。
尤其对待偏科的学生若能对其实施友善的态度和行为，捕捉他们身上的闪光点，找准时机，还其自尊，给其自信，及时加以肯定，必要时在班上展开表扬、鼓励，为他们在同学中找回一些面子和自我。
一旦他们从教师和同学的赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃了希望之火，为他们心中点燃明亮的灯盏，夸奖的话被他们记在心间，从而让他们在心中写下一份自信，尝到幸福的甘甜，自豪地抬起头来走路，激励他们重新认识自我，树立信心，努力转变自己，他们可能由此不再偏科。
那我们的课堂将是另外一番景象。
仔细回忆在我们的教学经历中确实有不少因为教师对其态度的转变，而使学生的成绩大有起色的例子。
如何培养初中生学习数学的兴趣
浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师。
”这就告诉我们不论做什么,兴趣是非常重要的。
所以说在数学学习中,兴趣也是最关键的一点,兴趣是中学生学好数学课不可缺少的内在动力,学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而学以致用。
那么，在初中数学教学中如何培养学生的浓厚学习兴趣呢？笔者在教学实践中做了以下探索。
一、生活化教学，激发学习兴趣在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣，数学对整个社会发展的影响不仅仅局限在上述这些比较专门的领域中，数学在现代社会生产。
生活中各个方面的应用越来越广泛，它已渗透到人们的日常生活，工作的方方面面。
如果教师能够引用这些例子，从这些生活中的例子出发，那么就可以提高学生接受相关知识的能力，另一面也可以加深对所学东西的理解。
在引入例子后，在教师的指导下，让学生尝试自己来解决问题，教师不给学生讲解解题方法步骤，不给概括解决这个问题的产生式系统，而是让学生在解决问题的尝试过程中，自己去发现解决问题的方法、步骤。
概括出解决问题的产生系统，获得认知技能。
教师可以给予适当的提示。
学生一旦找到解决问题的途径，那么，这条途径就起范例的作用。
当然学生在解决问题的过程也会产生兴趣，从而也就提高了学习的效率。
例如，在二次函数教学中可设引例，一抛物线型拱形桥，桥拱顶点离水面的高度为4米，水面宽度ab=10米，现有一竹排运送一只货船从桥下经过，已知货箱长10米，宽6米，高2.55米（竹排与水面持平）。
问该竹排能否顺利通过? 在讲授时，教师应该尽量的举一些关系密切的实例，让学生能更具体去理解所学内容，体会学习这个知识的作用。
以及知道这些实际问题的解决方法。
鼓励学生自己去生活中找与之相关的实例，自己找出解决的方案，然后教师集中对这些方案进行介绍。
二、注重情感教育，培养学习兴趣成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。
同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。
中学生数学兴趣培养
中学生数学兴趣的培养一、揭示知识产生的背景引发学生学习数学的兴趣面对数学问题，大多数学生总感到它远离生活，过于专业化和抽象化，其实，现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，教师必须设法扭转他们这种错误的认识。
其中一种有效的做法，就是在教学时注意提示相关的背景材料，使学生了解数学来源于实践又最终服务于实践的发展规律，使学生感到“人人学有价值的数学”的必要性，从而激发学生的学习兴趣。
二、介绍数学史和数学家轶事等，激发学生学习的兴趣回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的学习热情。
例如，介绍中国是最早使用负数的国家，中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现，《九章算术》等等。
把这些数学史适时讲解给学生听，能引起他们学习数学的兴趣。
另外，要不失时机地激励学生，使他们能站在这些巨人的肩上，为我国数学水平的进步和提高做出应有的努力。
而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
如，把世界上最具数学才能的数学家祖冲之的故事向同学们介绍。
在千年之中，祖冲之一直保持着π七位小数近似值的记录。
他在数学，天文、历法上的伟大成就以及他勇于革新、敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比敬畏。
陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想，他用了一生的热情去解决这个问题。
遗憾的是他英年早逝，也未能彻底给出证明，只能留给后人去解决了。
陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神！像这样一些数学家的奇闻轶事不胜枚举。
只要结合初中教材，根据学生所学内容，总能找到与教材内容相关联的例子，讲解给学生听。
不仅可以培养学生的数学兴趣，而且扩大他们的知识面，提高他们的数学逻辑思维能力，认知能力和发现推理能力。
而且可以增强学生的学习动机和求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣，使学生由“好学”转化为“乐学”。
谈谈中学生数学学习兴趣培养论文
谈谈中学生数学学习兴趣的培养【摘要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。
老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。
【关键词】激发兴趣培养数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。
在教学课堂中往往显得枯燥乏味，各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。
失去了学习数学的动力，造成数学成绩的不佳。
因此说：学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。
激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。
一、启发性教学，激发兴趣“志从趣生”。
教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。
教育家卢俊指出：”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。
采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。
另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些”跳一跳才能摘到果子”的思考空间，激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的”愤悱”之感。
如何培养农村中学生的数学学习兴趣
年义 务教育 ， 让他们 长 身体 ， 至 于子女 们在 学校 学到 多 少知 识都无关 紧 要 ， 只要 认识几 个 字 ， 会算 几个数 就 行 了． 所 以作为教师 ， 我们应该要转 变家 长和学 生的观 念 ，
帮学生树立正确的学习观． 那么我 们教师 就应 多与学 生 进行交流 ， 和家长进行沟通 ， 了解 学生 的 内心世 界 ， 转 变 家长的观念 ， 告诉 学生知识 的重 要性． 作 为教师 ， 我们还 应该 多开展一 些数 学活 动． 从农 村 出发 ， 来创 设一 些数 学情 境 ， 做 到生动 、 通俗易懂又有 实际意 义． 从而使 学生 感受 到我们的身边原来是处处存 在着数 学 ， 数学 原来也 是那 么有趣 的． 这 样慢 慢 的就会 改 变学 生 的学 习态度 ， 把“ 要我学” 变成 “ 我 要学 ” ， 也 就树立 了正确 的学 习观 ， 也会使 学生家长改变了观念 ， 学生 也就产 生更强 的求知
很多教师可 能都 有这样 的感觉 ， 多 次强 调 的 问题 ，
学 生总是记不住． 我觉得造成这 种情况 有可 能是创设 的 数学情 境不 切合 学生实 际． 农 村 的环境 ， 很 多 东西还 是 比较匮 乏 的， 很 多课 本有 的 ， 在农 村 的这种 地方 并不 一
定会 有 ， 或者 是很难 看得到． 因此 ， 教 师在创设 教学情 境 时不 要死板的套用课本 ， 应该从 学生 的实际情 况和农 村
力．
会的， 也有教 师和学 生方 面 的． 作 为教育工 作者 ， 我 们应
想方设法转变这种状况． 怎样转变 这种状 况？我想 应从 以下几个方 面努力 ．
一
、
使学 生端正 学习态 度 。 树 立正确 的学习观
浅谈激发中学生学习数学的兴趣
性 的矛盾 ， 还应充分利用直观教学 的各
种 手段 ，直观 ” “ 具有看 的见 ， 摸得到 的 优 点。直观” 时能直接说明问题有时 “ 有
在教学过程中， 我们既要重视直观教 具的使用，还要尽可能的ｔ 参加实践
操作活动， 仅教师的演示， 没有学生的亲自 操作。 学生获得的知识还比较肤浅的， 只有 运用多种感
气 ， 添对学习数学的兴趣 。 增 数学教学要在教师的指导下，自己
主动积极的学习，才能有效的培养养学
生独立获取知识 ， 应用知识的能力。 知识、
更容易理解 ，配上轻松的背景音乐 ， 使
同学 能轻松愉快地掌握学 习数学 的重
要方法。
秘诀 ， 是获取 知识 的开端 ， 是求知 欲望
“ 好表扬 ”是学生的重要的心理特
点 。可点头表示肯定 ， 好 ” 说“ 或者“ ” 对 表示赞许 ， 可以说句鼓励 的话 “ 也 真好 ”
丰富课堂教学容量 。 课堂教学是师生的
共 同活动 ，而活动的主体应该是学生 ，
“ 真会动脑筋”还可 以要求大家鼓掌等
形式 ， 对学 习上 的进步 表示祝贺 ， 样 这 做可 以给学生极大鼓舞 ， 善于发现学 要 生 的闪光点 ， 以肯定 ， 大限度 的调 加 最 动学 生的积极性 ，增 加克服 困难 的勇
能 帮助理解问题 ， 会给学生 留下深刻 的 影 响 ，使学生从 学习中得到无穷 的兴 趣。 考虑如何在传授知识的过程 中做到 生 动形象 ， 是数学教师在教学实践 中时
常思索 的问题。 而多媒体在数学教学 中
应 用 可 以较好 地 解 决 这 个 难 题 。
要的一环 ，从教学心理学角度上讲 ， 如
采用多媒体 教学 ， 设计课件时我从 以下
六种培养中学生数学兴趣的方法
六种培养中学生数学兴趣的方法数学是一门充满挑战性的学科，但同时也是一门值得发掘和培养兴趣的学科。
对于中学生来说，培养对数学的兴趣可以促进他们的学习动力和学习成绩的提高。
本文将介绍六种培养中学生数学兴趣的方法。
方法一：创设趣味数学环境为了激发学生对数学的兴趣，我们可以创设一个趣味数学环境。
在教室里贴上数学相关的壁纸、海报或者数学题目，让学生感受到数学的魅力。
在数学课堂上，教师可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛或者数学小实验来提高学生的参与度和兴趣。
方法二：掌握适合中学生的数学教学方法教师应该掌握适合中学生的数学教学方法，通过生动有趣的讲解、实践操作等方式来吸引学生的注意力。
同时，教师还可以组织数学拓展活动，并参加数学比赛来提高学生的兴趣和积极性。
方法三：强调数学与实际生活的联系学生们往往对抽象的数学知识感到困惑和无趣，因此我们可以强调数学与实际生活的联系，帮助学生理解数学的应用和重要性。
例如，在数学课堂上引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生学以致用，提高他们对数学的兴趣。
方法四：注重培养数学思维能力数学思维是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以通过启发式教学、开放性问题等方式培养学生的数学思维能力。
鼓励学生提出问题、探索解决方法，培养他们的主动性和创造力，从而增强他们对数学的兴趣。
方法五：借助科技手段提高数学学习的趣味性现代科技手段为数学教学提供了更多的可能性。
教师可以运用互联网资源和数学软件来增加数学学习的趣味性。
例如，利用数学游戏、数学拓展应用软件等，让学生在学习中体验到乐趣，从而提高他们对数学的兴趣。
方法六：提供学习数学的机会和平台为了培养学生对数学的兴趣，学校应该提供各种学习数学的机会和平台。
例如，组织数学俱乐部、举办数学演讲比赛、邀请数学专家讲座等活动，让学生有机会展示和提高自己的数学能力，激发他们对数学的兴趣。
总结：培养中学生对数学的兴趣是一个复杂而长期的过程，需要教师、学校和家长的共同努力。
培养中学生数学学习兴趣的途径
培养中学生数学学习兴趣的途径兴趣是最好的教师，学习兴趣直接影响着课堂教学效率、影响着学生的学习行为与效果。
因此，在教学中激发学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。
笔者在多年的初中数学教学中注重从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。
一、改革传统的教学模式传统的数学教学模式是以教师、课堂和书本为中心的。
学生学习封闭、单一，课堂教学是一种固定不变的模式。
教师将书本内容灌输给学生，学生被动学习，死记硬背一些公式、定理、证明，然后做大量的练习题巩固知识。
课堂教学陷入了应试教育的怪圈，教师和学生都不由自主地机械地教与学，教师担心某种题型没讲，中考时做不出。
学生怕少做一道题影响考试成绩。
在这样一种教学氛围中，教师按部就班的教学导致了学生学习的依赖性和惰性心理，使原本抽象的学科学习起来更加枯燥无味，因而也就根本谈不上产生学习数学的动机，以至于学习上失去了兴趣。
现代教育以学生的发展为目标，重在培养学生的素质能力，课堂教学模式达成知、情、意的协调统一。
因此，教师要转变角色，从“授人以鱼”变为“授人以渔”。
教师的主导体现在学生学习的启发者、组织者和帮助者，通过改革教学方式，教给学生如何学习，如何掌握学习的方法和规律，发挥学生作为学习的主体作用。
只有让学生做建构知识的主人，才能让学生参与学习探究过程，学会思考，享受学习的过程体验，对学习数学有充分的认识，才能产生学习的兴趣。
二、增进师生之间的情感交流“感人心者莫先乎于情”，教师在传授文化知识的同时，学生学习兴趣与教师教学中无形流露出的教学态度有着潜在关系。
如果教师以高高在上的姿态。
严肃的面孔进行说教，缺乏对学生的情感注入，学生从内心畏惧教师。
和教师疏远，师生之间不能进行顺畅的沟通。
学生提不起学习的兴趣。
亲其师而信其道，学生在喜欢教师的前提下，会产生心理迁移效益。
自然对教师所教的学科感兴趣，积极投入学习中。
因此，教师应加强与学生情感的交流，拉近彼此的距离。
教师与学生建立平等的关系，爱护学生，做他们的良师益友。
谈中学生数学学习兴趣的培养
Байду номын сангаас
数学 是 思 维 的 体操 ，兴 趣 是最 好 的老 师 大 量 的 研 究 表 明 ，数学 学 习兴 趣 是一 种 自觉 的动机 ，具有 追求 探 索 的倾 向 ， 是数 学学 习 中具 有 创造 性 的重要 条件 ；数学 学 习兴趣 是 学生 学 习动 力 中最现 实 、最活 跃 的成分 ，也 是数学 教学 的一个 关键 内 容。 数学学 习兴 趣常 表现 为喜 欢或不 喜 欢数 学。研 究表 明 ，随 着年 级 的升高 ，学 生 的数学 学 习兴趣 会逐 渐下 降 ，七年 级下 学 期是 兴趣 分化 的 明显时 期 。但 总的来 说 ，在 各学 科 的学 习 中 ， 学生 还是 最喜 欢数 学 的 。数 学学 习成 绩 与数学 学 习兴趣 有 显著
谈 中学 生数 学学 习兴趣 的培 养
河北省保定市满城县满城镇中学 冯格
摘 要 ：数学 学 习成绩 与数学 学习 兴趣有 显著的 相关性 。浓厚 的兴 趣能产 生较大 的学 习动 力，使学 生的注 意集中 于数学 学 习 ，以 积 极的态 度 投入 学 习 ，并 乐于迎 接学 习中的 各种挑 战 。稳定 的数学学 习兴趣是 逐渐 形成的 ，需要 长期培 养。本 文从 构建和 谐 的师协 作 关系和 高超的 教学艺术 两大方 面 ， 论 述 了如何培 训学生 学习数 学的兴 趣。
电不能 完成 的任 务 ，都不 能 引起学 生兴趣 。只有那 些 “ 半生 不 熟” 、 “ 似 懂非 懂 ” 、 “ 似 会非会 ”的 内容 ，才 能引起 学生 的
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谈培养中学生数学学习兴趣的途径
摘要：培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。
老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。
培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。
老师在数学教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生数学学习兴趣进行培养非常重要，在长期的教学实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。
1．让爱心充满课堂
数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。
教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。
教师向全体学生，体现的是教师的博爱。
只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。
古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。
2．让学生自己当老师
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。
“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。
通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
3．善用教师的人格魅力教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。
教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。
在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
4．参加丰富多彩的实践活动
人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。
数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。
同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。
教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。
5．创设新颖的问题情境教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。