华东师范大学课程与教法研究所培训PPT课件
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教师培训完整PPT课件
。
后续行动
指导教师将所学应用于实际教学 ，不断提高教学质量和效果。
05
教师培训未来发展
BIG DATA ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教师培训发展趋势
01
个性化培训
随着教育理念的不断更新，教师培训将更加注重个性化需求，针对不同
教师的专业背景和发展需求，提供定制化的培训内容和方式。
ERA
课程目标与内容
课程目标
提高教师的教学水平，培养其创 新能力和课程设计能力，促进教 师专业发展。
课程内容
涵盖教学理论、教学方法、课程 设计、教学资源等方面的知识， 注重理论与实践相结合。
课程实施与评价
课程实施
采用线上与线下相结合的方式，包括 理论讲解、案例分析、实践操作等多 种形式，注重教师参与和互动。
案例选择
挑选具有代表性的教学案 例，涉及不同学科和年级 。
分析方法
采用定性与定量相结合的 方法，深入剖析案例中的 教学策略和技巧。
案例总结
提炼案例中的优点与不足 ，为教师提供有益的借鉴 和启示。
经验分享与总结
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验和 心得，促进相互学习与成长。
总结提升
对培训实践和案例分析进行总结 ，提炼出有益的教学经验和启示
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
培训实践
培训目标
明确培训目的，提高教师的教学 水平与专业素养。
培训内容
涵盖教学方法、课程设计、课堂管 理等多个方面，注重理论与实践相 结合。
培训形式
采用讲座、研讨、观摩等多种形式 ，激发教师参与热情，提高培训效 果。
后续行动
指导教师将所学应用于实际教学 ，不断提高教学质量和效果。
05
教师培训未来发展
BIG DATA ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教师培训发展趋势
01
个性化培训
随着教育理念的不断更新，教师培训将更加注重个性化需求，针对不同
教师的专业背景和发展需求，提供定制化的培训内容和方式。
ERA
课程目标与内容
课程目标
提高教师的教学水平，培养其创 新能力和课程设计能力，促进教 师专业发展。
课程内容
涵盖教学理论、教学方法、课程 设计、教学资源等方面的知识， 注重理论与实践相结合。
课程实施与评价
课程实施
采用线上与线下相结合的方式，包括 理论讲解、案例分析、实践操作等多 种形式，注重教师参与和互动。
案例选择
挑选具有代表性的教学案 例，涉及不同学科和年级 。
分析方法
采用定性与定量相结合的 方法，深入剖析案例中的 教学策略和技巧。
案例总结
提炼案例中的优点与不足 ，为教师提供有益的借鉴 和启示。
经验分享与总结
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验和 心得，促进相互学习与成长。
总结提升
对培训实践和案例分析进行总结 ，提炼出有益的教学经验和启示
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
培训实践
培训目标
明确培训目的，提高教师的教学 水平与专业素养。
培训内容
涵盖教学方法、课程设计、课堂管 理等多个方面，注重理论与实践相 结合。
培训形式
采用讲座、研讨、观摩等多种形式 ，激发教师参与热情，提高培训效 果。
教师培训教育教学 课件(共15张PPT)
2
蕴涵浓烈的生命意识，关注独特生命主体；关照学生的生命；关 照教师的生命；关照他者的生命。
3 强调学生的创造性和创新性的培养与生成。
4
关注学生个性的发展，还原学生的主体地位，并关照学生个人的 幸福。
5 注重教育的生态学意义，引入“生态伦理教育价值观”。
强调教育与人自身的完整性：人自身的统一整合；人与社会统一、
6 整合；人文教育与科学教育的统一整合；自由与责任、才性与德
性的统一整合。
阔视野拓思路促发展
四、教师精神与专业发展
阔视野拓思路促发展
教育本质的反思
“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的 羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚 中解放出来，这就是教育的使命。
任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系 所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。” 蒙台梭利：“教育就是激 发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神”。爱因斯坦：“什么是教育？当你 把受过的教育都忘了，剩下的就是教育。”
教师心理素质的实质内容
角色适应力、心灵感悟力、情绪控制力、心 理承受力、教育表现力
【第四部分】
教师精神与专业发展
骨干教师培训
四、教师精神与专业发展
当代教育思想的基本特征
鲜明的人性特征：重视人的内在精神架构，关注理想人格的塑造
1 与提升；凸现人的情感；主张宽容、倡导平等，力图建立一种和
谐、融洽、平等的师生关系。
四、教师精神与专业发展
教师培训讲座PPT课件
优秀教师具备创新思维和教学 方法，能够根据学生需求和时 代发展不断更新教学内容和方 式。
自我发展意识
优秀教师具备自我发展意识， 能够持续学习、反思和改进自
己的教学。
优秀教师的成长过程和经验分享
初入职场的困惑与挑战
分享初入职场时面对的困惑和挑战， 以及如何克服困难、快速适应职场环 境。
教学中的成功与失败
《中华人民共和国义务教育法》解读
解读《义务教育法》的立法目的、实施要求和法律责任。
依法执教与维护教师权益
依法执教的必要性
分析当前教育领域中存在的法律问题，强调 依法执教的重要性。
教师法律责任与义务
明确教师在教育教学活动中应当承担的法律 责任和义务，以及违反法律的后果。
教师权益的保障
介绍教师权益的法律依据、保障措施以及维 护权益的方法和途径。
教师需具备高尚的师德师风，能够以身作 则，树立良好的师德形象，引导学生树立 正确的价值观和道德观。
培训方法
理论学习
通过讲座、研讨、阅读等方式，使教师掌 握学科和教育理论知识，提高教师的理论
素养。
实践操作
通过观摩、试讲、教学实习等方式，使教 师在实践中运用所学知识和技能，提高教
师的教学水平和操作能力。
计划提供依据。
培训中的评估
通过观察、反馈、讨论等方式， 及时了解教师的学习情况和进步 程度，调整培训内容和方式，提
高培训效果。
培训后的评估
通过教学观摩、学生反馈、教学 成绩等方式，评估教师的教学效 果和培训成果，为进一步改进和
完善教师培训工作提供依据。
04 教师心理健康与压力管理
教师心理健康现状
建立良好的自我认知
了解自己的优点和不足，正视 自己的情绪和需求，学会自我 调节。
自我发展意识
优秀教师具备自我发展意识， 能够持续学习、反思和改进自
己的教学。
优秀教师的成长过程和经验分享
初入职场的困惑与挑战
分享初入职场时面对的困惑和挑战， 以及如何克服困难、快速适应职场环 境。
教学中的成功与失败
《中华人民共和国义务教育法》解读
解读《义务教育法》的立法目的、实施要求和法律责任。
依法执教与维护教师权益
依法执教的必要性
分析当前教育领域中存在的法律问题，强调 依法执教的重要性。
教师法律责任与义务
明确教师在教育教学活动中应当承担的法律 责任和义务，以及违反法律的后果。
教师权益的保障
介绍教师权益的法律依据、保障措施以及维 护权益的方法和途径。
教师需具备高尚的师德师风，能够以身作 则，树立良好的师德形象，引导学生树立 正确的价值观和道德观。
培训方法
理论学习
通过讲座、研讨、阅读等方式，使教师掌 握学科和教育理论知识，提高教师的理论
素养。
实践操作
通过观摩、试讲、教学实习等方式，使教 师在实践中运用所学知识和技能，提高教
师的教学水平和操作能力。
计划提供依据。
培训中的评估
通过观察、反馈、讨论等方式， 及时了解教师的学习情况和进步 程度，调整培训内容和方式，提
高培训效果。
培训后的评估
通过教学观摩、学生反馈、教学 成绩等方式，评估教师的教学效 果和培训成果，为进一步改进和
完善教师培训工作提供依据。
04 教师心理健康与压力管理
教师心理健康现状
建立良好的自我认知
了解自己的优点和不足，正视 自己的情绪和需求，学会自我 调节。
华东师范大学课程与教法研究所学术讲座(五).ppt
2001年7月中华人民共和国教育部颁布《全 日制义务教育．语文课程标准》(实验稿)
2019年12月17
谢谢你的阅读
4
课标总结了我国语文教育的成败得失， 借鋻各国母语教育改革的经验，遵循语文 教育的规律，努力建设与现代社会发展相 适应的语文课程，在培养学生思想道德、 科学文化素质等方面发挥应有的作用
41
八、九十年代的语文教学，在能力训 练方面，有很多好的经验
但没有得到适当的重视，两套教科书 都没有把这些经验吸收过来
2019年12月17
谢谢你的阅读
42
九年一贯的课程设计，虽然是淡化能力的训练，但 在阅读能力训练方面仍见到认读、理解与赏析的训练。
认读与理解能力在小学阶段训练完成，赏析能力的 训练在初中阶段进行
2019年12月17
谢谢你的阅读
39
应该在中一用一年或半年时间巩固认 读及理解能力，然后才进入赏析的能力训 练。
2019年12月17
谢谢你的阅读
40
六、小结
八、九十年代的语文教学强调能力的训练而 忽视思想的培养
现在又过于强调人文性而忽视工具性， 这种钟摆现象是不健康的。
2019年12月17
谢谢你的阅读
2019年12月17
谢谢你的阅读
35
两套教科书是在学习品德情意的过程 中学习一些语文能力
感悟与赏析是阅读中一种较高级的语 文能力，它是在认读与理解的基础建立起 来的。
2019年12月17
谢谢你的阅读
36
根据学生的认知心理发展，感悟与赏 析适宜在初中的后期训练
关于能力元素与序列，八、九十年代 的几套教科书有很好的经验，我们要做好 承传的工作
课改强调培养学生的素养与自主学习及终身学习， 三者同样重要。培养学生的素养是人文性的问题，我们 可以在各科学习中加强；自学及终身学习是全面训练学 生的语文能力问题，这是语文科的主要任务。
2019年12月17
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4
课标总结了我国语文教育的成败得失， 借鋻各国母语教育改革的经验，遵循语文 教育的规律，努力建设与现代社会发展相 适应的语文课程，在培养学生思想道德、 科学文化素质等方面发挥应有的作用
41
八、九十年代的语文教学，在能力训 练方面，有很多好的经验
但没有得到适当的重视，两套教科书 都没有把这些经验吸收过来
2019年12月17
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42
九年一贯的课程设计，虽然是淡化能力的训练，但 在阅读能力训练方面仍见到认读、理解与赏析的训练。
认读与理解能力在小学阶段训练完成，赏析能力的 训练在初中阶段进行
2019年12月17
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39
应该在中一用一年或半年时间巩固认 读及理解能力，然后才进入赏析的能力训 练。
2019年12月17
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40
六、小结
八、九十年代的语文教学强调能力的训练而 忽视思想的培养
现在又过于强调人文性而忽视工具性， 这种钟摆现象是不健康的。
2019年12月17
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2019年12月17
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35
两套教科书是在学习品德情意的过程 中学习一些语文能力
感悟与赏析是阅读中一种较高级的语 文能力，它是在认读与理解的基础建立起 来的。
2019年12月17
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36
根据学生的认知心理发展，感悟与赏 析适宜在初中的后期训练
关于能力元素与序列，八、九十年代 的几套教科书有很好的经验，我们要做好 承传的工作
课改强调培养学生的素养与自主学习及终身学习， 三者同样重要。培养学生的素养是人文性的问题，我们 可以在各科学习中加强；自学及终身学习是全面训练学 生的语文能力问题，这是语文科的主要任务。
华东师范大学课程与教学研究所
促进中国课程测量与评价的专业化——课程评价改革国际研讨会综述2009年11月6日至8日，由课程与教学研究所主办的课程评价改革国际研讨会在华东师范大学成功召开。
会议以“促进中国课程测量与评价的专业化”为主题，邀请了5名国际著名教育测量与评价专家和200多位国内致力于研究课程测量与评价的专家学者，围绕高考中考专业化的体制与机制、学生学业质量监测、考试命题与测验编制、改进的课堂教学评价、发展性课堂学习评价五大专题进行了深入探讨。
华东师范大学俞立中校长出席开幕式并致词。
研讨会上，课程与教学研究所所长、教授崔允漷做了“论指向教学改进的课堂观察LICC 模式”的学术报告，他以听评课为例，说明“我们课程测量与评价的研究、实践水平都不够专业化”。
他说：“当前的听评课依然存在着诸多问题，其中最突出的问题可以归结为‘三无’——无合作、无证据、无研究。
”所谓无合作，是指听评课的人与上课的人，以及听评课的人之间往往没有进行合作，大家各听各的，各说各的，而没有把听评课真正看作是大家一项共同的合作事业。
无证据主要是指听评课的人在谈论意见的时候，更多的是根据自己的感觉，而不是基于证据进行推论。
无研究是指许多人都把听评课看作是一项管理制度，而不是一项专业活动，需要专业知识以及专业精神。
课程与教学研究所副教授杨向东作了“大规模测验中的几个测量学问题”学术报告。
杨向东指出，虽然在整体的设计思路上我国大规模考试目前的实践与国际上同类测验相似，但在具体环节的实施上还有很大差距，直接影响到测验目的的达成，很难保证测验结果的质量。
这种差距主要体现在测验编制过程中对测量学问题的思考不足，对相关测量学技术的应用程度不够。
例如，我国目前现有的课程标准过于概括抽象，只规定了最后的目标，缺乏描述各年龄阶段学生实际表现程度的水平标准，直接影响到教育考试框架的制定水平和质量保障。
此外，当前大规模考试中有关效度的研究更为薄弱，尤其是从心理学意义上对教育考试中测验题目所涉及到的认知水平和能力结构的研究，呼吁我国加强相关方面的研究和应用。
教师培训课件PPT课件
2029
教师培训课件PPT
汇报人：
目录
CONTENTS
教学方案
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
01 教学分析 教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
02
03 教学内容 教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
04 教学总结
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
教学方案
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教学方案
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培 训课件教师培训课件教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培 训课件教师培训课件教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培 训课件教师培训课件教师培训课件
教学分析
03
教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课 件教师培训课件
02
教学分析
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件教师培 训课件教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件
教学内容
教师培训课件PPT
汇报人：
目录
CONTENTS
教学方案
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
01 教学分析 教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
02
03 教学内容 教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
04 教学总结
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教 师培训课件
教学方案
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件 教师培训课件
教学方案
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培 训课件教师培训课件教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培 训课件教师培训课件教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培 训课件教师培训课件教师培训课件
教学分析
03
教师培训课件
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课 件教师培训课件
02
教学分析
教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件教师培训课件 教师培训课件
教师培训课件教师培 训课件教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件
教师培训课件
教学内容
教师培训完整PPT课件(精)
我管理能力。
人际关系问题
对于同学关系紧张、师生关系不和等 问题，可以通过沟通技巧训练、角色 扮演、团队建设等活动来帮助学生改 善人际关系。
情绪管理问题
对于焦虑、抑郁等情绪问题，可以采 取情绪识别与表达、放松训练、合理 宣泄等方法来帮助学生有效管理情绪 。
06
现代教育技术应用能力提升
信息技术在教育中应用现状
04
学科知识与能力拓展
学科知识更新与拓展
学科前沿动态
关注学科最新研究成果和 趋势，了解学科前沿动态 。
学科交叉融合
探索与其他学科的交叉融 合点，拓宽知识视野。
知识体系梳理
系统梳理本学科知识体系 ，形成清晰的知识框架。
跨学科整合能力培养
跨学科知识学习
学习相关学科基础知识，为跨学科整合打下基础。
跨学科案例分析
教师培训完整PPT课 件
汇报人：某某
2023-12-26
目录
• 培训背景与目的 • 教育理念更新与教学方法探讨 • 课堂教学技能提升 • 学科知识与能力拓展 • 心理健康教育与辅导技巧 • 现代教育技术应用能力提升 • 总结回顾与展望未来发展
01
培训背景与目的
教育改革背景
01 新课程改革
强调学生中心、素养导向，需要教师转变角色和 教学方式。
角色扮演
设计角色扮演活动，让学生在模拟 情境中学习和体验知识，增强理解 和记忆。
多样化教学手段运用
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内 容和形式，提高学生的学习兴趣。
教学游戏
设计有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习和掌 握知识，提高学习效果。
实践教学
组织学生进行能力。
建立合理的奖惩机制，激励学生积极 参与课堂活动，同时对违反规则的行 为进行适当的惩罚。
人际关系问题
对于同学关系紧张、师生关系不和等 问题，可以通过沟通技巧训练、角色 扮演、团队建设等活动来帮助学生改 善人际关系。
情绪管理问题
对于焦虑、抑郁等情绪问题，可以采 取情绪识别与表达、放松训练、合理 宣泄等方法来帮助学生有效管理情绪 。
06
现代教育技术应用能力提升
信息技术在教育中应用现状
04
学科知识与能力拓展
学科知识更新与拓展
学科前沿动态
关注学科最新研究成果和 趋势，了解学科前沿动态 。
学科交叉融合
探索与其他学科的交叉融 合点，拓宽知识视野。
知识体系梳理
系统梳理本学科知识体系 ，形成清晰的知识框架。
跨学科整合能力培养
跨学科知识学习
学习相关学科基础知识，为跨学科整合打下基础。
跨学科案例分析
教师培训完整PPT课 件
汇报人：某某
2023-12-26
目录
• 培训背景与目的 • 教育理念更新与教学方法探讨 • 课堂教学技能提升 • 学科知识与能力拓展 • 心理健康教育与辅导技巧 • 现代教育技术应用能力提升 • 总结回顾与展望未来发展
01
培训背景与目的
教育改革背景
01 新课程改革
强调学生中心、素养导向，需要教师转变角色和 教学方式。
角色扮演
设计角色扮演活动，让学生在模拟 情境中学习和体验知识，增强理解 和记忆。
多样化教学手段运用
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内 容和形式，提高学生的学习兴趣。
教学游戏
设计有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习和掌 握知识，提高学习效果。
实践教学
组织学生进行能力。
建立合理的奖惩机制，激励学生积极 参与课堂活动，同时对违反规则的行 为进行适当的惩罚。
教师培训完整PPT课件(精)
07
总结回顾与展望未来
本次培训成果总结回顾
知识技能掌握
01
通过本次培训，教师们深入了解了新的教育理念和教学方法，
掌握了有效的课堂管理和学生引导技巧。
团队协作能力提升
02
培训过程中，教师们积极参与小组讨论和合作活动，增强了团
队协作和沟通能力。
教学实践成果
03
在培训期间的教学实践中，教师们成功地将所学理论应用于实
03
跨文化交流能力
随着全球化的加速发展，跨文化交流能力将成为教师必备的重要素质之
一。教师需要了解不同文化背景和价值观，尊重多元文化，培养学生的
跨文化意识和交流能力。
持续学习，不断提升自我
1 2 3
持续学习意识
教师需要树立持续学习的意识，关注教育领域的 新动态和新知识，不断更新自己的知识结构和教 育理念。
教师队伍现状与问题
部分教师存在教育观念陈旧、教学方法单一、缺乏创新 意识和实践能力等问题，难以满足当前教育发展的需求 。因此，教师培训显得尤为重要。
教师培训的重要性
01
提升教师教育教学能力
通过培训，教师可以学习到新的教育理念、教学 方法和教育技术，提高教学效果和教育质量。
02
促进教师专业发展
教师培训有助于激发教师的自我发展意识，提升 教师的专业素养和综合能力，实现教师的自我价
心理健康维护与调适方法
自我认知
了解自己的性格特点、情 绪状态和需求，接受自己 的不完美。
情绪管理
学会识别、表达和调控情 绪，保持情绪稳定。
压力应对
掌握应对压力的方法和技 巧，如放松训练、时间管 理等。
积极心态
培养乐观、自信、坚韧等 积极心态，提高心理韧性 。
教师培训讲座PPT课件
感谢观看
《中华人民共和国义务教 育法》
为了保障适龄儿童、少年接受 义务教育的权利，保证义务教 育的实施，提高全民族素质。
《中华人民共和国未成年 人保护法》
为了保护未成年人的身心健康 ，保障未成年人的合法权益， 促进未成年人在品德、智力、 体质等方面全面发展。
教师职业道德与法律法规的实践和案例分析
案例一
某教师在课堂上对学生进行体罚，导致学生身体受到伤害。根据教师职业道德规范和相关法律法规，该教师的行 为严重违反了教师职业道德和法律法规的要求。
教师培训的评估与反馈
01
02
03
培训考核
对教师的学习成果进行考 核，确保培训效果。
反馈机制
建立有效的反馈机制，收 集教师对培训的意见和建 议，不断改进培训内容和 方式。
跟踪指导
对参加培训的教师进行跟 踪指导，提供持续的支持 和帮助，促进教师专业成 长。
04
教师心理健康与压力管理
教师心理健康的现状和影响
教师职业道德的基本原则和规范
为人师表
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文 明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵 制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业 务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
详细描述
教师压力的来源多种多样，主要包括工作量大、学生问题、 家庭问题、人际关系等。这些压力可能导致教师出现焦虑、 抑郁等心理问题，甚至可能引发身体疾病，严重影响教师的 身心健康。
教师心理健康与压力管理的策略和方法
要点一
总结词
要点二
《中华人民共和国义务教 育法》
为了保障适龄儿童、少年接受 义务教育的权利，保证义务教 育的实施，提高全民族素质。
《中华人民共和国未成年 人保护法》
为了保护未成年人的身心健康 ，保障未成年人的合法权益， 促进未成年人在品德、智力、 体质等方面全面发展。
教师职业道德与法律法规的实践和案例分析
案例一
某教师在课堂上对学生进行体罚，导致学生身体受到伤害。根据教师职业道德规范和相关法律法规，该教师的行 为严重违反了教师职业道德和法律法规的要求。
教师培训的评估与反馈
01
02
03
培训考核
对教师的学习成果进行考 核，确保培训效果。
反馈机制
建立有效的反馈机制，收 集教师对培训的意见和建 议，不断改进培训内容和 方式。
跟踪指导
对参加培训的教师进行跟 踪指导，提供持续的支持 和帮助，促进教师专业成 长。
04
教师心理健康与压力管理
教师心理健康的现状和影响
教师职业道德的基本原则和规范
为人师表
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文 明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵 制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业 务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
详细描述
教师压力的来源多种多样，主要包括工作量大、学生问题、 家庭问题、人际关系等。这些压力可能导致教师出现焦虑、 抑郁等心理问题，甚至可能引发身体疾病，严重影响教师的 身心健康。
教师心理健康与压力管理的策略和方法
要点一
总结词
要点二
研究数学教学促进教师发展华东师范大学课程与教学所 35页PPT文档
• 入发展的要求
有效的教学：教师的发展
• 教师的作用 • 教师的发展 • 教学研究的作用 • 提高教师在课堂的教学决策
能力深入发展的要求
如何才能上好一堂有效的数学课？பைடு நூலகம்
• 新课标两个研究热点 • “四基”的理论 • “两能”的提法
四基
• 基础知识 • 基本技能 • 基本的数学思想方法 • 基本的数学活动经验
对目标的研究
• 本课目标是什么？（清晰性） • 本课的目标是否全面？ • 知识技能的目标是否清晰？ • 思维与情感的目标是否突出重点？ • 上课的过程中是否体现了目标？ • 上课过程中对目标有没有调整？
对学生的研究
• 是否激发了学生的学习愿望？ • 是否把学生作为教学的出发点？ • 是否为学生的思考留下充分的空间？ • 是否让学生有充分机会的学习活动？ • 是否有助于促进学生的进步与发展？
投入.doc（）（）
研究结论
• 学生参与影响学习结果，单纯的行为参 与并不能促进学生高层次数学思维能力 的发展。
• 只有以积极的情感体验和深层次的认知 参与为核心的全面参与，才能促进学生 包括高层次思维在内的全面素质的提高。
如何促进学生参与
• 促进学生参与的教学要素： • 通过自学培养学会学习 • 探索与表达相结合 • 基于学生独立思考的合作与交流 • 诊断与辅导体现个性化教学（）
四能
• 发现问题的能力 • 提出问题的能力 • 分析问题的能力 • 解决问题的能力
解决问题与解题练习的区别
• 解题练习：方法已知，寻求答案 • 解决问题：方法未知，寻求方法
从学生参与角度研究教学有效性
• 三种学生参与（行为参与、认知参与和 情感参与）
• 三种参与的不平衡 • 三种参与具有不同的作用(（）（）)心理
有效的教学：教师的发展
• 教师的作用 • 教师的发展 • 教学研究的作用 • 提高教师在课堂的教学决策
能力深入发展的要求
如何才能上好一堂有效的数学课？பைடு நூலகம்
• 新课标两个研究热点 • “四基”的理论 • “两能”的提法
四基
• 基础知识 • 基本技能 • 基本的数学思想方法 • 基本的数学活动经验
对目标的研究
• 本课目标是什么？（清晰性） • 本课的目标是否全面？ • 知识技能的目标是否清晰？ • 思维与情感的目标是否突出重点？ • 上课的过程中是否体现了目标？ • 上课过程中对目标有没有调整？
对学生的研究
• 是否激发了学生的学习愿望？ • 是否把学生作为教学的出发点？ • 是否为学生的思考留下充分的空间？ • 是否让学生有充分机会的学习活动？ • 是否有助于促进学生的进步与发展？
投入.doc（）（）
研究结论
• 学生参与影响学习结果，单纯的行为参 与并不能促进学生高层次数学思维能力 的发展。
• 只有以积极的情感体验和深层次的认知 参与为核心的全面参与，才能促进学生 包括高层次思维在内的全面素质的提高。
如何促进学生参与
• 促进学生参与的教学要素： • 通过自学培养学会学习 • 探索与表达相结合 • 基于学生独立思考的合作与交流 • 诊断与辅导体现个性化教学（）
四能
• 发现问题的能力 • 提出问题的能力 • 分析问题的能力 • 解决问题的能力
解决问题与解题练习的区别
• 解题练习：方法已知，寻求答案 • 解决问题：方法未知，寻求方法
从学生参与角度研究教学有效性
• 三种学生参与（行为参与、认知参与和 情感参与）
• 三种参与的不平衡 • 三种参与具有不同的作用(（）（）)心理
华东师范大学课程与教学研究所王小明演示课件.ppt
六种认知过程 1.记忆 记忆公式
sin(α±β)=sinαcosβ±cosαsinβ
2 =1.414
精心整理
2.理解 •对代数式3a作出解释 如葡萄的价格是3元/千克，买a千克 的葡萄需3a元；正三角形边长为a， 其周长为3a。 •能举出函数的实例。 •理解平均数、中位数、众数的意义。
精心整理
3.运用 会求数据的平均数、中位数、众数， 会计算极差和方差。 会做多位数的加法和减法。
创造 导致的产品
点到直线的距离公式
精心整理
分析两个班的数学考试成绩
基于的知识：平均数、方差的概 念；计算平均数、方差的程序
精心整理
两个维度相结合的两种情况
认知过程维度 知识维度 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识
学知识 概念性知识 用知识
程序性知识 （单一的）（综合的）
元认知知识
精心整理
1.认知过程指向的对象是具体的知 识类型 记忆事实性知识 理解概念性知识 运用程序性知识
精心整理
背诵乘法口诀表。 能举出函数的实例。 了解公式(a+b)2=a2+2ab+b2的几何 意义。 会用尺规做一条直线的平行线。 会用描点法画出二次函数的图象。
精心整理
•学习数学，就是要老师教，我们学，老 师讲，我们听，老师举例子，我们照着 做。
•学数学主要靠记忆和模仿，记住一大套 规定的法则和算法，并按例题的步骤去 做。
•数学题要么能在几分钟之内做出来，要 么就做不出。
•老师让我们所做的题目一定用到最近几 天教的内容。
•每个数学题的条件不会少，也不可能多， 否则就是题目错了。精心整理
代入消元法、配方法、加减消元 法适合解什么样的方程或方程组。
华东师大教材培训(第四册) PPT课件 华东师大版
否有创新的想法,以及修正自己意见
的能力（函数性质的探索，待定系数
法的应用）.
五、评价建议
3. 重视学生合情推理和说理能力的
培养, 可以用描述性的语言反映学生
的学习情况, 提出积极的意见和建议.
第18章
图形的相似
一、教学目标
1 ．通过生活中的实例认识物体和 图形的相似。探索相似图形的性质， 知道相似多边形的对应角相等，对 应边成比例. 2．了解线段的比、成比例线段，会 判断已知线段是否成比例。了解黄 金分割.
三、教学建议
§16.3 实数与数轴
1.让学生感知无理数的存在，数系扩展的必要；
2.初步理解和接受实数与数轴上的点一一对应 的思想；
3.理解和接受有理数范围内相关概念和运算法 则的自然延伸.
四、课时安排
本章教学时间为10课时，建议分配如下：
§16.1 平方根与立方根 ……3课时
§16.2 二次根式 ……………3课时 §16.3 实数与数轴 …………2课时 复习 …………………………2课时
三、教学建议
§16.1 平方根与立方根
1.注意与平方、立方运算的联系与转化； 2.注重对基本概念的理解与应用，熟悉必要 的数学语言；
3.重视计算器的使用及对估算的教学，防止 对学生提出繁难的数字计算要求； 4.注意把握好对已出现无理数的处理.
三、教学建议
§16.2 二次根式 1.对概念的理解，基本性质的探索和接受； 2.探索运算法则，乘法中的归纳推理，除法 和加、减法中的类比、化归. 注重学生通过 自主探索获取知识能力的培养. 3.弱化二次根式化简、同类二次根式等概念， 掌握对运算要求的程度； 4.继续重视计算器在近似计算和探索数的规 律中的应用.
3．了解相似三角形的概念，探索两 个三角形相似的条件. 4．探索相似三角形的性质：两个相
的能力（函数性质的探索，待定系数
法的应用）.
五、评价建议
3. 重视学生合情推理和说理能力的
培养, 可以用描述性的语言反映学生
的学习情况, 提出积极的意见和建议.
第18章
图形的相似
一、教学目标
1 ．通过生活中的实例认识物体和 图形的相似。探索相似图形的性质， 知道相似多边形的对应角相等，对 应边成比例. 2．了解线段的比、成比例线段，会 判断已知线段是否成比例。了解黄 金分割.
三、教学建议
§16.3 实数与数轴
1.让学生感知无理数的存在，数系扩展的必要；
2.初步理解和接受实数与数轴上的点一一对应 的思想；
3.理解和接受有理数范围内相关概念和运算法 则的自然延伸.
四、课时安排
本章教学时间为10课时，建议分配如下：
§16.1 平方根与立方根 ……3课时
§16.2 二次根式 ……………3课时 §16.3 实数与数轴 …………2课时 复习 …………………………2课时
三、教学建议
§16.1 平方根与立方根
1.注意与平方、立方运算的联系与转化； 2.注重对基本概念的理解与应用，熟悉必要 的数学语言；
3.重视计算器的使用及对估算的教学，防止 对学生提出繁难的数字计算要求； 4.注意把握好对已出现无理数的处理.
三、教学建议
§16.2 二次根式 1.对概念的理解，基本性质的探索和接受； 2.探索运算法则，乘法中的归纳推理，除法 和加、减法中的类比、化归. 注重学生通过 自主探索获取知识能力的培养. 3.弱化二次根式化简、同类二次根式等概念， 掌握对运算要求的程度； 4.继续重视计算器在近似计算和探索数的规 律中的应用.
3．了解相似三角形的概念，探索两 个三角形相似的条件. 4．探索相似三角形的性质：两个相
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精心整能力元素與序列，八、九十年代 的幾套教科書有很好的經驗，我們要做好 承傳的工作
精心整理
把語文教學放在科學的體系上 應該在八、九十年代基礎上，先完善 語文能力的結構，以能力訓練的序列為編 選體系，然後再考慮道的問題。 素質教育是每科都要承擔的責任
精心整理
1.語文的定性工作 認為語文具有工具性與思想性等特性
工具性屬於「文」的範疇，是能力的訓練； 其餘思想性、人文性等是「道」的內容
精心整理
因文解道，因道悟文 課標認為工具性與人文性的統一 兩套教科書強調人文性有餘，但對工 具性的訓練就有不足，未能做到工具性與 人文性的統一
精心整理
2.落實課標精神的問題 要培養學生的語文素養，應有一個合理的過程 在能力訓練上，作為初中應該是在認讀、理解等
這個時期教科書編選的優點是建構了語文能 力的序列，編者力圖把語文教學放在科學的體系 上
精心整理
可是，現行的教科書強調語文的思想 性，以人文性來組織單元，這樣做我們很 難找到單元間發展的序列，教學的序就難 以展開，這是不符認知論和課程論的觀點。
精心整理
二十一世紀語文課程改革就是要改善傳統的 不足，把優點承傳過來
精心整理
二十世紀八、九十年代的語文教學也有不足， 當時的教科書雖然過於強調語文的工具性而忽視 它的思想性，但以能力訓練序列為編選體系，是 一個重大突破。現行的教科書忽略了這點而過於 強調道的內容。
精心整理
賞析是語文高層次的閱讀能力，沒有認讀、理解等 閱讀的基礎能力，又如何能產生感悟賞析能力呢
課改強調培養學生的素養與自主學習及終身學習， 三者同樣重要。培養學生的素養是人文性的問題，我們 可以在各科學習中加強；自學及終身學習是全面訓練學 生的語文能力問題，這是語文科的主要任務。
精心整理
把語文教學放在科學的體系上 應該在八、九十年代基礎上，先完善 語文能力的結構，以能力訓練的序列為編 選體系，然後再考慮道的問題。 素質教育是每科都要承擔的責任
精心整理
1.語文的定性工作 認為語文具有工具性與思想性等特性
工具性屬於「文」的範疇，是能力的訓練； 其餘思想性、人文性等是「道」的內容
精心整理
因文解道，因道悟文 課標認為工具性與人文性的統一 兩套教科書強調人文性有餘，但對工 具性的訓練就有不足，未能做到工具性與 人文性的統一
精心整理
2.落實課標精神的問題 要培養學生的語文素養，應有一個合理的過程 在能力訓練上，作為初中應該是在認讀、理解等
這個時期教科書編選的優點是建構了語文能 力的序列，編者力圖把語文教學放在科學的體系 上
精心整理
可是，現行的教科書強調語文的思想 性，以人文性來組織單元，這樣做我們很 難找到單元間發展的序列，教學的序就難 以展開，這是不符認知論和課程論的觀點。
精心整理
二十一世紀語文課程改革就是要改善傳統的 不足，把優點承傳過來
精心整理
二十世紀八、九十年代的語文教學也有不足， 當時的教科書雖然過於強調語文的工具性而忽視 它的思想性，但以能力訓練序列為編選體系，是 一個重大突破。現行的教科書忽略了這點而過於 強調道的內容。
精心整理
賞析是語文高層次的閱讀能力，沒有認讀、理解等 閱讀的基礎能力，又如何能產生感悟賞析能力呢
課改強調培養學生的素養與自主學習及終身學習， 三者同樣重要。培養學生的素養是人文性的問題，我們 可以在各科學習中加強；自學及終身學習是全面訓練學 生的語文能力問題，這是語文科的主要任務。
课程与教法研究所.pptx
三地的基础不同：大陆有二十年能力编选的经验； 以教材改革来带动教改
三地的发展不同：大陆走过的路，港台开始跟着80 年代中的路子走
有没有做到舍短取长 三地的语文教育工作者对语文教学改革争论的地方 仍不少
2019-11-17
谢谢你的观看
40
大陆方面
80-90年代：建构语文的能力结构、序列，再量化 先作分项训练，才作整体的培养
90年代末期，质疑这个训练模式 认为语文能力的训练应重感悟、熏陶 但「标准」阶段目标中不断提出四种能力的要求。 是否有四种能力才能更好地掌握感悟。 现在的是否少了科学性
2019败或不足的原因所 在(题海?……)
课程变、教材法，评估不能不变 基本是朝多元化评估的方向
2019-11-17
谢谢你的观看
22
17. 《小学儿童文学学与教参考资料》 (样本)(2004年5月)
18.《小学中国语文科课程指引》(小 一至小三) (2004年11月)
19.《小学中国语文建议学习重点》 (试用本) (修订)(2004年11月)
2019-11-17
谢谢你的观看
23
2006年9月开始建议学校采用
谢谢你的观看
5
新世纪港台中学中国语文教学的反思
一．传统语文教学出现的问题有 1. 缺乏全面的安排 2. 随意性高 3. 重知识的灌输
2019-11-17
谢谢你的观看
6
4. 教学目标不明确 5. 每课的教学要点太多 6. 教学重点作不必要的重复 7. 能力结构论証不足 8. 训练的序列不清
2019-11-17
这两份「课程指引」成为香港进入21世 纪的第一套中国语文课改文件。
2019-11-17
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三地的发展不同：大陆走过的路，港台开始跟着80 年代中的路子走
有没有做到舍短取长 三地的语文教育工作者对语文教学改革争论的地方 仍不少
2019-11-17
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40
大陆方面
80-90年代：建构语文的能力结构、序列，再量化 先作分项训练，才作整体的培养
90年代末期，质疑这个训练模式 认为语文能力的训练应重感悟、熏陶 但「标准」阶段目标中不断提出四种能力的要求。 是否有四种能力才能更好地掌握感悟。 现在的是否少了科学性
2019败或不足的原因所 在(题海?……)
课程变、教材法，评估不能不变 基本是朝多元化评估的方向
2019-11-17
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22
17. 《小学儿童文学学与教参考资料》 (样本)(2004年5月)
18.《小学中国语文科课程指引》(小 一至小三) (2004年11月)
19.《小学中国语文建议学习重点》 (试用本) (修订)(2004年11月)
2019-11-17
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23
2006年9月开始建议学校采用
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5
新世纪港台中学中国语文教学的反思
一．传统语文教学出现的问题有 1. 缺乏全面的安排 2. 随意性高 3. 重知识的灌输
2019-11-17
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6
4. 教学目标不明确 5. 每课的教学要点太多 6. 教学重点作不必要的重复 7. 能力结构论証不足 8. 训练的序列不清
2019-11-17
这两份「课程指引」成为香港进入21世 纪的第一套中国语文课改文件。
2019-11-17
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應該在中一用一年或半年時間鞏固認 讀及理解能力，然後才進入賞析的能力訓 練。
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六、小結
八、九十年代的語文教學強調能力的訓練而 忽視思想的培養
現在又過於強調人文性而忽視工具性， 這種鐘擺現象是不健康的。
工具性屬於「文」的範疇，是能力的訓練； 其餘思想性、人文性等是「道」的內容
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因文解道，因道悟文 課標認為工具性與人文性的統一 兩套教科書強調人文性有餘，但對工 具性的訓練就有不足，未能做到工具性與 人文性的統一
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2.落實課標精神的問題 要培養學生的語文素養，應有一個合理的過程 在能力訓練上，作為初中應該是在認讀、理解等
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3.淡化語文分項能力訓練的問題 1992年大綱強調語文能力的培養與訓練，列
出語文48項能力訓練的內容 1998年大綱提出「教學中可以進行單項訓練，
也可以結合起來訓練，要按照合理的序列安排教 學」
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2000年大綱把48項歸納為22項能力訓練內容 2001年課標致力於學生語文素養的形成與發 展，使學生獲得基本的語文素養，在教學中尤其 重視培養好的語感和整體把握的能力
通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和 推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用
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學生在能力的過程中，培養學生的情意態度和價值觀 只有人文性或只有工具性都是不行的，兩者是共存的，關係應 該是統一的 這樣才符合「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態 度和價值觀三維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文 素養的整體提高」的課標的設計思路
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4.教材組織的問題
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5.編選體系的問題
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6.語文多元性的處理問題
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以能力組元 科學地處理語文教學的問題
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二十世紀從語文科 的性質來說，是有偏頗的
這個時期教科書編選的優點是建構了語文能 力的序列，編者力圖把語文教學放在科學的體系 上
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九年一貫的整體設計 語文素養的形成與發展。 編寫義務教育課程標準實驗教科書語 文
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顧振彪(2001)： 《義務教育課程標準實驗教 科書．語文》，人民教育出版社。[人教本]
洪宗禮(2001)： 《義務教育課程標準實驗教 科書．語文》，江蘇教育出版社。[江蘇本]
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考察兩套教科書在單元組織及編選體 系上有沒有落實課標的精神
課標基本仍提出「在通讀課文的基礎上，理清思路， 理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意 義和作用」、「對課文的內容和表達有自己的心得，能 提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探 討疑難問題」
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在體例上，兩套教科書都沒有預習一 項，認讀與理解能力未能確保在預習時運 用出來，通讀課文就難有基礎了。這樣就 直接進入賞析的練習，教學的成效難有保 証。
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於是把認讀及理解能力訓練的重點放在小學 階段完成，而在初中階段強調賞析
兩套教科書都特別強調人文性的訓練；對於 閱讀能力訓練的要求，人教本主要提出整體感悟 的能力要求，江蘇本就完全取消閱讀能力訓練的 要求
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這種處理方法是值得商榷的：除上文所說不合語文 科的性質外，也未能做好文道合一，因文悟道的工作
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可是，現行的教科書強調語文的思想 性，以人文性來組織單元，這樣做我們很 難找到單元間發展的序列，教學的序就難 以展開，這是不符認知論和課程論的觀點。
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二十一世紀語文課程改革就是要改善傳統的 不足，把優點承傳過來
教科書的編選體系上要做到以文為經，道為 緯的原則
以能力作為組元的元素，並以能力作為單元 發展的序列
學術講座（五）
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大陸兩套教科書編選體系 的評議
何文勝 香港教育學院
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社會發展的需要，語文教育必須在課程目 標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方 法等方進行系統的改革
2001年7月中華人民共和國教育部頒佈《全 日制義務教育．語文課程標準》(實驗稿)
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課標總結了我國語文教育的成敗得失， 借鋻各國母語教育改革的經驗，遵循語文 教育的規律，努力建設與現代社會發展相 適應的語文課程，在培養學生思想道德、 科學文化素質等方面發揮應有的作用
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二十世紀八、九十年代的語文教學也有不足， 當時的教科書雖然過於強調語文的工具性而忽視 它的思想性，但以能力訓練序列為編選體系，是 一個重大突破。現行的教科書忽略了這點而過於 強調道的內容。
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賞析是語文高層次的閱讀能力，沒有認讀、理解等 閱讀的基礎能力，又如何能產生感悟賞析能力呢
課改強調培養學生的素養與自主學習及終身學習， 三者同樣重要。培養學生的素養是人文性的問題，我們 可以在各科學習中加強；自學及終身學習是全面訓練學 生的語文能力問題，這是語文科的主要任務。
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評議及建議的理論核心，就是要如何 建構一個科學化的語文課程規劃
科學就是合理，合理就是有序 單元教學 編選體系
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系統論 學科論 能力結構 課程論
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(一)教科書的編選體系的簡介 1.人教本 2.江蘇本
(二)兩套教科書的編選體系的評議
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四、討論
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1.語文的定性工作 認為語文具有工具性與思想性等特性
關於能力元素與序列，八、九十年代 的幾套教科書有很好的經驗，我們要做好 承傳的工作
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把語文教學放在科學的體系上 應該在八、九十年代基礎上，先完善 語文能力的結構，以能力訓練的序列為編 選體系，然後再考慮道的問題。 素質教育是每科都要承擔的責任
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初小、中小、高小及初中四個階段。 要做好銜接的工作，除考慮學科的能力線 性規劃，及倒螺旋上升的課程結構外，我 們還要注意初中生的認知心理發展
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因應實際情況，有計劃地關注選材的 人文性。
工具性與人文性統一而非對立的 在學習語文能力的過程中學習一些品 德情意的內容
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兩套教科書是在學習品德情意的過程 中學習一些語文能力
感悟與賞析是閱讀中一種較高級的語 文能力，它是在認讀與理解的基礎建立起 來的。
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根據學生的認知心理發展，感悟與賞 析適宜在初中的後期訓練
應該在中一用一年或半年時間鞏固認 讀及理解能力，然後才進入賞析的能力訓 練。
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六、小結
八、九十年代的語文教學強調能力的訓練而 忽視思想的培養
現在又過於強調人文性而忽視工具性， 這種鐘擺現象是不健康的。
工具性屬於「文」的範疇，是能力的訓練； 其餘思想性、人文性等是「道」的內容
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因文解道，因道悟文 課標認為工具性與人文性的統一 兩套教科書強調人文性有餘，但對工 具性的訓練就有不足，未能做到工具性與 人文性的統一
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2.落實課標精神的問題 要培養學生的語文素養，應有一個合理的過程 在能力訓練上，作為初中應該是在認讀、理解等
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3.淡化語文分項能力訓練的問題 1992年大綱強調語文能力的培養與訓練，列
出語文48項能力訓練的內容 1998年大綱提出「教學中可以進行單項訓練，
也可以結合起來訓練，要按照合理的序列安排教 學」
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2000年大綱把48項歸納為22項能力訓練內容 2001年課標致力於學生語文素養的形成與發 展，使學生獲得基本的語文素養，在教學中尤其 重視培養好的語感和整體把握的能力
通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和 推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用
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學生在能力的過程中，培養學生的情意態度和價值觀 只有人文性或只有工具性都是不行的，兩者是共存的，關係應 該是統一的 這樣才符合「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態 度和價值觀三維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文 素養的整體提高」的課標的設計思路
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4.教材組織的問題
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5.編選體系的問題
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6.語文多元性的處理問題
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以能力組元 科學地處理語文教學的問題
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二十世紀從語文科 的性質來說，是有偏頗的
這個時期教科書編選的優點是建構了語文能 力的序列，編者力圖把語文教學放在科學的體系 上
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九年一貫的整體設計 語文素養的形成與發展。 編寫義務教育課程標準實驗教科書語 文
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顧振彪(2001)： 《義務教育課程標準實驗教 科書．語文》，人民教育出版社。[人教本]
洪宗禮(2001)： 《義務教育課程標準實驗教 科書．語文》，江蘇教育出版社。[江蘇本]
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考察兩套教科書在單元組織及編選體 系上有沒有落實課標的精神
課標基本仍提出「在通讀課文的基礎上，理清思路， 理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意 義和作用」、「對課文的內容和表達有自己的心得，能 提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探 討疑難問題」
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在體例上，兩套教科書都沒有預習一 項，認讀與理解能力未能確保在預習時運 用出來，通讀課文就難有基礎了。這樣就 直接進入賞析的練習，教學的成效難有保 証。
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於是把認讀及理解能力訓練的重點放在小學 階段完成，而在初中階段強調賞析
兩套教科書都特別強調人文性的訓練；對於 閱讀能力訓練的要求，人教本主要提出整體感悟 的能力要求，江蘇本就完全取消閱讀能力訓練的 要求
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這種處理方法是值得商榷的：除上文所說不合語文 科的性質外，也未能做好文道合一，因文悟道的工作
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可是，現行的教科書強調語文的思想 性，以人文性來組織單元，這樣做我們很 難找到單元間發展的序列，教學的序就難 以展開，這是不符認知論和課程論的觀點。
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二十一世紀語文課程改革就是要改善傳統的 不足，把優點承傳過來
教科書的編選體系上要做到以文為經，道為 緯的原則
以能力作為組元的元素，並以能力作為單元 發展的序列
學術講座（五）
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大陸兩套教科書編選體系 的評議
何文勝 香港教育學院
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社會發展的需要，語文教育必須在課程目 標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方 法等方進行系統的改革
2001年7月中華人民共和國教育部頒佈《全 日制義務教育．語文課程標準》(實驗稿)
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課標總結了我國語文教育的成敗得失， 借鋻各國母語教育改革的經驗，遵循語文 教育的規律，努力建設與現代社會發展相 適應的語文課程，在培養學生思想道德、 科學文化素質等方面發揮應有的作用
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二十世紀八、九十年代的語文教學也有不足， 當時的教科書雖然過於強調語文的工具性而忽視 它的思想性，但以能力訓練序列為編選體系，是 一個重大突破。現行的教科書忽略了這點而過於 強調道的內容。
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賞析是語文高層次的閱讀能力，沒有認讀、理解等 閱讀的基礎能力，又如何能產生感悟賞析能力呢
課改強調培養學生的素養與自主學習及終身學習， 三者同樣重要。培養學生的素養是人文性的問題，我們 可以在各科學習中加強；自學及終身學習是全面訓練學 生的語文能力問題，這是語文科的主要任務。
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評議及建議的理論核心，就是要如何 建構一個科學化的語文課程規劃
科學就是合理，合理就是有序 單元教學 編選體系
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系統論 學科論 能力結構 課程論
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(一)教科書的編選體系的簡介 1.人教本 2.江蘇本
(二)兩套教科書的編選體系的評議
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四、討論
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1.語文的定性工作 認為語文具有工具性與思想性等特性
關於能力元素與序列，八、九十年代 的幾套教科書有很好的經驗，我們要做好 承傳的工作
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把語文教學放在科學的體系上 應該在八、九十年代基礎上，先完善 語文能力的結構，以能力訓練的序列為編 選體系，然後再考慮道的問題。 素質教育是每科都要承擔的責任
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初小、中小、高小及初中四個階段。 要做好銜接的工作，除考慮學科的能力線 性規劃，及倒螺旋上升的課程結構外，我 們還要注意初中生的認知心理發展
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因應實際情況，有計劃地關注選材的 人文性。
工具性與人文性統一而非對立的 在學習語文能力的過程中學習一些品 德情意的內容
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兩套教科書是在學習品德情意的過程 中學習一些語文能力
感悟與賞析是閱讀中一種較高級的語 文能力，它是在認讀與理解的基礎建立起 來的。
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根據學生的認知心理發展，感悟與賞 析適宜在初中的後期訓練