小组合作学习活动的重要形式

小组合作学习活动的重要形式

小组合作学习活动的重要形式是分组。要进行有效的小组合作学习，在划分小组前，对学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等各方面进行综合评定，再进行合理的分组。结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。小组合作一般以4至6人为宜。分组时合理搭配优等生和后进生，如果是6人合作小组，一般以两个优等生、两个后进生和两个中等生为主要构成原则。这样，一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到相互影响、取长补短，从而增强学生的合作精神。

分组只是合作学习的第一步，分组的目的是要培养学生的合作精神。例如：让小组成员担任不同的角色：小组记录员、检查员、纠错员、总结汇报员、联络员等。再如，可以采用将总任务分解为子任务分配给每个成员的方法。通过子任务完成的质量来评价总任务的完成质量，即随机抽查小组中的某个成员，根据他的表现来评价小组活动的质量。

学生进行小组合作学习时，我不是局外人，而是学生合作的参与者、向导、伙伴，要担负更大的管理和调控的职责。学生有问题时应及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地、充分地肯定和鼓励，让学生在质疑中探索、在争辩中明理、在合作中发展。

3、学习形式要丰富多样

小组合作学习要针对教学目标、教学内容设计出具有层次性的合作内容，以使合作学习的难度得以降低，任务得以循序渐进地开展。同时丰富多样的合作学习形式有助于激发学生学习兴趣和积极性。常见的小组合作学习形式主要有：（1）合作对话：在学习完一段对话后，按照对话中的角色要求，将学生分成二人、三人或更多人为单位的学习小组，让每个小组成员分担一定的角色进行练习、表演。

（2）合作游戏：游戏是英语课堂教学中一种重要教学组织形式。为了使游戏时的课堂气氛活跃起来，教师组织游戏时可以将全班分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。

（3）合作纠正错误：每次检测后教师会进行试卷讲评，找出普遍存在的问题加以分析。而短短的40分钟内教师又不可能将试卷中的每个小题都加以详细讲解，可以让成绩好的学生与后进生结成对子，由成绩好的学生负责纠错解答。