高三语文考前增分策略

高三语文考前增分策略

语文工作室

【语知部分】

备考原则

一、备考要全面

字音，字形，成语，病句，标点等题型在复习中均有所涉及，避免陌生题型的出现影响学生情绪，导致考试时慌乱，出现不该出现的错误。

二、突出重点难点

备考全面不是要求面面俱到。二轮复习时间宝贵，提高复习效率的重头戏是抓住重点，突破难点。在语知类的各类题型中，今年备考字音，成语，病句是重点。字形是去年江苏考查的题型，要求学生掌握常见的易错字即可，太多、太偏的字词弄出来以后，反而会搞乱学生的记忆。标点符号历来是列在考纲中的，但江苏从来没有以选择题的形式出现过，考纲中明确指出“正确使用标点符号，主要考查书写时标点符号使用的正确和规范”，所以以选择题的形式考查的可能性不大，该考点主要考查的是学生应用的能力，因此，只需在考前将常见标点符号的用法介绍一下。后面的复习中，还是以字音，成语，病句这些考点为主。

增分策略

一、圈定识记的范围

语知重在积累，语知题考查的是学生的识记和分析运用能力，能力层级要求不高，但一旦碰到不熟悉的，学生就会慌乱，因此备考的内容需要教师下功夫。

字音的识记在常见的多音字和形似字上。重点让学生关注字音的声母与韵母。可是“常见”说起来容易，历来却没有一个统一的标准。每个学校都有属于自己的一套让学生识记的字音讲义，大都是“届届相传”而略有补充。如何给学生确定范围，在单位时间里提高效率，提高命中考题的几率对每个老师来说都是一个大的挑战。整理一下近几年考的字音题中出现的字词，发现不少来自课文：“纤尘不染”之“纤”，“安土重迁”之“重”等来自必修一；“朱拓”之“拓”来自必修二；“纤绳”“泊位”、多音字“殷”等来自必修三。如果我们先抓牢这些必修课本中的字词，教师再抓住其中的多音字和形似字进行拓展，从而由这些字词辐射开去，这样能形成一个以书本知识为基础的体系，使学生在识记时既有抓手可抓，又有拓展，同时注意对学生进行识记方法的指导，应该能达到事半功倍的效果。

成语的积累也应依照必修及选修课本，追求的效果是让学生吃透，词义提供全面，注意一些双义和多义成语的积累；并对成语进行归类整理，加深学生的印象。

语病题的复习重点关注语义性错误和结构错误，还是要从指导学生理解六大语病类型入手，重点解决学生认为相对较难的“搭配不当”这个难点。搭配不当学生判断不出来可能跟学生的语文素养有关，也有日常信息的误导，应该在日常训练中要求学生有意识有目的地积累这类错误，归类整理。

二、注意知识的联系与迁移

字音、字形、成语复习中注意相互之间的联系，字音复习中要让学生关注字形，既可以备考字形，也能引导学生注意读音和意义之间的相关性。字形复习也要让学生注意读音的准确。成语复习时既要注意成语的意义和用法，也要对其中易错字、易错音进行强调。

【语用部分】

存在问题：审题不清，表达欠缺，思考时间很长，但效果不佳。

备考原则：抓重点题型，拿该拿之分。

江苏历年考题固定在两大类：压缩题和情境表达题，这两类题型基本囊括了语言运用所要求的能力。备考中抓住这两类题目，要求学生正确认识并对待这类题目：并不一定是追求满分，关键是该拿的分一定要拿稳。

增分策略

一、强调审题，不能无谓丢分

语用题考查的是学生分析语言，恰当使用语言，合理表达等方面的能力，也就是学生根据要求驾驭语言的能力。语言表达的材料非常广而杂，语言表述也是千变万化，但一定要求学生要根据题目来做，提取就是提取，概括就是概括，归纳就要归纳。语言未必生动，但语言一定要准确、得体，指导学生解题时应从准确与恰当入手，并非要追求表达的华丽。

二、教会方法，重点训练学生分析问题的能力

压缩题应该在审清题干的基础上，教会学生分析语段的本领，重点指导学生解答该类型的思路，决不能就题解题，这类题型如果不能训练学生良好的思维品质，形成解题技巧，即使做再多的题也是无益的。例如压缩题的解答要求学生把语段拆分成一个个句子；提取每个句子的主要信息，概括大意；再合并相同信息，完成归纳；最后根据题目要求完成表达。

【文言文阅读】

指导思想：在一轮复习的基础上进一步强化解题技巧，注重重点知识的再温故。

增分策略

一、回归教材

利用早读，指导学生定向阅读，抽查重点知识。注意，一定要指导并检测。

（重点篇目：《史记》选读中的传记文，唐宋八大家散文、必修书本中的篇目：如《五人墓碑记》《指南录后序》《<黄花岗七十二烈士事略>序》《鸿门宴》等名篇）

二、进行文言小段的翻译

选择一些语言点多的文言小段，进行限时训练，在了解学生答题的基础上，针对共性的问题进行专项巩固。

比如：阳货欲见孔子，孔子不见，归孔子豚。孔子时其亡也，而往拜之，遇诸涂。谓孔子曰：“来！予与尔言。”曰：“怀其宝而迷其邦，可谓仁乎？”曰：“不可。”“好从事而亟失时，可谓知乎？”曰：“不可。”“日月逝矣，岁不我与。”孔子曰：“诺，吾将仕矣。”

（1）归孔子豚

（2）而往拜之，遇诸涂

（3）日月逝矣，岁不我与

（4）吾将仕矣

（5）好从事而亟失时，可谓知乎

特别提醒：多义实词积累时教师要提供方法，帮助学生全面记忆。在新的篇目中遇到时，要引导学生结合语境去确定语意，不能死记，比如说这次南通考到的“晏”。

三、加强选择题的指导

南通的两次考试，在第一个实词题上都设置了一些障碍，需要在原有知识的基础上（这里所说的原有知识应该注重书本、成语的变通）结合语言环境，运用排除法完成，各校在这个题目上有一定的差距，这应该是一个增分点，要高度重视。

四、注重对已经做过的文言文段的变题训练

文言文的许多语言点是固定的，新文段的练习固然重要，但对旧文段的合理运用也许会有事半功倍的效果。可以重新划翻译句，或者解释文段中的重点虚实词，让学生读透文本，培养语感。如：《刘古塘墓志铭》可以让学生翻译下面两个句子：

（1）古塘少以雄豪自处，短衣厉饰，惟恐见者知为儒生，而先兄独义之

（2）其心神外我矣!能守吾言以期月邪

五、选好练习的文本，各类文体都应涉及

在以传记为主的基础上，适当选些游记体和议论体文段；文本的选择要有梯度，要注意选文的年代、文体。

【诗歌鉴赏】

指导思想：在一轮复习的基础上进一步引导学生读懂诗歌。

增分策略

一、选择合适的复习模式

一轮复习时，各校有的是以考纲为复习主线的，有的是以内容为主线的，二轮时可以从不同的角度切入。

二、注重诗歌内容的解读

（1）要特别注意审题，关注答题的指向性（整体、局部）

例：幽州夜饮

张说

凉风吹夜雨，萧瑟动寒林。

正有高堂宴，能忘迟暮心？

军中宜剑舞，塞上重笳音。

不作边城将，谁知恩遇深！

清人姚范评论最后一联“托意深婉”，请作具体分析。

（2）理清相关概念：例：几层内容与情感；修辞手法、表现手法、描写手法与抒情方式

（3）关注新的问法

例：2007年《鹧鸪天》这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？

例：2011年《春日忆李白》说说这首诗的构思脉络？