新人教版小学五年级上册数学《小数乘法和除法》教后记教学反思_教学设计
新人教版小学五年级数学上册单元教学反思 全册
五年级数学上册单元教学反思第一单元小数乘法教学反思本单元《小数乘法》教学反思如下：一、小数乘整数这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：（一）复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
（二）创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。
在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
（三）在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。
然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
二、小数乘小数课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。
提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。
告诉我看估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。
几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然。
于是一通都通。
“试一试”自然没问题。
计算法则都是学生自己总结的。
今天的例2依旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。
五年级数学上册《小数乘法》教学反思
五年级数学上册《小数乘法》教学反思1、五年级数学上册《小数乘法》教学反思今天是学生学习小数乘法的第一课时，虽然进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计，但总朦朦胧胧地觉得我的目标定位有问题。
就在铃响的一刹那间，一个念头一闪而过，我禁不住问了自己一个问题：今天这堂课我到底要学生学什么？是教会学生做小数乘法吗？还是通过小数乘法来提升学生的数学素养？显然，后者比前者更能体现学科的数学价值。
抱定这样的目标之后，我那“精心”的教学设计也受到了彻底的颠覆。
在课的开始，提供了一组题：（1）125×3=375（2）12.5×3=37.5（3）1.25×3=3.75（4）0.125×3=0.375请学生比较第（2）（3）（4）题与第（1）题之间有什么联系？旨在渗透积的变化规律，并试图沟通小数乘法时与整数乘法之间的联系。
然后在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4 或4×0.52）这样做的'目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
而后，我提出挑战：你能算出0.52×4 或4×0.52结果是多少吗？请你来动笔算一算。
学生开始尝试计算，先做好的上来板演，下面的同学如果有与黑板上的不一致，也可以上来把你的过程展示出来。
一个接着一个上来，看来情况真的很复杂，列举一下：0.52×100=52（元）52×4=208（元）208÷100=2.08（元）0. 5 2×42. 0 80. 5 2× 42. 0 8在我巡视的过程中，发现主要就是这三种做法。
接下来就让学生陈述理由。
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教后记教学反思
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教后记教学反思《新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教后记教学反思》这是一篇五年级上册数学教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
小数乘法和除法课后反思本课分为两课时完成。
第一课时主要完成了计算部分的复习（包括口算、笔算、对计算结果取近似值）、相关概念的判断。
第二课时完成简算、解决生活中的实际问题的复习。
在第一课时，建议笔算选取学生易错的几类题型进行针对性练习。
主要有以下几种常见错误：转化成整数后是两位数乘三位数的小数乘法。
如：1.4乘1.32；整数乘小数，且整数未尾有0的乘法。
如：140乘1.3；商中间有0的小数除法，如：89.44÷43。
【反思】1．改错前，找病根。
每次发现学生的错题，我都先让学生在作业改错前找出错误的原因并写出来，错题原因不能用马虎二字搪塞。
刚开始，这对学生来说是比较痛苦的，有些学生说：我宁可多做几题也不愿意找错误的原因。
但是我要求学生必须做到。
学生训练多了，对自己的错误也能逐渐发现，在一定程度上能预防同样错误在解题过程中的再度出现。
2．析错因，巧归类。
平时，我让学生把自己的错题收集起来，先找出错误的地方，然后全班学生一起将错误原因进行归类。
经过归类，发现学生的错题原因大致可分为以下三种。
（1）由于不仔细读题形成的错题。
如：题目要求取近似数时，有学生解答后就了事；在求土地面积时，有学生往往是看到数字就急于列式计算，把单位换算抛之脑后；有些题目中的数字，学生抄题都会出现误差。
（2）由于不规范做题引起的错题。
如教学小数乘法和除法时，发现部分学生往往借助于原有对整数乘除法的计算经验，不愿按部就班，喜欢口算。
（3）由于知识点掌握不清造成的错题。
新旧知识在迁移过程中往往会产生负迁移，负迁移会干扰学生对新知识的掌握，同时学生很难进行自我调整。
如计算 1．210的时候，有的学生计算结果是1．20。
为什么会出现这样的结果呢？因为学生在学习整数乘整十数时是这样计算的：1210=120，时间一长学生就得出这样一条结论：整数乘以整十数在整数末尾加零。
2024年关于数学五年级上册《小数除法》的教学反思(精选篇)
2024年关于数学五年级上册《小数除法》的教学反思（精选篇）数学五年级上册《小数除法》的教学反思1《小数除法》在五年级上册的教材中是一个重点也是一个难点。
教学中，我先帮助学生回顾了商不变规律的内容，然后以例题的形式完整演示了除数是小数的除法如何转化成除数是整数的除法的方法。
通过新旧知识的衔接，借助转化学习让学生掌握小数除法的算法。
但从几次作业和练习板演的反馈中，我发现学生各种计算错误还都存在，主要表现在以下几点：1.第一次试商的位置出错，商过小导致无法继续除下去；2.除的时候余数的末尾一次性补两个零；3.漏加商的小数点；4.验算时用错误的商乘以除数居然能得到正确的被除数；5.除数扩大了倍数但被除数没变或者不是扩大相同的倍数或者扩大的倍数不适宜；6.除的时候下拉一个数仍不够除时商忘记添0。
这些看似简单的问题却出现了如此纷繁的错误着实令我头痛，虽然跟学生的基础有一定的关系，但是仔细反思的话，教师在学习新知之前是不是该引导学生对整数除法的练习。
在除数是小数的除法的计算方法上还应该具体的细化分析才行。
针对以上这些问题，我不得不积极探寻有效的教学策略。
首先是教学方式上，我让学生互检作业，在板演的时候激励学生找茬，并鼓励他们大胆的上台担当小老师指出错在哪里应该怎么改正，同时课外也开展师徒结对的帮扶措施，从目前形势看学生的积极性很高，错误率有所下降。
在教学内容上我也不断地站在学生的角度进行调整。
如1、设置专项训练：针对除数转化成整数后，被除数可能出现：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补0三种情况进行专项练习。
2、横式移位训练：练习在横式中移动小数点位置，转化前后可以用等式连接的算式，清晰而直观。
3、在转化9.36除以5.2时，会出现两种算法：一种是转化成93.6除以52，另一种是转化成936除以520，在这里哪种方法更简单？如果单纯的告诉学生，刚好除数转化成整数就行了似乎也不够明了。
怎样才能让学生自己择优选择呢，我想：在两种转化方法出现后，可先出示1.643742除以0.3这样的题，让学生用两种方法转化，感受到根据被除数转化计算时会比较复杂，从而先来择优，再通过0.31除以0.025这题，达到根据除数来扩大倍数转化成整数除法的统一，这样的学习效果应该会好很多。
人教版小学数学五年级上册第一单元小数乘法教学设计及教学反思
人教版小学数学五年级上册第一单元小数乘法教学设计及教学反思1.让学生自主探究小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释。
2.让学生会用“四舍五入”的方法找出产品的大致数量。
3.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。
4.让学生认识到十进制乘法是解决生产和生活中实际问题的重要工具。
1.重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
由于十进制乘法和整数乘法之间有着非常密切的关系，我们在教学中应该牢牢把握这一关系，帮助学生将未知转化为已知。
如“5=”教学中的示例2“0.72”×所示，您可以提示：“您能将其转换为整数乘法公式吗？”引导学生体验将未知转化为已知的学习过程，获得用转化后的思维方法探索新知识的能力。
2.指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释,提高推理能力。
在本单元的学习过程中，学生们发现很难掌握十进制乘法的计算方法，而是很难理解和表达计算理论。
因此，教学应为学生提供充分思考和交流的机会，帮助学生对计算过程做出合理的解释。
例如，当教授“2.4×0.8”时，应引导学生说出将因子2.4和0.8转换为整数24和8的原因，然后给出将乘积减少到其1/100的原因个算理清楚了,在实际操作时,就能正确地移动小数点的位置,达到正确计算的目的。
3.注重引导学生探索要素与产品的关系规律。
在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时,应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。
教学时,应重视练习一中第4题的练习,还可增加一些类似的练习内容,并以此为载体,培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的习惯。
1个小数乘以整数1学时2小数乘小数..........................................3课时3积的近似数..........................................1课时4整数乘法运算定律推广到小数............................2课时5解决问题..............................................1课时小数乘以整数。
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思1. 教学目标知识目标•掌握小数的乘法和除法运算方法；•熟练使用小数乘法和除法解决实际问题；•熟练掌握小数乘法和除法的运算规律；•正确应用小数乘法和除法进行计算。
能力目标•培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；•培养学生的计算能力和分析推理能力；•培养学生的合作和沟通能力。
情感目标•培养学生的数学兴趣；•让学生体会到小数乘法和除法的实际应用价值；•培养学生的自信心和学习积极性。
2. 教学重难点教学重点•小数乘法的概念和运算方法；•小数除法的概念和运算方法。
教学难点•小数乘法和除法的应用；•多步混合计算问题的解决方法。
3.1 导入通过引入课题，学生学过小数的加减法，这节课将重点学习小数的乘法和除法运算方法，告诉学生这节课的学习目标，为学生激发学习兴趣做好心理准备。
3.2 呈现借助PPT或黑板，呈现小数乘法和除法的定义和基本运算原则，引导学生感知小数乘法和除法在生活中的实际应用，提高学生的兴趣和参与度。
3.3 探究•小组讨论法：将学生分成小组，让学生在小组内通过多项实例比较小数乘法与小数除法的异同，并查找小数的乘法和除法规律。
•整体探究：让学生自主解决几个简单小数乘法和除法的问题，然后带领大家共同讨论解题方法，并总结出运算规律。
3.4 引申通过大量的习题练习，让学生巩固小数乘法和除法的基本运算方法，特别是那些多步混合计算问题，提高学生的分析和推理能力，增强对小数乘法和除法运用的信心。
3.5 课堂总结对本节课所学知识进行归纳总结，并展示实际应用案例，让学生深刻理解小数乘法和除法的重要性和实用价值。
1.课堂表现：通过观察学生的态度、听课专注度和参与度，了解学生是否真正理解小数乘法和除法的运算方法和规律。
2.课后作业：通过发放适当数量和难度的习题让学生深入掌握小数的乘除运算方法和运用规律。
3.测验考试：通过考试检测学生是否对小数乘法和除法的运算方法和规律有了深入理解，并能够熟练应用进行实际计算。
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思一、教学背景本教案的教学对象为新人教版五年级上册学生，教学内容为小数乘法和除法。
该课程在小学数学中属于重难点之一，涉及到学生对小数的掌握以及乘除法运算的运用。
在根据国家教育部教学大纲，编写本教案的时候，需要充分考虑到学生的认知能力和学习情况。
二、教学目标1.掌握小数乘法的概念与原理；2.学生能够熟练掌握小数乘法运算技巧；3.熟练掌握小数除法运算技巧；4.培养学生的思维逻辑能力，培养学生的解题能力。
三、教学重点和难点•教学重点：小数乘法和除法的原理和运算技巧；•教学难点：乘除法运算的联想和应用，以及在生活中的实际运用。
四、教学过程1、引入•分组讨论引入小数的概念：什么是小数？小数有哪些应用场景？•学生提出问题：在小数的运算中，为什么要进行小数点的对齐？2、讲解小数乘法的规律•介绍小数乘法的原理和公式；•引导学生熟练运用小数乘法；•习题练习：小数乘法计算。
3、练习小数乘法•分组活动：设计情境问题，让学生运用小数乘法进行解决，提高学生思维和解题能力。
4、讲解小数除法的规律•介绍小数除法的原理和公式；•引导学生熟练运用小数除法；•习题练习：小数除法计算。
5、练习小数除法•分组活动：设计情境问题，让学生运用小数除法进行解决，提高学生思维和解题能力。
6、练习小数乘除•分组活动：设计情境问题，综合运用小数乘除法进行解决，提高学生思维和解题能力。
7、课堂小结•总结小数乘除法的运用规律；•总结小数乘除法的注意事项；•解答学生提出的问题。
五、教学反思本课程学生掌握小数乘除法运算的基本方法和技能，综合分组设计积极活动，引导学生在实际应用中灵活运用所学知识，增强应用能力和解决实际问题的能力。
但需要注意的是，在课后作业中需要进一步加强乘法的技巧练习，提高学生的运算速度和准确率。
同时，如果加入生活中丰富有趣的案例和练习，可以更加直观、丰富、真切的激发学生的学习兴趣。
《小数乘法和除法》教学反思
《小数乘法和除法》教学反思1、《小数乘法和除法》教学反思本月，我结束了《小数乘法和除法》（一）这一单元的教学，这一单元的知识点主要有：小数乘、除法的意义；小数乘、除法的计算法则；口算、笔算和简便运算。
通过这段时间的学习，班级的整体精神面貌有了较大改进，很多后进生的学习兴趣和信心大为增强，计算能力和解决问题的能力有了一定程度的提高。
但是，也存在以下问题。
1、学生的计算水平不理想，加减运算、乘法口诀经常都会出现错误，因此要继续加强日常口算练习，提高口算的准确度。
2、最大的问题还是小数点位置的处理，在小数乘整数中时常会有学生将积的小数点点错位置；在学习了小数除以整数后，商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐，尤其是较小的整数除以较大的整数时，有的学生弄不清楚被除数的`小数点的位置。
3、对于整数运算律的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便运算时，学生对于乘法的分配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转化成这个数除以后两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数而乘以第二个数。
4、学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知识的联系不够紧密，对于知识的规律性的探索和应用上欠灵活，掌握得不够牢固。
5、个别学生对数学学习的兴趣还不足，还有待继续深入培养良好的学习习惯；后进生的人数还为数不少，需要加大培优辅差的力度。
在教学工作中，并对照开学初的计划，我从以下方面加强改进日常教学。
1、坚持每天的口算练习，提高计算的速度和准确性。
2、注重从学生已有认知基础入手。
如：紧密联系整数乘、除法的意义、计算方法、四则混合运算，使学生把整数运算知识迁移到小数运算中来。
3、在许多学生出错或掌握薄弱的环节上反复强调，强化训练。
如：在小数点的特殊性上做强调，重点突出小数点的处理，如在乘法计算中要求学生要先写出积里的0，完整地算出结果，数出因数里有几位小数，再把积点上小数点，最后将末尾的0去掉。
五年级数学上册《小数的乘除法》单元反思
《小数的乘除法》单元反思一、引言随着本学期五年级数学上册《小数的乘除法》单元教学的结束，我对这一单元的教学进行了深入的反思。
本单元的教学目标是让学生掌握小数的乘除法运算，并能够在实际生活中应用。
通过本单元的教学，我发现了一些问题，也积累了一些经验。
下面我将从教学内容、教学方法、学生表现和教学改进四个方面进行反思。
二、教学内容反思1. 教学内容安排：本单元的教学内容涵盖了小数的乘法、除法和四则运算，内容较为丰富。
但在实际教学中，我发现部分内容难度较大，如小数除法中的余数处理等问题，需要适当调整教学进度，确保学生能够逐步掌握。
2. 知识点衔接：本单元的知识点与之前的整数乘除法有一定联系，但又有其独特性。
在教学过程中，我注意到部分学生存在知识迁移困难的问题，需要加强知识点的回顾与衔接。
三、教学方法反思1. 教学方法选择：在本单元的教学中，我主要采用了讲解、示范和练习相结合的方法。
通过讲解，帮助学生理解小数乘除法的算理；通过示范，让学生明确计算步骤；通过练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
但在实际教学中，我发现部分学生存在理解困难的问题，需要更加注重教学方法的多样性和趣味性。
2. 教学手段运用：在教学过程中，我运用了课件、教具等多种手段辅助教学。
这些手段的运用在一定程度上提高了教学效果，但也需要根据实际情况进行适当调整，以确保学生能够更好地理解和掌握知识。
四、学生表现反思1. 学习态度：大部分学生表现出积极的学习态度，能够主动参与课堂讨论和练习。
但也有部分学生存在学习态度不端正的问题，需要进一步加强思想教育和引导。
2. 学习效果：通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生能够掌握本单元的基础知识和技能。
但也有部分学生存在知识掌握不牢固的问题，需要加强课后辅导和巩固练习。
五、教学改进方向1. 针对教学内容难度较大的问题，可以适当调整教学进度，确保学生能够逐步掌握。
同时，要加强知识点的回顾与衔接，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五数上第一单元(小数乘法)教学反思
五数上第一单元（小数乘法）教学反思通过人教版五数上第一单元的教学实践，本人认为抓住以下教学重点，突破六个方面的教学难点，这样做，可以说学生的基础是能够达到扎实的，学生的技能是能够得到发展的。
一、要突破的几个教学难点1.要注意小数乘法与小数加减法竖式写法的区别2.6×1.08 2.6＋1.081.08× 2.6从作业情况看，小数乘法竖式，影响个别学生小数加减法竖式的排列。
2. 积的小数位数不够的计算1.56×0.04 6.38×0.006 0.0023×7453. 因数末尾有0的小数乘法4.27×30 62.4×700 3.45×60从作业情况看，学生对于因数末尾有0的小数乘法，在处理积的小数点时，会先点积的小数点，再补积末尾的0（如18.7×150）。
原因是教师忽略了此类例子的教学（P8第8题）4.保留积的近似值9.9×2.04 1.46×1.3 0.049×455. 概念运用（1）3.8×5表示的意义（）（2）两个因数的积是2.65，现在一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原来的1/100，这时积（）（3）78的8/100是（）（4）1.5小时=（）分钟0.3小时=（）分钟（5）65×100.1用（）运算定律简便，计算结果与（）相同①65×100＋0.1 ②65×100＋65 ③65×100＋65×0.1 ④65×100－65×0.1（6）3.102保留二位小数是（）。
简写成3.1对吗？（7）近似值是42.9的最大两位小数是（）（8）9.5保留整数是（）（9）一个数乘5.61，积是四位小数，这个数是（）位小数。
（10）7.46×1.2（）7.46 6.43×2.4（）2.46.82×0.6（）6.82 5.37×0.8（）0.8这种题型要注意（11）56×13=728（）×（）=（）×（）=7.28（）×（）=（）×（）=72.8(12)3.2=8×( )=( )×4=2×( )=16×( )为乘法结合律服务如12.5×3.2×0.25二、要加强小数四则运算的训练教材中只安排P11做一做2题,P12做一做2题,P13第4题4小题,这样安排四则运算的练习量是不够的,要加强小数乘法的简便计算,要注意小数乘法简便计算与非简便计算的区分.202×0.45 4.8×0.25 0.46×7.9＋0.46×2.19.45－0.45×0.1 4.89×0.25×4 1.25×7.26×0.81.65×2.4＋7.6 12.5×3.2×0.25 8.43×99＋8.43三、要注意探究小数乘法的计算法则在学生探究学习的过程中，让学生总结小数乘法的计算法则（0.56×0.04）1. 按整数乘法算出积2. 看因数中一共有几位小数3. 从积的右边起数出几位，点上小数点4. 积的小数位数不够时，要在积的前面用0补足四、要注意应用题的几种题型1.小明从学校到家2.4千米，小明每天从家到学校往返要走多少千米？他一天要走多少千米? 他一周要走多少千米？(P7第3题)2.爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小玲周末去游公园，成人票每张4.5元，儿童票每张2.5元，买门票一共需要多少元？(P14第6题)3.买2个水果重0.85千克，单价是10.6元，需要付出多少元？(指导丛书P3)4.某厂去年生产机器8.5万台，今年比去年的1.4倍还多0.8万台，这两年一共生产多少万台机器？(P指导丛书第7题)。
五年级数学上册第二单元教学反思
五年级数学上册第二单元教学反思五年级数学上册第二单元的教学内容是关于“小数乘法”和“小数除法”的相关知识。
以下是我对这一单元的教学反思：1、知识点掌握情况：在本单元中，学生需要掌握小数乘法和小数除法的计算方法，了解它们的意义和实际应用。
通过对比整数乘法和小数乘法、整数除法和小数除法的异同点，学生能够更好地理解小数乘法和小数除法的计算方法。
同时，通过实际操作和计算练习，大部分学生能够掌握小数乘法和小数除法的计算方法。
2、学生表现：在教学过程中，我发现大部分学生对小数乘法和小数除法的计算方法有了一定的了解和掌握。
他们在课堂上表现积极，能够认真听讲、思考和回答问题。
同时，在练习中也能够按照要求完成相关的计算题。
但是，还是有一部分学生存在计算方法掌握不扎实、计算结果不准确等问题。
3、教学策略：针对学生在学习过程中出现的问题，我采取了以下教学策略：（1）加强基础知识的教学：在课堂教学中，我注重学生对小数乘法和小数除法的基础知识的掌握，通过对比整数乘法和小数乘法、整数除法和小数除法的异同点，让学生更好地理解小数乘法和小数除法的计算方法。
（2）多种教学方法相结合：在教学过程中，我采用了多种教学方法相结合的方式，包括讲解、演示、练习、小组讨论等。
这样能够让学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
（3）加强练习和反馈：通过大量的练习，学生能够更好地掌握小数乘法和小数除法的计算方法。
同时，我及时对学生的练习情况进行反馈和评价，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
4、改进方向：在今后的教学中，我认为可以从以下几个方面进行改进：（1）加强对后进生的辅导：对于计算方法掌握不扎实、计算结果不准确的学生，我们需要给予更多的关注和辅导，帮助他们尽快赶上班级进度。
（2）提高课堂效率：在教学过程中，我们可以采用更高效的教学方法和手段，如使用多媒体课件、教学视频等，提高课堂教学效率和质量。
（3）加强实际应用的训练：小数乘法和小数除法在日常生活中有着广泛的应用。
新人教版小学数学五年级上册全册教学反思后记
新人教版小学数学五年级上册全册教学反思后记课题：小数乘整数优点：我围绕“算理理解与算法掌握”、“计算方法的选择”等问题不断地刷新自己的思考与实践，把小数乘法的教学，设计成在教师指导下，学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。
不足：教案上设计了多种形式的练习，目的是想既加强学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐，但是在实际上课中却是练习不足，最后，讲到积的末尾有0的题目时，这是本课的一个重点算式，作业本中很多关于这道题目，由于时间不够，没有进行操练，只是草草地教师讲解带过，所以，作业本中此类型题目的错误率较高。
积的末尾有“ 0”时，应划去，这个我也没有强调，作业本上较多同学没有划去“0”。
改进措施：练习注意控制时间。
在以后的教学中，注意体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。
课题：小数乘小数优点：本节课共对小数乘法的计算方法做了3个不同层次的总结。
首先是总结上节课小数乘整数的计算方法，接着是学习完例3运用小数位数来算积的方法进行总结，最后是学习完例4，对于积的位数不够，可在前面用0补足这种情况进行全面总结。
这样学生逐步的对于小数乘法的计算方法，层层递进，逐步解决，充分锻炼学生的能力。
不足：整节课上学生思考概括的时间较长，使得练习的时间太短。
在教学中，我忽略的一个点，就是小数乘法竖式的书写格式。
学生在计算中出现将小数点对齐相乘的情况。
改进措施：加强小数加减法与小数乘法的方法对比，在在黑板上书写作示范，对典型错例重点讲，严抓学生的书写习惯。
备课时要“备学生”，注重学生的原有知识经验对新知的影响课题：小数乘法优点：我能在解决问题的过程中，让学生自主选择验算的方法，有意识地让学生用估算的方法进行验算，提高学生的估算能力。
具体验算时，不要求学生一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。
人教版五年级数学上册第一单元《小数乘法》教学反思
人教版五年级数学上册第一单元《小数乘法》教学反思1.小数乘整数课后反思1. 创设情境——激发兴趣。
为学生创设了一个“购买风筝”的情境,自然地引出了小数和整数相乘的学习内容,学生感到自然、亲切,使的学生的学习兴趣倍增。
这样,学生在探究用新的方法解决自己的问题时,很轻松地理解并掌握了小数乘整数的计算方法。
2.经历过程——体验算法。
本节课的学习,我们更关注学生的学习过程,让学生充分感受计算教学中计算方法和计算法则的形成过程,而不单单是掌握计算结果的方法。
3.注重交流——理解算法。
在本课的教学中,注重师生间的交流,把更多的时间留给学生,让学生充分表达自己的观点与计算方法,从而得到了许多有创造性的解决办法。
2.小数乘小数第1课时课后反思1.能合理地创设了教学情境,注重新旧知识的衔接,让学生从已有的知识经验出发(抓住小数乘整数的算法),探究发现了小数乘小数的计算方法。
2.在例题的教学中,注重让学生在充分感受和理解算理的基础上,引导学生通过对计算过程的观察、比较,提炼出了计算法则。
2.小数乘小数第2课时课后反思1.通过创设情境,整节课营造了一个有利于学生学习的氛围,缩短了师生之间的距离,使学生的学习积极性得到提高。
2.课堂上,放手让学生尝试,发现问题,小组讨论,让每个学生经历探索新知的过程,既培养了学生的问题意识,又培养了学生的探索精神,同时又使学生解决问题的能力得到提高。
3.所有的练习集知识性、趣味性、拓展性为一体,学生通过练习既巩固了本节课所学知识,也了解了课本以外的知识。
3.积的近似数课后反思1.学生对本课的知识点并不陌生,但是,“积的近似数”这节课的内容虽然简单,却比较枯燥,我首先从与学生的谈话中抓住他们的心理,并通过解决问题吸引学生的注意力,调动了他们的学习兴趣,自然引出“四舍五入”法。
2.在教学中始终以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中,给学生提供充分探索的空间和时间,培养他们的思维能力和表达能力。
新人教版五年级(上册)数学全册教案与教学反思
第一单元小数乘法【教学目标】1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
【教学重点】１、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。
２、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
３、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。
４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
【教学难点】在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。
【课时安排】本单元计划用6课时进行教学第一课时课题：小数乘以整数教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。
)教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。
)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义。
为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。
怎样算的？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍 3 5角× 3 × 31 0. 5 元 1 0 5角缩小10倍105角就等于10.5元(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。
人教版五年级上册《小数乘法》反思
人教版五年级上册《小数乘法》反思
《人教版五年级上册《小数乘法》反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
本节课的内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。
由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。
一、成功之处：找准知识衔接点，降低学生学习难度。
小数乘整数的知识起点就是整数乘法，让学生联系前面的知识，一方面沟通新旧知识间的联系，另一方面让学生依托原有知识解决新问题，降低学生学习的难度。
二、需改进的方面：
1、教学流程的时间把握上，再进行适度调整。
2.个别学生在列竖式计算时没有按照整数乘法的形式，而是割裂了与整数乘法竖式的联系，出现了形如12.5×42=的形式。
再教设计：
在教学中不仅要关注教学的重难点，还要考虑学困生易犯的知识错误，全面细致设计每一步的教学环节，增强课堂45分钟的教学效益。
人教版五年级上册《小数乘法》反思这篇文章共1139字。
人教版五年级数学上册《小数乘法》的教学反思（精选9篇）
人教版五年级数学上册《小数乘法》的教学反思（精选9篇）五年级数学上册《小数乘法》的教学反思 1小数乘法这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。
我在教学中本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。
总结起来学生出现问题的情况大致有两种：1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错。
小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。
学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。
2、计算上的失误：做题马虎、不仔细。
看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。
面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的.课堂教学，并对此深刻的进行了反思：一、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。
二、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。
如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生夯实基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。
三、要注重培养学生的口算能力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。
四、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区别。
人教版小学数学五年级第九册小数的乘法和除法公布课教案与教学反思
人教版小学数学五年级第九册《小数的乘法和除法》公布课教案与教学反思教材分析这一教材是在学生学习了小数乘法的意义（小数乘以整数、一个数乘以小数）、小数乘法的计算法那么和小数点位置移动引发小数大小的转变的基础上进行教学的，它是小数乘法计算法那么的引伸和补充，同时也是学生尔后进一步学习小数四那么混合运算的基础。
学情分析1．通过上节课的学习和作业反馈的情形看：学生关于新知识把握得比较好，对小数产生浓厚的爱好，为这节课的教学打下良好的基础。
2．本课知识对学生来讲并非陌生，而是七分熟，三分生。
教学时能够依照教材的这一特点和学生已有有知识或体会指导学生用七分熟的知识作为基础，去尝试解决三分生的知识，从而取得知识，进展能力。
3．学生认知障碍点：把握小数乘法的计算法那么，使学生把握在确信积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足是学生最要紧的障碍点。
教学目标一、使学生进一步把握小数乘法的计算法那么，知道在点积的小数点时，乘得的积的小数位数不够的，要在前面用0补足；二、使学生初步把握“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”；3、培育学生的计算能力，自学能力和归纳能力。
教学重点和难点教学重点是：让学生把握在定积的小数时，位数不够的会用0补足。
教学难点是：初步晓适当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大的道理。
教材分析这一教材是在学生学习了小数乘法的意义（小数乘以整数、一个数乘以小数）、小数乘法的计算法那么和小数点位置移动引发小数大小的转变的基础上进行教学的，它是小数乘法计算法那么的引伸和补充，同时也是学生尔后进一步学习小数四那么混合运算的基础。
学情分析1．通过上节课的学习和作业反馈的情形看：学生关于新知识把握得比较好，对小数产生浓厚的爱好，为这节课的教学打下良好的基础。
2．本课知识对学生来讲并非陌生，而是七分熟，三分生。
教学时能够依照教材的这一特点和学生已有有知识或体会指导学生用七分熟的知识作为基础，去尝试解决三分生的知识，从而取得知识，进展能力。
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思
新人教版五年级上册数学《小数乘法和除法》教案教学设计反思××÷÷×32××××÷÷0.43、计算结果有几种取近似值的方法？4、什么叫循环小数？二、在判断中辨析概念。
1、两个因数都是两位小数，它的积是两位小数。
2、M××××（17+13）运用了乘法结合律。
5、小毛看一本120页的故事书，每天看35页，要看4天。
三、在运用中掌握方法。
师：学会小数乘除法，还要学会运用知道解决生活中的一些问题。
1、120页第2题学生审题，独立解答，集体订正时说一说怎样想的。
2、123页第4题独立列式计算，集体订正。
3、李老师用200元买字典，每本40.8元，可以买几本？4、工地上有171吨货物，用载重8吨的汽车要运多少次？四、复习小结今天这节课复习了哪些内容？还有什么问题？六、作业。
P123页第1、3题，P125页第13、15题。
课后反思本÷43。
【反思】从前一阶段小数乘小数的教学效果来看，孩子们大多数掌握的比较好。
也因为本部分内容的重要和困难，我特别放慢了教学的节奏，加大了练习课的训练力度，特别是对部分学生采用密集型过关式训练。
所以通过强化训练后乘法计算的正确率终于能够居高不下了。
除数是小数的除法是本学期更大的难点内容，做好了前面的准备，我终于进入新课的教学。
首先，我从几道口算题入手，引导学生复习整数除法中接触过的商不变的性质，再利用2道笔算题复习除数是整数的小数除法的计算方法和要注意的问题。
因为在前面的教学中都是学生自己总结出的计算的方法，所以记忆相对来说也更深刻些，现在虽然相隔时间较长，依然很轻易就回忆出来了。
于是我结合买单价3.2元的苹果3千克共需花多少元？解答问学生：根据这道题中的条件和问题，你还可以提出什么问题？你能写出除法算式吗？不仅沟通了乘除法之间的联系，也直接得出了9.63=3.2这一旧知，更引出了9.63.2=3。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教版小学五年级上册数学《小数乘法和除法》教后记教学反思_教学设计
小数乘法和除法
课后反思
本课分为两课时完成。
第一课时主要完成了计算部分的复习（包括口算、笔算、对计算结果取近似值）、相关概念的判断。
第二课时完成简算、解决生活中的实际问题的复习。
在第一课时，建议笔算选取学生易错的几类题型进行针对性练习。
主要有以下几种常见错误：转化成整数后是两位数乘三位数的小数乘法。
如：1.4乘1.32；整数乘小数，且整数未尾有0的乘法。
如：140乘1.3；商中间有0的小数除法，如：89.44÷43。