《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

导读：江南的冬景

郁达夫

一、教学目标：

1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力。

2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。

3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。

4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。

二、教学重点：

培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。

三、教学难点：

知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。

四、教法设计：

朗读、赏析、比较法

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

(一)创设情境，导入文本

郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，

他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是“文中有画”。

今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。

(二)初读文本，整体感知

请同学们阅读文本，思考两个问题：(出示幻灯片)

1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点?请用文中的语言加以概括。

“可爱”、“明朗”、“饱觉生气”、“悠闲”、“迷人”、“美丽”(板书)

2、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。

第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

第八自然段：江南雪景图

第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图(这一图景可以忽略)

(三)研读文本，吟咏赏析(出示幻灯片)

作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅图画，不

同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。

(这一部分根据学生情况，适当点拨。研读时要结合文本，老师建议可以从

以下几个方面去探讨：①图中描写了哪些景物?②这些景物有何特点?③运用了什么手法来描写景物?④作者感受如何?⑤你的感受如何?)

1、第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

北国的冬天，或“雪深几尺”，或“风大若雷”，人们“蛰居异境”;江南的冬天呢，清早，白色的晨霜铺了薄薄的一层，太阳一出来，和煦温暖，鸟雀欢唱，

(老师刚刚看到你听得很专注，你能跟我说说听了他读这一段时，你脑海中出现了什么画面?)

老翁小孩曝背谈天，其乐融融，多么惬意，叫人不禁想起《桃花源记》中的语句：“黄发垂髫，并怡然自乐。”给人感觉很温馨。人在这样的风景中，人也成了优美的风景，作者运用比较手法，突出了江南冬景的温和晴暖和“可爱”。(板书：运用比较)---自由地朗读，享受江南冬景的这一份的惬意和可爱!把你自己体会到的感情充分带到文中再朗读一遍!

顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法?

明确：第三自然段，江南的冬景与北方的夏夜相比较，突出江南

冬景的明朗;第四自然段，闽粤等地的冬天与江南的冬天相比较，突出江南的冬天有些冬意;第六、九自然段，德国与江南的寒郊散步相比较，突出晴和的特点。

怀着一颗寻美赏美的心，让我们继续欣赏品味文中更多的美景。

2、第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

风和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不败的白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草，让人“饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。作者抓住色彩，点染出一幅生机盎然的图画。(板书：色彩点染)

此情此景之下，作者不由得吟起了雪莱的诗句“若是冬天来了，春天也总马上会来”。而老师想到了刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，想到了毛泽东的“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。你看，萧瑟的秋冬景，在他们笔下，却都充满了生机!

你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗?女生感谢你深情的朗读。你读得就如同这江南的冬景一样的优美

继续品味，和我们一起分享你研读的成果吧!

3、第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

小桥流水，细雨月晕，乌蓬茅屋，宁静而柔和;一个小村子，三五人家，几个酒客，悠闲而洒脱。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面跃然纸上，作者此时俨然成了一位画家，从不同的角度描绘“这

一幅冬日农村的图”，“洒上细雨”、“加上背景”、“点些景致”、“添”、“还可以加”、“画”，一系列动词，运用绘画手法“洒、加、点、添、画”进行涂抹，一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水人家的温馨幻境，为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。(板书：淡笔勾画)

在写景中，我们有没有体会到作者的情感?(有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，作者在朴素淡雅、朦胧悠远之景中，寄予的是得失俱亡，死生不问的悠闲洒脱之情!)

多美的一幅“微雨寒村图”!它犹如一幅作者凭借情感回忆泼墨而出的水墨画，洒脱空灵，作者写完景，情不自禁地直抒感情了，我们也被作者的情绪感染了!请一位同学有感情地朗读这一节，我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷人!男生，听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我们都陶醉在你深情的朗读之中!

4、第八自然段：江南雪景图

作者引用诗句，来描绘江南雪景。(板书：巧引诗句)作者认为“借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多?”

(四)探究文本，比较阅读(出示幻灯片5)

刚刚同学们各抒己见，选取自己最喜欢一幅江南冬景图，进行了个性化的品味、赏析。在这几幅图景中，老师最喜欢江南雪景图。(教师范读)

作者写江南的雪景，看似信手拈来的诗句，却有其内在的顺序—