多媒体在地理教学中的运用

浅议多媒体在地理教学中的运用

摘要：地理教学是以培养学生形象思维能力和抽象思维能力为主要目的。学习的关键是要善于不断接收新信息、处理新信息。随着现代信息技术的发展，并运用现代教育手段，改进教学过程，优化课堂结构，创造集活泼性、主动性为一体的学习环境，提高教育教学质量。

关键词：多媒体；地理教学；质量

传统的地理教学手段，“一支粉笔，一张嘴，上课从头讲到尾”，老师讲得苦，学生学得累，使我们的地理课堂单调沉闷，老师老生常谈，讲授的知识不够生动形象，学生昏昏欲睡，学习的主体地位难以发挥，不利于学生能力的培养，信息处理和传递显得相对落后。计算机多媒体辅助教学则充分发挥计算机在信息处理和传递领域

方便快捷的特点，把图、文、声、像等媒体充分运用到教学中去，生动、形象、趣味性强，实现教学方法和教学手段的优化，改变了教育教学面貌，更好地服务于素质教育。

一、地理学科的空间性、综合性决定了现代化的教学手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用

多媒体技术运用到地理教学上，与传统的地理教学手段相比，确实给课堂教学带来了新气象，它打破了以往课堂的单调气氛，有其明显的优势。

1.便于创设教学情境，突出人文色彩

地理学科，强调人地关系，强调人与自然和谐相处，既有美不胜

收的山川河流，又有令人陶醉的人文活动，便于音像演示的多媒体技术，不仅可以将自然之美呈现在学生面前，而且可以更方便地展示各地的风土人情、历史文化，营造浓郁的人文氛围，使学生从中受到真、善、美的熏陶。在学习《长江》时，播放纪录片《话说长江》的部分视频，美丽的画面，动听的解说，使学生如临其境，激发了学生对长江的浓厚兴趣。

2.有利于提高课堂效率

多媒体技术传递地理信息的容量大、速度快，地理教学名词概念多，原理、规律也不少，知识点多，但面广，往往需要借用地图来帮助学习理解、类比归纳。地理讲课过程中需要插入大量绘图和资料，实现图文转换。多媒体课件包含的地理信息远远大于普通的地理画片、挂图、版图等，而且传递的速度要比用粉笔在黑板上书写、绘画迅速。同时，多媒体教学通过动画、声音、图像等多方位刺激，促使学生多感官并用，增进了学生对地理信息的记忆、理解。使课堂变得更加高效，从而提高了教学效率。在学习“地球在太阳系中的位置”时，多媒体动画制作，学生看后一目了然，不仅明确了位置关系，而且了解了各大行星的活动规律。

3.有利于明确地理事物之间的空间位置关系

多媒体教学设备，集视听为一体，使地理信息呈现的方式直观形象，画面可大可小，声、光、形、动巧妙结合，能够更好地演示某些地理事物的运动规律，更好地揭示某些地理现象之间的互相联系。如日、地、月三个星球的相互位置关系和运动规律用多媒体来

模拟演示就非常方便，使学生一看就明白。课堂“活”起来，“动”起来，这样的生动性、趣味性有助于调动学生学习积极性。学习《地球的运动》时，在理解公转和自转的同时，需要知道运动的过程及产生的结果。太阳直射点的移动规律是学好本节课的关键，也是本节课的难点。采用多媒体展示地球运动的变化过程，配以动态演示，使地球的运动直观形象地展现出来。

二、多媒体辅助地理教学，也存在一些误区，如果使用不当，结果会适得其反

1.过度追求多媒体课件的容量

凡是与教学有关的资料、讯息，不加甄别、筛选，“多多益善”。恨不能全部展示给学生，教学重点难以突出。

2.过度追求多媒体课件画面的“美”

把大量的时间、精力放在课件的技术细节上，花在课件美化、装饰上，使课件画面繁复杂乱，分散了学生的注意力。

3.放电影

老师上课的任务就是点击鼠标，变成了“放映员”，学生则成了“电影观众”老师少了点拨，学生少了思考，不利于拓展学生思维，难以达到教学效果。

参考文献：

［1］潘冬梅，张玉芹.高等职业教育中多媒体课件教学现状调查［j］.唐山职业技术学院学报，2009（3）．

［2］陈凌，王玉峰.多媒体技术在英语教学中的应用［j］.英语

时空，2005（1）.