《对话描写》教学设计

生：对话。
师：对，生活中，我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ处处都在对话，时时都在对话，大家想不想把我们生活中的这些对话写好写精彩呢？
生：想
师：那么如何去创造这种精彩的对话描写呢。今天老师就要把“法宝”交给大家。请一生读一读学习目标。
二、明确学习目标
1、认识对话描写的重要性，知道对话描写可以表现人物思想，突出人物个性。2、掌握提示语的变化，能通过描写人物的外貌、动作、神态等将对话写具体。
2、（学生写作）师巡视，适时点拨，师：在她的想象中，这件事情发生超市，时间呢？有不同地点吗？
3、师：写完了的同学老师送你们一句名言：再念再念再念（叶圣陶）写好了的大声的读读自己的作品。多读几遍，好作文是改出来的。
4、好，把笔放下。交流一下。要虚心听别人的作文，任何人的作文，都会对你有帮助，有启发。通过听改学会怎么写作文，我请个同学来念。
<<对话描写>>教学设计
一、谈话导入
师：同学们，今天你们高兴吗？
生：高兴。
师：老师也特别高兴，因为今天我们班来了这么多客人，真是高朋满座。让我们以热烈的掌声欢迎老师们的到来。
生：鼓掌
师：希望这节课上，大家用积极地思考和踊跃的发言来点亮课堂，展示我们的风采好不好？
生：好
师：同学们，刚才我们师生是在进行。。。。。（师板书：对话）
四、出示视频
1、不信的话,先听一段对话。
播放视频。
师:听明白了吗?几个人在对话?四个人是在什么时候什么地点，说这些话的？
2、他们四个人的穿着、表情、动作怎么样？
如果你展开想象(板书)的翅膀，你一定会写一篇很好的作文的。先独立思考一会，在头脑中想象画面。然后把这个对话写下来，有困难吗？
五、学生习作
1、师：先给文章写个题目吧，如果没有想好，空一行也行。写之前，老师有两个要求：写对话要分段，写好提示语，提示语要有变化，没有变化就没有艺术，能做到吗？开始动笔。
三、出示片段
1、师：同学们，老师给你们带来了一小段文字，请大家自由读一读，这段文字写得最多的是人物的什么？
2、我们分角色来读这一段文字（嫦娥：杨静；我：吴茂霖；全班同学读旁白）
3、大家看，作者在写人物对话的时候，在段落表现形式上有什么特点。谁发现啦？
4、对话分段，(你有一双会观察的慧眼)加分
这样写有什么好处？写对话分自然段，能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。读者的眼睛也不会感到疲劳。
6、同学们，再仔细观察，还有什么发现吗？这些提示语的位置是不是一样的，说说看。(未来的观察家非你莫属呀)加分
7、提示语位置不一样，标点符号也有变化，也是不同的。说说看。
师小结：这叫变化，没有变化就没有艺术。
8、师：同学们，我们通过这段文字的学习，进一步明确了写人物对话应该注意分段，应该注意提示语的变化。如果这些你都把握住了，你就不愁写不好人物之间的对话。
5、（学生念作文，师点评）好句加分。表扬
6、老师出示范文。
六、总结
5、还有什么发现吗?再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。（师板书：提示语）生在本子上书写.知道什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气，这叫提示语。（带着学生一起分析语句，引导学生体会读完这句话的感觉，好像见到作者和嫦娥了一样，这叫具体，这叫生动，所以，写好人物说话的提示语，可以给人一种如见其人的感觉，写好他的语言可以使人有如闻其声的感觉，这就叫生动