化石吟
化石吟
黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。
这里指破解生物进化之谜的信息， 暗示保存在化石中的生命信息需要 人们去研究
见注 释
为人类留下了关于地球 生物的研究资料。
“生命的档案”， 时光在你脸上刻下道道皱纹，
化石上保存的揭示生物 进化的生命信息 犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。
1.珍贵 2.高明 3.平凡 4.卓越 5. 奇幻 6.冰冷
、
化石吟.flv
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前 的神奇景象。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞 美之情。
c．本诗可分为几层，试概括大意。
诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想； 3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问， 照应开头。
3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案 细细描 画”是写人吗？你是怎么理解的？
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹 是生命历程的写真，而把化石比作人脸，不正是地球古）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们 无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ （2 ）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么 样的作用？ （3）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿 年的石头说了什么话？
字词积累
骸骨 尸骨。
葱茏 （草木）青翠茂盛。 化为乌有 变得不存在。
海枯石烂 直到海水枯干，石头粉碎， 形容经历极长的时间。 日转星移 指太阳、星星的位置发生 变化。比喻时间流逝。
比比谁最快
在下列横线上选填恰当的修饰词语（填序号）。
《化石吟》课文赏析
《化石吟》课文赏析《化石吟》是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。
下面是《化石吟》课文赏析，一起来看一下吧。
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
诗共7节，可分3层。
1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。
连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。
科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。
人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。
但是作者并不是写人，还是在写化石。
作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。
皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。
当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇七年级《化石吟》教学设计1教材分析：这是一首科学诗。
写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
诗歌共7节，可分3层。
第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。
诗歌运用了拟人的写法。
作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。
教学目标：1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学重点：1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学难点：教学难点：1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.教学准备：1、学生查找与化石相关的资料；2、教师收集化石图片，制作教学课件。
教学时数：1课时。
教学过程：一、激情引趣，导入新课各位老师，同学们，大家好！我叫吴__，来自__中学。
很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。
在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。
在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。
它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。
这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。
尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。
同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。
那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？对，是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。
《化石吟》(精选12篇)
《化石吟》（精选12篇）《化石吟》（精选12篇）《化石吟》篇1张峰课型：讲读教学目标知识与能力1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
过程和方法1、朗读法。
《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。
诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。
同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2、联想想像法。
诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3、讨论点拨法。
课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
情感态度和价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方式：合作探究体验教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程：一、导入新课大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
二、字词检查1、字形字音奇huàn（幻）zhuó yuè（卓越）cōng lóng（葱茏）guǒ（裹）藏骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（qū）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（zǎi ）2、解释词语骸骨：尸骨葱茏：（草木）青翠茂盛化为乌有：变得不存在。
2024年初中七年级人教版《化石吟》上册语文教案
2024年初中七年级人教版《化石吟》上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确认读生字词，理解词语的含义。
（2）理解课文内容，感受作者对化石的热爱和赞美之情。
（3）学习课文的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过朗读、默读、讨论等多种方式，深入理解课文。
（2）学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对科学的严谨态度和勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感受作者的情感。
（2）学习课文的写作方法。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会作者对化石的热爱和赞美之情。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示化石图片，引导学生初步了解化石。
（2）板书课题《化石吟》，引导学生关注课文。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生勾画出生字词，查阅字典、词典，理解词语含义。
3.课堂讨论（1）引导学生分享朗读感受，交流对课文的理解。
（2）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.课堂小结（2）布置作业：熟读课文，体会作者情感。
第二课时1.复习导入（1）检查学生对生字词的掌握情况。
（2）回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.精讲课文（1）分析课文结构，引导学生理解课文主题。
（2）讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
3.课堂练习（1）学生根据课文内容，进行仿写练习。
（2）学生展示仿写作品，互相评价、交流。
4.课堂小结（2）布置作业：完成课后练习，进一步体会课文情感。
第三课时1.作业展示（1）学生展示课后练习成果。
2.拓展延伸（1）引导学生关注生活中的化石现象，激发学生兴趣。
（2）组织学生进行课外实践活动，如参观博物馆、收集化石等。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调保护环境、珍惜资源的重要性。
张锋《化石吟》原文阅读
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
专注下一代成长张锋《化石吟》原文阅读
最早的鱼儿怎幺没下巴？
最早的鸟儿怎幺嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎幺没有腿？
最早的树儿怎幺不开花？
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，。
《化石吟》
朗读诗歌
朗读感知
化石吟
张锋
你长沉逝高啊重复生海犹时为黑生肉冰你描你请长沉逝最最最最 讲眠睡去明〄现原命枯如光历色之体冷否绘把向眠睡去早早早早 的地亿万的你的的的〄把在史的灵虽的定出我我地亿万的登的的 故下年载魔令远恐航石生你留躯火早骸了一的一下年载树陆鸟鱼 事刚的的法人古龙船烂命脸下壳却已骨造幅思一刚的的儿的儿儿 多苏石世师叹林、从〄的上一裹悄腐把物幅绪讲苏石世怎鱼怎怎 么醒头界〄服木猛太日档刻本藏然朽平主生引述醒头界么儿么么 令的说又卓的多犸古转案下珍着潜化凡的物向那的能可不怎嘴没 人化了重越大么仿不〄细道贵生行为的存进远奇化否会开么长下 神石话现的自葱佛息星细道的命在乌真在化古幻石说重花没牙巴 往啊。〄雕然茏在地移描皱密的地有理〄的〄的啊话现？有？？ 、〄 刻〄、引向 画纹码信下〄回 图 神〄？？ 腿 惊 家 幽颈近 〄〄。息〄 答 画 话 ？ 讶 〃 雅长代 〄 。 ； 。 〃 〄吼进 〄发 。 ……
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从 中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。 诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式，饱含感 情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去 遨游那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球 上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在 博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱 我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起， 为了秀水蓝天、花红草绿。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。 比喻 世事变化很大。
在地球46亿年的历史中，真有如此 变迁吗？如果有，何以为证？
的中 生窥 物见 科 世了 学 界亿 家 。万 们 年通 前过 像研 奇究 幻这 的些 神化 话石 一， 样从
什么是化石？
远古时代某种生物的遗体、遗物 或遗迹，由于火山、地震、冰川等 自然原因而被埋藏在地下，经过漫 长的时间变迁，最终变成了像石头 一样的东西。这就叫化石。研究化 石的目的，一是了解生物的进化， 二是帮助确定地层的年代。
16.化石吟完整版
朗读感知
你长沉逝高啊重复生海犹时为黑生肉冰你描你请长沉逝最最最最 讲眠睡去明〄现原命枯如光历色之体冷否绘把向眠睡去早早早早 的地亿万的你的的的〄把在史的灵虽的定出我我地亿万的登的的 故下年载魔令远恐航石生你留躯火早骸了一的一下年载树陆鸟鱼 事刚的的法人古龙船烂命脸下壳却已骨造幅思一刚的的儿的儿儿 多苏石世师叹林、从〄的上一裹悄腐把物幅绪讲苏石世怎鱼怎怎 么醒头界〄服木猛太日档刻本藏然朽平主生引述醒头界么儿么么 令的说又卓的多犸古转案下珍着潜化凡的物向那的能可不怎嘴没 人化了重越大么仿不〄细道贵生行为的存进远奇化否会开么长下 神石话现的自葱佛息星细道的命在乌真在化古幻石说重花没牙巴 往啊。〄雕然茏在地移描皱密的地有理〄的〄的啊话现？有？？ 、〄 刻〄、引向 画纹码信下〄回 图 神〄？？ 腿 惊 家 幽颈近 〄〄。息〄 答 画 话 ？ 讶 〃 雅长代 〄 。 ； 。 〃 〄吼进 〄发 。 ……
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
c．本诗可分为几层，试概括大意。
1-2节通过发问，引发联想； 诗歌分为三层 3-6节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。
化 石 吟
张锋
苏铁叶子的化石
猛犸象臼齿的化石
玄武蛙
三叶虫
师氏剑齿象骨架化石
始虫化石
始莱得利虫化石
恐 龙 脚 印 的 化 石
多 鳃 鱼 头 化 石
莫氏鱼
始祖鸟化石
化石的形成
：
生物在死后，尸体和泥沙埋在一 起，被泥沙紧紧裹住，别的矿物质填 充了它的遗体，保留了它的外形甚至 内部构造，在特殊情况下，某些生物 的尸体竟能完整地保存下来，这就是 化石。研究化石可以了解生物的演化 并能帮助确定地躯壳裹藏着生命的 信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
化石吟
肉体虽早已腐朽化为乌有， qiǎo qián 生之灵火却悄然潜行在地下， qiào 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一串珍贵的密码。
比喻，把化石比作人脸皱纹，说明 化石是地球的见证，生动形象，将 抽象的事理具体化。
时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档(dàng)案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示 了人类对化石的研究成果，再现了亿 万年前的神奇景象，从而赞美科学的 神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑 问将人们带入奇幻的神话般的生物世 界，有用优美的语言富有感情的赞颂 了奇异的化石。
猛犸象
一（1-2）通过发问，引发想象。 二（3-6）具体抒写，无限遐想。 三（7）回应开头，收束全文。
最早的鱼儿怎么没下巴？ 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？
连续反 问，表 达强烈 的ห้องสมุดไป่ตู้奇 心、求 知欲
4个问句，组成排比，增强语势， 富有强烈的节奏感。
猛犸的故事
猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，尽 管它们生活的冰河时代距今已很久远， 但科学家对它那富有神秘色彩的生活习 性仍还有极大的兴趣。猛犸（又被称为 古象）作为大象的祖先，它们的体形比 象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙 要长的多。因而，从体形上看，猛犸的 确给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不 像今天的大象那样温驯谦和。
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
奇huà 幻） guǒ（裹 n（ ）藏 cōng ló ng（ 葱茏 ）zhuó yuè 卓越 ） （ n i 骸（ há ）骨 潜（ qiá ）行 ng 躯壳（ ké ） 档（ dà ）案 猛犸（ mǎ ） 悄（ qi ǎo ）然
赏析课文《化石吟》
赏析课文《化石吟》为《化石吟》写赏析，是我酝酿了很久的一个念头，今天我查找了很多相关资料，终于有机会展示一下了。
首先，这首诗的题目就显得很有韵味，原因就在一个“吟”。
我们学过《石灰吟》，知道是对石灰那种清白高尚品质的赞美，我们也学过《暮*吟》，知道是对秋日傍晚*边景*的赞美。
由此可知，《化石吟》中“吟”的意思是表示吟咏，赞颂，仅仅一个题目，就是人产生意味悠长的感觉，同时对化石的赞美之情也溢于言表了。
这首诗在题材上属于科学抒情诗，也许对人们印象最深的还是前面几个疑问句：“最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？”这些诗句引起了读者的好奇心，就想知道这些问题的回答到底是什么。
而且我们要注意一个地方，作者没有说“鱼”“鸟”“树”，而是用了“鱼儿”“鸟儿”“树儿”，这样就给我们一种亲切的感觉，把化石看作一个很可爱的生命去对待。
第2段中用了2个设问句：“逝去万载的.世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”他是以问句的形式引发读者的想象，从而引出下文。
后面又有一句“你否定了造物主的存在，*冷的骸骨把平凡的真理回答。
”这一句听上去给人一种*冷不可接近的感觉，也是在重重的“否定了造物主的存在”还有一句“生之灵火却悄然潜行在地下”也真难为了张锋，不知他如何想出“生之灵火”这个词语来的。
这个词语给人一种深不可测的感觉，突出了远古世界的神秘。
古生物虽已死亡，但它们作为曾经有过的生命之躯的*据是实实在在的。
还有一句：“为历史留下一本珍贵的密码。
”说明化石提供给我们的信息还要靠科学家不停研究，不能直接表现生物进化，所以说是“密码”。
还有一句给人一种沧桑的感觉“时光在你脸上刻下道道皱纹”把化石比作人的脸，形象地说明化石进入自然的演变史。
而“生命的航船从太古不息地向近代进发”则给人一种童话的感觉，说明了化石所展现的世界是一个奇幻的世界。
第6段转入现实，赞叹了大自然的神奇。
而最后一段，巧妙的与第2段相呼应，是全文结构更完整，有放有收，有问有答。
《化石吟》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《化石吟》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对化石的兴趣和好奇心。
2. 介绍化石的概念和重要性。
教学内容：1. 引入话题：讨论地球上古老的生命。
2. 介绍化石的定义：古生物的遗骸或痕迹。
3. 强调化石在研究地球历史和生物进化中的重要性。
教学活动：1. 展示图片或实物化石，引导学生观察和思考。
2. 引导学生讨论化石的形成过程和特点。
3. 提问学生对化石的认知和兴趣点。
评估方式：1. 观察学生的参与度和兴趣表现。
2. 记录学生的讨论和提问内容。
第二章：化石的形成与种类教学目标：1. 学生了解化石的形成过程和不同种类。
2. 学生能够区分不同种类的化石。
教学内容：1. 介绍化石的形成过程：生物遗骸的保存和变化。
2. 讲解不同种类的化石：遗体化石、遗迹化石、化学化石等。
教学活动：1. 通过图片和实物展示不同种类的化石。
2. 引导学生观察和比较不同种类的化石特点。
3. 进行小组讨论，让学生分享对不同化石的理解和认识。
评估方式：1. 观察学生的观察和比较能力。
2. 记录学生的讨论和分享内容。
第三章：化石的挖掘与保护教学目标：1. 学生了解化石挖掘的过程和技术。
2. 学生能够理解化石保护的重要性。
教学内容：1. 介绍化石挖掘的过程和技术：野外调查、挖掘、整理等。
2. 强调化石保护的意义和措施：保护化石不被破坏和滥用。
教学活动：1. 视频播放化石挖掘的过程和技巧。
2. 引导学生讨论化石保护的重要性。
3. 小组活动：设计保护化石的计划和措施。
评估方式：1. 观察学生的观看和理解能力。
2. 记录学生的讨论和计划内容。
第四章：化石与生物进化教学目标：1. 学生了解化石在研究生物进化中的作用。
2. 学生能够解释化石记录中的生物进化现象。
教学内容：1. 讲解化石记录中的生物进化证据：渐变化石和突然化石。
2. 分析化石记录中的生物进化现象：物种的演化和多样性。
教学活动：1. 展示化石记录中的生物进化例子。
《化石吟》读后感
《化石吟》读后感
《化石吟》是一部由著名作家张蠙编写的散文集。
这本书通过一系列精致而动人的文字，描绘了自然界中一种宏伟而又神秘的存在——化石。
读完《化石吟》，我被书中所描绘的化石的美丽和神秘所深深吸引。
作者在书中深入浅出地为我们介绍了化石的起源、形成过程以及各种类型的化石，使我对这些古老而珍贵的化石有了更加全面的了解。
在散文中，张蠙通过生动的描写，让读者仿佛置身其中，感受到了化石的独特之处。
他将化石比作时间的见证，让我们在观赏化石的同时也体会到了岁月的流转和生命的脆弱。
此外，作者还通过一系列有趣的故事和迷人的细节，向读者展示了化石背后的故事和隐藏的秘密。
这使得整个阅读过程更加有趣和引人入胜，让我对化石产生了更多的好奇和兴趣。
在阅读《化石吟》的过程中，我也不禁感叹自然界的伟大和无穷的智慧。
化石不仅仅是古代生物的遗存，更是一个时光机器，将我们带回到了亿万年前的世界。
通过研究化石，我们能够更好地了解地球的历史和演变过程，更好地保护我们的地球家园。
总的来说，读完《化石吟》让我对化石有了更深的认识和理解。
这本书不仅向我们展示了化石的美丽和魅力，更让我们体会
到了自然界的奇妙和无限的魅力。
我相信，在读完这本书之后，每个人都会对化石产生更多的关注和热爱。
化石吟文言文翻译
原文：昔者天地初开，万物肇始，山川草木，鸟兽鱼虫，无不有之。
岁月悠悠，沧桑巨变，物换星移，许多生物已随时光逝去，然其形骸，化作化石，藏于地层之中，见证历史之变迁。
吾观古化石，思绪万千，遂作此吟，以抒怀古之情。
噫！亿载之前，草木葱茏，禽鸟翔集，昆虫竞飞。
今观化石，虽无生机，然其形态栩栩如生，仿佛犹在眼前。
嗟乎！岁月如梭，逝者如斯夫，曾几何时，此景已化为乌有。
山川者，大地之骨，水泽者，大地之血脉。
古化石所藏之地，必是山川形胜，水泽之地。
吾观其形，如龙蛇蜿蜒，如龟鳖潜行，如麒麟腾空，如凤凰涅槃。
此皆大地之精灵，天地之灵气所化也。
古化石之中，有兽类之骨，有植物之茎，有昆虫之翅。
兽骨之坚，如金石；植物之质，如丝绒；昆虫之翼，如羽翼。
此皆自然之精华，造物者之匠心独运也。
嗟乎！古化石者，乃历史之见证，文化之瑰宝。
观之，可使人知古明今，感怀往昔。
夫天地之间，万物皆有其魂，古化石亦然。
其魂者，乃生命之延续，精神之传承。
昔有愚公移山，终成其志。
今观古化石，亦如愚公移山，虽历千载，而不改其志。
此志者，即探究自然，追求真理之志也。
嗟乎！人生短暂，如白驹过隙。
然观古化石，可使人知古，使人明智。
故吾吟曰：亿载古化石，藏于地层中。
形骸虽已朽，精神永流传。
山川见证史，文化瑰宝藏。
观之使人明，怀古情更长。
翻译：在很久以前，天地刚刚开辟，万物开始萌生，山川草木，鸟兽鱼虫，无不存在。
岁月悠悠，沧桑巨变，物换星移，许多生物已经随着时光流逝而消失，然而它们的遗体，变成了化石，藏在地层之中，见证了历史的变迁。
我观察这些古化石，思绪万千，于是创作了这首诗，来表达我对古远的怀念之情。
哎呀！亿万年之前，草木茂盛，鸟儿飞翔聚集，昆虫竞相飞翔。
如今观看化石，虽然已经没有生命，但是它们的形态栩栩如生，仿佛就在眼前。
唉！岁月如梭，逝者如斯，不知过了多久，这样的景象已经化为乌有。
山川是大地之骨，水泽是大地之血脉。
古化石所藏之地，必定是山川壮丽的所在，水泽之地。
化石吟阅读练习及答案(通用11篇)
化石吟阅读练习及答案〔通用11篇〕篇1：化石吟阅读练习及答案化石吟阅读练习及答案第一局部：1、给以下加点字注音：(3分)骸骨( ) 裹藏( ) 葱茏( ) 潜行( ) 猛犸( )2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。
(3分)3、简要地分析^p 一下这首诗前后照应的特点。
(3分)4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识答复：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)6、划分诗句最后一节的朗读节奏。
(4分)逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!7、与下面诗句衔接最严密的一句是( )(3分)朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。
A、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后B、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后D、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后8、将下面的句子改为一个反问句。
要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。
(3分)原句：我们心疼，因为六十一个社会建立积极分子的生命有危险。
改句：第二局部：(一)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你--令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家!9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。
(3分)10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)11、所选局部第二节是什么意思?(3分)12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)13、从选文看，诗句开展到第节时诗人的感情到达了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。
化石吟说课教案优秀9篇
化石吟说课教案优秀9篇《化石吟》教案篇一教材简析《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标1、理解和积累一些重要词语。
2、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4、初步了解现代诗歌的特点。
教学重点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备多媒体课件教学设想以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。
再品析语言，积累优美的词句。
教学步骤一、导入新课：采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石？化石是怎样形成的？明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
《化石吟》原文与赏析
《化石吟》原文与赏析《化石吟》原文与赏析《化石吟》是一首科学诗，诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。
下面是《化石吟》原文与赏析，一起来看一下吧。
《化石吟》原文最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!《化石吟》赏析诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我——讲述那奇幻的神话.”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“"请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.接着,诗人用了四节诗,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们指点迷津.是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的.信息”.在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石,“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿.然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的雕刻家”.诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答.”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.拓展阅读：作者简介姓名：张锋笔名：雨岩、风涛性别：男出生年月： 1936民族：汉族浙江杭州人。
新课标语文七年级上册第21课《化石吟》PPT课件
关于科学诗的这一特点，我们再举一例： 诗中既说化石讲述了“奇幻的神话”，为 什么又说它回答了“平凡的真理”？ “奇幻的神话”是与化石表面上平淡无奇， 好像只是一块石头这一特点相对的，指的是 能通过考察化石，人们可以发现古生物的生 命奥秘。这里体现了科学诗写法的特点：采 用诗歌的形象语言来讲科学道理（记P116上）
“平凡的真理”指生物进化的科学 观点，是与“造物主”创世的神话相 对的。（记3节相应处）
写作手法 问：文中的化石会说话用的什么修辞 格？
写作手法 ：这首诗运用了拟人的手法。 作者将化石当作可以说话的人，并用第 二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 （记课题上）
当然局部也用了比喻的手法，我们来 理解一下第五节“时光在你脸上刻下道 道皱纹，犹如把生命的档案细细描画” 的句义。 比喻：人脸上的皱纹记录了人的生历 程，那么化石的“皱纹”记录取地球 古生物的档案：生物进化历程。（记 相应处）
4、这首诗一共7节，是分成三个层次来 写的，现在给大家5分钟的时间自由小 声的诵读课文。要求1：读出赞颂之意， 即语气要热情洋溢些。2：将诗分成三 层，同时说明分层理由。 析：分层思路：注意第三节首句的过 渡作用（完成相应笔记），这样可把一、 二层分开；注意第七节与第二节的关系 （完成第七节右边笔记及练习二），这 样可把二、三层分开。
整体感知
1、释题。这是一首科学诗，也是一首抒情 诗。说是一首科学诗是从诗歌的内容上讲 的，这首诗写科学家能过研究化石，展现 了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的 神奇与人类的伟大。那为什么是一首抒情 诗呢？这得先理解题目。
题目“化石吟”中的“吟”，是古典 诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。 以“化石吟”为题，是作者对化石的 赞颂。
课文化石吟读后感
学习总结怎么写精选（20篇）推荐文章培训学习工作总结10篇热度：教师师德师风学习总结10篇热度：培训学习个人反思总结15篇热度：个人学习总结范文1000字最新5篇热度：个人学习总结报告1500字最新【5篇】热度：丰富多彩的学习生活已经告一段落，相信你积累了不少学习心得，这时候最关键的一步就是写学习总结了。
以下是小编整理的学习总结（20篇），欢迎大家借鉴与参考!学习总结怎么写精选篇1这次参加县委党校举办的妇女干部培训，听取了有关专家关于政治、经济、文化、法制等妇女专业知识的专题讲座，深受启发和教育，体会如下：一、总结过去，尚知很多不足。
自参加工作以来，绝大多数时间从事妇女工作，面对的是广大的农村妇女，她们纯朴善良、勤劳务实，对生活、对家庭没有多高的要求，因此在做她们的工作中仅停留在一般性的宣传、组织和发动，没有想方设法从根本上解决农村妇女的观念问题、技能问题，致使农村妇女的主观能动性和“半边天”作用没得到充分发挥。
同时，自身要求低，认为基层干部只要做到身体力行就可以了，没有必要学习和掌握高深的理论和专业知识，因此在工作指导上几乎凭经验办事。
二、面对现实，深感责任重大。
这对农村工作提出了新的更高的要求。
如何做好新时期妇女工作，是摆在我们妇女干部面前且需要解决的课题。
因此，妇女干部必须首先具备高度的责任感和使命感，认真学习和熟练掌握与市场经济相关的理论知识和专业知识，提高自身的综合素质。
只有这样，才能有效地开展了各项工作，引导和带领广大妇女群众积极投入全面建设小康社会的洪流中去，促进农业和农村经济持续快速健康发展。
三、迎难而上，开创工作新局面。
目前，农村妇女工作面临着妇女群众素质较低、农业产业结构调整、农民人均收入不高等具体现实问题，加之农村基层妇女组织尚不健全，妇女干部自身素质偏低，因而给妇女工作的正常开展带来诸多不便。
对此，我们必须树立迎难而上、知能而进的观念，采取切实可行的措施和办法，从提高妇女群众的基本素质入手，引导她们转变观念、提高技能，在农业产业结构调整中展示才华，为改变家乡落后面貌，尽快致富奔小康建功立业。
化石吟
设问：为了引起别人注意，故意先 提出问题，自问自答。 （还能启发读者思考）
举例 ：
①什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。 ②什么是路？就是从没有路的地方踏出来 的， 从有荆棘的地方开辟出来的。 ——（鲁迅《生命的路》）
体会一下设问句： ①什么是路？就是从没有路的地方踏出来 的，从有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅《生 命的路》） ②谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉 得他们是最可爱的人。（魏巍《谁是最可爱的 人》） ③啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心 醉的乡音送到我的耳畔？是谁，这么早就用他 那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的 黎明？是一个青年人。（峻青《乡音》）
④蒋介石总是要强迫人民接受战争， 他左手拿着刀，右手也拿着刀。我们 就按照他的办法，也拿起刀来。这是 经过调查研究以后才找到的办法。这 个调查研究很重要。看到人家手里拿 着东西了，我们就要调查一下。他手 里拿的是什么？是刀。刀有什么用处？ 可以杀人。他要拿刀杀谁？要杀人 民。 ——毛泽东
●先故意设问，然后再自己回答，是为 了提醒读者的注意，引起读者深入思考； ●问而不答，目的是让读者去联想，去 回味。 设问的基本特点是"无疑而问"，在 运用时首先要求我们对问题清晰明确的 认识，心中有数，然后才能做到善问善 答；还要立足全局，当问则问，不当问 则止，这样才能使行文不呆板、有波澜。
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恐 龙 化石
牛头骨
化石
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朗读课文： 1.积累字词 2.在诵读中体会诗人的感 情
积 累 字 词
根据拼音写汉字或给加点的字注意。 奇huà 幻 ） guǒ（裹 ）藏 n（ cōng ló ng（ 葱茏）zhuó yuè 卓越） （ i n 骸（ há ）骨 潜（ qiá ）行 躯壳（ ké） 档（ dà ）案 ng 猛犸（ mǎ ） 悄（qiǎo ）然
诗中表现出的诗人的情感？
• 表达了作者对科学神奇 与人类伟大的赞美之情。
自由朗读，并思考下列问题： 1、用简洁的语言概括 每一节的主要内容。 2、本诗可分为几层？ 概括各层大意。
1、2节：通过发问、 引发联想 分三部分： 3-6节：具体抒写、无 限遐思 7节：回应法文、照 应开头
研读赏析：
1、“你把我的思绪引向远古”在全诗中 起到什么作用？ 2、怎样理解“黑色的驱壳……一本珍贵 的密码”？ 3、“时光在你脸上……细细描画”是写 人吗？你怎样理解？
拓展延伸：
1、当你面对复古的恐龙、猛犸你有 何感想
课堂达标练习：
• 化石所重现的逝去万载的 世界是一个怎样的世界？ 沉睡亿年的石头说了什么 话？（可以用生物课上或 课外所获得的有关知识进 行补充。）