《心跳和脉搏》教学设计
五年级科学上册测量呼吸、心跳和脉搏1教案苏教版
（苏教版）五年级科学上册教课设计第四单元呼吸和血液循环1.丈量呼吸、心跳和脉搏教课目的：过程与方法1.能够正确地丈量自己在沉静时、运动后、运动结束歇息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；2.会经过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。
知识与技术1.知道呼吸和心脏跳动之间的关系；2.知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
感情、态度与价值观1.领会到运动会对身体带来影响；2.意识到采集、剖析数据是科学研究的一种重要的方法。
教课准备教师准备：腕表或秒表、统计图表、风格不一样的音乐学生准备：腕表、自制听诊器教课过程设计一、讲话导入1.讲话：在从前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的认识？你还想知道些什么？1/52.发问：刚才参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？3.叙述：今日这节课我们就一同来丈量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、丈量呼吸、心跳和脉搏1.丈量活动指导。
1）发问：怎么样算呼吸一次？指名让学生解说并演示。
怎么样能够丈量到呼吸？（2）发问：你有没有听到过自己心跳的声音？学生静坐领会。
教师叙述：利用适合的工具我们能够更清楚地听到自己和别人心跳的声音。
散发课前制作好的简略听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标记。
3）讲话：除了心脏在有力地跳动以外，我们身体上还有脉搏也在一刻不断地跳动着。
怎么样来丈量脉搏呢？方法指导：伸出自己的左手，掌心向上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手段外侧，大拇指自然地放在手背邻近。
这时，中指指肚就能够感觉得手段处脉搏的跳动了。
学生自我试试。
4）解说：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是同样的。
因此在丈量时，我们只要要经过丈量脉搏的跳动次数就能够知道心脏的跳动次数了。
2.展望：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
3.部署任务：每两个人构成一个小组，合作为自己和对方丈量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。
小学五年级上册科学《测量呼吸、心跳和脉搏》教案
小学五年级上册科学《测量呼吸、心跳和脉搏》教案教学目标：过程与方法1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息 3 分钟后1 分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。
知识与技能1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
情感、态度与价值观1、体会到运动会对身体带来影响；2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。
教学准备教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐学生准备：手表、自制听诊器教学过程设计一、谈话导入1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏1、测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。
怎么样可以测量到呼吸？（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？学生静坐体会。
教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。
分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。
怎么样来测量脉搏呢？方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。
这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。
所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1 分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。
心跳与脉搏(教案)二年级下册科学
心跳与脉搏一、教学任务分析：本节课通过列举人体心血管系统主要由心脏、血管和血液等组成，引导学生认识人体的心血管系统；知道心脏有规律地收缩和舒张，心脏收缩时通过动脉把血液送到全身各处，心脏舒张时血液通过静脉回到心脏；知道血液在人体内是循环的，血液循环能运送人体生命活动需要的氧气和营养物质,运走生命活动产生的废物。
在学习本节内容之前，学生已经在本单元第一节课的基础上对人体内部的一些主要器官有所了解，已经知道人体内部包括心脏在内的每一个器官都非常重要，这些器官直接关系到人的生命与健康，需要好好保护。
但是，学生对心血管器官没有形成系统的认识，对这些器官各自的作用还不够了解，这些正是本节课要解决的问题。
本节课的教学分为三个阶段：首先，通过观察、体验、测量、记录等方式，引导学生发现心跳与脉搏是一致的，通过比较，引导学生发现人在不同状态下的心跳是不一样的；其次，通过观看视频，了解人体心脏的位置、大小和血管的分布，通过观察与思考，知道人体心血管系统主要由心脏、血管和血液等组成；最后通过观察与思考，了解血液循环的主要过程及其对生命的意义，懂得一些保护心血管健康的好方法。
二、教学目标：1、通过观察、体验、测量、记录等方式，知道人的心跳与脉搏是一致的，初步学会测量自己的脉搏和心跳。
2、通过观察与思考，知道人体心血管系统主要由心脏、血管和血液等组成，正确指出心脏在人体中的位置，知道心脏有规律地收缩和舒张，心脏收缩时通过动脉把血液送到全身各处，心脏舒张时血液通过静脉回到心脏。
3、通过观察与思考，知道血液在人体内是循环的，心血管能运送人体生命活动需要的氧气和养料，运走生命活动产生的废物，初步学会测量自己的脉搏和心跳，领悟心血管对人生存的意义。
三、教学重难点：重点：认识人体心血管的组成和作用难点：学会测定人的脉搏数的方法四、教学资源1.教学器材：听诊器、心脏跳动的图片和血液循环流动的视频2.教学技术与学习资源应用：课件。
五、教学设计思路本节课的内容包括“认识心跳与脉搏是一致的”、“认识人体心血管系统”和“了解血液循环的主要过程及其对生命的意义”等三个部分。
心率和脉搏教案
第二节血液循环（2课时）教学目标：重点和难点：重点：脉搏的概念。
难点：探究运动与脉搏的关系。
课前准备：教师：秒表、教师自制课件。
[提问]：知道什么是心率吗？[小结]：心脏每收缩和舒张一次，就跳动一次。
心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。
在我国还有着一种诊病的方法，它已经流传了几千年。
它是什么方法呢？学生：测量脉搏。
师：对是测量脉搏，正确的说法应该是切脉。
我国早在2000多年前就已经由著名的医学家扁鹊提出用切脉的方法来诊断疾病了。
你知道切脉在什么位置吗？[指导]：切脉的方法。
出示切脉的照片，用右手的食指和中指并排按摸左手腕部外侧桡动脉处感受桡动脉的搏动。
[讲述]：动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动，可以用手在皮肤外按摸到这种搏动，即动脉脉搏。
师：脉搏与心脏有什么关系呢？答：正常人每分钟脉搏的次数与心率相同。
75次∕分。
师：为什么会相同呢？答：当心室收缩时，左心室的血液射入主动脉，主动脉壁扩张，当心室舒张进，主动脉壁一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向传播，叫脉搏。
师：你会测量脉搏吗？学生答：我们通常可以在腕部摸到桡动脉的搏动。
尝试切脉，感受脉搏。
有的同学按摸颈动脉，也可以感受到脉搏。
师：你都是在什么情况下测量的？人在不同的状态下测量的脉搏是一样的吗？你在安静与运动的状态下，脉搏是一样的吗？让我们一起来探究一下：[探究实验]：以四人为一小组进行讨论，设计并完成探究实验——运动对心率的影响。
首先，请同学们假设一下，运动与脉搏是一个什么样的关系。
请你根据你的假设，设计一下你们组的实验方案。
[指导]：运动形式可选择原地踏步、下蹲等。
小组讨论以《实验与评侧手册》P27的实验探究报告为主线，设计完成实验，并记录实验数据，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系。
小组汇报实验方案。
（注意:：对比实验的设计，实验次数的设计。
）[小组交流]：实物投影仪下展示各组的曲线图。
[小结]：一般情况下，人的心率在平运动状态与比平静状态下高。
《心跳和脉搏》教学设计
导入阶段
教学目标：引导学生了解心跳和脉 搏的基本概念和作用
教学资源：准备相关图片、视频和 实验器材等教学资源
添加标题
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添加标题
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教学方法：通过提问、图片展示和 实验演示等方法激发学生的学习兴 趣
教学活动：组织学生观察图片、观 看视频或进行实验演示等教学活动
知识呈现阶段
引入概念：通过实例或故事引入心 跳和脉搏的概念
添加标题
添加标题
添加标题
教师指导学生在实践中掌握正确的 测量方法和技巧
教师对学生的实践操作进行评估和 反馈，指出存在的问题和改进的方 向
总结反馈阶段
回顾学习目标 评估学生掌握情况 针对问题进行补充讲解 布置作业和后续学习计划
教学评价与反馈
第六章
评价方式
课堂观察：观察学生的学习状态、参与度等 作业评估：布置相关作业，检查学生的学习效果 测试与考试：定期进行测试和考试，评估学生的学习水平 反思与改进：根据评价结果，反思教学不足，调整教学方法和策略
网络资源
医学教育网站：提供专业的心脏和脉搏知识，适合教师和学生查阅。
医学视频资源：网上有许多关于心脏和脉搏的动画和教学视频，可以帮助 学生更好地理解。
在线课程：一些在线课程平台提供与心脏和脉搏相关的课程，教师可以参 考或推荐给学生。
学术数据库：教师可以在学术数据库中查找相关的研究论文、教学资料等， 以丰富教学内容。
感谢您的观看
汇报人：WPS
反馈机制
学生自评：学生 自我反思，提高 自主学习能力
同学互评：互相 学习，共同进步， 增强团队协作能 力
教师评价：对学 生的学习状况进 行全面评估，提 供个性化指导
家长反馈：家长参 与教学评价，促进 家校合作，共同关 注学生成长
心跳与脉搏(简案)
心跳与脉搏
活动目标
1、了解心脏在人体内大致的位置和心脏对人的生命活动的重要作用。
2、测量并记录自己脉搏（心脏）跳动的次数，通过分析、交流，了解人正常心跳的大致范
围活动运动前后心跳的变化。
3、通过交流讨论，了解一些行为习惯与心脏健康的关心，脏强保持身体健康的意识。
教学难点重点
重点：体会心脏保健的重要，树立保护身体健康的意识。
难点：通过对数据的观察讨论，进行简单的数据分析。
教学过程
活动一了解心脏的功能
活动二测量运动前后心跳的变化情况
附：
活动三：交流心脏保健
四、总结：。
鄂教版小学科学四上《20运动与心跳》教案 (2)
（鄂教版）四年级科学上册教案运动与心跳一、教学目标：1.知道脉搏与心跳的关系2.了解血液循环器官的构成及循环过程3.能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系二、教学准备：教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。
三、教学过程:（一）导入大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。
（二）学习新授1.指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数。
（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。
（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。
（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。
2.指导学生认识心跳与脉搏的关系（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？（2）组织交流各自的发现。
（3）教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。
并提出研究的问题：这是什么原因呢？（4）指导学生完成教材上的良个实验。
（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？3.指导学生阅读小资料在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：（1）产生心跳的原因是什么？（2）血液循环的大致过程是怎样的？（3）脉搏产生的原因是什么？（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？（5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？（三）本课小结1.心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？2.心脏和血管有什么作用？（四）课外实践活动1.介绍心跳与体育锻炼的关系。
2.要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。
苏教版(三起)科学五年级上册：第四单元第一课 测量呼吸、心跳和脉搏 教学设计
测量呼吸、心跳和脉搏教学目标1、能够比较准确地测量出自己在一分钟内的呼吸、心跳和脉搏；2、引导学生用统计的方法记录测量结果；3、能够在对呼吸、心跳和脉搏的测量、比较当中发现问题，提出问题。
教学重点与难点1、知道呼吸、心跳和脉搏都是人生命存在的主要表现；2、知道人在静坐时、运动后的呼吸与心跳的频率是有明显区别的。
3、学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
教学过程设计一、导入1．录像放映：医院里的显示屏上病人心跳的图像（最好是从正常跳动到逐渐停止跳动）。
2．提问：谁知道它表示的是什么意思？（学生能够说出它表示人的心脏从跳动到从停止，说明病人失去了生命等等。
）3．讲解：心跳是人最重要的生命症状，一般来说心脏停止跳动，那么人的生命也就结束了。
除此之外，人们还可以通过哪些来判断人生命的存在呢？（学生可能会提到呼吸、脉搏、体温甚至是脑电波等。
）4．这节课我们就来研究人的呼吸、心跳和脉搏方面的内容。
（板书课题）二、测量安静状态下一分钟的心跳和脉搏1．猜测：你觉得自己一分钟的心跳是多少次呢？2．集体体会：用手捂在胸部偏左的地方，能感觉到心脏在扑通扑通地跳动。
心脏扑通跳动一下就叫做是一次心跳。
3．下面我们来测量自己一分钟的心跳是多少次。
这次测量我们重复进行三次，然后将三次的总数除以3，这样能够使得测量结果比较准确。
记得将最终的测量结果记录在表格内。
一分钟呼吸、心跳和脉搏记录表心跳脉搏呼吸静坐时跑步后休息3分钟后4．汇报交流：你平均每分钟的心跳次数是多少？最少的是几次？最多的是几次？5．你发现大家每分钟的心跳次数有什么特点？（大多数同学的心跳次数都非常接近80次。
）6．向学生介绍什么是一次脉搏以及怎样测量脉搏，然后进行测量脉搏的活动。
将结果记录在表格内。
7．交流讨论：通过测量脉搏你有什么发现？三、测量安静状态下一分钟的呼吸1．教师讲解什么是一次呼吸：人的口或鼻会不停地吸气和呼气，与此同时腹部就像这个小气球一样也会一起一伏，我们把口鼻的一吸一呼或腹部的一起一伏叫做一次呼吸。
文库小学五年级上册科学《测量呼吸、心跳和脉搏》教案
小学五年级上册科学《测量呼吸、心跳和脉搏》教案[1]教学目标：过程与方法1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。
知识与技能1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
情感、态度与价值观1、体会到运动会对身体带来影响；2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。
教学准备教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐学生准备：手表、自制听诊器教学过程设计一、谈话导入1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏1、测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。
怎么样可以测量到呼吸？（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？学生静坐体会。
教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。
分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。
怎么样来测量脉搏呢？方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。
这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。
所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。
《心跳和脉搏》教学设计
苏教版小学科学五年级上册第五单元第一课《心跳和脉搏》教学设计教学目标：1、认知目标：了解心跳和脉搏的基本知识，认识心跳快慢和运动之间的规律；2、技能目标：学会测量脉搏的方法，培养学生的归纳概括的能力（根据测量结果归纳出心跳快慢和运动的关系）3、情感目标：培养学生乐于探究和善于发现周围事物奥秘的欲望。
教学程序：一、交流谈话，导入新课1、你们平时都喜欢玩些什么？在剧烈的游戏、活动时你们的身体有什么感觉？2、学生自由发言。
（累、呼吸急促、心跳加快……）3、今天我们就来研究“心跳”（板书）。
二、逐层展开，自主探究1、了解心跳和脉搏。
①讲述：我们都知道心脏是在不停地跳动，你们有什么办法能证明人体的心脏是在不停地跳动的？②生答。
（在胸口听或医生用听诊器听胸口、摸颈部、摸手腕……）③颈、手腕处怎么会有心跳呢？④学生自由发言。
⑤小结：引入“脉搏”，心跳和脉搏每分钟跳动的次数是一样的，平时我们经常用测量脉搏的方法来测量心跳的。
2、学习用测量脉搏的方法来测量心跳。
①怎样测量脉搏呢？②生答。
（并让学生尝试）③教师归纳，并示范测量脉搏的方法（关键要找准位置）。
④学生测量自己脉搏每分钟跳动的次数（教师帮助计时）。
⑤汇报测量的结果。
3、研究心跳快慢和运动之间的规律。
①刚才我们各自汇报了自己测量的结果，你发现了什么？②生答。
（不相同……）③提问：我们发现心跳有快有慢，你认为心跳快慢变化与什么有关系？④学生回答。
（可能与情绪、身体状况、运动……有关）⑤现在我们就来研究“运动”是否和“心跳快慢”有关？⑥小组讨论：你们想用什么方法来证明心跳快慢和运动之间的关系？（交流讨论的结果。
）Array⑦师生小结：归纳具体的研究方法和步骤。
（测量平静时和运动时脉搏每分钟跳动的次数进行比较，可预设静坐时、轻微运动时和剧烈运动时三种状态）⑧学生进行研究。
（教师帮助记时）⑨归纳分析：a、（用多媒体演示）随机抽取若干名学生的测量结果，进行统计、计算⑩观察各种状态下每分钟心跳次数统计图，你发现了什么？结论：心跳快慢和运动有关系，运动越剧烈，心跳就越快。
心率与脉搏教案
心率与脉搏教案教案标题：心率与脉搏教案一、教学目标：1. 理解心率和脉搏的概念及其在身体健康中的重要性。
2. 掌握测量心率和脉搏的方法。
3. 了解心率和脉搏的变化因素。
4. 培养学生关注自身健康的意识和习惯。
二、教学内容：1. 心率和脉搏的定义和概念。
2. 心率和脉搏的测量方法。
3. 心率和脉搏的正常范围和变化因素。
三、教学过程：步骤一：导入1. 引入话题：与学生讨论什么是心率和脉搏，以及它们对身体健康的重要性。
步骤二：知识讲解1. 通过图示和实际示范，向学生介绍心率和脉搏的定义和概念。
2. 详细讲解心率和脉搏的测量方法，包括手动测量和使用心率计的测量方法。
步骤三：实践操作1. 小组活动：将学生分成小组，让他们相互合作，使用手动测量法测量彼此的心率和脉搏，并记录结果。
2. 教师辅导学生正确使用心率计进行测量，并帮助他们解读测量结果。
步骤四：知识拓展1. 通过讲解和讨论，向学生介绍心率和脉搏的正常范围，并讨论可能导致心率和脉搏变化的因素，如运动、情绪等。
步骤五：归纳总结1. 教师与学生一起总结心率和脉搏的重要性、测量方法和变化因素，并强调保持健康的重要性。
四、教学评价：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括是否正确测量心率和脉搏，是否能准确解读测量结果。
2. 布置小作业：要求学生以日记形式记录一周内的心率和脉搏变化，并分析可能的原因。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生自主学习和探索其他与心率和脉搏相关的知识，如心脏健康、有氧运动等。
六、教学资源：1. 图示和实物示范心率和脉搏的测量方法。
2. 心率计。
七、教学反思：1. 教师应根据学生的理解情况和学习进度，调整教学方法和内容，确保教学效果。
2. 鼓励学生积极参与实践操作和讨论，提高他们的学习兴趣和能动性。
心脏心率和脉搏PPT学习教案
第4页/共25页
自主学习
1、心脏由心肌构成，位于胸腔中部偏 左下。方
2、心脏分为四个腔，分别是 右心房、
是
、 右心。室
左、心房 左心室
3、心脏壁最厚的是： 左心室 。
4、心脏每个腔都有血管与之相连：
左心房
肺静右脉心房
上、下腔静脉
左心室
主动右脉心室
肺动脉 房室瓣
5、心脏内的血液总是按照一定的流动方向。
心脏心率和脉搏
会计学
1
温故而知新
4、如图所示的血管，表示动脉的是（ D ）
A． 静脉
心脏 全身
C．
B．
静脉
有静脉瓣
D.
毛细血管
只允许红 细胞单 行通过
心脏 全身
第2页/共25页
试试看，说说什么感觉
！
第3页/共25页
第二节、人体的血液循环
课时2：心脏 课本：51-52页
学习目 标
1 心脏的位置及外形 2 辨认心脏的四个腔 3 认识与四个腔相连的血管
左心室
主动右脉心室
肺动脉 房室瓣
5、心脏内的血液总是按照一定的流动方向。
原因是：心脏内有防止血液倒流的 瓣。膜
流动的方向： 左→心房 左心室。 主动脉 →
右心房 右心室 肺动脉
→
→
。
动脉瓣
第13页/共25页
当堂检测
１．与左心房相连的血管是（ C ） A.主动脉 B.肺动脉 C.肺静脉 D.腔静脉
２．心肌壁最厚的是（ A ） A. 左心室 B. 右心室 C.左心房 D.右心房
感谢您的观看！
第25页/共25页
３．心脏瓣膜的作用是保证血液流动的方向 从（ A ）
小学科学五年级上册《测量呼吸、心跳和脉搏》ppt课件
异常脉搏的评价和护理
异常脉搏的评价
脉率异常 节律异常 强弱异常 动脉壁异常
❖ 1、脉率异常：
❖ 〔1〕缓脉：<60次/分。
❖
A：药物。
❖
B：心源性。
❖ 〔2〕速脉：成人>100次/分。
❖
A：代偿性：发热、甲亢、休克、
心衰。特点：开场与终止呈逐渐变化，
普通不超越150次/分。
❖
B：阵发性心动过速：特点：忽然
❖
用物预备
❖有秒针的表 ❖记录本和笔 ❖必要时备听诊器
操作要点
❖ 护士 以示指、中指、无名指的指端按压 在桡动脉处，按压力量适中，以能清楚 测得脉搏搏动为宜
❖ 丈量时间 普通情况30秒，乘以2即为1分 钟脉搏
❖ 异常脉搏、危重患者脉搏细弱难以触诊 时，应测1分钟
绌脉的丈量 两名护士同时丈量 一人听心率 另一人测脉率 计数1分钟
丈量呼吸、心跳和脉搏
脉搏的察看与护理
脉搏
随着心脏有节律的收缩和 舒张，动脉管壁相应地出现扩 张和回缩，在表浅动脉上可出 现的搏动
正常脉搏及其生理变化
脉搏的产生
由于心脏的舒缩和动脉管壁的弹性，留意室 收缩时，左心室将血液射入自动脉，动脉内的 压力骤然升高，随之动脉管壁扩张；留意室舒 张时，血压下降动脉管壁弹性回缩。
❖ 特点：心律完全不规那么，心率快慢不 一，心音强弱不等，见于房颤的病人。
动脉壁异常
❖ 由于动脉壁变硬失去弹性，呈纡曲状，诊脉 时有紧张条索感，如按在琴弦上
❖ 多见于动脉硬化的患者 ❖ 当动脉壁的弹力纤维减少，胶原纤维增多时，
使动脉管壁变硬，使脉搏的传导加快
异常脉搏的护理措施
❖ 心思护理 进展有针对性的心思护理和安康指 点，以缓解患者的紧张恐心情；添加卧床休 憩以减少心肌耗氧量
探究运动和心跳脉搏频率的关系教学设计
探究运动和心跳脉搏频率的关系教学设计一、教学目标1.了解运动和心跳脉搏频率的关系。
2.掌握测量心跳脉搏频率的方法。
3.理解心率和脉搏的含义。
二、教学内容1.什么是心率和脉搏？2.运动与心跳脉搏频率的关系。
3.测量心跳脉搏频率的方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师可以通过问答或者展示图片等方式，引起学生对运动和心跳脉搏频率的兴趣，提高他们对本课程的关注度。
2.讲授（15分钟）（1）什么是心率和脉搏？a. 心率：指每分钟心脏跳动次数。
正常人安静时平均每分钟心率为60-100次，运动后可达到150次以上。
b. 脉搏：指通过血管传递到身体各处的血液冲击力所产生的一种周期性的震动。
正常人安静时每分钟有60-100次，运动后可达到150次以上。
（2）运动与心跳脉搏频率的关系a. 运动时身体需要更多能量，心脏需要更多氧气和营养物质，因此心脏跳动频率会加快。
b. 运动后身体需要更多的氧气和营养物质来恢复体力，因此心脏跳动频率也会加快。
（3）测量心跳脉搏频率的方法a. 用手指按住手腕或颈动脉，计算60秒内的跳动次数即为心率。
b. 可以使用电子计时器或手机应用程序来测量心率。
c. 脉搏可以在手腕、颈部、肘部等处检测。
3.实验操作（20分钟）a. 让学生分组进行实验操作，先让他们安静下来，记录下安静状态下的心率和脉搏。
b. 让学生进行一定时间的运动，例如快走、跑步等，然后再记录下运动后的心率和脉搏。
c. 让学生比较安静状态和运动状态下的心跳频率和脉搏频率，并讨论运动对身体的影响以及如何保持健康等话题。
4.总结（10分钟）a. 回顾本节课所学内容。
b. 强调锻炼对身体健康的重要性。
c. 鼓励学生在日常生活中多进行体育锻炼，保持良好的身体状态。
四、教学评估1.观察学生在实验操作中的表现。
2.通过小测验或问答等方式检查学生对本节课所学内容的掌握情况。
3.听取学生对运动和心跳脉搏频率关系的理解和感受。
小学体育二年级教案---脉搏
脉搏课的构思与设计一、教学设计思想1、让学生生活走进课堂新课程理念目标，内容等方面所呈现的课程文化是一种儿童文化，教育只注重儿童的现实生活，才能做到有针对性、有效性。
2、巧设活动，学习方式多样化动、好奇是儿童的天性，本节课通过动手实际操作来满足儿童的需要，并且以儿童的现实生活中所遇到的，配合他们亲手查找有关资料以及学生最感兴趣的自身健康为教材内容。
3、评价形式多元化评价时，我以包含热情地语言评价为主，同时配合掌声等形式进行评价，来激励学生的学习热情和积极的生活态度，不仅让学生了解体温与脉搏的形式，还让学生清楚知道人体温、脉搏的测量方法，在以后的生活中能够进行自我检查，并且能够帮助别人。
二、教学过程设计课前准备：教师引领学生伴随音乐进行韵律，使学生亲身感觉体温与脉搏的变化。
（一）、激趣导课1、师生问好。
2、利用生活化的语言导出课题。
（二）、研究脉搏部位、测量方法、形成原因1、小组讨论交流，共同找出脉搏的位置，并且研究出测量脉搏的方法。
2、学生共同运用正确方法动手测量脉搏。
3、利用身体部位图，加深学生对脉搏部位的了解。
4、利用学生汇报的脉搏次数，使学生进一步加深对脉搏有关知识的认识。
5、利用辅助课件让学生了解脉搏形成的原因。
（三）、研究体温测量方法及形成原因1、学生研究交流温度计的使用方法。
2、学生亲自动手实践，用正确的测量方法进行体温测量。
3、利用辅助课件让学生了解体温的形成。
4、根据学生都经历过非典，师生共同探讨多种体温测量方法。
5、根据学生的体温，进一步加深对体温有关知识的认识。
6、利用学生在生活中都经历过发烧，来探讨物理降温的方法。
（四）、总结升华，人文教育1、学生谈收获。
2、教师总结。
（五）、布置作业，学以致用引导学生运用调查表格，去测试小伙伴或家长的脉搏和体温，将课内知识活学活用，训练实践能力。
教学过程设计（教学预设）：课前内容：师：同学们，离上课还有2分钟，让我们一起来活动、活动，好吗？准备好了没有，听音乐，开始，注意听节奏，动作幅度大一些，笑起来。
五年级科学上册 测量呼吸、心跳和脉搏教学实录 苏教版
（苏教版）五年级科学上册教学实录测量呼吸、心跳和脉搏一、创设情境，导入新课请同学们闭上眼睛，听一听这是什么声音？呼吸声心跳声（板书：呼吸和心跳）再听一种呼吸声和心跳声。
呼吸声（快）心跳声（快）问：这一次和刚才听的有什么区别？问：人们往往用一分钟内呼吸和心跳的次数来表示他们的速度。
想不想知道你们现在自己的呼吸和心跳的速度？那今天就来测量一下在安静状态下你们的呼吸和心跳的速度。
（板书：测量）二、设计实验：呼吸速度心跳速度测量所需时间：测量方法：记录方法：（次/分钟）测量一次不一定准确，我们要测量三次。
为了节约时间，根据测量15秒钟呼吸和心跳的次数。
估计出自己一分钟的次数。
请你算出你自己平均每分钟呼吸和心跳的次数。
你一分钟的呼吸和心跳次数是不是一直都这样呢？那怎样的情况下，他会变化呢？实验二、在运动结束时，你一分钟的呼吸和心跳次数是多少呢？设计实验：测量所需时间、测量方法、记录方法（次/分钟）请科学小组派一个实验员跟着音乐跳兔子舞一分钟。
老师计时；小组其他人观察，做好测量准备。
结束后，请迅速记录数据。
问：和安静状态下比较，你发现了什么？教师指导，小结。
问：休息三分钟后，呼吸和心跳还会这么快吗？你们自己通过测量，来验证你们的答案吧！听一段优美的音乐，再回来。
实验三、休息三分钟后，你一分钟的呼吸次数和心跳次数是多少呢？和运动结束时相比，你发现了什么？教师指导，小结。
三、拓展活动。
通过这节课的研究，你知道了什么？你已经知道了自己的呼吸和心跳的速度。
你还想知道哪些人的呼吸和心跳的速度呢？你准备怎么去测量？。
第27课 心脏和脉搏 杨春
心脏和脉搏教学要求使学生了解人的身体脉搏是怎样形成的，学会脉搏常用的测量方法。
教学重点人的身体脉搏的测量方法。
教学过程一、导入新课请同学们伸脱手来摸摸额头或摸摸脖子，有什么感觉?这说明什么? 同学们都感到手凉一些，额头或脖子热一些，这说明我们人的身体是有体温的，今天这节健康教育课，我们就来一起学习《心脏与脉搏》一课。
(板书课题)齐读一遍课题二.在我们起居中，每个人都有可能生病，生病后就要去看病，哪些同学看过中医?中医是怎么给你看病的?对。
中医先给把脉，也就是测量脉搏。
那么什么是脉搏?为何要测量脉搏呢?请同学们本身阅读课文的5-8自然段寻找答案。
1.(读书后)谁知道什么是脉搏?脉搏是血管的跳动，这里的血管主要指动脉。
每当心脏收缩一次，动脉就跳动一次，心脏的跳动以及动脉的跳动是相符的。
2.为何要测量脉搏?因为没事了人的脉搏是相对恒定的，有些疾病会造成脉搏的改变。
如发烧会使心跳提速，心脏功效不完全会使脉搏减慢，这种脉搏的过快或太卡都是不没事了的。
学会了测量脉搏，就能及时发现身体的异常变化，判断身体是不是生病。
3.没事了人相对恒定的脉搏是每分钟多少次?4.谁能来介绍一下测量脉搏的方法呢?要求边解说边演示，其他同学注重观察，看看他解说、演示得对不对。
(演示后)问大家对不对?(对)我们就用这种方法同位两个互相找找脉搏。
(教师出示图片)谁愿意去给听课的老师测测脉搏，让老师检查一下你测量的方法对不对。
(4人)其他同学两人一组，一人当医生，一人当病人。
我们来测量一次脉搏。
(测量后)谁来告诉大家你测量的老师或同学的脉搏是每分钟多少次?(5-6人)我们这个年龄的少年小童脉搏每分钟100次以内都是没事了的。
我们测量脉搏通常为测量桡动脉的搏动，我们的前臂是由两块骨头构成的，里面的叫尺骨，外面的叫桡骨，所以这里的动脉称为桡动脉，在有些情况下，也可检查其他动脉的搏动。
比如：在体育运动锻炼中，要同学们自测脉搏时，也可以检查颈动脉的搏动。
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苏教版小学科学五年级上册第五单元第一课
《心跳和脉搏》教学设计
教学目标：
1、认知目标：了解心跳和脉搏的基本知识，认识心跳快慢和运动之间的规律；
2、技能目标：学会测量脉搏的方法，培养学生的归纳概括的能力（根据测量结果归纳出心跳快慢和运动的关系）
3、情感目标：培养学生乐于探究和善于发现周围事物奥秘的欲望。
教学程序：
一、交流谈话，导入新课
1、你们平时都喜欢玩些什么？在剧烈的游戏、活动时你们的身体有什么感觉？
2、学生自由发言。
（累、呼吸急促、心跳加快……）
3、今天我们就来研究“心跳”（板书）。
二、逐层展开，自主探究
1、了解心跳和脉搏。
①讲述：我们都知道心脏是在不停地跳动，你们有什么办法能证明人体的心脏是在不停地跳动的？
②生答。
（在胸口听或医生用听诊器听胸口、摸颈部、摸手腕……）
③颈、手腕处怎么会有心跳呢？
④学生自由发言。
⑤小结：引入“脉搏”，心跳和脉搏每分钟跳动的次数是一样的，平时我们经常用测量脉搏的方法来测量心跳的。
2、学习用测量脉搏的方法来测量心跳。
①怎样测量脉搏呢？
②生答。
（并让学生尝试）
③教师归纳，并示范测量脉搏的方法（关键要找准位置）。
④学生测量自己脉搏每分钟跳动的次数（教师帮助计时）。
⑤汇报测量的结果。
3、研究心跳快慢和运动之间的规律。
①刚才我们各自汇报了自己测量的结果，你发现了什么？
②生答。
（不相同……）
③提问：我们发现心跳有快有慢，你认为心跳快慢变化与什么有关系？
④学生回答。
（可能与情绪、身体状况、运动……有关）
⑤现在我们就来研究“运动” 是否和“心跳快慢”有关？
⑥小组讨论：你们想用什么方法来证明心跳快慢和运动之间的关系？（交流讨论的结果。
）
⑦师生小结：归纳具体的研究方
法和步骤。
（测量平静时和运动时脉搏每分钟
跳动的次数进行比较，可预设静坐时、
轻微运动时和剧烈运动时三种状态）
⑧学生进行研究。
（教师帮助记时）
⑨归纳分析：a 、
b ⑩观察各种状态下每分钟心跳次数统计图，你发现了什么？
结论：心跳快慢和运动有关系，运动越剧烈，心跳就越快。
三、延伸探究，课外实践
①心跳快慢是否还与情绪、身体状况等因素有关呢？（机动：说说你想怎样来研究？）请同学们利用课余时间进行研究。
②实践作业：a 、利用这节课学习的测量脉搏的方法，回家后测量自己爸爸、妈妈每分钟的心跳次数。
b 、收集有关心跳和脉搏的知识。
教学反思：
“人的内心有一个根深蒂固的需要……总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”在自然教学中如何让学生自己去发现、研究、探索呢？我认为本片断设计主要从以下几方面进行尝试：
一、让问题具有导向性。
学生的学习活动总是在特定的情境下开始的，教师应要求学
生仔细体会教学情境，与原有的认知结构产生矛盾，形成学习的需求，以此作为学习的起点。
片断从“我们都知道心脏是在不停地跳动，你们有什么办法能证明人体的心脏是在不停地跳动的？”这一问题出发，学生说出在胸口听或医生用听诊器听胸口、摸颈部、摸手腕……，学生想到“颈部、手腕处怎么会有心跳呢？”这样学生的探究欲望不由自主地被激发了。
二、让方法具有科学性。
学生要研究“心跳”这一普普通通的现象来研究，首先要让学生掌握正确的测量脉搏的方法；其次要让学生来尝试测量脉搏（关键要找准位置）；再次要让学生在实验报告中作好如实的记录，并作好数字统计。
三、让研究具有丰富性。
以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
本片断中通过学生自己发现问题、自己寻找研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并利用多媒体手段帮助学生统计数据，演化成直观的统计图，让学生自主得出结论。
在这些多样性活动中进行教学，可以让学生真正意义上去亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
四、让评价具有多元性。
在片断设计中，学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对学习活动出现的情况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。
并评价始终伴随于整个探究过程之中。