苏教版三年级数学“两位数加两位数的口算”教学设计
《两位数加两位数口算》教学设计
《两位数加两位数口算》教学设计第一篇：《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计【题】《两位数加两位数口算》苏教版小学数学三年级上册P39-40【教材简解】这部分主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。
同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。
此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。
例题以两个小朋友购买玩具火车和汽车为题材，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知结构。
“想想做做”一个安排了7道题。
以达到巩固和拓展两位数加两位数口算方法的目标，并通过解决问题让学生体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【目标预设】、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探索口算方法的过程，并通过与他人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算能力。
【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，了解估算和精算的意义和作用。
然后学生在尝试探究过程中，进行知识迁移，通过渗透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。
最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析，让学生在思考交流中掌握解决问题的方法。
同时通过创设问题，促进学生估算能力的提高。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、游戏激趣，唤醒旧知、口算抢答。
三年级上册数学教案-两位数加两位数的口算∣苏教版
三年级上册数学教案两位数加两位数的口算∣苏教版教案：三年级上册数学教案两位数加两位数的口算∣苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级上册数学第五章第二节，主要讲述了两位数加两位数的口算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数加两位数的口算技巧，提高计算速度和准确性。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：两位数加两位数的口算方法。
难点：如何快速准确地进行两位数加两位数的口算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过一个生活中的实际例子引入本节课的内容：小明有23个苹果，小红的苹果比小明多15个，请问小红有多少个苹果？让学生思考并回答。
2. 自主学习（5分钟）让学生自主探究两位数加两位数的口算方法，鼓励学生动脑思考，举手发言。
3. 合作交流（10分钟）4. 教师讲解（10分钟）5. 随堂练习（10分钟）教师出示一些两位数加两位数的题目，让学生独立进行口算，并及时反馈答案，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：两位数加两位数的口算方法：1. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果有进位，要向前一位进一七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例引入，激发了学生的学习兴趣，通过自主学习、合作交流和教师讲解，让学生掌握了两位数加两位数的口算方法。
在随堂练习环节，学生能够独立进行口算，并对答案进行反馈。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生思考一下，两位数加两位数的口算方法是否也适用于三位数加三位数的计算呢？鼓励学生进行探索和尝试。
苏教版三年级数学两位数加两位数口算教学设计
苏教版三年级数学两位数加两位数口算教学设计
苏教版三年级数学——两位数加两位数口算教
学设计
教学内容】
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第39～40页。
【教学目标】
1．让学生通过自主探究比较的学习活动，
理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。
2．在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。
3．经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。
【教学重、难点】
掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
【教学流程】
一、情境导入，提出问题。
1．提出猜想：福娃贝贝正在玩具商场选购玩具，它带了70元，打算买两件不同的玩具，猜猜它可能会买什么？
2．列出算式：猜得对不对呢？怎么验证呢？（板书各个算
出示路线情境图：
1．解决问题1：贝贝到晶晶那儿，走哪条路最近？你是怎么想的？
2．解决问题2：迎迎和妮妮到欢欢那儿去，谁走的路近？用水彩笔描出来，并说说你是怎么想的？
3．反思梳理，总结全课。
（略）。
苏教版三年级数学《两位数加两位数的口算》教学设计
苏教版二年级数学《两位数加两位数的口算》教学设计〖教学目标〗1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。
〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。
〖教学过程〗一、复习旧知，组织口算65+20 22+7 35+8 50+47二、情境导入，探究新知1、创设情境这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？师根据学生回答列出算式。
板书：火车+小轿车火车+公共汽车小轿车+公共汽车2、探究新知（1）讲解44+25指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（2）讨论算法①4+5=9 40+20=60 60+9=69②44+5=49 49+20=69③44+20=64 64+5=69④25+4=29 29+40=69⑤25+40=65 65+4=69（3）分析交流你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。
（5）讲解44+38指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（6）讨论算法①4+8=12 40+30=70 70+12=82②44+8=52 52+30=82③44+30=74 74+8=82④38+4=42 42+40=82⑤38+40=78 78+4=82（7）小结一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。
（8）对比分析①讨论这两道算式有什么相同之处？同桌交流板书课题：两位数加两位数的加法。
②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？小组讨论。
板书：不进位加法进位加法（9）试一试25+38会算吗？选择喜欢的方法试一试。
苏教版三年级数学——两位数加两位数的口算教案2
苏教版三年级数学——两位数加两位数的口算教案2教学目标：1.认识两位数加两位数的口算规律，能正确口算两位数加两位数2.训练学生的口算能力，提高学生的心算速度3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学运算能力。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算规律教学难点：加数中有进位。
教学过程：一、知识回顾1、复习几个小于20的数的口算。
2、以10、20……90为间隔，自己补全从10到99的所有口算。
从口算中体会规律，比较加数的变化，如：12+13=25 25+17=42 42+28=703、3位数自主加减，找规律1）100+100=200，百位变成02）100+11=111，十位不变，个位变成13）100+22=122，十位不变，个位变成24）101+99=200，百位变成2，十位变成0，个位变成15）103+97=200，百位变成2，十位不变，个位变成3……二、呈现新知出示加法算式：56+48=？1.让学生观察和思考，看是哪两个两位数在相加。
2.学生快速口算，试着找规律。
3.将56拆成50和6，将48拆成40和8。
4.先加8和6，得到个位数位为4（进不进位？）。
5.然后加40和50，得到十位数字10，再加上进位的1，所以答案为104。
6.再以类似的方式学习加法算式：34+28、78+39、67+56。
7.让学生总结向下靠拢法的口算规律。
（1）向下靠拢法通常只针对两位数加法。
（2）将两个数的十位数求和，在加上进位得到十位数字。
（3）将两个数的个位数求和，在进行进位处理。
如无进位，直接得出个位数字。
（4）进位后在十位的基础上继续向左靠拢。
（5）加法的结果是一个两位数，除非是两个数的个位数之和为10或20，这两种情况只需要把十位数位的数字加1，个位数位直接变成0。
总结口诀：先加个位，再进位；十位相加一起加，向下靠拢就对头，有进位左边加1。
三、练习掌握（1）练习册P 68“三联”训练。
设置10秒钟内背诵5个两位数加法，锻炼学生的口算能力。
两位数加两位数的口算
“两位数加两位数的口算”课堂教学实录及反思王凌[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第39页-40页[教学目标]1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能选择自己喜欢的方法正确口算和在100以内的两位数加两位数。
2．能根据实际情境，联系生活经验，合理地选择精算或估算方法解决实际问题。
[教学过程]课前交流：师：看屏幕，你知道今天我们学习什么?(两位数加两位数的口算) 师：会吗?(会)谁能证明自己会?比如说，举个例子。
(40+50=90……)师：我估计大家都是会的。
那今天我们学什么?(复习)师：说复习也可以。
孔子说“温故而知新”，这节课就在已经会的知识中体会还能学到什么新的知识。
先做个游戏好吗?这是一个美国的游戏，要求：从起点走到终点，所走路线加到一起是150。
(指名回答，师通过课件演示路线，其他学生帮着算。
)师：这是个简单的游戏，是整十加整十。
要注意什么?(数位对齐)这组题你会口算吗?(出示教材第40页想想做做第4题)比一比，算一算。
60+70 50+90 80+40600+700 500+900 800+400(指名学生口算：130、1300……)师：你有没有发现第一组题……生：下面的得数比上面的多加个0。
师：你们知道这是为什么吗?生：60、70是整十数，600、700是整百数。
(设计意图：由于是借班上课，课前的师生交流就很重要了，学生的知识基础、发言习惯、课堂学习常态等信息都需要通过短暂的交流来获取。
同时，快速地拉近师生间的情感距离也是必需的。
因此，设计与本课教学有联系的数学游戏，既有趣味性，又能快速地调动学生的学习积极性，更重要的是能有效地建立起师生共同学习的场，将学生的注意力吸引到学习内容上去。
)一、创设情境，引入学习材料师：你们在超市买过东西吗?买过的举手。
生活中买很多东西时都是准确地算出结果吗?比如一种商品价格是29元，就可以看成?(把29看成30)课件出示：师：两种玩具各买一个，可能付多少元?(50元)有可能是51元、52元吗?(有可能)有可能是六十多元吗?为什么?(有可能，如果个位相加进位就是六十多)师：能举个例子吗?(28+39)那什么时候是六十多呢?生：当个位相加出现进位时，结果就是六十多。
苏教版三年级上册《两位数加两位数的口算》数学教案
苏教版三年级上册《两位数加两位数的口算》数学教案1. 教学目标1.学生能够计算两个两位数的和；2.学生能够熟练掌握两位数加两位数的口算方法；3.学生能够在实际生活中运用所学知识进行口算。
2. 教学重点1.学生能够掌握两位数加两位数的口算方法；2.学生能够在实际生活中运用所学知识进行口算。
3. 教学难点1.学生能够熟练掌握两位数加两位数的口算方法；2.学生能够在实际生活中灵活应用所学知识进行口算。
4. 教学内容及方法4.1 授课内容1.两位数加两位数的口算方法；2.实际生活中运用口算。
4.2 教学方法1.整体教学法；2.讨论互动法；3.情景教学法。
5. 教学过程设计5.1 导入环节教师可通过讨论、问答的方式，引导学生对我们日常生活中使用的大量数字进行思考和认识，使学生了解数学对人们生活的重要性。
5.2 讲授环节根据学生之前掌握的加法知识，通过演示加法计算的过程，引领学生了解两位数加两位数的口算方法。
在学生掌握口算方法的情况下，由教师设计不同的加法实例，让学生进行计算和检验答案。
5.3 练习环节1.课堂练习：教师设计一些简单易懂的口算题目，让学生进行实际操作，训练学生口算的能力。
2.课外练习：推荐一些在线数学学习网站的练习题目供学生复习巩固。
5.4 作业布置教师将口算题目和在线数学学习网站的地址发布到学生的学习平台上，作为课后作业。
并在下一节课上，进行查卷、评分和讨论。
6. 教学评估教师可通过课堂练习和课外练习的成果，综合评估学生口算的能力，并通过观察、讨论、测试等手段进行综合性评估。
7. 学期总结学期结束后，教师将对本学期所学进行总结，对学生的表现进行综合性评估，以期更好地提高教学水平和提升学生成绩。
8. 参考资料1.《苏教版小学数学（三年级上册）》；2.在线数学学习网站。
苏教版小学三年级数学两位数加两位数的口算练习教案
苏教版小学三年级数学两位数加两位数的口算练习教案三班级数学科目集体备课教案课题：两位数加两位数的口算本课初备课时共 7课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标： 1、经受探究两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、在经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，增加应用数学的意识。
4、在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加学习数学的爱好和信念，初步形成独立思索、探究问题的意识和习惯。
重点难点：把握两位数加两位数的口算方法。
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
课前预备：教学投影片，教学挂图。
教学过程：一、情境导入你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伴侣去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！谁在买东西呀？我们给他们起个名字吧。
同学给图上两个小伴侣起名字。
二、探究新知 1、出示图，每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎样知道的？他们怎样付款呢？你们能帮他们算一算吗？同学说一说。
2、你能提出什么用加法计算的问题吗？提出问题 3、老师板书出和书上相同的两个问题。
指名口答算式口答算式。
想一想，算一算再在小组沟通。
4、你会口算出他们各应付多少钱吗？ 5、反馈同学的口算方法。
哪种算法你比较喜爱？小组争论沟通。
6、比较两道算式的异同点师归纳小结。
三、实践运用。
1、算一算，比一比想想做做第1、2题比较每组题的异同点。
第1题让同学体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区分第2题让同学体会在两位数加一位数的基础上思索计算两位数加两位数同学把口算结果填在书上。
2、想一想、填一填第3题依据要求填表。
说一说你是怎样算的？为什么这样算？3、比一比、填一填“想想做做”第4题。
引导同学口算每组题的第1小题，再算第2小题。
小学数学《口算两位数加两位数》教学设计
小学数学《口算两位数加两位数》教学设计教学目标1、使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3、使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点;正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教法：自主探究教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入，引入新知1.复习旧知，引入新知35＋30＝ 64＋5＝ 48＋30＝79＋4＝ 53＋40＝ 66＋8＝仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。
师小结：两位数加整十数,可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。
两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数。
你们喜欢卡通人物吗？今天老师带来一个卡通人物。
课件出示：“海宝”，介绍它的名称及上海世博会的资料。
二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
出示学习指南：请同学们结合以前的知识运用自己喜欢的口算方法来算这道题，然后小组交流自己口算方法。
汇报口算方法方法一:34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 方法二：34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
方法三：将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69. 教师课件演示2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44小组讨论怎样计算？并说一说自己的口算方法。
两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案标题：两位数加两位数口算教案年级：三年级教案科目：数学教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生口算的兴趣，提高口算速度和准确性。
教学内容：1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的口算练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾两位数加一位数的口算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了两位数加一位数的口算，今天我们要学习两位数加两位数的口算，你们知道两位数加两位数有哪些特点吗？二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 45 = ？2. 引导学生观察例题，发现两位数加两位数的规律。
3. 分组讨论，总结两位数加两位数的口算方法。
4. 邀请学生分享口算方法，教师点评并总结。
口算方法：（1）将两个两位数分别拆成十位和个位。
（2）先将十位相加，再将个位相加。
（3）将两次相加的结果相加。
三、练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生的作业进行展示，共同评价。
四、巩固（10分钟）1. 学生两人一组，进行口算比赛。
2. 教师随机抽取学生进行口算表演。
3. 学生分享口算心得，互相学习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结两位数加两位数的口算方法。
3. 提醒学生课后加强练习，提高口算能力。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 口算速度和准确性：通过练习题和口算比赛，评价学生的口算能力。
3. 课后作业：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对口算方法的掌握程度。
注意事项：1. 在教学过程中，注重引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口算兴趣和自信心。
教学反思：本节课通过引导学生探究两位数加两位数的口算方法，培养了学生的观察、思考和总结能力。
新版苏教版国标本小学数学三年级上册公开课教案 两位数加两位数口算
《两位数加两位数口算》教学设计教学内容苏教版三数（上）教科书第39-40页例题、想想做做第1-7题。
教学目标1．使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3．使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重、难点重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
教学准备多媒体课件。
教学设计一、复习导入。
1．口算抢答。
42+5、44+8、36+2、25+6、44+20、 33＋20、57＋10、44+50 <!--[if !supportLists]-->（1）<!--[endif]-->选择2题让学生说说怎么口算的？<!--[if !supportLists]-->（2）<!--[endif]-->仔细观察这些口算题，你发现了什么？<!--[if !supportLists]-->（3）<!--[endif]-->两位数加一位数是怎么口算的？两位数加整十数呢？小结：口算加法时，要把相同数位上的数相加。
2.揭示课题：口算在生活中经常用到，今天这节课我们来学习两位数加两位数的口算（板书：两位数加两位数的口算）。
二、探究新知。
出示主题图： 1．从图中你知道了什么？2．“男孩和女孩各要付多少钱？”是什么意思？3．根据什么条件来解决“男孩要付多少钱？”算式怎么列？4．“女孩要付多少钱？”又根据什么条件来解决？算式怎么列？5．你能口算出这2题的得数吗？和你的同桌说说你是怎样口算的？6．交流算法，指名汇报，教师板书：44+25=69（元）①44＋20＝64 64＋5＝69②40＋25＝65 65＋4＝69③40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝6944+38=82（元）①44＋30＝74 74＋8＝82②40＋38＝78 78＋4＝82③40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝827．上面两题在计算时有什么不同，有什么相同？小结：相同的是两题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法；不同的是前面一题相加时不进位，后面一题相加时要进位。
三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案教材解析
三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案教材解析三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗?生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢!二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
(1)学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息?谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具? 生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗?生：能，提问题。
(注：同学们提不出问题，教师适当给予引导) (2)学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元?师：44+25=69(元)生：②是买火车和大汽车一共要多少元?师：44+38=82(元)师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
(学生互评)。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案
两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。
2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。
在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。
小学数学_【教材分析】两位数加(减) 两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数的口算》教学设计教学目标：掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算方法。
经历算法的探索过程，体验算法的多样化，提高解决问题的能力。
培养学习数学的兴趣和积极思考的习惯。
重点难点：利用迁移规律探索，掌握口算方法。
教具准备：多媒体课件教学过程：课前活动：同学们喜欢猜谜语吗今天老师给大家带来一个谜语，想不想猜一猜，翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中手逐步先，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。
你们知道是哪中小动物吗？对是蜜蜂。
今天小蜜蜂带来想考考同学们，让聪明的小孩子到蜜蜂王国去过做客，同学们有信心通过考验吗？现在拿出练习本和笔。
注意听准老师的要求。
不写算式，只写得数。
每道算式完成后就立刻做好。
全部完成后我们再进入下一道。
现在开始。
52+7=，48-4=，45+20=，57-30=，5+44=，63-40=，哪位同学能给大家读一下您的得数，注意先读算式，在读得数。
其他同学做好小裁判，如果你认为他说对了，就说对。
如果他读完你有不同意见就举手。
有不同意见的吗?这个结果是49吗？不是94哦，这里有两个4，为什么5要加到个位的4上。
对这个5在个位上，表示5个一，所以要加到个位的4上。
说的真好，我们在计算时一定要注意，只有相同数位上的数才能直接相加减。
同学们的口算能力很强，而且善于在遇到的问题中总结经验，让计算更准确。
一、情景导入现在勤劳的小秘密排着队来迎接我们了，蜜蜂王国里可真热闹，勤劳的小蜜蜂已经开始忙碌了，大家瞧。
观察情景图，你发现了那些数学信息。
（侍从32只，卫兵45只，保育员54只，清洁工23只）蜜蜂王国里蜜蜂的分工很细致，合作很愉快。
根据这些信息你能提出那些数学问题呢？同学们的问题都非常有价值，你们能将提出的这些问题进行简单的分类吗？这一类是将两种数量合起来，用加法计算。
这一类是将两种数量进行比较。
用减法计算。
二、探究新知1、侍从和卫兵一共有多少只？应该怎样列示，怎样计算呢？求侍从和卫兵一共有多少只？就是侍从和卫兵的只数合起来，这样的问题用加法计算。
苏教版三年级数学“两位数加两位数的口算”教学设计
苏教版三年级数学——“两位数加两位数的口算”教学设计教学内容：苏教版小学数学第五册P3940教学目标：①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题；③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。
教学重点、难点：重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教学准备：多媒体课件、贴片教学过程:一、复习口算东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。
你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算： 25＋40 50＋3534+54+2937+8二、创设情境，教学新课1、创设情景，导出新课谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。
（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？（板书：44+25 44+28 25+28）（2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。
（出示课题：两位数加两位数的口算）（3）你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜）为什么？2、探索算法那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题（1）口算44+25你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。
谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？指名回答。
44＋25=69①4 + 5 = 99个一40 +20 =606个十 69说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一）这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十）所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十）9个一和6个十和起来是69。
三年级上册数学教案-两位数加两位数的口算∣苏教版
标题：三年级上册数学教案-两位数加两位数的口算∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2. 教学难点：两位数加两位数的进位计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数加两位数的口算方法。
2. 练习法：通过大量的练习，巩固两位数加两位数的口算方法。
3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课通过创设生活情境，引出两位数加两位数的口算问题。
2. 讲解两位数加两位数的口算方法（1）将两个两位数分别写在黑板上，让学生观察。
（2）从个位数开始相加，如果相加的结果大于等于10，就向十位数进位。
（3）将个位数和十位数的计算结果相加，得到最终答案。
3. 示范计算（1）教师示范两位数加两位数的口算过程。
（2）引导学生跟读计算过程，加深理解。
4. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固口算方法。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小结对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数口算方法的注意事项。
6. 作业布置（1）课后练习题。
（2）预习下节课内容。
六、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对两位数加两位数的口算方法是否掌握？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 学生在课堂上的表现如何，如何提高学生的学习积极性？通过教学反思，不断提高教学水平，为学生的数学学习奠定坚实基础。
需要重点关注的细节是“讲解两位数加两位数的口算方法”。
这个部分是整个教案的核心，学生能否掌握两位数加两位数的口算方法，直接影响到他们计算能力的提升。
因此，教师需要在这个环节投入更多的精力，确保学生能够理解和掌握口算方法。
补充和说明：1. 引导学生观察两位数加两位数的特点在讲解口算方法之前，教师应先引导学生观察两位数加两位数的特点。
2.1 两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案标题：2.1 两位数加两位数口算——2023-2024学年数学三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等教学活动，培养学生口算能力，提高数学思维水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
2. 教学难点：进位加法的口算方法。
三、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生认识两位数加两位数。
- 学生分享自己遇到的实际问题，激发学习兴趣。
2. 探究新知- 教师引导学生观察两位数加两位数的算式特点，总结计算方法。
- 学生通过小组讨论、实际操作，发现并掌握进位加法的口算技巧。
- 教师点评学生的方法，强调计算准确性。
3. 巩固练习- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
- 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
5. 课后作业- 设计不同难度的练习题，供学生课后自主选择完成。
- 家长签字确认，关注学生的学习进度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，评价学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 家长反馈：了解学生在家完成作业的情况，评价学生的学习自觉性。
五、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动发现、总结计算方法。
2. 注重个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教学课件：展示两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，供学生课堂及课后使用。
3. 教学视频：录制优秀教师的教学视频，供学生课后观看。
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苏教版三年级数学——“两位数加两位数的口算”教学设计教学内容：苏教版小学数学第五册P3940教学目标：①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题；③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。
教学重点、难点：重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教学准备：多媒体课件、贴片教学过程:一、复习口算东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。
你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算：25＋40 50＋3534+54+2937+8二、创设情境，教学新课1、创设情景，导出新课谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。
（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？（板书：44+25 44+28 25+28）（2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。
（出示课题：两位数加两位数的口算）（3）你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜）为什么？2、探索算法那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题（1）口算44+25你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。
谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？指名回答。
44＋25=69①4 + 5 = 99个一40 +20 =606个十69说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一）这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十）所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十）9个一和6个十和起来是69。
②40＋20＝604 ＋5 ＝9 69说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加）③4＋20＝6464＋5＝69 （知识的运用）④44＋5＝4949＋20＝69（2）（出示课件）爬树比赛谈话：今天森林里小猴在进行爬树比赛，想请口算本领强的小朋友去参观，你们想去吗？课件出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答25+34 36+42 22+21 13+54 63+2388+11（3）口算44+2844+25大家都会算了，那44+28你会算吗？同桌间相互交流，再汇报。
44＋28=72① 4＋8＝12 40＋20＝6060＋12＝72Ⅰ、个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一）十位上4+2+1=7，也就是40+20+10=70，70+2=72可以的，你是用类似列竖式的方法来算的。
谁还能来说一说这道题你是怎么计算的？Ⅱ、个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？十位上4个十加2个十等于六个十，再加上进上来的一个十是七个十。
追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一）② 40＋20＝604＋8＝12 60＋12＝72③ 44＋20＝6464＋8＝72④ 44＋8＝52 52＋20＝72（4）、对比算法。
为什么同样是44加二十几，上一题的结果是六十多，而这题的结果是七十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？（5）（课件出示）：救鱼行动（P39第１题）谈话：每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命，学生指名回答。
35+57 25+44 14+6238+57 25+49 14+68计算后，提问：这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位）进位难在那里？（加数十位相加再多1）强调：以后再做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一（6）、口算25＋28哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：5）为什么是5，而不是4呢？（个位满十进一）得数是五十几呢？（53）做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位）（7）练习估算（卡通人物夺气球）：估计得数是几十多指名回答: 35+32 45+29 35+35 22+78 26+29 44+37三、应用巩固，提高能力1、（出示课件）P39第２题：小小裁判员谈话：今天小兔王国里在举行跳远比赛，每位选手有三次机会，要请大家来当裁判员，你们准备好了吗？瞧！第一位选手出场了，（课件出示第一组）：26+3 26号选手的第一跳成绩是多少？你能来列式算一算吗？26+43第二跳呢？26+63第三跳呢？①学生指名回答第一组题目后，仔细观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同）②运用规律，去实践后三组。
2、游戏：棒球明星以人机交互的形式出示，学生在游戏中练习两位数加两位数的口算，最后汇报、比较游戏得分的高低。
3、游戏：团结力量大刚才都是老师在出口算题，你们会出口算题吗？想不想试一试？出示要求：和是100以内的两位数加两位数。
请学生说一说根据要求出题时要注意什么？①两位数加两位数；②和不能超过100。
以人机交互的形式出示游戏，同桌两人在游戏中，一人出题，一人答题，然后交换。
最后汇报两人合作答对题目的数量。
四、总结同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你们会算了吗？那你觉得在口算两位数加两位数的时候，还要提醒大家注意些什么呢？（学生总结）我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
五、解决实际问题1、买奖品（出示课件）六一儿童节快到了，老师们购买了一些礼品书准备送给大家。
提问：①谁能列式算一算，李老师一共购买了多少本礼品书？（36+25=61）②张老师购书的情况：十位3+4，怎样的情况下得数会是8，而不是7？（进位加法）当个位2+口时进位呢？口里最小能填几？（8）此时得数是几？还能填几？（9）③王老师购书的情况：十位可以填几？（5）此时个位可以填口+5？你能把答案一下子都说出来吗？（04）十位还可以填几？（4）此时个位可以填口+5？谁来报一报？（5-9）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
2、议一议:我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
星光小学二年级的同学，六一要去郊外旅游了，如果用双层公共汽车带他们去（每车限坐90人），这四个班的同学该如何坐车呢？指名回答。
第一种方案中每辆车各坐多少人呢，你能列式计算吗？第二种方案？为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢？要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。