高考常见语病类型及例句分析PPT课件
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高考常见六大病句类型课件37张ppt
（主语残缺，介宾短语不能作主语）
●这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物 性格的技巧，那是演不好的。
（谓语残缺，“这些角色不同类型”缺谓语）
●即使你讲得再好，我们不听。
（关联词残缺，“即使……也……”）
高考常见六大病句类型课件（37张ppt ）
高考常见六大病句类型课件（37张ppt ）
高考常见六大病句类型课件（37张ppt ）
修改原则：删除其中一种句子类型。如：被 （受）……所，删除“所”或“受”。
结构混乱 这是指有两套或两套 以上的句子结构杂糅 在一起，使语意不明
确
高考常见六大病句类型课件（37张ppt ）
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结构混乱的类型
举棋不定 藕断丝连 中途易辙 反客为主
• （“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。） 主谓搭配不当
• 这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。动宾搭配不当
• 他在培育良种方面花了很大的心血。 修饰词和中心语搭
• （“很大”应改为“很多”。）
配不当
• 我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。
• （“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思 “不必叙述”刚好相反。） 否定和肯定搭配不当
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举棋不定（杂糅）
特点：时而用这种结构，时而 用那种结构，结果两种结构都用了。
高考常见六大病句类型课件（37张ppt ）
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句式杂糅常见类型：
•被（受）……所。 •原因是……造成（引起、诱发、作怪）；由于……结果；之所以…… 的原因；是因为……的原因 •是为了……为目的的；把……达到；防止……不再…… •本着……为原则；从……为出发点 •对象……面向……；对于……问题上 •还有来自……也参加了……；成分是……配制而成；分……部分组成； 有……组成；大多是以……为主 •分外……多了 •靠的是……取得的；关键在于……是十分重要的；是出于……决定的 •自……以来 •作者是……之手 •“从……出发”和“以……为出发点”杂糅
●这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物 性格的技巧，那是演不好的。
（谓语残缺，“这些角色不同类型”缺谓语）
●即使你讲得再好，我们不听。
（关联词残缺，“即使……也……”）
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修改原则：删除其中一种句子类型。如：被 （受）……所，删除“所”或“受”。
结构混乱 这是指有两套或两套 以上的句子结构杂糅 在一起，使语意不明
确
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结构混乱的类型
举棋不定 藕断丝连 中途易辙 反客为主
• （“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。） 主谓搭配不当
• 这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。动宾搭配不当
• 他在培育良种方面花了很大的心血。 修饰词和中心语搭
• （“很大”应改为“很多”。）
配不当
• 我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。
• （“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思 “不必叙述”刚好相反。） 否定和肯定搭配不当
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举棋不定（杂糅）
特点：时而用这种结构，时而 用那种结构，结果两种结构都用了。
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句式杂糅常见类型：
•被（受）……所。 •原因是……造成（引起、诱发、作怪）；由于……结果；之所以…… 的原因；是因为……的原因 •是为了……为目的的；把……达到；防止……不再…… •本着……为原则；从……为出发点 •对象……面向……；对于……问题上 •还有来自……也参加了……；成分是……配制而成；分……部分组成； 有……组成；大多是以……为主 •分外……多了 •靠的是……取得的；关键在于……是十分重要的；是出于……决定的 •自……以来 •作者是……之手 •“从……出发”和“以……为出发点”杂糅
病句详解高三超实用PPT课件
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2019/6/20
常见语病 类型四： 结构混乱
4.1句式杂糅 1.就在这一年，他又主动挑起了薄壳力学、船舶 结构学等三门课的主讲任务。 2.以党支部委员戴桂琴和青年俱乐部主任带头的 一群女青年，坚决要求参加植树。 3.人的成长发展，关键在于人生观起决定作用。 4.2前后拼合 4、岸边挨次排着小船在微波里荡漾。
2.2.3多谓多宾不能完全搭配
2.2.4短语中谓宾不能搭配
2.3主宾搭配不当
2.4定语搭配不当
2.4.1一定多中不能完全搭配 2.4.2多定一中不能完全搭配
2.4.3多定多中不能完全搭配不当
2.4.4定语不完整造成定中不能搭配
2.4.5表具体数量的词语与集合名词不能搭配
2.5状语搭配不当
2.5.1状语用词不当造成不能搭配
3.1.3宾语残缺
3.1.3.1长定语所修饰的宾语残缺 我们单位为青年们安排了学习时事，学习技术和外 语，参加文艺和体育活动，十分关心青年的成长。 3.1.3.2假宾语造成宾语残缺 汉武帝不仅在政治上采取了一系列卓有成效的改革， 而且在经济上也采取了许多有利于生产发展的改革。 3.1.3.3介词宾语残缺 这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。 3.1.3.4短语中宾语残缺 剧本正是在这样的背景下展开了矛盾冲突，这个先进 与落后的矛盾，是一条贯穿的主线，直至高潮的到来。
2.5.2一状多中不能完全搭配 7.我们除了向腾冲县各族人民学习、访问，还查阅 了一些地方志和其他历史记载。
2.5.3多状一中不能完全搭配Байду номын сангаас
2.5.4多状多中不能完全搭配 对于干部、群众中的不正确思想，对于一 些糊涂看法，要耐心地教育，积极地引导。
高考辨析并修改病句ppt课件1(70张)
3、定语和中心词搭配不当
●教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务。 定语“大批”与中心词“队伍”搭配不当，可将“队伍”改为 “人才” ●同学们以无比愤怒的心情，揭发和控诉着陈水扁等妄图分 裂祖国的不共戴天的罪行。 “不共戴天”是说不和仇敌共同生活在一个天底下，形容仇恨 极深。作“罪行”的定语，意义上不搭配。可改为“滔天” ●他那灿烂而深沉的感情惊动了四座。 用“灿烂”来描写“感情”不妥，应删去。
简缩主干为“世界是过程”，显然搭配不当，可改为：“世 界发展的过程是一个……过程”或“世界是永远不停地运动、 变化和转化的。”
5、迅速恢复和加强它们所必须具有的研究条件和教学条件。 “加强条件”搭配不当，可改为：改善条件。 6、居民积极参加修建自来水工程，把街道打扫得干净整齐。 “打扫的整齐”不搭配，可改为：“打扫得干干净净”或 “收拾得整齐干净” 7、几天来，朝鲜艺术家们在北京参观、访问、演出，无论 走到哪里，哪里就响起热烈的掌声，这体现了中朝两国人 民和军队的深厚的战斗友谊。 “无论”后面常用“也、都、总、还”来呼应，而不能同 “就”搭配，可删去“无论” 8、有些人在生活作风上拖拖拉拉，麻痹大意，这是一种极 不好的现象。 “生活作风”不能说“麻痹大意”，可删去。 9、考试时，能否保持清醒的头脑和认真的态度是成功的关键 所在。
6、你要是把基础知识没有搞懂，就别忙着做竞赛题，因为这 样是徒劳无益的。
“否定词”位置不当。去掉“把”或把“没有”放在“把” 之前。 7、那重量级的“幸福”250型摩托车，跑得快、载力强、 马力大，能驮粮，能运菜，真是农户的好帮手。 并列短语间有一定的逻辑顺序：由小到大、由大到小、由 轻到重、由重到轻、由表到里、有里及表、由本及末、由 末到本、由主到次或由次到主等。 此句中“马力大”是 后两个短语的跟本原因所在，应放在最前，排列为：马力 大、跑得快、载力强。 8、你把这个意思应该跟王厂长说说。 句中“应该”作为能愿动词，要放在介词短语“把这个意 思”前面。
高考语文专题复习课件：辨析并修改病句课件(共73张PPT)【优秀课件】
句缺少主语。
例如:在社会主义市场经济体制建立的今天，任何脱 离国际化市场需要去谈志愿、兴趣，都是不恰当的。
（3）定语过长，丢掉了中心词，造成主语残缺。 在“兴趣” 的后面加 “的情况”。
2、谓语残缺
（1）句首陈述对象缺乏相应的谓语，却另起一个
头，造成谓语残缺。
将“南堡人民”与
“经过”交换位置
例如：南堡人民经过一个冬天的苦战，一道四米高，七
搭配不当的类别
归纳小结
主谓搭配不当
辨析方法
动宾搭配不当 主宾搭配不当
提取主干法
修饰成分与中心词搭配不当 审视枝叶法
关联词搭配不当
留意关联词
一面与两面搭配不当
留意两面词
留意并列词
经典考题
1.朝鲜艺术家这次来华表演的歌剧《红楼梦》，受到 了中国观众的热烈欢迎，给予了很高的评价。
搭配不当，“给予了很高的评价”的主语是 “观众”， 而不是“《红楼梦》”。
主语是联合短语“二为”和“双百”，谓语是 “是”，宾语是“道路”，显然，主语、宾语不能搭 配。
3、采取各种办法培养和提高师资水平，尤 其是中年教师的水平。
这句话的的谓语是“培养和提高”，宾语是“水 平”，“提高”水平可以，“培养”“水平”不行。 动宾搭配不当。病句中的联合短语充当句子的谓语时， 常常会和宾语搭配不当。
• 例：他讲的故事非常动听极了。
•
礼堂最多可以坐一千人之多。
6、滥用代词，造成语义重复
• 例：原来您的令郎和我的舍妹是同学，他们都是新 丰一中的毕业生。
• “令郎”是第二人称敬辞，“舍妹”是第一人称谦 辞，其前不能再用“您”、“我”修饰，应删掉 “您”、“我” 。
常见的重复词语
• 1、这其中、这其间： • 2、付诸于、见诸于： • 3、出自于、来自于： • 4、差距悬殊、悬殊很大 • 5、涉及到 • 6、又再度： • 7、过分溺爱： • 8、可以堪称： • 9、极少罕见： • 10、互相厮打： • 11、凯旋而归： • 12、提出质疑：
高考常见语病类型及例句分析PPT课件
①他在劳动时虽然没有感到疲倦，反而越干 越有劲。 “虽然”改为“不但” “不仅”。
2、定语与中心词搭配不当
①她那清亮、甜美、和蔼的歌声，把人们带 到了那美丽富饶的河西走廊。“和蔼”“歌 声”
②各种读书声交织在一起，汇成一支动人的 歌声。 “一支”与“歌声”搭配不当
.
9
3、动宾搭配不当 ①我们应该接受大家的意见，改正工作中的错误
8、多对一、一对多搭配不当
①这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。 （“人员”能与“造就”搭配，但不能与“提高”搭配。）
9、否定与肯定搭配不当
①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。 （“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推 测原意就是“谁也想象得出”。）
.
12
三、成分残 缺、赘余
致。 “看法”与“希望”，更换了概念 。 2、前后矛盾 ①进考场什么也不准带，只能带钢笔、铅笔、直尺和圆规。
其它什么也不准带 ②我校编写的语文复习资料已经在付印中。（删除已经）
.
31
3、不合事理
①只要是生病，就一定会发烧。 不合情理，太绝对。
②他是南方人，很会游泳，可见，南方人都很会游泳。 以偏概全
例：国家队里的有20多年教学经验的优秀的一位 女篮球教练。 国家队里的（领属性的）一位（数量性的）有20 多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容性的） 篮球（名词）女（名词）教练。
.
4
3、谓语次序不当 例：①全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报
告。 ②同志们认真克服并随时发现工作中的缺点。 4、关联词语次序不当 ①由于小李苦干加巧干，所以半年完成了全年的生产任务。
心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。 ③学习语文不能仅凭小聪明，一定要下苦功夫不可。
2、定语与中心词搭配不当
①她那清亮、甜美、和蔼的歌声，把人们带 到了那美丽富饶的河西走廊。“和蔼”“歌 声”
②各种读书声交织在一起，汇成一支动人的 歌声。 “一支”与“歌声”搭配不当
.
9
3、动宾搭配不当 ①我们应该接受大家的意见，改正工作中的错误
8、多对一、一对多搭配不当
①这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。 （“人员”能与“造就”搭配，但不能与“提高”搭配。）
9、否定与肯定搭配不当
①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。 （“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推 测原意就是“谁也想象得出”。）
.
12
三、成分残 缺、赘余
致。 “看法”与“希望”，更换了概念 。 2、前后矛盾 ①进考场什么也不准带，只能带钢笔、铅笔、直尺和圆规。
其它什么也不准带 ②我校编写的语文复习资料已经在付印中。（删除已经）
.
31
3、不合事理
①只要是生病，就一定会发烧。 不合情理，太绝对。
②他是南方人，很会游泳，可见，南方人都很会游泳。 以偏概全
例：国家队里的有20多年教学经验的优秀的一位 女篮球教练。 国家队里的（领属性的）一位（数量性的）有20 多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容性的） 篮球（名词）女（名词）教练。
.
4
3、谓语次序不当 例：①全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报
告。 ②同志们认真克服并随时发现工作中的缺点。 4、关联词语次序不当 ①由于小李苦干加巧干，所以半年完成了全年的生产任务。
心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。 ③学习语文不能仅凭小聪明，一定要下苦功夫不可。
2025届高考语文一轮复习 辨析并修改病句 课件(共23张PPT)
一、语序不当 主客体颠倒
（2023·期末）蜜蜂蜇人好比斗气，“把整个生命拼在对人的一刺之中”。
斗气好比蜜蜂蜇人，“把整个生命拼在对人的一刺之中”。
一、语序不当
（2022·Ⅱ卷）在约400公里高的环地球轨道上，神舟十三号航天员翟志 刚、王亚平、叶光富三人携手开讲，在近一小时的授课过程中，丰富多彩的 科学实验在现场演示。
三、成分残缺或赘余
滥用使令动词会造成主语残缺
（2023·Ⅱ卷）如果长时间暴露在过大的声音中，会使听觉毛细胞失去敏 感性。
• 如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性。 • 长时间暴露在过大的声音中，会使听觉毛细胞失去敏感性。
三、成分残缺或赘余
当“在”“对”“从”“通过”“经过”“由于”“根据” 等介词放在句首时，一定要看看是否造成了主语残缺。
好的发展态势。
近年来，我国的电子书阅读率快速增长，呈现出良好的发021·Ⅱ卷）正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以
自由选择自己的用餐计划。
• 目前国际空间站中有上百种餐品，宇航员可以自由选择自己的用餐计划。 • 目前国际空间站中有上百种餐品，这使得宇航员可以自由选择自己的用餐
读时事新闻的习惯。
• 截至目前，我国已有接近20%的网民养成了通过互联网阅读时事新闻的习 惯。
• 截止到目前，我国已有接近20%的网民养成了通过互联网阅读时事新闻的 习惯。
三、成分残缺或赘余
（2022·乙卷）缺血超过90分钟，视网膜光感受器组织损害不可逆；缺血
超过4小时，视网膜就会出现萎缩，即使恢复了血供，视力也很难恢复。因此
二、搭配不当 （2022·甲卷）故宫博物院举办的那场名为《清明上河图3.0》的高科技
互动展演艺术，用现代超高清数字技术完美融合古代绘画艺术。 主谓搭配不当
病句详解高三超实用PPT课件
互相厮打这个中原因见诸于付诸于公诸于世亲眼目睹共同协商特别嗜好过度酗酒一致公认前来光顾开始启动突然恍然大悟热切渴望悬殊很大多年的夙愿可堪称致信给留下的遗毒至少?以上万一若切忌不要贪睡涉及到实属是并非是从心里由衷感谢囊括全部先进楷模最高的顶点共同协作被当选先后陆续到来您的令爱不可缺少的必需品截止日期的最后一天未来的远景提前预支大约左右正方兴未艾各自分道扬镳再次复发出乎意料之外防止不要
3.1.2谓语残缺
3.1.2.1假谓语造成谓语残缺 经过几十年的努力，我国已经独立自主地研制、 发射、跟踪和测控地球同步通讯卫星的能力。
3.1.2.2中途易辙，谓语残缺 灵渠的水不仅为农业生产的发展，而且还支援了 工业生产。
3.1.2.3短语中谓语残缺 以上的分析证明了文学产生在宗教以前，产生在 更早的劳动过程中。
他想起来了。
5.6并列短语造成歧义
5.7多项定语搭配关系不明造成歧义
5.8标点使用不当造成歧义 某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要
你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大 会出席证的问题可由我们解决。
常见语病 类型六： 不合逻辑
6.1偷换概念 有人认为讲课应该生动些。对此我有不同的看法。讲课 又不是唱戏，为什么要逗人发笑？
1.8并列词语语序不当 1.9分句语序不当
常见语病 类型二： 搭配不当
2.1主谓搭配不当 2.1.1一主多谓不能完全搭配
2.1.2多主一谓不能完全搭配
2.1.3多主多谓不能完全搭配
2.1.4短语中主谓不能搭配
2.2谓宾搭配不当
2.2.1一谓多宾不能完全搭配
2.2.2多谓一宾不能完全搭配 该科技协作组发掘、研究、提高了民间用以治疗 烧伤的草药“四季清”。
小贴士：容易杂糅的句式：
3.1.2谓语残缺
3.1.2.1假谓语造成谓语残缺 经过几十年的努力，我国已经独立自主地研制、 发射、跟踪和测控地球同步通讯卫星的能力。
3.1.2.2中途易辙，谓语残缺 灵渠的水不仅为农业生产的发展，而且还支援了 工业生产。
3.1.2.3短语中谓语残缺 以上的分析证明了文学产生在宗教以前，产生在 更早的劳动过程中。
他想起来了。
5.6并列短语造成歧义
5.7多项定语搭配关系不明造成歧义
5.8标点使用不当造成歧义 某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要
你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大 会出席证的问题可由我们解决。
常见语病 类型六： 不合逻辑
6.1偷换概念 有人认为讲课应该生动些。对此我有不同的看法。讲课 又不是唱戏，为什么要逗人发笑？
1.8并列词语语序不当 1.9分句语序不当
常见语病 类型二： 搭配不当
2.1主谓搭配不当 2.1.1一主多谓不能完全搭配
2.1.2多主一谓不能完全搭配
2.1.3多主多谓不能完全搭配
2.1.4短语中主谓不能搭配
2.2谓宾搭配不当
2.2.1一谓多宾不能完全搭配
2.2.2多谓一宾不能完全搭配 该科技协作组发掘、研究、提高了民间用以治疗 烧伤的草药“四季清”。
小贴士：容易杂糅的句式：
高中语文病句类型及修改课件PPT课件
•
〖析〗“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家
或宣泄自己的不满”。
• 三成分多余 （1）主语多余
例：我这次考不好的原因是因为我 没有按老师的要求仔细审题。
• ("原因"与后"因为"重复,应去掉"的原因" 或"因为")
（2）谓语多余
例：上次从你院借来的讲义,正在 进行打印,上课前可以发到学生手中。
• （"进行"多余,应去掉）
• 一动词带多个宾语：
在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的 气氛。
他们之所以激动，是因为他们终于看到 了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和 状态.
• 分析：这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和 该动词搭配。病句一中“感受气氛”是正确的，但绝 不能“感受香火”，应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛 的香火，感受了虔诚的气氛。
• (后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉
“从”）
• 例2：古往今来。谁也不否认有伟大成就的天才, 都是具有刻苦勤奋的精神。
• （谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”，形成 “是……的”强调型结构,也可去掉“是”）
• 例3：你不认真学习 那怎么能有好成绩是可想而知的。
【例】在这部作品中，并没有给人们多少正 面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情 节的负面作用倒是不少。
• 〖析〗介词结构“在……中”使句子缺主语，应 把“在这部作品中”改为“这部作品”。
• 【例】观摩了这次关于农村经营承包合同法 的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水 平有了很大的提高。
• 〖析〗介词“对”的使用使句子没有了主语，删 掉“对”，“我们”就是主语
高考辨析病句ppt课件(32张)
例句：当前，国际反恐怖合作使带有明显恐怖主 义印记的“东突”势力处境十分尴尬，一方面他们 一方面他们 一方面 对本·拉登恐怖势力被击毁痛心不已，另一方面 另一方面又不 另一方面 得不表示对美国军事打击的支持，试图拉开其与 本·拉登恐怖势力的距离。 分析：关联词“一方面……，另一方面……”连 接的两个分句的主语是一致的，都是“他们”， 故关联词“一方面”应调到分句主语“他们”的 后面。
三、有多重修饰语（定语或 状语）的句子，首先应考虑修饰 语的语序是否得当
例句：据报道，全景式反映三峡移民 历程的我国首部长篇报告文学新作《国 家行动》，已由报告文学作者何建明完 成。 分析：中心语“《国家行动》”前有 一长串定语，其中“我国首部”的位 置放错了，它是“领属性”的词语， 应提到“全景式”前面。
理论要点四：遇见“A”（事物） 对（对于）“B”（人物）这种形 式可考虑主客是否倒置。
理论要点二：句子是否有关联 词表示的种关系。
例句：房产开发无疑是时下最为火 爆的行业，但在不久前落幕的房交会上， 但 尽管喊“贵”声一片，购买者却依然热 情高涨。 分析：“但”连接的是表转折关系的 句子，但本句中它连接的内容并无转折 关系，应删去“但”。后面的“尽 管…… 却…… ”用得正确。
理论要点三：判定关联词的位置是否 得当。复句中两个分句中的主语一致时， 关联词应放在主语后边；当不一致时， 则放在主语的前边。
四、句中有“是否、能否、优劣、好 坏、成败、轻重、高低、快慢、冷热、 升降、有没有、兴衰存亡等双面词时， 可考虑一面与两面是否搭配。
例句：文艺作品语言的好坏，不在于用 了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语， 而在于它的词语用的是地方。 分析：句中“好坏”是两方面的意思， 其后“华丽的词”、“行业的术语”、 “是地方”都只是一方面，不能与“好坏” 搭配。可在两个“用了”之前加上“是 否”，在“是地方”之前加上“是不”。
三、有多重修饰语（定语或 状语）的句子，首先应考虑修饰 语的语序是否得当
例句：据报道，全景式反映三峡移民 历程的我国首部长篇报告文学新作《国 家行动》，已由报告文学作者何建明完 成。 分析：中心语“《国家行动》”前有 一长串定语，其中“我国首部”的位 置放错了，它是“领属性”的词语， 应提到“全景式”前面。
理论要点四：遇见“A”（事物） 对（对于）“B”（人物）这种形 式可考虑主客是否倒置。
理论要点二：句子是否有关联 词表示的种关系。
例句：房产开发无疑是时下最为火 爆的行业，但在不久前落幕的房交会上， 但 尽管喊“贵”声一片，购买者却依然热 情高涨。 分析：“但”连接的是表转折关系的 句子，但本句中它连接的内容并无转折 关系，应删去“但”。后面的“尽 管…… 却…… ”用得正确。
理论要点三：判定关联词的位置是否 得当。复句中两个分句中的主语一致时， 关联词应放在主语后边；当不一致时， 则放在主语的前边。
四、句中有“是否、能否、优劣、好 坏、成败、轻重、高低、快慢、冷热、 升降、有没有、兴衰存亡等双面词时， 可考虑一面与两面是否搭配。
例句：文艺作品语言的好坏，不在于用 了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语， 而在于它的词语用的是地方。 分析：句中“好坏”是两方面的意思， 其后“华丽的词”、“行业的术语”、 “是地方”都只是一方面，不能与“好坏” 搭配。可在两个“用了”之前加上“是 否”，在“是地方”之前加上“是不”。
高考病句类型及例句分析课件
详细描述
例如，“他在饭桌上留下了难以 抹去的印象”这句话中的“抹去 ”与“印象”不能搭配，应改为 “留下深刻印象”。
动词残缺或多余
总结词
动词残缺或多余是指句子中缺少必要 的动词或多余的动词，导致句子结构 不完整或语义不明确。
详细描述
例如，“他正在写一本小说和散文集 ”这句话缺少动词，应改为“他正在 写一本小说和散文集。”
动宾搭配不当
如“他做事认真，待人诚恳，在 生活和工作中，确实用自己的言 行维护和塑造了党员的良好形象 。”
主谓搭配不当
如“同学们以敬佩的目光注视着 和倾听着这位英模的报告。”
如“他穿着一件灰色上衣，一顶 蓝色帽子。”
前后矛盾
如“几个学校的中层干部就近期 的教育问题交换了意见。”
成分残缺
如“从大量的观测事实中告诉我 们，要掌握天气的连续变化，最 好每小时都进行观察。”
详细描述
补语是用来补充说明中心词的，如果补语与 中心词不搭配，就会造成句子意义不完整。 例如，“他是一个高个子的人”中的“高个 子”是补语，但“人”并不是一个名词，因 此“他是一个高个子的人”并不是一个完整 的句子，而是缺少谓语的短语。
PART 05
语序不当
时间顺序不当
总结词
例句
时间顺序不当是指句子中表示时间先 后的词语出现颠倒，导致句意不合逻 辑。
病句出现的原因
语法错误
对语法规则掌握不准确 ，导致句子结构出现错
误。
语义不明
对词语或短语的语义理 解不准确，导致句子意
思表达不清。
表达习惯
受口语习惯影响，书写 句子时未按照规范的语
言表达习惯。
逻辑关系
句子内部的逻辑关系混 乱，导致句子意思不连
例如，“他在饭桌上留下了难以 抹去的印象”这句话中的“抹去 ”与“印象”不能搭配，应改为 “留下深刻印象”。
动词残缺或多余
总结词
动词残缺或多余是指句子中缺少必要 的动词或多余的动词，导致句子结构 不完整或语义不明确。
详细描述
例如，“他正在写一本小说和散文集 ”这句话缺少动词，应改为“他正在 写一本小说和散文集。”
动宾搭配不当
如“他做事认真，待人诚恳，在 生活和工作中，确实用自己的言 行维护和塑造了党员的良好形象 。”
主谓搭配不当
如“同学们以敬佩的目光注视着 和倾听着这位英模的报告。”
如“他穿着一件灰色上衣，一顶 蓝色帽子。”
前后矛盾
如“几个学校的中层干部就近期 的教育问题交换了意见。”
成分残缺
如“从大量的观测事实中告诉我 们，要掌握天气的连续变化，最 好每小时都进行观察。”
详细描述
补语是用来补充说明中心词的，如果补语与 中心词不搭配，就会造成句子意义不完整。 例如，“他是一个高个子的人”中的“高个 子”是补语，但“人”并不是一个名词，因 此“他是一个高个子的人”并不是一个完整 的句子，而是缺少谓语的短语。
PART 05
语序不当
时间顺序不当
总结词
例句
时间顺序不当是指句子中表示时间先 后的词语出现颠倒，导致句意不合逻 辑。
病句出现的原因
语法错误
对语法规则掌握不准确 ，导致句子结构出现错
误。
语义不明
对词语或短语的语义理 解不准确，导致句子意
思表达不清。
表达习惯
受口语习惯影响，书写 句子时未按照规范的语
言表达习惯。
逻辑关系
句子内部的逻辑关系混 乱，导致句子意思不连
高考语文复习：辨析并修改病句课件
2.缺谓语
如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制 度等一系列的工作。 （“建立”前缺少谓语，应加动词“完成”）
3.缺宾语
如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举行了三 期饲养员技术培训班。 （“推广”的应是“经验”，应在“为了全面推广……喂猪”后加“的经验”）
• 如果两个分句主语相同，第一分句的关联词应放在主语之后； • 如果两个分句的主语不同，第一分句的关联词应放在主语之前。
例： 他不但钢琴弹得好，而且字写得漂亮。 不但他钢琴弹得好，而且你也弹得好。
例子： ※他如果不能实事求是，事业就会
受到损失。 “他”应移到“如果”后面。
※要是一篇作品里的思想有问题，那 么文字即使很不错，也是要不得的。
五
自相矛盾
.
不
范围不清
合
逻
强加因果
辑
不合事理
1.自相矛盾
如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，所以不能说是“死难者中 的一个”，应改为“他是多少个遭遇灾难者中幸免的一个”）
2.范围不清
如：从事业发展的角度看，还缺乏各项人才与各项科学家。（各项人才包括科学家，不宜并列，二 者取其一）
• （1）表示时间的名词（何时？） • 或表示原因、目的的名词或介宾短语； • （2）表示地方或方向的介宾短语（何地？） • （3）表示范围的副词（什么范围？） • （4）表示情态的形容词（怎样？）； • （5）表示对象的介宾短语（同谁？）
•如：许多老师[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]交谈。
——语义性语病
6.不合逻辑
——逻辑性语病
多项定语语序不当
语 序
如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制 度等一系列的工作。 （“建立”前缺少谓语，应加动词“完成”）
3.缺宾语
如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举行了三 期饲养员技术培训班。 （“推广”的应是“经验”，应在“为了全面推广……喂猪”后加“的经验”）
• 如果两个分句主语相同，第一分句的关联词应放在主语之后； • 如果两个分句的主语不同，第一分句的关联词应放在主语之前。
例： 他不但钢琴弹得好，而且字写得漂亮。 不但他钢琴弹得好，而且你也弹得好。
例子： ※他如果不能实事求是，事业就会
受到损失。 “他”应移到“如果”后面。
※要是一篇作品里的思想有问题，那 么文字即使很不错，也是要不得的。
五
自相矛盾
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不
范围不清
合
逻
强加因果
辑
不合事理
1.自相矛盾
如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，所以不能说是“死难者中 的一个”，应改为“他是多少个遭遇灾难者中幸免的一个”）
2.范围不清
如：从事业发展的角度看，还缺乏各项人才与各项科学家。（各项人才包括科学家，不宜并列，二 者取其一）
• （1）表示时间的名词（何时？） • 或表示原因、目的的名词或介宾短语； • （2）表示地方或方向的介宾短语（何地？） • （3）表示范围的副词（什么范围？） • （4）表示情态的形容词（怎样？）； • （5）表示对象的介宾短语（同谁？）
•如：许多老师[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]交谈。
——语义性语病
6.不合逻辑
——逻辑性语病
多项定语语序不当
语 序
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17
1、主语、宾语多余 ①他尽管前几年遇到了许多挫折，但是他一点也不灰心。 ②庆祝国际劳动节的到来。 2、谓语多余 ①节日期间，百货大楼里人山人海，人头攒动，摩肩接踵。
（保留一个成语即可） ②他之所以能评上“三好学生”，是因为努力学习，热心
为集体工作而评上的。
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18
3、定语多余 ①这是我县从来没有过的第一次规模最大的运动会。 ②睡了觉还点灯，真是不必要的浪费。 4、状语、补语多余 ①听了王立的话，我真是从心里由衷地感谢杜老师。 ②他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那
例：国家队里的有20多年教学经验的优秀的一位 女篮球教练。 国家队里的（领属性的）一位（数量性的）有20 多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容性的） 篮球（名词）女（名词）教练。
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4
3、谓语次序不当 例：①全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报
告。 ②同志们认真克服并随时发现工作中的缺点。 4、关联词语次序不当 ①由于小李苦干加巧干，所以半年完成了全年的生产任务。
析：小李由于 ②英语虽然难学，但我还是取得了好成绩。析：虽然英语 5、主客体次序不当 ①白求恩这个名字对于中国人民是很熟悉的。析：中国人
民对于白求恩这个名字
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5
2、多重状语顺序不当
多项状语正确顺序： 多重状语次序：表目的或原因的短语—时间词—
处所词—表范围或频率的副词—情态动词或形容 词—表对象的介宾短语—中心语。简记：何时— 何地—何范围—中心词（动词） 例：许多同学在教室里昨天同他都展开了激烈地辩论 析：许多同学昨天（时间）在教室里（地点）都（范 围）同他（对象）展开激烈地（情态）辩论。
①对于滥用方言的现象是应该受到批评的。 “对于——” 和 “——受到”句式混合。
②他们把我们带到家里，受到热情款待。 被动句混合
把字句、
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2、结构不清
①我校是XXX捐资百万美元，跨省办起外语培训学校之一。
误将偏正当动宾，造成结构混乱（“办起”后面加“的”）
②“五四运动” ，中国工人阶级以崭新的面貌登上了历史 舞台。 “在‘五四运动’中” 状语不完整
②这些花长得这么好的原因，是花农精心管理的结果。去 掉“的原因”。
6、状语与中心词（谓语）搭配不当
①在会上，他积极地听取人家对他的批评。“积极”应改 为“虚心”“认真”“耐心”等
②四年来，他刻苦钻研，已经成熟地掌握了这门技术。 “成熟”应改为“熟练”。
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11
7、一面与两面搭配不当
①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。②文艺作 品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词。
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6
6、对应次序不当
①思想和语言的关系是形式和内容的关系。
②中国同日本的战争，是正义和非正义、侵略和 非侵略的大较量。
7、分句次序不当
①他不仅能用这些理论来指导自己的工作，而且 还能吃透马克思主义理论。
②我们要善于解决问题，还要善于发现和分析问 题。
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7
二、搭 配 不 当
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1、关联词搭配不当
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5、状语残缺
①在通常情况下，人们不愿意取代圆珠笔。 “用钢笔”
②当我遇到许多困难，他总是想方设法帮助我解决。 “的时候”
6、关联词语残缺
①只有坚定走社会主义道路，幸福的生活越过越好。 “才能”
②水渠修成了，老天不下雨，我们有水来灌田。 “即 使” “也”
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成分赘余
1、主语多余 2、谓语多余 3、宾语多余 4、定语多余 5、状语多余 6、补语多余
1、主语残缺 2、谓语残缺 3、宾语残缺 4、定语残缺 5、状语残缺 6、关联词语残缺
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3、宾语残缺 ①工商行政管理部门严肃查处了这家公司出售翻版光碟。
“的问题”。 ②农民们在生活上无微不至地关怀我们，在生产上手把手
地教会了农活。 “我们” 4、定语残缺 ①要想取得优异成绩，必须付出劳动。 “艰苦的” ②刚完成了兴修水利的郑主任昨天回去了。 “任务”。
心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。 ③学习语文不能仅凭小聪明，一定要下苦功夫不可。
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四、结 构 混 乱
1、句式杂糅： （1）不同句式杂糅 （2）两个句子套叠 （3）主动被动混合 2、结构不清 3、中途易辙 4、反客为主
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（3）主动被动混合
病因：主动句式和被动句式混合，造成结构混乱。
①他在劳动时虽然没有感到疲倦，反而越干 越有劲。 “虽然”改为“不但” “不仅”。
2、定语与中心词搭配不当
①她那清亮、甜美、和蔼的歌声，把人们带 到了那美丽富饶的河西走廊。“和蔼”“歌 声”
②各种读书声交织在一起，汇成一支动人的 歌声。 “一支”与“歌声”搭配不当
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3、动宾搭配不当 ①我们应该接受大家的意见，改正工作中的错误
常见语病类型
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1
六大类型
语序不当 搭配不当 成分残缺、赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑
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1、定语次序不当 2、状语次序不当 3、谓语次序不当 4、关联词序不当 5、主客次序不当 6、对应次序不当 7、分句次序不当
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3
1、定语次序不当
多重定语次序：领属性的词（表谁的）或时间、处所的— 数量性的词（表多少）—动词或动词短语（表怎样的）— 形容词或形容词性短语—表性质名词（属性）— 中 心 词 （名词）。简记：谁的—多少—怎样的—中心词（名词）。 另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
8、多对一、一对多搭配不当
①这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。 （“人员”能与“造就”搭配，但不能与“提高”搭配。）
9、否定与肯定搭配不当
①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。 （“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推 测原意就是“谁也想象得出”。）
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12Байду номын сангаас
三、成分残 缺、赘余
和缺点。 “改正”与“缺点”不搭，应“克服” ②我们多次抢险救灾，保护了人民群众的生命财
产的安全。“保护”与“安全”不搭配 4、主谓搭配不当 ①他那和蔼可亲的容貌，循循善诱的教导，又重
新出现在我面前。 “教导”不能“出现”，可与“又在我耳边回响”
搭配。
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5、主宾搭配不当
①天山的夏天简直就是一个美丽的大花园。主语“夏天” 与宾语“花园”不搭配