“认识小数”教学设计公开课
认识小数公开课
认识小数公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《小数的认识》。
该章节主要内容包括小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的比较大小。
具体内容有：1. 小数的意义：通过具体实例，让学生理解小数是在整数的基础上，为了表示更精细的量而引入的数。
2. 小数的数位：学习小数点左边的数位顺序表，以及小数点右边的数位命名规则，即十分之一、百分之一、千分之一等。
3. 小数的读写方法：学习小数的读法和写法，注意整数部分和小数部分的区别。
4. 小数的比较大小：学习小数的大小比较方法，即先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分的位数，位数多的数就大，如果位数相同，则从高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
二、教学目标1. 让学生掌握小数的意义、数位、读写方法以及比较大小。
2. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：小数的意义、数位、读写方法以及比较大小。
难点：小数的数位顺序表、小数的读写方法、小数的比较大小。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、小数卡片、练习题。
学具：笔记本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些生活中的实例，如购物时价格的表示、体温计的读数等，引导学生发现小数的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师通过PPT或黑板，讲解小数的意义、数位、读写方法以及比较大小，让学生理解和掌握。
3. 例题讲解：教师通过PPT或黑板，展示一些小数的例题，如小数的加减法、小数的大小比较等，让学生跟随教师一起解答，巩固所学知识。
4. 随堂练习：教师给出一些小数的练习题，让学生独立完成，然后教师进行讲解和反馈。
5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题心得，培养学生的团队协作能力。
6. 课堂小结：教师对本节课的主要内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
小数的初步认识---公开课教案
小数的初步认识---公开课教案2、引导学生观察价格中的小数部分，问学生是否知道这些数字是什么意思。
3、解释小数的含义，即十进分数的一种特殊表现形式。
4、引导学生思考小数在日常生活中的应用，如购物、计算长度等。
二）研究认识一位小数1、出示一位小数的图示，引导学生认识小数点的作用。
2、通过实例演示，让学生掌握一位小数的读写方法。
3、让学生进行练，巩固掌握一位小数的认识和读写方法。
三）研究认识两位小数1、出示两位小数的图示，引导学生理解百分之几的概念。
2、通过实例演示，让学生掌握两位小数的读写方法。
3、让学生进行练，巩固掌握两位小数的认识和读写方法。
四）小结1、回顾本节课所学内容，强调小数的含义和应用。
2、让学生进行小结，总结所学内容。
七、教学反思：本节课通过引导学生观察、思考，让学生深入理解小数的含义和应用，掌握了一位小数和两位小数的读写方法。
但是在教学过程中，发现部分学生对小数的概念理解仍有困难，需要进一步加强巩固和练。
在以后的教学中，需要更多地引导学生进行实际应用和探究，提高学生对小数的认识和理解。
请同学们仔细观察标价签，看看这些数字和我们之前学过的数字有什么不同之处？今天的课程将引入小数的初步认识。
小数如45.00元、3.50元、0.20元、0.15元等。
请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不同呢？同学们回答：“它们有一个小圆点。
”正确，这个小圆点叫做小数点，它的作用可大了。
小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
现在，我们来认识小数的意义。
观察价格标签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是如何付钱的？）同学们回答后，我们小结一下，小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。
当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。
我们已经学会了小数的读法，现在我们来研究小数的写法。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小学数学《认识小数》公开课教案6篇
小学数学《认识小数》公开课教案6篇小学数学《认识小数》公开课教案篇一教师准备PPT课件教学过程谈话揭题上节课，我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关知识，这节课我们按类似的思路来复习小数的相关知识。
(板书课题：小数的认识)回顾与整理1．小数的意义。
过渡：同学们，在生活中我们常常遇到不能用整数表示物体个数的时候，例如：我吃了半个苹果，做一件上衣要用一米半的布料……提问：半个、一米半怎样来表示呢？谁来说说小数的意义？预设生1：半个可以用0.5来表示，一米半可以用1.5来表示。
生2：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数来表示。
2．小数的数位顺序表。
师：小数的数位顺序表是怎样的？谁能把整数、小数的数位顺序表补充完整？(课件出示数位顺序表，小数部分留白。
指名回答，师填充)3.小数的读法和写法。
(1)师：怎样读小数？怎样写小数？预设生1：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分按从左到右的顺序顺次读出每一个数位上的数字。
生2：写小数的时候，整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
(2)写小数时需要注意什么？(空位用“0”补足)4．小数的分类。
(1)谁知道根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成哪几类？预设生：根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。
(2)谁能举例说明什么是有限小数？什么是无限小数？预设生1：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。
例如：21.7，35.3，0.13都是有限小数。
生2：小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。
例如：8.33…，3.1415926…都是无限小数。
(3)无限小数还可以再细分吗？如果细分，那么可以分成哪几类？预设生：无限小数可以分为无限不循环小数和循环小数。
《认识小数》教案设计
《认识小数》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的构成和表示方法。
2. 能够正确地读写小数，理解小数点的作用。
3. 能够进行小数的简单运算，如加、减、乘、除。
二、教学内容：1. 小数的定义和构成。
2. 小数的读写方法。
3. 小数点的作用和意义。
4. 小数的简单运算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的定义、读写方法、小数点的作用和意义，以及小数的简单运算。
2. 教学难点：小数的位数和位值的理解，小数的运算规律。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图形，让学生直观地理解小数的意义和构成。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习小数的读写方法和小数点的意义。
3. 采用练习法，通过大量练习，让学生巩固小数的运算方法。
五、教学准备：1. 教具：小数卡片、实物、图形、多媒体课件。
2. 学具：练习本、小数卡片、计算器。
3. 教学环境：教室里应设置一个安静、整洁的学习环境，确保学生能够集中精力学习。
六、教学过程：1. 导入：通过出示实物，如苹果，让学生观察并思考如何用小数表示苹果的数量。
引导学生发现，当苹果的数量超过10个时，需要用小数来表示。
2. 探究：让学生分组讨论，尝试自己总结小数的定义、构成和表示方法。
教师巡回指导，给予学生适当的提示和帮助。
3. 讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数的定义、构成和表示方法。
重点讲解小数点的作用和意义，以及小数的位数和位值。
4. 练习：让学生进行小数的读写练习，教师及时给予指导和纠正。
5. 巩固：通过小数卡片游戏，让学生巩固小数的读写方法。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和学习态度。
2. 练习成果评价：检查学生的小数读写练习结果，判断其对小数的理解和掌握程度。
3. 游戏环节评价：观察学生在游戏中的表现，了解其对小数运算的掌握情况。
八、教学拓展：1. 让学生尝试用小数表示其他日常生活中的事物，如身高、体重等。
三年级下册认识小数市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
三年级下册认识小数教案一、教学目标：1. 学生能够认识小数的含义及表示方式，理解小数与分数之间的关系。
2. 学生能够读写小数，并能够在实际生活中运用小数进行数值计算。
3. 学生能够通过实例演练和问题解决，培养其分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数的认识2. 小数的表示和读写3. 小数与分数的转换4. 小数的比较和大小关系5. 小数的运算：加、减、乘、除三、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）教师可通过展示货币、尺子上的刻度线等实物，引导学生回忆和讨论小数的概念并与实际生活联系起来。
例如，让学生比较两个物品的价格，引导学生思考如何表示价格时使用小数。
2. 小组合作学习（15分钟）将学生分为小组，每组4-5人。
教师给每个小组分发小数卡片，要求学生观察卡片上的小数，讨论小数的含义以及在实际生活中的应用。
鼓励学生积极参与讨论，并与组内成员分享自己的观点。
3. 教授小数的表示和读写（15分钟）教师通过示范和解释，教导学生如何正确地表示和读写小数。
重点讲解小数点的位置、小数的读法、整数与小数的关系等。
教师可以使用小白板或投影仪展示示例，并让学生跟读示例中的小数。
4. 小数与分数的转换（20分钟）教师引导学生探讨小数和分数的关系，让学生发现小数可以转换为分数，并互相之间是等价的。
教师可以通过具体的例子和练习题，让学生在实践中学会转换小数和分数。
5. 小数的比较和大小关系（15分钟）教师引导学生了解小数的比较和大小关系。
通过让学生观察和比较小数的整数部分和小数部分的大小，学生可以理解如何比较大小。
教师可以设计小组活动，让学生互相比较小数的大小，从而加深他们对小数大小关系的认识。
6. 小数的运算：加、减、乘、除（30分钟）教师通过示范和解释，教导学生如何进行小数的加减乘除运算。
首先，教师介绍小数加减运算的步骤和注意事项，然后让学生进行一些简单的加减练习。
接下来，教师介绍小数乘除运算的方法，并给学生提供一些实际问题，让他们运用所学知识进行计算。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
人教版认识小数的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
认识小数的教案一、教学目标1. 能够理解小数的基本概念和表示方法。
2. 能够进行小数与分数的互相转换。
3. 能够在实际问题中应用小数进行计算。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 小数的基本概念和表示方法。
2. 小数与分数的互相转换。
三、教学难点1. 小数的应用，特别是在实际问题中的计算。
2. 学生对小数与分数的转换的理解与应用。
四、教学过程第一步：导入新知1. 创设情境，通过一个有趣的问题激发学生的学习兴趣。
比如：小明和小华都去买了一本书，小明花了13.5元，小华花了15/2元，问谁花的钱多？2. 引导学生思考，分享问题解决的思路和策略。
第二步：学习小数的基本概念和表示方法1. 通过实物、图片等教具向学生展示小数的概念，并引导学生观察和发现。
2. 解释小数的表示方法，比如十分之一可以用0.1表示，百分之一可以用0.01表示，以此类推。
3. 结合具体的数学例题让学生通过练习巩固对小数的基本概念和表示方法的理解。
第三步：小数与分数的互相转换1. 回顾学生已经学过的分数的概念和表示方法。
2. 通过实例演示，将小数转换为分数，如0.5可以转换为1/2。
3. 通过实例演示，将分数转换为小数，如1/4可以转换为0.25。
4. 引导学生总结小数与分数的转换规则，并通过练习加深理解和熟练掌握。
第四步：应用小数进行计算1. 设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用小数进行计算。
比如：小明买了0.6千克的苹果，小华买了2/5千克的苹果，问谁买的苹果多？2. 引导学生分析问题，运用小数的加减乘除等运算法则进行计算。
3. 设计一些综合性问题，让学生综合运用小数的知识解决问题。
第五步：小结与反思1. 帮助学生总结所学内容，强化知识记忆。
2. 鼓励学生思考学习中遇到的问题和困难，互相交流解决方法。
五、教学手段1. 利用实物、图片等教具进行教学展示。
2. 设计问题情境，激发学生兴趣和思考。
3. 组织课堂讨论和合作学习，促进学生的互动和思维发展。
认识小数优质课公开课教案 (3)
《认识小数》教案教学内容：人教版小学数学三年级下册（2013教育部审定）《认识小数》内容91~92页教学目标：1、结合具体内容初步了解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
3、知道十分之几可以用一位小数表示。
4、使学生感受到数学来源于生活并服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激趣引新，揭示课题故事引入：小明今年10岁了，他所在的班级里刚进行完一次考试，这天一回到家，妈妈就急切的问：小明，你这次考得成绩怎么样？小明：比张松多一点！妈妈：张松不是上次班里的第一名吗？他这次考了多少分？小明：95分。
妈妈：儿子，你太棒了！快拿卷子来让妈妈看看！师：大家猜猜小明考了多少分？师：想看小明的分数吗？(出示小明的试卷PPT)师：大家认识这个数吗？它是什么数？学生猜测：96、97、98等。
学生笑。
学生：认识，是小数。
从学生熟悉的生活实际出发，通过鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。
使学生初步感知到了小数在生活中的应用，体现了新课程重视数学与生活实际的理念。
引出课题：认识小数二、自主探究，初识小数。
（一）小数的读写。
1、认识小数点师：你能根据95和9.5的不同给物品的标价分类吗？（出示标价：书包45元，彩笔3.5元……）2、学习小数的读写法。
师：好，那么我们应该怎么读小数呢？你会读小数吗？谁来试着读一下这些小数。
（9.5\95.95\0.23……）师：好，请你们仔细观察刚才的这些小数，小数点是怎么写的？写在哪？师：你能不能也试着写一个你喜欢的小数呢？好，那动手写一写下面的这些小数：2.26\12.88 \……3、寻找生活中的小数师：在生活中有很多这样的小数，你发现过吗？师：你观察的真仔细，眼睛真亮！生分类。
《认识小数》教学设计（通用13篇）
《认识小数》教学设计（通用13篇）《认识小数》篇1教学内容：国标版三年级下册p100-101教材简析：本节课是学生第一次认识小数。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。
教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体、小黑板教学过程：一. 情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。
）二. 新知探索(一)认识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1. 从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。
反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米 5/10 米 0.5米4分米 4/10 米 0.4米2. 比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
小数的初步认识公开课教案
小数的初步认识公开课教案小数的初步认识---公开课教案一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》二、教材分析, 学情分析：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
小数的初步认识公开课教案
小数的初步认识-公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 能够正确地写出小数，并理解小数的基本性质。
3. 培养学生运用小数进行表示和计算的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的数位顺序、计数单位，小数的写法，小数的基本性质。
2. 教学难点：小数的数位顺序和计数单位，小数的基本性质。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数的含义、小数的数位顺序、计数单位、小数的写法和小数的基本性质。
2. 学生准备练习本，用于练习小数的写法和计算。
四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示一些生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生观察小数的使用。
2. 讲解：教师讲解小数的含义，小数的数位顺序和计数单位，小数的写法和小数的基本性质。
3. 练习：学生根据教师的讲解，进行小数的写法和计算练习。
4. 总结：教师引导学生总结小数的初步认识，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 请学生运用所学知识，选取身边的实例，用小数表示身高、体重等。
2. 请学生完成PPT上的练习题，巩固小数的写法和计算。
3. 教师鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过PPT展示小数的数位顺序和计数单位，让学生清晰地了解小数的构成。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行小数的写法和计算练习，提高学生的动手能力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的合作意识。
七、教学步骤：1. 导入：教师通过PPT展示生活中的实例，引导学生关注小数的使用。
2. 讲解：教师详细讲解小数的数位顺序、计数单位，让学生理解小数的含义。
3. 演示：教师利用PPT动画演示小数的写法，让学生直观地感受小数的构成。
4. 练习：学生根据教师的讲解，进行小数的写法和计算练习。
5. 总结：教师引导学生总结小数的初步认识，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂问答：教师通过提问，了解学生对小数的理解程度。
三年级小数的认识市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
三年级小数的认识教案教学目标：1. 学生能够理解小数的概念，并能准确读写小数。
2. 学生能够将小数与分数进行转换并进行简单的计算。
3. 学生能够应用小数进行实际问题的解决。
教学准备：1. 教师准备教案、黑板、白板、书籍和练习册。
2. 学生准备笔和纸。
教学步骤：步骤一：引入小数的概念（15分钟）1. 教师可以先给学生出示一些关于小数的实例，如水杯里的水分之一、班级中占总人数的三分之一等。
引导学生观察并思考，提问他们是否能够将这些数量用数字表示。
2. 通过引导学生的思考，教师引入小数的概念，并给出小数的定义：小数是指有整数部分和小数部分的数。
整数部分可以是零或其他正整数，小数部分由小数点后的数字组成，可以是一位或多位。
步骤二：读写小数（20分钟）1. 教师在黑板上写出一些小数，要求学生读出小数，并把读出的小数写在黑板上。
如0.5读作“零点五”，0.75读作“零点七五”等。
2. 随后，教师要求学生写出一些小数。
如读出“零点三”，学生需写出0.3。
步骤三：小数与分数的转换（20分钟）1. 教师先向学生回顾分数的概念和表示方法，并举一些分数的例子，如1/2、3/4等。
2. 教师引导学生思考，提问他们能否找到分数与小数之间的联系。
然后教师给出答案，将分数与小数联系起来，例如1/2等于0.5。
3. 接下来，教师给学生出示一些分数，要求学生将其转换为小数，并写在黑板上。
如3/4转换为0.75等。
4. 教师向学生传达小数与分数之间的转换规则，让学生能够熟练地进行转换。
步骤四：小数的加减运算（20分钟）1. 教师给学生出示一些小数的加减运算题目，要求学生计算并写出答案。
如0.5 + 0.25 = 0.75等。
2. 教师解释小数的加减运算规则，引导学生运用这些规则来解答题目。
步骤五：实际问题的解决（20分钟）1. 教师给学生提供一些实际问题，要求学生运用小数的知识来解决问题。
如：小明一共有5块钱，他买了一杯价值2.5块钱的奶茶和一本价值1.75块钱的书，他还剩下多少钱？2. 学生思考问题并计算，写出答案并解释他们的答案是如何得出的。
认识小数教学设计(推荐18篇)
认识小数教学设计（推荐18篇）认识小数教学设计第1篇教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：班班通，课件，畅言等。
教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10 米？4分米是几分之几米？为什么？二、新知学习1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10 米。
介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数的初步认识。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
（2）小数的读和写0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2：认识整数部分不是0的小数（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论） 6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？（2）板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二3元5角 3.5元 3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家整理的小数的初步相识教学设计教案(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇.小数的初步相识教学设计教案教学内容：三年级下册第101～101页。
教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。
教学过程：一、情境导入谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.相识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生视察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）相识0.4。
提问：4分米是非常之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今日我们就来相识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）相识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
小数的初步认识(冯奕青)公开课
小数的初步认识【教学目标】1.能识别小数、会读写小数；2.结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；3.知道十分之几可以用一位小数表示；4.经历小数含义的探究过程，通过观察、比较、操作等形式，培养学生的观察、概括、归纳的能力；【教学重、难点】重点：理解小数的意义，掌握小数的读法和写法；难点：理解十分之几与一位小数的关系，知道十分之几可以用一位小数表示。
【教学内容】教科书第91—92页。
【教学设计】一、谈话导入，引入小数1.开门见山，引出小数。
师：今天，我们一起来认识一类新的数——小数。
（）板书课题：小数的初步认识）师：生活中你在哪里见过小数？能不能跟同学们分享一下？今天老师也带来了一些小数。
桌子的高度是0.8米；我今天的体温是36.8摄氏度；数学书的价格是7.68元。
一支铅笔的价格是1.20元；板书这些小数。
师：这些数和我们学过的数有什么不同？生：数的中间都有个小圆点。
师：这个点有个好听的名字，叫做小数点。
小数点左边的数我们称之为整数部分，小数点右边的数我们称之为小数部分。
生：都把1元平均分成了10份，取其中的6份，就是0.6元。
师总结：看来只有十分之几这样的分数我们才能写成零点几这样的小数。
2.请在下面的图形中分一分，再涂出表示的小数。
师：你是怎么分的？生：平均分成10份，取其中的9份，就是0.9。
3.写出阴影部分所代表的小数。
4.在数轴中表示小数。
0123123 0师：一大格是多少？它把一大格平均分成了几份？每一小格是多少？如果用分数表示是多少？用小数表示是多少？四、课堂小结今天你有什么收获？。
中小幼认识小数公开课教案教学设计课件【一等奖】
“认识小数”教学设计教学内容：人教版数学三年级下册第91-92页。
教学目标：1、结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义，会认、读、写不超过两位的小数。
2、通过观察、比较等学习活动培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的热情和兴趣。
教学重、难点：认识一位小数的意义，认读写不超过两位的小数。
教学准备：课件、米尺、作业纸。
教学过程：一、导入新知，唤醒经验师：数学课难免要和“数”打交道。
所以我们先来读几个数。
课件依次出示：1、10、101、43。
（学生逐个读，师生共同揭示：整数、分数） 课件随后出示：5.98.师：会读吗？（指名读）预设出现两种情况：五点九八和五点九十八。
谁读的对？他们的读法有什么不同？ 知道这样的数叫什么数吗？（小数）师：在“数”的王国里，绝对不止“整数”和“分数”这两种数，“小数”也是其中非常重要的组成部分。
这节课我们一起来“认识小数”（板书课题） 二、展示交流，评价引领 1、生活中的小数 出示课本91页的4幅图你能在图上找到小数，并读出来吗？师：观察这些小数，和我们以前学过的整数和分数有什么不同？ 预设：每个数中都有一个小圆点。
我知道这个小圆点叫做小数点。
（板书：小数点）师：这个小数点作用可大啦，它把小数分成两部分，小数点左边部分是整数部分，右边部分是小数部分。
像3.45、0.4、2.65、36.6、1.2、1.5这样的数叫小数。
（板书） 2、借助“元”初识小数（1）知道0.4元是多少钱吗？有没有1元多？用一个长方形表示1元，你能将0.4元表示出来吗？展示学生的作品，寻找共性：平均分成10份，其中的4份。
课件演示：师：我们在学习什么的时候也要这样平均分？ 生：分数师：不用小数表示，还可以用分数表示。
（板书0.4=104） （2）0.8元表示的意思用一个长方形表示1元，0.8元又该怎么表示呢？ 不动手动口来说说。
课件演示师：它和哪个老朋友有联系？ 生：108 板书：0.8=108 （3）感知十分之几和一位小数的联系还有一个长方形，表示“1”，你能不能随便表示几份，写出它表示的小数和分数。
小数初步认识优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
小数初步认识优秀教案引言：小数是数学中重要的概念，也是学生在数学学习之中必须要掌握的内容之一。
在小学数学教学中，优秀的教案对于帮助学生有效理解小数的概念、加减乘除等基本运算规则起到至关重要的作用。
本文将介绍一份优秀的小数初步认识教案，以帮助教师更好地开展教学工作。
第一部分：教学目标本教案的主要目标是帮助学生初步认识小数的概念，理解小数的意义和表示方法，并能够进行小数的加减乘除运算。
具体教学目标如下：1. 理解小数的定义和意义；2. 掌握小数的表示方法，并能够在数轴上表示小数；3. 能够进行小数的加减运算；4. 能够进行小数的乘除运算；5. 运用小数进行实际问题解决。
第二部分：教学内容和教学步骤本教案的教学内容主要包括小数的定义和意义、小数的表示方法、小数的加减运算、小数的乘除运算以及小数的应用等。
教学步骤如下：第一步：导入（时间：5分钟）通过一个实例引入小数的概念，让学生观察实例，思考其中的规律，并引导学生对小数的定义进行总结。
第二步：小组合作探究（时间：20分钟）将学生分成小组，每个小组通过多个实例进行讨论，研究小数的表示方法，并用数轴表示小数。
引导学生发现小数之间的大小关系，理解小数的意义。
第三步：整体归纳（时间：10分钟）将不同小组的讨论结果进行梳理，引导学生对小数的表示方法和数轴上的位置进行整体归纳，形成统一的认识。
第四步：小数的加减运算（时间：20分钟）通过具体的问题和实例，引导学生掌握小数的加减运算方法和技巧，并帮助学生理解小数运算的规律。
第五步：小数的乘除运算（时间：20分钟）通过具体的问题和实例，引导学生掌握小数的乘除运算方法和技巧，并帮助学生理解小数运算的规律。
第六步：应用实例（时间：15分钟）通过一些实际问题，引导学生将小数运用到日常生活中，加深对小数的理解和应用能力。
第三部分：教学评价本教案的教学评价主要分为两个方面：学生的日常表现评价和阶段性测评。
学生的日常表现评价可以通过观察学生的课堂参与情况、小组讨论的积极性、作业完成情况等进行评价。
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“认识小数”教学设计
教学内容：教科书第88页
教学目标
1.通过创设的情境，初步认识小数。
2.会正确地读、写小数，知道以元为单位的小数的实际意义。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：能正确地读小数。
教学准备:课件、学具袋等。
教学过程
一、情境导入
1.师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师也比较喜欢逛超市，但是老师昨天逛超市遇到了个问题，超市里有些商品的价格老师不会读，现在想请同学们帮帮忙，可以吗？
2.课件出示商品及价格。
师：你们知道这些食品的价格吗？上面标的价格你会读吗？（学生自由发言。
）
3.课件展示将商品价格分类。
整数与小数各一列。
4.请学生观察两列数字有什么区别（数字中间多了个“.”），引出课题。
（板书：小数）
二、探索新知
1.认识小数
像2.50、4.05、2.60、12.12……这样的数叫做小数。
(板书：2.50)“·”叫做小数点。
（板书：小数点。
强调小数点的书写）
请同学们认真观察小数，它有几部分组成？
介绍小数的组成。
（板书：整数部分、小数部分）
2.读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？
（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方加以更正。
）
讲解：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数。
（板书：2.50读作：二点五零）
3.跟踪练习（游戏）
老师手中准备了五张卡片，其中四张上写着数字，一张上写着小数点。
请五位学生上来帮忙，每人拿一张卡片并举起来排成一排，使手中的卡片组成小数，让其他学生读出这个小数。
调换顺序再次练习。
4.以元为单位的小数的实际意义
提问：我不知道这些小数表示几元几角几分，该怎么付钱呢？
师引导学生归纳总结：整数部分表示元，第一位小数表示角，第二位小数表示分。
5.跟踪练习
活动（买东西）：学生从老师准备的物品中选出自己喜欢的，读出上面标的价格，并拿出正确的钱数跟老师买。
其他学生帮观察小数是否读正确、钱数是否正确。
三、课堂总结
同学们，我们今天学到了什么呢？
四、板书设计
小数
.50。