部编版语文二年级下册《16 雷雨2》优质课教学设计
部编版《雷雨》教案优质版
二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。
掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。
理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。
背诵课文。
4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。
6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。
在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。
出示课题（板书）“16 雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。
二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。
要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文，边读边圈划生字。
读完以后借助拼音并多读几遍。
2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。
（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。
人教部编版二年级下册语文《雷雨》第二课时优秀获奖公开课教学设计
《雷雨》教学设计环节3：“两翼”带文教学环节1.出示自学提示：自由朗读《雷雨》，用“”画出描写的景物，用“△”标出景物怎么样的词语，尝试画思维导图。
2.组织学生汇报交流。
1.自由朗读《雷雨》，用“”画出描写的景物，用“△”标出景物怎么样的词语，尝试画思维导图。
2.汇报交流。
PPT课件出示《新主题阅读》：《雷雨》运用批注方法，借助思维导图，自主阅读《雷雨》，谈谈读文后的体会。
环节4：自主作业环节四、自主作业1.自主阅读《新主题阅读》：《雨后》，画出思维导图。
2.写一篇有关天气变化的观察日记1.自主阅读《新主题阅读》：《雨后》，画出思维导图。
2.完成有关天气变化的观察日记。
通过学生自主完成作业，使学生得法于课内，得益于课外课堂评价方式及时评价，语言激励。
学生互评、自评、老师点评相结合。
板书设计思路教学反思《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。
特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。
统编本二年级下册 第16课 《雷雨》(第二课时)教学设计
《16.雷雨》教学设计天津市滨海新区塘沽工农村小学杨睿一、教材分析《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美小短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，充分表现了三个场景的特点。
课文语言凝练，用词精当，描写细致。
文中的多处描写，既生动地再现了夏季雷雨的景象，又给人以丰富的想象空间。
二、学情分析二年级下学期的学生经过一年多的语文训练，已经初步具备了一定的识字写字的方法和能力，口头表达能力也有了初步提升。
二年级的学生年龄小，好奇心和探索欲比较强，容易被新鲜的事物所吸引，“雷雨”这个自然现象会在一定程度上激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读说出雷雨前、中、后景物的变化，在语境中体会“压、垂”等字词运用的精妙之处。
4、培养学生留心观察，善于发现的意识。
四、重点难点【教学重点】1、识字、写字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读体会文本的写作顺序和用词的精当。
【教学难点】有留心观察事物的兴趣，试写观察日记。
五、教学安排2课时六、教学过程第二课时（一）复习导入1、同学们，上节课学的字词你还记得吗？杨老师要检查一下啦！（出示词语）2、通过上节课的学习，我们结识了一位时而嚎啕大哭，时而低声抽泣的变脸娃娃——雷雨。
今天我们继续走进这篇课文，欣赏一下雷雨前后的美丽景色吧！（二）指导朗读，品读“雷雨前”景色1、出示自读要求：自由读课文第1-3自然段，想一想，作者描写了雷雨前的哪些景物？用“____”画出相关词语。
2、指导读第一自然段（出示满天乌云的图片）同学们，雷雨即将来到，说说你看这幅图有什么感受？（害怕、惊慌）课文中哪句话让你感到雷雨的可怕？（出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来）。
这句话中的哪些词语让你觉得惊慌呢？重点指导：“满天”，体会乌云之多。
“黑沉沉”体会乌云之厚；“压”通过让学生做动作，感受乌云压下来的闷和喘不上气，从而引导学生读好这句话。
16.《雷雨》第二课时(教案)部编版语文二年级下册
第16课《雷雨》第二课时教学目标1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
用“越____越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生养成仔细观察的习惯，有观察天气变化的意识，学会写简单的观察日记。
教学重难点教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
教学过程一、揭示课题，整体感知课文1．音频导入同学们，请你们认真听。
告诉老师你听到了什么？2．你们真聪明，今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1.教师示范读文（范读时我们选择使用语文韬图动漫教学这个网站，这个网站里的课文读文以及生字都是用了动画的形式展示出来，更能调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。
）2、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
三、再读课文，理清文章结构1.请同学们分自然段读读全文。
2.提问：读了这篇课文，你知道这篇课文讲的是雷雨什么时候的景象吗？3.列举时间顺序：早中晚，引导学生发现课文是按“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序写的。
4.默读课文，想一想，课文哪几个自然段是描写雷雨前、哪几个又是雷雨中、哪几个自然段是雷雨后的呢（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”）的三个部分划出来的。
四、学习1-3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。
边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖……3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
部编版小学语文二年级下学期精品教案-雷雨(第二课时)
5.小朋友们，作者写雨后的景象，先写了——天，清新的空气，彩虹和太阳，再写了树上的——蝉，还有——蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。其实是按照从上到下的顺序来写的。我们在写景物的时候也要注意按顺序描写景物。
三、拓展
1.出示词语：
和风细雨、倾盆大雨、蒙蒙细雨、狂风暴雨
指名读。
2.说说你见过什么样的雨，是怎样的情境？
PPT
（1）打开窗户，清新的空气迎面扑来。
生自由说，师相机指导：一打开窗户，窗外雨后新鲜的空气就朝我们扑来，这就是“迎面扑来”。
指名读词卡“迎面扑来”。
指导朗读。
（2）一条彩虹挂在天边。
生自由说。师指导：（出示图）你瞧，彩虹中间弯弯，就像有人把它挂在了天空这堵碧蓝的墙壁上。多美呀。
指导朗读。
（3）交流蝉、蜘蛛、天时，要联系雷雨前的景象来感受。
教学难点：
能通过朗读、感悟，体会到雷雨后景色的变化。
教学目标
1.能正确认读，规范书写“迎””扑““垂”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能通过朗读、感悟，体会到雷雨后景色的变化。
4.在学习课文的基础上，用语言描述其他生活中遇见雨时的情景。
教学过程
一、复习导入
1.小朋友们，上节课我们学习了雷雨，我们知道了课文是按照一定顺序来写的。先写了——雷雨前，接着写了——雷雨中，最后写了——雷雨后的景象。
教 学 设 计
课 题
课文16 雷雨
年级
二年级
课 时
第2课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
《雷雨》中雷雨后片段的品读，重点让学生能通过朗读感受到雨后景色的美丽，同时在朗读的基础上感悟课文中“迎面扑来”和“挂”等字词的含义。
部编版二年级语文下册雷雨 第二课时优质教案
第二课时（出示课件13）课时目标1.背诵课文。
2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教具准备多媒体课件教学过程一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色，同学们朗读一遍（1-3自然段）很好，看同学们都掌握的不错。
今天我们学习雷雨中，和雷雨后两部分。
（板书：雷雨雷雨中雷雨后）二、品析课文（一）雷雨中1.默读4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。
（出示课件14:4-6自然段原文）2.课件展示雷雨时的情景，引导学生观察看到了什么。
（出示课件15：雷雨景象）3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。
（出示课件16）雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小4.品读句子（1）哗，哗，哗，雨下起来了。
（出示课件17）从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。
）（2）从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
（说明雨下得非常大）（出示课件18）（3）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（出示课件19）为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？教师指导：两个渐渐地，体现出了雷声和雨声在一点一点变小，说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。
（二）雷雨中1.结合课件观察：雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用优美的语句说一说。
（出示课件20）2.品读句子。
（1）一条彩虹挂在天空。
（出示课件21）【设计意图】复习导入，巩固了上一节课的知识，又衔接了本节课。
【设计意图】图文结合，引导学生运用想象来了解课文内容，从而加深对课文内容的理解。
、仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。
（2）蜘蛛又坐在网上。
（出示课件22）从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？（出示课件23）带着这种心情来读一读课文。
三、课堂小结学习这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。
2023年部编版语文二年级下册16雷雨创新教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册１６雷雨创新教案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册16雷雨创新教案第【1】篇〗雷雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。
在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
课前准备教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。
）2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。
3.过渡：同学们真会观察。
这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读课文，识记生字1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂。
4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
5.汇报识字方法。
（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。
用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
（2）蝉：课件出示“蝉”的，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
（3）垂：出示蜘蛛垂下来的，引导学生感受“垂”字的整体结构。
部编版语文二年级下册16雷雨教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
观察日记的写作。
教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。
教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。
课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、导入新课：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。
2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。
二、熟读课文，积累生字词：yāluàn chn chuí hóng黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹táo zhī zhūzhan yuachán逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉三、自读自悟。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。
2、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。
2、播放课文朗读。
二、朗读课文，学习课文：（一）、研读“雷雨前”：1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。
3、分析重点语句：——“满天的乌云黑沉沉的压下来。
”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。
——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。
”强调没有一丝风，形容天气很闷。
——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
部编人教版二年级语文下册 第6单元16《雷雨》第二课时教案
雷雨第二课时教学目标：1、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。
教学准备：课件导入新课师：上节课，我们学习了《雷雨》一课的生字词，谁来当小老师带着大家读。
师：我们还知道了课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。
（指板书）1、雷雨前（1）师：雷雨前是一番什么样的景象呢。
自由读1-3自然段，思考：雷雨前写了哪些自然景象？划出有关的句子读读。
（2）师：a.“压”的动作，会做吗？b.（出示乌云图）满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？指名读。
教师范读，挑战读。
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c.师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，心里觉得怎样？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读。
（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
（二）师读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？蝉不叫？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）范读，齐读。
师：雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”怎样是“乱摆”？做动作。
你们见过风吹树枝乱摆的情况吗？害怕吗？（“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风；）（4）师：你看蜘蛛也害怕了。
“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）出示：蜘蛛从网上（）地垂下来，好像在说：“”（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”（课件播放下雨的声音）听什么声音？（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）师：谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。
二年级下册语文教案-16雷雨(第二课时) 人教(部编版)
部编版二年级下册语文16、《雷雨》第二课时教案第二课时学习目标1. 继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。
2.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
3.留心观察天气，把它写在日记里。
学习重点品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。
背诵课文。
教学难点总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
学前准备1. 制作多媒体课件。
（教师）2.复习课文，学会表述天气如何变化。
（学生）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟）1. 组织学生听写词语。
2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；树叶——一动不动；蝉——一声也不叫；蜘蛛——逃走了。
你们听——（播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！3、听写词语。
4.思考交流课文的主要内容。
5. 读课文填空。
本文作者用精练的文字，为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。
二、图文结合，体会雨中的景象（用时：20分钟）1. 指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。
2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。
”①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。
②指导读好“哗，哗，哗”。
③齐读这一句。
（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。
）（2）“雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
”①学生自由说一说。
②出示课文插图，感受雨大。
③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。
4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。
部编版二年级语文下册02.雷雨2 (2)优质教案.docx
16 雷雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时教学目标：1、会写8个字。
部编版语文二年级下册16雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及《雷雨》2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》); 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《雷雨》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《雷雨》第2课时优质课教案教学目标1.复习生字词，会写“雷雨、乌云、闪电”等8个词语。
2.能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受，试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习生字词。
（1）课件出示会认及会写字的字卡，指名认读。
（2）听写“词语表”中本课词语。
（师生合作、同桌合作）2.导入新课。
师：这节课，让我们再次走进课文，感受雷雨前后不同的画面。
二、研读课文，感悟意境1.学习第1～3自然段，了解雷雨前的景象。
（1）学生自主默读第1～3自然段，边读边想：这三个自然段写了哪些景物？用笔圈一圈作者描写的景物。
（2）学生汇报，教师相机板书。
（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）（3）引导学生结合语境理解词义，了解景物特点。
①（课件出示）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
A.体会“压”字运用之妙。
a.师生共同演示“压”的动作。
b.（课件出示乌云压顶的图片，引导学生想象乌云又厚又低的情景）引问：抬头看到这样的乌云重重地压下来，大家会有什么感受呢？（沉闷、不安。
）B.指导学生边朗读边想象画面，读好关键词。
如，“黑沉沉”语速放慢，语气凝重；可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，把“压下来”读得略重一些。
②（课件出示）树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
A.指名读句子，思考：雷雨来临前，树上的叶子和蝉的状态分别是怎样的？它们为什么是这样的？B.学生交流汇报：此时没有一丝风，天气十分闷热。
C.指导朗读：“一动不动”“一声也不出”略重读，读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。
③（课件出示）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
A.自由读句子，说说蜘蛛为什么要逃走。
（因为风很大，吹得树枝乱摆。
）B.蜘蛛是怎样逃的呢？（从网上垂下来。
）体会“垂”字运用之妙。
部编版小学语文二年级下册第16课 雷雨 第二课时脚本
《雷雨》第二课时教学脚本艺展小学李帆团队设计者：高萍珍、蔡凤玲、李帆【教材理念】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点。
课言语言凝练，用词准确，写景细致逼真。
根据教材的特点和二年级的学生的学情，本教学设计从“雷雨前，感受用词之准确”到“雷雨中，体会语言之凝练”到“雷雨后，感受写景之逼真”环环相扣的教学设计，让低年级的学生积累语言。
【教学目标】1.在指导朗读中品味“压、垂、挂”等用词的准确性；2.练习表达，引导学生用上“越来越……”，说说雷雨中景物的变化。
3.找雨后“空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙”等事物，感受雷雨后清新的美，培养热爱大自然的情感。
【教学过程】板块一：雷雨前，感受用词之准确1.回顾课文，导入新课【PPT2】师:亲爱的同学们，你们好！我是宝安区艺展小学的高老师，这节课由我带领大家继续学习《雷雨》一课。
通过上节课的学习，同学们认识了生字，知道小作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写这场雷雨的，下面请同学们跟随老师去欣赏雷雨前的景象。
2.结合语境，品读文字【PPT3】师：请同学们默读一到三的自然段，注意不动嘴唇、不出生，圈一圈作者写了哪些景物？【PPT4】师：你们圈圈对了吗？下面请同学们读准这两个词语。
注意这两个词语中的“来”要读的轻声，要读的又轻又短。
压下来、垂下来。
【PPT4】师：将词语放到句子中再来读一读，请同学们按下暂停键，注意读好轻声词。
【PPT5】请同学们做一个“压”的动作。
是的，向这样用力向下就叫压。
抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么样的感觉？我们带着这样的感受朗读这个句子。
【PPT6】一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你又有什么感受呢？这个“垂下来”是什么意思？（停顿）哦，有同学说是“落下来”的意思。
那“垂．”换成（落）行不行？请看图片。
聪明的你一定发现了，蜘蛛下来的时候，一端连着丝线，所以作者用了“垂”字。
第16课 雷雨 第二课时(教案)统编版语文二年级下册
16《雷雨》【教学目标】1.认识“压、蝉、垂、哗”等6个生字。
2.会写“雷、乌”等9个字及扩展的“雷雨、乌云、”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
【教学重点】1.识字、写字2.观察雷雨前后相同景物的不同情形。
【教学难点】培养学生善于观察、热爱大自然的精神。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、闯关挑战，复习字词学生接龙挑战，先认读生字，再说出词语，接着再说出句子。
出示生字：压词语：压下来句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
蝉词语：金蝉句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
垂词语：垂下来句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哗词语：哗哗句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
...........评一评看谁说得又快，又准确，说得好的给予奖励二、品读课文，体会景象上节课我们已经给课文分好段落，这篇文章描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然现象，这种就是按时间顺序描写景物。
概念：按时间顺序描写景物适用于写一处景物的不同时间的变化。
如同一景物一年四季的变化，同一地点早晨、中午、傍晚、深夜的不同景色。
运用：本文就是按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序写的。
第一部分：雷雨前雷雨前的景物是怎样的呢？让我们仔细品读下满天的乌云，黑沉沉地压下来。
“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。
为什么要说“压下来”？边读边体会这个“压”字，你感受到了什么？“压”写出了乌云的低和来势凶猛，生动地描写了雷雨前的沉闷感。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
“一动不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。
“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
“忽然”说明了大风来得快，连蜘蛛都怕的，赶快逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
音频播放闪电雷声让学生身临其境感受此景象这是雷雨前的景象，我们来梳理下，雷雨前景物特点：第二部分：雷雨中雷雨中是什么样的现象呢？我们接着读读，观察它的变化。
二年级下册语文教案-《-雷雨2》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雷雨相关的实际问题，如雷雨时我们应该注意什么，如何保护自己等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作小型的雷电模型，了解雷电的原理。
二年级下册语文教案-《-雷雨2》人教部编版
一、教学内容
《雷雨2》选自人教部编版二年级下册语文教材第四单元。本节课内容主要包括：课文朗读与理解，掌握生字词，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，学习拟声词及形容词的运用；通过小组合作，进行角色扮演，培养学生的表达能力和合作精神；联系实际生活，让学生了解自然现象，激发对大自然的好奇心与探索欲。具体内容包括：
（1）课文朗读与理解：正确、流利、有感情地朗读课文，理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，体会作者对自然现象的描绘。
举例：通过多种形式的朗读，如个体朗读、小组赛读、教师示范读等，让学生感受课文的韵律美和意境美。
（2）生字词的掌握：学习并掌握课后的生字词，理解其在句子中的意义和用法。
举例：通过认读、组词、造句等多种方式，帮助学生掌握生字词，如“乌云”、“闪电”、“雷鸣”、“倾盆”等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雷雨时我们应该怎么做”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2020统编版教材小学二年级语文下册16雷雨(第二课时)公开课教学设计(定稿)
2020统编版教材小学二年级语文下册16雷雨(第二课时)公开课教学设计(定稿)16雷雨（第二课时）教研课教学设计（定稿）文本简析：炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
设计说明：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
教学目标：1、边读边设想,精确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，了解从不同角度描写景物的方法。
教学重点：边读边设想，精确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课【课件出示三组词语：黑沉沉乱摆垂下来逃走越来越亮越来越响越下越大迎面扑来彩虹蝉叫了】同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，这三组词语向我们展现了分歧时间的情景，请回忆课文内容，看看你知道它们展现了哪三个分歧时间的情景？同学们，这节课，我们再次走进——【课件出示课题：16雷雨】，专心去品读，体会分歧的排场，感悟词语的魅力。
同学们，请齐读课题。
设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要构成部分。
通过温字词，牢固生字的认识。
16 雷雨 第二课时(教案)部编版语文二年级下册
16 雷雨第二课时教学目标1、继续学习课文，了解雷雨后的景象。
对比阅读，感悟雷雨前后的不同。
2、留心观察天气，把它写在日记里。
3、总结全文，品读句子。
感悟“垂、逃”等词语在句中的表达作用。
学前准备：1、制作多媒体课件。
（教师）2、预习课文，学会表述天气如何变化。
（学生）教学重难点品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。
背诵课文。
教学方法雷雨雷雨前→乌云满天雷雨时→雨大视野模糊不清雷雨后→太阳出来天空出现奇观动物乐了教学过程一、检查预习，导入课题。
1、认读词语在上课之前老师要和大家积累一些词语（齐读词语）。
读完这些词语，老师给大家带来了两幅图，谁能用刚才的词语来形容这两幅图。
（电闪雷鸣、彩虹微笑）这两幅图向我们展现了两个不同的世界，究竟是谁带给我们不一样的世界呢？导入课题《雷雨》。
介绍“雷雨”的特点（雷雨又叫做雷阵雨，它多发生在夏季，它来得急去得也快）（设计意图：通过图片与文字相结合，让孩子对雷雨有一个直观的感受）2、检查预习老师：通过预习大家应该知道课文是按照什么顺序来描写雷雨的？谁能用“先最后”这样的句式来说。
（设计意图：通过一定的语境训练孩子说完整话）生：课文先写了雷雨前，接着写雷雨中，最后写雷雨后。
师：是呀！课文通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写雷雨时，最后写雷雨后。
现在就请大家跟随老师走进这场令人恐怖的雷雨。
（播放雷雨的视屏）二、品读感悟、体会重点字词句。
1、自主学习（感受雷雨前）自由读课文的1至3自然段，边读边想雷雨前天气发生了哪些变化？哪些变化让你感到了害怕？（设计意图：抓重点词语，体会雷雨前后的变化，以及自己的感受。
）①从“黑沉沉”和“压”你又感受到了什么？你能带着自己的感受读一读这句话吗？（个别读，全体读）②说说你又害怕什么？（大风：体会风之快，风之猛。
）③还有让我们更害怕的呢！（闪电、雷声）个别读、全体读。
④这是让人感到多么害怕呀，不光我们害怕了，就连小动物们也感到害怕了，请你在文中用横线画出表示小动物害怕的句子。
2011课标版(部编)小学二年级16《雷雨》第二课时教案
2011课标版(部编)小学二年级16《雷雨》第二课时教案_New2011课标版(部编)小学二年级16《雷雨》第二课时教案2011课标版(部编)小学二年级16《雷雨》第二课时教案2011课标版(部编)小学二年级16《雷雨》第二课时教案2011课标版（部编）人教版二年级下册《雷雨》教学设计第二课时课时目标：1．熟读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
3．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
教学重难点：按照事件发生的先后顺序，理清事件的过程；培养学生注意留心观察身边小事的能力，善于发现生活之美。
教学准备:教学课件、雷雨视频等。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课1．朗读词语：雷雨、乌云、黑沉沉、、窗户、压下来、垂下、迎面扑来、彩虹。
2．说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。
根据学生的回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
3．过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词语表达的魅力。
二、细读课文，臻悟意境（一）品读雷雨前的景象。
l.过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想一想，在雷雨来临之前，你都会看到哪些景象？学生自由说一说。
2．课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢？请同学们认真读一读课文第1～3自然段，把你喜欢的词句画下来。
3．学生认真品读第1～3自然段。
师：谁能说一说，在描写雷雨来临前的段落中，你喜欢哪些词语？为什么喜欢这些词语？生：我喜欢。
黑沉沉”“压下来”，因为这两个词语用得很准确，形象地描绘出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。
师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压下来，这时候你有什么感受？生：有一种很沉闷的感受。
师：晚得真好。
还有谁能说一说自己喜欢的词语？生：我喜欢“乱摆”．它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆的样子。
师：对，请大家比较一下。
没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。
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16.《雷雨》教学设计内容分析：
《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。
知识与能力目标：1．能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点，初步了解时间写作顺序。
3．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学难点：理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
教学过程：一、复习导入
1、猜谜语:千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
【设计意图：这样的导入激发了学生学习的兴趣，不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨,大大活跃了课堂气氛。
】
2、复习词语。
二、回顾课文
1、回顾课文写作顺序与分段。
2、观察雨前、雨中和雨后的图片，把与图片相符的内容用线连一连。
【设计意图：通过仔细观察图片进行连线，即锻炼了学生的观察能力，又能让学生快速地回顾课文描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，为接下来学习课文作铺垫。
】三、学习课文（一）雷雨前（1-3）
1、按要求自由读课文，边读边想：雷雨前有些什么景象？你看到了什么，听到了什么，有怎样的感受。
2、学习句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”（1）引导学生描绘读完1-3自然段后，看到的景象。
（2）找出描写乌云的句子。
学生通过读，感悟句子意思。
（3）理解“压”。
指导学生把自己的一只手掌放在桌面上，向下用力，再用力，这就是“压”。
【设计意图：利用学生爱玩、好动的天性，让全班学生都动起来，一起感受“压”的动作，使学生在玩中轻松地学会了知识。
】（4）感受满天乌云压下来的感觉，理解“黑沉沉”。
把书本当作乌云，请一位学生上台把书本举高，老师往上加书本，“乌云”越来越厚，越来越重，理解“黑沉沉”。
学生读出高举书本的感觉。
【设计意图：请学生上台托举书本，一方面激发台下同学的好奇心，使同学们的注意力高度集中；另一方面让学生直观地感受到云层变厚变重给人带来压抑、闷的感觉。
】
（5）指导写“压”。
先让学生观察“压”字的结构，师范写，学生书空“压”。
3、学习
句子“叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”
学生通过朗读，从“一动不动”和“一声也不叫”感受天气的闷热和周围的寂静。
4、学习句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”（1）学生通过做动作，理解树枝“乱摆”。
（2）思考：蜘蛛为什么要逃走？（3）学习“垂”。
学生先观察“垂”字的结构、笔画特点，师范写，学生在练写纸上练写，幻灯展示学生书写情况。
（4）小实验直观感受“垂”。
老师手持两球，一个乒乓球和一个悠悠球，演示乒乓球从老师手里掉下来，再接着悠悠球从老师手里“垂”下来。
学生从球垂下来的速度，联想到蜘蛛逃跑的速度是很快的，感受蜘蛛逃跑时心里的害怕。
【设计意图：大部分学生都没有见到过蜘蛛是怎样从高处垂下来的，所以很容易会把“垂”和“掉”混淆在一起，因此我通过乒乓球从手里掉下来和悠悠球从手里垂下来这两个动作，让学生很容易也很深刻地把“掉”和“垂”区分开来，并非常直观地认识了“垂”这个动作。
】（5）感悟朗读句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”
5、学习句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”（1）出示闪电的图片，加上打雷的音效。
【设计意图：通过动态的闪电图片和震耳欲聋的雷声，使学生快速地联想起生活中打雷下雨的情景，让学生如身临其境般感受电闪雷鸣的
可怕。
】
（2）出示句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”学生读句子，读好两个“越来越”。
6、指名填空：口头完成含有越来越（）的句子练习。
【设计意图：通过口头填空练习，既锻炼学生的口头表达能力，也巩固了对词语“越来越（）”的掌握。
】
7、通过图片快速回顾一年级下册课文《要下雨了》相关知识：大雨将至，其他小动物们都在干什么呢？
【设计意图：通过图片，让学生快速回顾一年级下册讲到过的雷雨来临前的征兆，由于内容比较简单、熟悉，因此起到了调动同学们学习热情的作用。
】（二）雷雨中（4-6）
1、默读课文第4至第6自然段，看看作者是怎样描写雷雨中的。
2、学生模仿雨声。
3、课文出现了三个“哗”，从三个“哗”字中你想到什么呢？
4、感悟读句子“哗，哗，哗，雨下起来了。
”
5、雨越下越大，可为什么说树哇，房子啊，都看不清了呢？用上“因为……所以……”的句式说一说。
【设计意图：既让学生开动脑筋、联系实际解决问题，又让学生学会用“因为……所以……”的句式来说话。
】
6、学习句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”（1）渐渐地是什么意思呢？
（2）这里用了两个“渐渐地”，你读懂了什么？
（3）感悟读句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”
7、引导学生用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的，齐读4、5、6自然段。
（三）雷雨后（7-8）
1、学生描绘雨后情景。
2、引导学生把“雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
”读美。
3、通过生活实例，理解“挂”。
【设计意图：通过联系生活实际，让学生对“挂”的理解更具体、更丰满，而不只是停留在文字的诠释中，这样也调动起了学生的学习兴趣。
】
4、读句子“蜘蛛又坐在网上。
”体会“坐”字给人悠闲的感觉。
5、引导学生联想，蜘蛛悠闲地坐在网上，在干什么？
【设计意图：通过想象蜘蛛坐在网上可能在做什么，从而让学生感受“坐”字用得好，并在学生合理的想象过程中，培养了学生的理解和想象能力。
】
6、感悟读“雨后”部分。
四、展开想象，练习说话
1、雨过天晴，假设你就是这个小朋友，推开窗户，你还见到什么景色？（出示图片）用上“我看到（）”的句式来说一说。
【设计意图：通过让学生观看图片说话，锻炼学生的说话和表达能力，也从中感受到雨后的美。
】
2、看到这么美的雨后景色我想说？五、小结
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？六、作业
让我们做生活的有心人，留心观察日出或日落，写成观察日记。
板书设计：
前闷热（1-3）
18. 雷雨中雨急（4-6）
后景美（7-8）
教学反思：
《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。
因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。
重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。
在本文中，有些句子用词非常精炼。
于是，我抓住重点词句，通过直观的演示引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”我请学生上台演示“乌云”压在头顶，越来越厚、越来越重的样子，随即引导学生：在这个句子里，哪个词语可以看出乌云又厚又重呢？黑沉沉的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种紧张、难受的感觉放到句子读，充分感受雷雨前的紧张、难受的气氛。
当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满些。