高中语文人教版必修二第二单元诗经两首
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高中语文人教版必修2课件第二单元第4课《诗经》两首3
二、一词多义
1．将
①将．子无怒____________ ②爹娘闻女来，出郭相扶将．(《木兰诗》)____________ ③皮之不存，毛将．焉附(《左传》)____________ ④项燕为楚将．，数有功(《陈涉世家》)____________ ⑤扶苏以数谏故，上使外将．兵(《陈涉世家》)____________
3．清人王夫之在他的《姜斋诗话》中说：“‘昔我往矣，杨柳依依。今我 来思，雨雪霏霏。’以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”你对这种说法是 如何理解的？
学习目标
[学海金指针] 1．反复诵读，掌握重点文言词语，品味诗歌语言的凝练性。了解《诗经》 的思想内容。 2．把握赋、比、兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点。 3．理解诗歌中运用的乐景写哀情手法的作用及效果。
知人论世
[作品档案馆] 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶的诗歌 305 篇。《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。其中“风”有 15 国风，有诗 160 篇；“雅”分大雅、小雅，有诗 105 篇；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，有诗 40 篇。“国风”是《诗经》中的精华，是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。“国 风”中的民歌以绚丽多彩的画面，反映了劳动人民真实的生活。表达了他们对 受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，是我国现实主义诗歌的 源头。《诗经》是我国文学光辉的起点，它所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事” 的现实主义精神对后世文学影响巨大。
四、1.在早晨；在夜里 每天 2.下 3.不专一，有二心 反复无常，感情 不专一 4.贫苦的生活 5.变黄
五、(一)1.并不是真的来换蚕丝。 2.不是我故意拖延时间，而是你没有好 媒人呀。 3.没有空闲时间坐下来休息，为跟犭严狁来厮杀。 4.那盛开着的是 什么花？是棠棣花。(二)就把秋天定为我们的婚期吧。
人教版高中语文必修二第二单元4《诗经》两首课件
用自然现象起兴，引诞生活及感情 化，兼以隐喻，更能激发联想，增强 意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺 术效果。
4.本诗采用怎样的叙述角度？有何 作用？
(1)以“我”（女主人公）的口吻叙 述，采用对照写法。
(2)在女主人公的回忆中叙事抒情 更能引起人们对其不幸遭遇的同情。
5.谈谈诗中弃妇的形象。
（1）对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳； （2）无辜被弃、无奈，不能抗争命运； （3）温顺、坚强。
《诗经》两首
《诗经》是我国第一部_诗__歌__ 总集。 收入 从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为《诗》或《 诗三百》。
内容： 手法：
风雅颂 赋比 兴
诗经“六义”
情势： 四言为主，重章反复
《诗经》是我国古典诗歌 现实主义 的源头。
风 民间乐歌 雅 宫廷乐歌 颂
宗庙乐歌和舞歌
赋 “敷陈其事而直言之”，包括一般陈说
◎年老色衰说。 ◎财富说。 ◎社会风俗说。
（2）对照： 桑未落，叶沃若——桑落，黄陨
士之耽可说——女之耽不可说 女不爽——士贰其行
3.第三章和第四章在总结自己的生活 经验和概说自己的婚后生活前，先用了 “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食 桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句， 这属于一种什么样的艺术手法？请简要分 析一下这种表现手法。
（12）载：①史载田横事。②五载复还。③有好事者 船载以入。④直上载公子车。⑤ 载欣载奔。⑥春日 载阳，有名仓庚。
结构梳理
第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因 和军旅生活的劳苦。
第四、五章：直接写战事。
第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
第一章
文本分析
写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家， 而产生的悲伤、厌战和对外族的痛恨。首四句，以薇菜渐次 生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的 怨恨、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是 这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍 役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备 秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆 圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）
高中语文人教版必修2课件第二单元第4课《诗经》两首1
的艺术成就。
《玉台 新咏》
2.理清叙事诗的矛盾冲突和曲 折情节。
3.鉴赏诗歌铺陈、排比、起兴的 手法及其表达效果。
课序 题 7
目
作者/出处 学习目标
涉江采芙 《古诗十
蓉
九首》
短歌行 曹 操
归园田居 (其一)
陶渊明
1.了解汉、魏、晋五言诗的特点, 把握诗歌的内容和思想情感。 2.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和 艺术魅力。
(8)(2010·江苏高考)不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。 (《诗经·氓》)
(9)昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载 饥。我心伤悲,莫知我哀!(《诗经·采薇》)
重点评析
1.氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。 点评:这四句采用赋的手法写男子向女子求婚的情形。这个男子 一脸憨笑,耍着小小的花招,假装拿布来换丝,实则是向女子求婚。 一方面,男子的外表忠厚老实;另一方面,男子求婚心切,不惜乔装打 扮。这几句描写既表现了男子的狡黠、急切,又为下文两人的婚姻 悲剧埋下伏笔。
学习建议
1.反复吟咏,理解诗意。诗歌是语言的艺术,学习诗歌,首先要反 复吟咏,吟咏的目的不仅是熟读背诵,更在于体会诗歌的语言和节 奏。诗歌中艺术形象的塑造、意境的营造以及情感的传达,都要借 助语言来实现,只有反复吟咏,才能把握诗意。
2.分析意象,把握形象。诗歌都是通过意象来塑造形象、表达 情感的。学习古代诗歌,要把握作者选用的意象,理解诗歌中塑造 的形象。无论是叙事诗还是抒情诗,其中都有诗人的形象或主人公 的形象。
3.抓住技巧,辨明手法。本单元所选诗歌,其表达技巧和表现手 法,都被后世的诗人继承,并对后世诗歌产生了深远的影响。阅读 这些诗歌应分析其技巧、鉴赏其手法。
新人教版语文必修二课件：第二单元 第四课 《诗经两首》课件(共55张PPT)
兴： 以兴起，总结出自己得出的生活经验。
士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！
比：
喻体
本体 女子 女子的青春年华
ห้องสมุดไป่ตู้5、信誓旦旦
形容誓言极其诚恳可信。
初步感知
《氓》叙述了一个什么故事？请简 单概括情节。 女主人公从自己的遭遇中得到的最 痛楚的认识是什么？
《氓》
情节：
章节：
恋爱
一 二
婚变
三 四 五 士贰其行 至于暴矣 （自私变心） 夙兴夜寐 靡有朝矣 （辛苦蒙辱）
决绝
六 反是不思 （冷酷无情） 亦已焉哉 ！
男：氓之蚩蚩 抱布贸丝
桑之未落，其叶 沃若 。于嗟鸠兮，无食桑葚！ 于嗟女兮，无与士 耽！士之耽兮，犹可 说也。 女之耽兮，不可说也。
沃若：润泽的样子。 于嗟：感叹词。 于：通“吁”，叹 息。 耽：迷恋，沉溺。 说：通“脱”，解脱。
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。 淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。
人物：
（ 对 比 ）
（憨厚老实） 女：秋以为期 载笑载言
（热情纯真）
（毅然坚决）
◆ 随着情节的发展，女主人公内心的情感是如 何变化的？
恋爱 婚变
决绝
送子过淇，至于顿丘。 沉醉爱河 淇水汤汤，渐车帷裳。 心如帷湿 淇则有岸，隰则有泮。
热情，幸福 怨恨，沉痛
清醒，刚强
回头是岸
C、环境的三次对比：（三次写淇水）
“淇则有岸，隰则有泮。”此时，爱的玫瑰已然 枯萎。淇水再宽尚且有岸，而氓的欲望却毫无止境， 我的痛苦却无边无际。面对婚变，毅然决然。此时淇 水当是蓝色，代表着冷静决绝。
自 由 讨 论
女主人公三岁食贫、靡室劳矣，为 什么还会被抛弃？
人教版高中语文必修二《诗经两首》 课件 (共31张PPT)
《诗经》体例：风、雅、颂。风，不同
地区的民间乐歌，含周南、召南、邶、鄘、卫、 王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳 （bīn）等15个地区采集上来的土风歌谣，共 160篇 ；雅，周王朝直辖地区的乐歌 ， 即所 谓正声雅乐 ，《雅》诗是宫廷宴享 时的乐歌，《大雅》31篇，《小雅》 74篇，共105篇；颂，宗庙祭祀 的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖 先功业的，《周颂》31篇，《鲁 颂》4篇 ，《商颂》5篇 ，共40篇 。
《诗经》手法：赋、比、兴。宋代朱熹
在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋 者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比 此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词 也。”《诗经》以四言为主，兼有杂言，多 用重章叠唱以加强抒情效果。《诗经》押韵， 或句句押韵，或隔句押韵，或 一韵到底，或中途转韵。 从文学价值上看，有三颂 不如二雅，二雅不如十五国风 的说法。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！ 桑之落矣，其黄而陨。 歌吟用到比兴，先言它物以引出所咏之辞。 从桑叶青沃到桑叶黄落，一喻女子容颜的由盛到 衰，二喻情意由深浓甜蜜至枯竭苦涩，揭示了她 被男子从热爱到厌弃的因由； 桑叶润泽有光，喻女子容颜亮 丽，生活滋润，桑叶枯黄飘落， 喻女子身心憔悴，人生变故， 同时也暗示了婚后时光的推移， 情韵饱满自不待言。
子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴， 可以观，可以群，可以怨。迩之事父， 远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
注：兴，“兴于诗,立于礼”，言 修身当先学诗。观，“观风俗之盛衰”， 指诗有认识社会的作用。群，“群居相 切磋”，讲诗可聚集士人，交流思想。 怨，“怨刺上政”，为士人讽谏。
了解《诗经》的有关文 化常识及文学价值； 感受《诗经》的现实主 义风格及艺术手法； 理解《氓》首古今传唱的弃妇感伤诗。作者循着 “情许—婚变—恩绝”的故事情节，铺写女主人公无端 被弃的遭遇，塑造了一个温情、勤劳、坚强的女子形象， 表现了古代妇女追求婚姻幸福的强烈 愿望。全诗内容跌宕起伏，中有缠绵 的情感、渺远的追求，更有悲愤的谴 责以及宛如长歌当哭般的呼号。末章 更是如泣如咽，情感百无聊赖，千百 年人物，如在眼前，致人泪下。 在叙事、抒情与议论的结合方面 诗歌特色浓郁， 对我国后世诗歌创作， 有深远的影响。
高中语文人教版必修2：第二单元 第4课 《诗经》两首 Word版含解析
第4课 《诗经》两首1．给下列加点的字注音。
咥．其笑矣( ) 尔卜尔筮．( ) 犹可说．也( ) 自我徂．尔( ) 不遑．启居( ) 王事靡盬．( ) 四牡骙骙．( ) 小人所腓．( ) 答案：xì shì tuō cú huán ɡ ɡǔ kuí féi2．辨形组词。
⎩⎨⎧ 驰 弛⎩⎨⎧ 讴 殴 ⎩⎨⎧ 抱 报⎩⎨⎧ 崇 祟 答案：⎩⎨⎧ 奔驰松弛 ⎩⎨⎧ 讴歌殴打 ⎩⎨⎧ 怀抱报告 ⎩⎨⎧崇高作祟3．指出下列句中的通假字并解释。
(1)匪来贸丝，来即我谋(________通________，__________________)(2)士之耽兮，犹可说也(________通________，__________________)(3)淇则有岸，隰则有泮(________通________，__________________)(4)曰归曰归，岁亦莫止(________通________，__________________)(5)彼尔维何，维常之华(________通________，__________________)(6)岂不日戒，狁孔棘(________通________，__________________)答案：(1)匪 非 不是(2)说 脱 脱身(3)泮 畔 边岸(4)莫 暮 年末(5)尔 花盛开的样子(6)棘 急 紧急4．文学文化常识填空。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共________篇诗歌作品，反映了公元前11世纪至公元前6世纪500年间的古代生活。
分为________、________、________三大类。
《诗经》的主要表现方法是________、________、________。
答案：305 风 雅 颂 赋 比 兴5．将下列空缺处补充完整。
(1)不见复关，____________。
既见复关，____________。
(人教版)必修二《诗经两首》知识点归纳整理(含解析)
一、重点字词1.非我愆．期（拖延）2.将．子无怒（愿，请。
）3.体无咎．言（灾祸）4.以我贿．迁（财物）5.无与士耽．（沉溺）6.自我徂．尔（往）7.女也不爽．（过错）8.士也罔极．（标准）9.靡．室老矣（无，没有。
）10.言．既遂．矣（言：助词，没有实义。
遂：顺心、满足。
）11.总角之宴．（快乐）12.言笑晏晏．．（形容欢乐的样子。
）13.信誓旦旦．．（诚恳的样子。
）14.亦已．焉哉（止，了结。
）15.不遑启居．．．．（不遑：无暇。
启：跪。
居：坐。
）16.靡使归聘．（问）17.忧心孔疚．．（孔：很。
疚：痛苦。
）18.四牡业业．．（高大雄壮的样子）19.四牡骙骙．．（形容马强壮的样子）20.小人所腓．（遮蔽）21.今我来思．（语气词，无实义。
）22.行道迟迟．．（缓慢）二、通假字1.氓之蚩蚩，抱布贸丝（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子。
）2.匪来贸丝，来即我谋（“匪”通“非”，不是。
）3.将子无怒，秋以为期（“无”通“毋”，不要。
）4.于嗟鸠兮，无食桑葚（“于”通“吁”，表感叹。
）5.士之耽兮，犹可说也（“说”通“脱”，解脱。
）6.淇则有岸，隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸。
）三、古今异义1.至于顿丘（古义：直到。
今义：①表示达到某种程度。
②另提一事。
）2.泣涕涟涟（古义：眼泪。
今义：鼻涕。
）3.总角之宴，言笑宴宴（古义：欢聚。
今义：酒席。
）4.不遑启居（古义：跪，今义：指开启。
居，古义：指安坐。
今义：指居住。
）君子所依，小人所腓（君子，古义：文中指主帅。
今义：品德高尚的人。
小人，古义：文中指士卒。
今义：品德卑劣的人。
）四、一词多义1.言言既遂矣（句首助词，无实义）静言思之（助词，无实义）2.以秋以为期。
（介词，把）以望复关（连词，表目的，来）3.作薇亦作止（动词，本义是起来起身，引申为兴起，产生。
）天下之难必作于易。
（动词，开始）常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
（动词，创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
人教版语文必修二《诗经两首》翻译与赏析
人教版语文必修二《诗经两首》翻译与赏析《氓》和《采薇》是诗经中的两首，下面是店铺给大家带来的人教版语文必修二《诗经两首》翻译与赏析，希望对你有帮助。
人教版语文必修二《氓》翻译与赏析【原文释义】氓之蚩蚩(氓,(méng)：古义指男子;蚩蚩：老实的样子;之：结构助词，取消句子的独立性)，抱布(货币，一说布匹)贸(买)丝。
匪(通“非”，不是)来贸丝，来即我谋(来找我商量婚事。
即：靠近;我谋：宾语前置)。
送子(对男子的敬称)涉淇(渡过淇水。
淇：淇水，卫国的河流)，至(到)于顿丘(地名)。
匪我愆期(推延日期。
愆(qiān)：过，误)，子无良媒。
将(音(qiāng)，请，希望)子无怒，秋以为期(把秋天当作婚期)。
乘彼垝垣(登上那破旧的墙。
乘：登上;垝垣：垝(guǐ)，垝垣：破颓的墙)，以(目的连词，来)望复关(诗中男子的住地。
一说返回关来)。
不见复关，泣涕涟涟(泪流貌)。
既见复关，载(相当于连词“则”)笑载言。
尔卜尔筮(你用龟甲和蓍草占卦。
卜：用龟甲卜吉凶;筮(音诗)：用蓍草占吉凶)，体无咎言(卦象没有不好的话。
体：卦体，卦象;咎言：凶，不吉之言)。
以尔车来，以(介词，把)我贿(财物，嫁妆)迁。
桑之(结构助词，取消句子的独立性)未落，其叶沃若(润泽貌)。
于嗟(相当于“吁嗟”，叹词)鸠(斑鸠。
传说斑鸠吃桑葚过多会醉)兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士(指男子)耽(沉湎于爱情)!士之耽兮，犹可说(通“脱”)也。
女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨(坠落)。
自我徂尔(到你家，嫁与你)，三岁食贫(多年过着贫苦的生活。
三岁：指多年)。
淇水汤汤(水盛流貌)，渐(沾湿)车帷裳(女子车上的布幔)。
女也(语气词，表示停顿，下面同此)不爽(差错)，士贰(差错)其行(德行)。
士也罔极(没有准则，行为不端)，二三其德(三心二意)。
三岁为妇，靡室劳矣(不以操持家务为劳苦。
靡：无，不;室劳：指家务活);夙兴夜寐(早起晚睡。
夙：早)，靡有朝矣(不止一日)。
高中语文第二单元4《诗经两首》课件新人教版必修2
5.戍卒走上了回家的路，为什么伤悲、哀愁呢？请联系全诗，谈谈你的看法。 答案： ①可能是他想到了漫长的征戍生活的辛苦； ②可能是几十年的征战已使得物是人非，家中的亲人不知是否还在，“近乡 情更怯”的心理使他伤悲、哀愁； ③可能是归途的艰辛，大雪漫天飞，道路泥泞，又渴又饿，所以伤悲、哀愁。
内容小结
《诗经》两首
学习目标
1. 了解《诗经》的有关知识，背诵、默写《氓》《采薇》。 2. 掌握《诗经》赋、比、兴的表现手法和重章叠句、巧用叠音词等情势特点。 3. 领会这两首诗中人物的情感变化，鉴赏诗中的人物形象。
重点难点
重点
1.把握《静女》中的重章叠唱的特点。 2.分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手 法的妙处。
“国风”是《诗经》中最富思想意义和艺术价值的篇章，是 《诗经》的精华。
“杨柳”的“折柳赠别”之意 杨柳，古诗文中杨、柳通用，泛指柳树。《诗经》中“杨 柳依依”成为后代“折柳相赠”与“折柳思远”文化因素的 滥觞。汉人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音， 表示挽留之意。杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳， 总是给人繁华昌盛之感。“折柳赠别”也含有“春常在”的 祝愿。
作品简介
概述：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》， 或取其 整数称《诗三百》，汉时被尊为经典，始称《诗经》。 共收录从西周初 年到春秋中叶五百年间的诗歌305 篇，按其内容分为“风”“ 雅”“ 颂” 三大类。 艺术特点：诗歌情势以四言为主，多数为隔句用韵，普遍运用 “ 赋”“ 比”“ 兴”三种表现手法。在结构上常用重章叠句、 反复咏唱 加强抒情效果。 文学地位：《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头，其思想内容和艺术 成绩，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响。
人教版高中语文必修2 《诗经》两首
第二单元 先秦、南北朝诗歌 4 《诗经》两首
红颜既逝始识莫为情耿， 君不见沙场征战几人回。
书香晨读 课前预习 课堂探究 技法提炼 随堂检测 时文赏读
书香晨读
桃夭
桃之夭夭,灼灼其华。 之子于归①,宜其室家。 桃之夭夭,有 ②其实。 之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁③。 之子于归,宜其家人。
至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》。
内容上分为
、
、
三部分,其中“
”包括十五国风,
共一百六十篇;“
”分大雅和小雅,共一百零五篇;“
”
主要是宗庙祭祀的乐歌,有四十篇。表现手法主要是
;形式上
基本上是整齐的四言诗。《诗经》思想和艺术价值最高的是
,
《伐檀》《硕鼠》为其代表作。
高考小贴士
如何鉴赏古典诗歌中的抒情手法 抒情手法可分为直接抒情和间接抒情两种。间接抒情常见的有即景抒情、 借景抒情、寓情于景(移情于景)、借物抒情(托物言志)、情景交融等。 1.直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆,如“生当作人杰,死亦为鬼雄”,抒发了女词人李清 照慷慨激昂的人生理想,含蓄地批判了南宋朝廷一味投降、偏安江南的懦弱 行为。 2.即景抒情 即景抒情是指遇到眼前的景物或场景,感慨油然而生。如李白的《春夜洛城 闻笛》中“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,诗人听到《折杨柳》的笛 声,不禁产生浓浓的思乡之情。
来,它具有三个特点:一是细节的真实性。以形象的现实性和具体性感染人,
使读者如入其境,如见其人。二是形象的典型性。通过典型的方法,对现实
的生活素材进行选择、提炼、概括,深刻地揭示生活的某些本质特征。三是
具体描写方式的客观性。作者要通过对现实生活的客观、具体的描写,从作
红颜既逝始识莫为情耿， 君不见沙场征战几人回。
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书香晨读
桃夭
桃之夭夭,灼灼其华。 之子于归①,宜其室家。 桃之夭夭,有 ②其实。 之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁③。 之子于归,宜其家人。
至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》。
内容上分为
、
、
三部分,其中“
”包括十五国风,
共一百六十篇;“
”分大雅和小雅,共一百零五篇;“
”
主要是宗庙祭祀的乐歌,有四十篇。表现手法主要是
;形式上
基本上是整齐的四言诗。《诗经》思想和艺术价值最高的是
,
《伐檀》《硕鼠》为其代表作。
高考小贴士
如何鉴赏古典诗歌中的抒情手法 抒情手法可分为直接抒情和间接抒情两种。间接抒情常见的有即景抒情、 借景抒情、寓情于景(移情于景)、借物抒情(托物言志)、情景交融等。 1.直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆,如“生当作人杰,死亦为鬼雄”,抒发了女词人李清 照慷慨激昂的人生理想,含蓄地批判了南宋朝廷一味投降、偏安江南的懦弱 行为。 2.即景抒情 即景抒情是指遇到眼前的景物或场景,感慨油然而生。如李白的《春夜洛城 闻笛》中“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,诗人听到《折杨柳》的笛 声,不禁产生浓浓的思乡之情。
来,它具有三个特点:一是细节的真实性。以形象的现实性和具体性感染人,
使读者如入其境,如见其人。二是形象的典型性。通过典型的方法,对现实
的生活素材进行选择、提炼、概括,深刻地揭示生活的某些本质特征。三是
具体描写方式的客观性。作者要通过对现实生活的客观、具体的描写,从作
人教版必修二诗经两首《采薇》课件
02
构思情节
根据选定的主题，构思一个完整的故 事情节，包括起因、经过和结果。
01
锤炼语言
在创作过程中不断锤炼语言，力求语 言简练、意蕴丰富，增强作品的艺术 感染力。
05
2024/1/28
03
塑造形象
在情节中塑造生动的人物形象，通过 外貌、动作、心理等方面的描写来展 现人物的个性和情感。
04
表达情感
在创作中注重情感的表达，可以通过 借景抒情、直抒胸臆等方式来表达内 心的感受和思考。
6
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
2024/1/28
7
《采薇》篇章结构和写作特点
篇章结构
《采薇》共六章，每章八句，以采薇起兴，前五节集中写戍边战士在战场中的 所见所闻所感，末章抒发归途感慨，及抵达家乡后物是人非的感伤。
写作特点
重章叠句，反复咏叹，借景抒情，情景交融。诗中运用比兴手法，以薇菜的生 长比喻时间的流逝和戍边的漫长，表达了战士对家乡的思念之情。
展。
加强文化认同
跨文化交流有助于增强不同民族 之间的文化认同感和文化自信心
，促进世界和平与发展。
2024/1/28
18
PART 05
艺术手法鉴赏与创作启示
REPORTING
2024/1/28
19
《采薇》中艺术手法运用举例说明
2024/1/28
比兴手法的运用
01
以“采薇”起兴，引出戍边战士的艰辛生活和思乡之情，形成
4
《采薇》创作背景及作者简介
《采薇》选自诗经小雅，是一首 戍卒返乡诗，描述了戍边战士在
归途中的所思所感。
关于《采薇》的作者，历史上没 有确切记载，一般认为是由民间 创作并经过文人加工润色而成。
优秀课件人教版高中语文必修二第二单元第4课 诗经二首教学课件
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
淑女： 文静美好 热爱劳动、勤劳 情趣高雅， 对待爱情理智、慎重；
君子：
爱得执著、
爱得尊重、
为了爱改变自己
为了爱提高自己
让爱开出最美丽的花朵
——为《关雎》写首诗 爱是河之洲的， 关雎鸟， 执著相依， 生死与共。
（ 荇 菜 花 ）
爱是求而不得的思恋，
关雎
《关雎》是《风》之始也，也 是《诗经》的第一篇。古人把它 冠于三百篇之首，说明对它评价 很高。孔子说：“《关雎》乐而 不淫，哀而不伤。”其声、情、 文、义俱佳。
《诗经》两首
关雎
蒹葭
关雎
作者：佚名 (先秦) 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追 求。
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一 位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的 渴望。
关
雎
一对对的关雎鸟关关和唱着，在河心的小小洲 上。有一个文静美好的好姑娘，我多想和她在 一起。看那水荇菜长短不齐，她却能在船的左 右东西采荇菜。多么文静美好的姑娘，我想追 求她直到梦里。可是追求她成了空想，我睁眼 想闭眼也想。夜如此漫长相思不断，尽翻身直 到天亮。脑海里想的还是那长短的水边荇菜， 采荇人左采右采。文静美好的姑娘，我多想弹 琴瑟迎她过来。那水荇菜长长短短，采荇人左 拣右拣。文静美好的姑娘，多想娶她来敲击钟 鼓让她快乐。
之易，一韵之转，表现了反复咏
人教版高中语文必修2第4课《诗经》两首之《氓》教案
幻灯片、学案
出示重点理解题的分析，并适当举例。
E.呈现过程，形成表象G.设难置疑，引起思辨
E.播放—提问—讲解F.播放—讨论—总结
老师适时讲解，学生理解总结归纳。
24分钟
自制
3
4
5
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
学习者特征分析
授课班级301班学生整体来说在理解能力和表达能力较好。这是学生升入高中以来的首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识另外，本文的题材是学生最感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利应该在自主完成环节上提高效率，以便教学任务按时完成。
教学媒体（资源）选择
编号
对应的
知识点
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
1
识记
幻灯片、学案
给出《诗经》的有关介绍。
出示学生活动，学生明白自己做什么。
必要答案的呈现。
B.创设情境，引发动机
F.播放—讨论—总结
引导学生，明确分析思路
15分钟
自制（个别图片下载）
2
2
理解
学生解答，教师引导并补充
学生思考回答
给出语句
学生分析
评价学生答案
出示重点理解题的分析，并适当举例。
E.呈现过程，形成表象G.设难置疑，引起思辨
E.播放—提问—讲解F.播放—讨论—总结
老师适时讲解，学生理解总结归纳。
24分钟
自制
3
4
5
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
学习者特征分析
授课班级301班学生整体来说在理解能力和表达能力较好。这是学生升入高中以来的首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识另外，本文的题材是学生最感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利应该在自主完成环节上提高效率，以便教学任务按时完成。
教学媒体（资源）选择
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对应的
知识点
学习目
标层次
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类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
1
识记
幻灯片、学案
给出《诗经》的有关介绍。
出示学生活动，学生明白自己做什么。
必要答案的呈现。
B.创设情境，引发动机
F.播放—讨论—总结
引导学生，明确分析思路
15分钟
自制（个别图片下载）
2
2
理解
学生解答，教师引导并补充
学生思考回答
给出语句
学生分析
评价学生答案
语文人教版必修二第二单元第四课——《诗经》两首
关于《氓》的课内外衔接
可望而不可即 （走近，靠近） 愿以潭上田贸财以缓祸 （买，交换 将进酒 靡不有初，鲜克有终 （请） （没有） 出郭相扶将 执子之手，与子偕老 （一同） （扶） 宫使驱将惜不得 （衬字，无意） 予贸得其一（买，交换） 相如既归（已经，之后） 学不可以已 （停止） 熏陶渐染 为人性僻耽佳句 （浸湿） （沉迷，沉溺） 初闻涕泪满衣裳 置若罔闻 （眼泪） （没有） 尔虞我诈 图穷而匕首见（现） （你） 帘内掷一纸出，即道 躬耕于南阳 （亲身，亲自） （到） 人意中事，无毫发爽 （差错） 送子涉淇，至于顿丘
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦 决绝
比、兴
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫
起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生 活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生 活的诗句。 兼有兴比，桑叶嫩绿而枯黄，与士“信誓 旦旦”而“士贰其行”对照，含有隐喻， 比喻恋爱生活由幸福而至痛苦。]
桑之未落，其叶沃若 静言思之，躬自悼矣 总角之宴，言笑晏晏
乘彼垝垣，以望复关 以尔车来，以我贿迁
关于《氓》的要点梳理
氓之蚩蚩 忠厚的样子 泣涕涟涟 泪流不止的样子 淇水汤汤 水势很大的样子 言笑晏晏 欢乐的样子 信誓旦旦 诚恳的样子 士之耽兮，犹可说也 （通脱，解脱） 淇则有岸，隰则有泮 （通畔，边岸） 于嗟鸠兮，无食桑葚 （通吁，叹息） （通毋，不要） 士贰其行 （不专一） 二三其德 匪我愆期 （耽误，拖延） 其叶沃若 （润泽的样子） 自我徂尔 （到） 言既遂矣 （顺心，满足） 不思其反 （没有；违反） 躬自悼矣 （亲自，自身）
注：风雅颂是诗的类别，赋比兴是诗的表现手法
北朝民歌《木兰诗》 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 乐府诗《陌上桑》 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。 耕者忘其犁,锄者忘其锄；归来相怨怒,但坐观罗敷。
高中语文 第二单元 4《诗经》两首课件 新人教版必修2
氓 之蚩蚩（ ． 19. （ ） 流氓 ． 固若金汤 （ ． 21. 汤（ 淇水汤 ． 渐车帏裳 （ ． 23. （ ） 衣裳 ．
）
载笑载 言（ ． 20. （ 一年半载 ． 下雨 （ ． 22. 雪（ 雨 ． ） ）
） ）
） ） ）
所向披靡 （ ． 24. 费（ ） 靡 ．
27．qiānɡ jià nɡ jiānɡ
五、写对字形 氓之chīchī（ ） 1. ）笑 chī （ ɡuǐ（ ）垣 3. i（ ） 船wé
答案：1.蚩蚩 嗤 2.愆
qiān（ 2. 繁yǎn（
）期 ） ）
忧心孔jiù （ 4. ） 针jiǔ（
衍 3.垝 桅
4.疚
灸
六、名篇名句默写 1．不见复关，泣涕涟涟；既见复关，________________。 2．女也不爽，____________。士也罔极，____________。 3．____________，言笑晏晏。____________，不思其反。 4．昔我往矣，____________。今我来思，____________。 5．____________，载渴载饥。我心伤悲，____________。
三、 《诗经》语言特征 1．名词和动词的丰富多彩和具象化。例如《诗经》 中很少使用抽象的一般性名词“马”， “鸨”指毛色黑 白相间的马， “黄”指毛色黄白相间的马；“骆”指白毛 黑鬣的马等。 2．擅长运用重言或双声叠韵词来摹声摹形。 3．二节拍的节奏韵律和语言的音乐美。
四、注音 1．徂 ( ． 4．泮 ( ． 7．桑葚 ( ． 10．愆 期( ． 13．夙 兴夜寐( ． 15．王事靡盬 ( ． 17．小人所腓 ( ． ) ) ) ) ) ) ) 2.咥 ( ． 5.卜筮 ( ． 8.涉淇 ( ． 11.垝 垣( ． 14.严狁 ( ．． 16.四牡骙 骙( ． 18.象弭 鱼服( ． ) ) ) ) ) ) ) 3.隰 ( ． 6.蓍 草( ． 9.蚩 蚩( ． 12.泣 涕( ． ) ) ) )
高中语文 第二单元 第4课《诗经》两首课件 新人教版必修2
导记·晨读晨练
第4课
2．词义理解
读qiānɡ，愿，请。 (1)将：_______________________ 泪流不断的样子。 (2)涟涟：______________________ 水势很大的样子。 (3)汤汤：_____________________
溅湿、浸湿。 (4)渐：____________________
第4课
(4)投我以木瓜，报之以琼琚。 (5)言之者无罪，闻之者足以戒。 (6)它山之石，可以攻玉。 (7)投我以桃，报之以李。
——《诗经 · 卫风 · 木瓜》 ——《诗经 · 周南 · 关雎 · 序》 ——《诗经 · 小雅 · 鹤鸣》 ——《诗经 · 大雅 · 抑》
导记·晨读晨练
第4课
2．温情的《诗经》 英国诗人库泊说：“上帝创造了乡村，人类创造了城市。” 《诗经》在我心目中，尊贵如东方的《圣经》，记录着农业文 明最古老的光荣。在这部边缘泛黄的典籍里呼吸的男女居民是 幸运的，因为他们生活在离造物主最近的地方，门前的原野、 山峦、岩石，无一不是造物主最原始的作品，余温尚存。只有 阡陌属于自己。于是那些手摇木铎的采诗官奔走于阡陌之上， 聆听着大自然苍老的声音和人类年轻的声音，充满感恩的心 情。
导读·边学边思
(3)秋以为 期 ．．
第4课
把……作为。 古义： _______________________________ 认为。 今义： _______________________________ (4)泣涕 涟涟 ． 眼泪。 古义： _________________________________
导记·晨读晨练
第4课
3． 春秋时期， 随着私有财产制的不断形成和父系社会体制的进一步确立， 爱情的不自由和男女不平等等社会问题渐渐产生和发展， 《氓》就反 映了这种情况。 《采薇》是出征 狁的士兵在归途中所赋。北方 狁侵犯周朝，士兵 为保家卫国而出征。
人教版高中语文必修2课件：第二单元 第4课《诗经》两首 (共56张PPT)
这世间最可依赖的不是别人，而是你自己。不要指望他人，一定要坚强自立。 大起大落谁都有拍拍灰尘继续走。 只有坚持才能获得最后的成功。 只要还有明天，今天就永远是起跑线。 你一定不要做丑恶的人，但是世态炎凉，你也别太善良！马善被人骑，人善被人欺，过于善良就是一种懦弱和无能！ 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。 拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。
一定不要把别人都当傻子，事实上，所有你能遇到的人都比你聪明。如果你能抱着这样的心态为人处世，那么你的人脉会越来越宽，财富越 来越多，人生也就越来越好！ 成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。
一定不要把别人都当傻子，事实上，所有你能遇到的人都比你聪明。如果你能抱着这样的心态为人处世，那么你的人脉会越来越宽，财富越 来越多，人生也就越来越好！ 只要有信心，人永远不会挫败。 人只要不失去方向，就不会失去自己。 士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。 并非神仙才能烧陶器，有志的人总可以学得精手艺。 不论你在什么时候结束ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重要的是结束之后就不要悔恨。 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌德 一个华丽短暂的梦，一个残酷漫长的现实。 相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
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诗经.卫风.氓
高中语文人教版必修二第二单元
《诗经》是我国第一部诗歌 总集。 收入从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为《诗》 《 诗三百》
或内容： 风 手法： 赋
雅颂
比兴
。 诗经六义
形式： 四言为主，重章反复
《诗经》是我国古典诗歌现实主义
的源头。
2
风
民间乐歌
雅
宫廷乐歌
颂
宗庙乐歌和舞歌
• 第六章：今昔对比的怨恨和痛 苦(赋、比、兴)
决绝
热情 幸福
沉痛 怨恨
清醒 刚强
6
比兴手法
比
• 桑之未落，其叶沃若。 →桑之落矣，其黄而 陨。
→情感变化，女子容颜变化；
•于嗟鸠兮，无食桑葚！
兴 于嗟女兮，无于士耽。
7
• 对比的写法
《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运 用了对比写法。
婚前：生活幸福，性格热情、温柔、纯真。 女主人公
对爱情与幸福有诚 挚的追求、勤劳 无辜被弃、无奈，不 能抗争命运 温柔、坚强
5
结构图：
情节 感情基调
• 第一章：男子求婚，女子许婚 (赋)
恋爱
• 第二章：男女恋人相思、结婚 (赋)
• 第三章：劝诫女子不要痴情(比、 兴)
• 第四章：控告男子移情别恋(比、 兴)
婚变
• 第五章：补叙多年的苦楚和处 境(赋)
婚后：受尽屈辱，性格刚烈，认识清醒。
婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦” 氓
婚后：“二三其德”、“至于暴矣”
8
赋
“敷陈其事而直言之”，包括一般
陈述和铺排陈述两种情况。
比
“以彼物比此物”，也就是比喻。
兴
“先言他物以引起所咏之辞”， 也就是借助其他事物为所咏之内
容作铺垫。 3
归纳小结
本诗的主题
诗歌叙述了女子 从恋爱到被遗弃 的经过，批判男 子的负心，揭示 当时不合理的婚 姻带给妇女深刻 的痛苦。
4
分析解决
4、诗中女子的形象。
高中语文人教版必修二第二单元
《诗经》是我国第一部诗歌 总集。 收入从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为《诗》 《 诗三百》
或内容： 风 手法： 赋
雅颂
比兴
。 诗经六义
形式： 四言为主，重章反复
《诗经》是我国古典诗歌现实主义
的源头。
2
风
民间乐歌
雅
宫廷乐歌
颂
宗庙乐歌和舞歌
• 第六章：今昔对比的怨恨和痛 苦(赋、比、兴)
决绝
热情 幸福
沉痛 怨恨
清醒 刚强
6
比兴手法
比
• 桑之未落，其叶沃若。 →桑之落矣，其黄而 陨。
→情感变化，女子容颜变化；
•于嗟鸠兮，无食桑葚！
兴 于嗟女兮，无于士耽。
7
• 对比的写法
《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运 用了对比写法。
婚前：生活幸福，性格热情、温柔、纯真。 女主人公
对爱情与幸福有诚 挚的追求、勤劳 无辜被弃、无奈，不 能抗争命运 温柔、坚强
5
结构图：
情节 感情基调
• 第一章：男子求婚，女子许婚 (赋)
恋爱
• 第二章：男女恋人相思、结婚 (赋)
• 第三章：劝诫女子不要痴情(比、 兴)
• 第四章：控告男子移情别恋(比、 兴)
婚变
• 第五章：补叙多年的苦楚和处 境(赋)
婚后：受尽屈辱，性格刚烈，认识清醒。
婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦” 氓
婚后：“二三其德”、“至于暴矣”
8
赋
“敷陈其事而直言之”，包括一般
陈述和铺排陈述两种情况。
比
“以彼物比此物”，也就是比喻。
兴
“先言他物以引起所咏之辞”， 也就是借助其他事物为所咏之内
容作铺垫。 3
归纳小结
本诗的主题
诗歌叙述了女子 从恋爱到被遗弃 的经过，批判男 子的负心，揭示 当时不合理的婚 姻带给妇女深刻 的痛苦。
4
分析解决
4、诗中女子的形象。