初中语文_口技教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级语文下册《口技》教案、教学设计
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解文章的大意。
4.课堂小结，巩固知识：在课堂小结环节，教师引导学生总结所学知识，巩固重点内容，提高学生的文言文素养。
5.创设实践机会，提高表达能力：设计相关的课堂实践活动，如让学生尝试模仿口技表演，将所学知识运用到实际中，提高学生的表达能力和语文素养。
6.拓展延伸，提升思维品质：推荐学生阅读与口技相关的文章和资料，拓展学生的知识视野，提升学生的思维品质。
（3）针对学生情感态度和价值观的培养，通过课堂讨论、课后实践等形式，引导学生深入思考口技艺术的价值，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂开始时，我将以一段关于口技表演的视频作为导入，让学生直观地感受到口技艺术的魅力。视频结束后，我会引导学生分享他们的观后感，并提出问题：“你们知道这种表演艺术叫什么吗？它有着怎样的历史背景？”通过这种方式，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生逐步深入地理解课文内容，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
2.方法目标：运用启发式、讨论式和情境式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维品质和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《口技》一文，使学生感受到中国传统文化的魅力，增强民族自豪感，激发学生对语文学习的兴趣。
人教版初中语文口技优秀教学设计和反思
人教版初中语文《口技》优秀教学设计和反思《口技》人教版第四单元“多彩文化”最后一篇课文。
作者及工作单位谌顺芝安康市宁陕县城关初中教材分析一、课标要求学习《口技》积存文言词语，熟读并背诵经典篇目。
学习正面描述和侧面描述相结合的方式。
感受我国劳动人民的伶俐和聪慧。
二、本节课编排在人教版第四单元“多彩文化”最后一篇课文。
在见地了鲁迅笔下的《社戏》，感受了陕西的民族文化《安塞腰鼓》和欣赏了《竹影》后进一步感知文言文化的魅力。
2．《口技》是杂技，曲艺节目的一种，是一种民间宝贵的演出艺术，很有必要让小孩感受一下技艺的精湛和刻画的传神。
学情分析1．学生学习这篇课文爱好超级浓厚，因为少见而且确实惟妙惟肖，因此我在教学这篇文言文时，学习爱好高，学习成效好。
2．在前面个单元都设计的有文言文篇目的学习，学生有必然的学习文言文的基础，为进一步学习《口技》大下了基础。
3．学生对正面描述和侧面描述相结合的写法的认知和把握有必然的难度。
教学目标知识目标1．准确流畅地朗诵课文，培育文言语感。
2．巩固重点字、词、句的意义及用法，积存文言知识。
能力目标1．通读全文，了解要紧内容，把握故情形节。
2．学习本文正面描述和侧面描述相结合的写法及其表达作用。
情感态度价值观让学生从口技演出中感受和领会中国民间艺术的精深奇异。
教学重点和难点教学重点1．通读全文，了解要紧内容，把握故情形节。
2．学习本文正面描述和侧面描述相结合的写法及其表达作用。
教学难点学习本文正面描述和侧面描述相结合的写法及其表达作用。
教学进程《口技》人教版第四单元“多彩文化”最后一篇课文。
作者及工作单位谌顺芝安康市宁陕县城关初中教材分析一、课标要求学习《口技》积存文言词语，熟读并背诵经典篇目。
学习正面描述和侧面描述相结合的方式。
感受我国劳动人民的伶俐和聪慧。
二、本节课编排在人教版第四单元“多彩文化”最后一篇课文。
在见地了鲁迅笔下的《社戏》，感受了陕西的民族文化《安塞腰鼓》和欣赏了《竹影》后进一步感知文言文化的魅力。
《口技》教案和教学反思
《口技》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，掌握口技的特点及其表现手法；（3）了解作者及写作背景，理解文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，品味口技艺术；（2）学习作者观察生活、表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：感受口技艺术的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点1. 正确理解课文内容，掌握口技的特点及其表现手法；2. 培养学生的朗读能力，提高阅读理解水平。
三、教学难点1. 理解课文中的专业术语，如“口技”、“戏法”等；2. 感悟作者对口技艺术的情感态度，领会文章主旨。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受口技艺术；2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂活力；3. 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）简介作者及写作背景；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，初步感知内容；（2）让学生结合注释，理解课文中的专业术语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文结构，分析口技的特点及其表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读；（2）引导学生感受口技艺术的魅力，体会作者情感。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对口技艺术的了解，分享欣赏口技的经历；（2）引导学生关注传统文化，提高对民族文化的认识。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固知识点；8. 板书设计：口技教案教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还需关注自身专业素养的提升，充实教学内容，提高教学质量。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对口技特点和表现手法的掌握情况。
初中语文_【课堂实录】口技教学设计学情分析教材分析课后反思
《口技》教学设计关于学情的研究《口技》是七年级上册的一篇文言文。
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
学生学习这篇课文兴趣非常浓厚，因为少见而且确实惟妙惟肖，所以我在教学这篇文言文时，学习兴趣高，学习效果好。
本文的重点是通过朗读，让学生会联系自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。
提高文化素养，陶冶情操。
学生对正面描写和侧面描写相结合的写法的认知和掌握有一定的难度。
当堂学习效果评测结果及分析在设计《口技》时，我想：只要设计一个合理的教学流程，让学生全身心入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学习兴趣，使他们成为课堂教学的主体。
而且每个环节都要尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习。
基于此，我找到了《口技》一课的教学突破口：“善”，设计了读课文，说译文；读课文，析文句；读课文，说感受几大板块活动，贯穿了翻译、理解、感悟、概括等各项能力训练，促使学生主动与课文展开深层次的对话，从而实现语文素养的提高。
1、把握一个根本朗读，是多年来不少教师从实际教学过程中总结出来的行之有效的方法，同时，也是学习文言文最有效的方法。
“旧书不厌百回读”，通过诵读，能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟思想内涵。
但诵读不是老师简单的范读，而是要让学生“入乎其内”，所以每一次读，教师都有设计读的目的，比如：以读促译，以读析文，以读抒感，根据学情和课文内容灵活应用。
2、培养一种能力即质疑探究的能力。
苏轼云：横看成岭侧成峰，学生在诵读试译过程中，对文章的内容、语言风格、写作手法有了大致的了解，但因各人对文本的理解、切入角度不同，他们的见解往往不一致，而且也还有对文中不理解的地方，在这种情况下，让学生再一次走入文本，析文句、说感受，积极思维、互相讨论交流，在读议中撞击阅读心得的火花。
《口技》教案和教学反思
《口技》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《口技》的内容，掌握生字词的意思和用法。
（2）能够分析口技的特点及其在文中的作用。
（3）能够概括文章的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用口技表演的方法，培养学生的口语表达能力和表演技巧。
（3）学会通过人物描写和事件叙述，分析人物性格和作品主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）教育学生诚实守信，勇于承认错误，尊重他人。
（3）引导学生正确对待表扬与批评，学会自我反省。
二、教学重点1. 文言文基础知识：生字词、句式、语法等。
2. 口技的特点及其在文中的作用。
3. 文章主题思想和作者的观点。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 口技表演的技巧。
3. 分析人物性格和作品主题。
四、教学准备1. 教师准备：《口技》课文讲解PPT、生字词卡片、口技表演道具等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备口技表演。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍口技的起源和发展，激发学生兴趣。
（2）学生分享预习成果，介绍生字词的含义。
2. 自主学习（1）学生自主翻译课文，理解文章大意。
（2）教师辅导学生解决翻译中的疑难问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析口技的特点及其在文中的作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 口技表演（1）学生分组进行口技表演，展示所学内容。
（2）教师点评表演，引导学生关注表演技巧和情感表达。
5. 分析人物性格和作品主题（1）学生结合课文内容，分析人物性格特点。
（2）教师引导学生探讨作品主题，提出自己的观点。
6. 小结与反思（1）教师对本节课的教学情况进行总结，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的不足。
7. 作业布置（1）翻译课文，巩固生字词。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的成功和不足之处，并提出改进措施。
初中语文_口技教学设计学情分析教材分析课后反思
《口技》教学设计教学目标1知识与能力1知识与能力（1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。
（2）培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。
（3）学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。
2过程与方法：（1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。
（2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。
3情感与态度（1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。
（2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。
教学重点与难点：体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。
教学资源：多媒体、录音机。
课时安排：一课时教学过程（一）导语设计上课之前，我们一起来欣赏一段视频。
精彩吗？大家知道这是什么表演吗？口技，它是由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。
这是我国很早就在民间流行的一种杂技。
今天，我们将要欣赏一场更精彩的口技表演，由林嗣环用他的一技妙笔记录的，一位古代无名艺人精湛的技艺。
下面，我们一起进入学习今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。
这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。
（二）作者作品简介2. 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。
清顺治六年（公元1649年）中进士。
晚年住在杭州。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。
（三）整体感知读1、初读课文，读准字音节奏借助工具书学习生字词的音2、听读：听录音，注意停顿，画出生字词。
3、再读课文，疏通文意译结合课下注释，小组互助翻译课文。
（结合注释疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成）1掌握字词①善：擅长②者：……的人③而己：罢了④哗：大声说话⑤当是时：在这个时候⑥稍稍：渐渐⑦以为：认为⑧百千人：成百上千的人⑨色：脸⑩走：跑2积累词汇通假字“满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的词：如“不能名其一处”中的“名”：莫名其妙。
3翻译接龙强调重点疑难字词含义4理解背诵留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。
人教版七年级语文下册《口技》教案及教学反思
人教版七年级语文下册《口技》教案及教学反思一、教学背景《口技》是人教版七年级语文下册的一篇课文，是一篇讲述中国传统文化的文章，重点介绍了中国的口技、皮影、木偶等民间传统表演艺术形式。
此篇文章的教学意义在于让学生了解中国传统文化的魅力，感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信心和民族精神。
此篇文章的教学目标主要包括：了解中国传统文化的特点和魅力；掌握口技、皮影、木偶等传统文化形式的基本概念和表演技巧；培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容和方法2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.了解中国传统文化的基本特点和魅力2.学习口技、皮影、木偶等传统文化形式的基本概念和表演技巧3.了解口技、皮影、木偶等传统文化形式在中国文化中的地位和历史文化背景2.2 教学方法本节课的教学方法主要采用讲授、示范、模仿、展示和讨论等多种教学方法。
具体地说，采用以下教学方法：1.讲授法：通过语文课本和多媒体教学辅助材料，向学生介绍口技、皮影、木偶等传统文化形式的基本概念、历史文化背景及表演技巧等方面的知识；2.示范法：老师和一些学生通过实际演示的方式，向学生展现口技、皮影、木偶等传统文化形式的表演技巧和特点，让学生有更全面的了解；3.模仿法：让学生分小组进行模仿练习，让学生通过模仿掌握口技、皮影、木偶等传统文化形式的表演技巧；4.展示法：让学生用自己的方式表演口技、皮影、木偶等传统文化形式，增强学生舞台表演的自信心；5.讨论法：让学生分析和评价各组表演作品，加深学生对传统文化形式的理解和认识。
三、教学流程3.1 教学准备1.准备好相关的多媒体教学辅助材料；2.准备好表演道具和演员服装；3.安排好学生分组。
3.2 教学过程步骤一：导入1.呈现幻灯片，介绍今天的教学内容和教学目标；2.鼓励学生尝试，让学生放下思想包袱，积极参与表演。
步骤二：讲解1.通过幻灯片的介绍，讲解口技、皮影、木偶等传统文化形式的基本概念和历史文化背景；2.讲解传统文化在现代社会中的重要意义。
口技的教学反思(四篇)
口技的教学反思文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。
按常规教学的方式释词解句，必定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。
据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同窗们以小品的情势再现。
这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。
同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活泼的课堂气氛中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。
另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
让学生进一步了解表演者利用简略的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高明的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。
对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，教学中，总是倡导让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
对教师而言，这是一种重要的教学手腕。
课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情绪有巨大的作用，而且对学生朗读程度的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。
作为教师，教学每一篇课文之前，自己首先得下工夫把课文读好。
而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。
我个人以为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。
虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
在上课之初，有同窗问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。
还有在学生表演完之后，有同窗问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。
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《口技》教学设计教学目标：一、知识与技能：１、顺畅朗读并理解全文。
２、理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。
３、体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语。
４、理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力。
二、过程与方法：１、学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
２、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
３、揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。
三、情感态度价值观：1、感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。
教学过程:一、创设情境导入新课口技是用人体的发声器官来模拟自然界和生活的各种声音，是一种传统的民间表演艺术。
发展到清代，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。
今天，我们就跟随着清代文学家林嗣环一起去赶赴一场300年前的听觉盛宴。
二、简介作者相关知识和《虞初新志》林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》、《秋声集》。
《口技》一文选自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说三、初读课文读准字音出示朗读要求：１．读准字音，字正腔圆；２．读清节奏，缓急有致；３．读出韵味，抑扬顿挫。
出示字音提示：少顷（shǎo ）犬吠（fèi ）呓语（yì）夫叱大儿声（chì）意少舒（ sh ǎo ）中间（jiàn）夫齁声起（hōu）曳（yè）屋许许（hǔ）声几欲先走（jī）（学生齐读课文）师生共同点评课文朗读师生轮读课文第一段齐读重在训练，要读清节奏，缓急有致；读出韵味，抑扬顿挫。
第二段和第三段，可分为两层，，男生读完一层次停下，女生接下去读。
（生思考，动笔圈画，男女生轮读，如出现不同意见，辩论分析统一）第四段师生轮读，生读第一层，师读第二层。
第五段共读。
文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知艺术美。
四、再读课文，理清文意字音读清楚了，下面就请同学们字正腔圆的大声朗读课文，结合预习内容，完成以下任务;1、结合课下注释了解文本内容，将不理解的词语、句子圈画出来，小组内寻求解决。
2、分组练习呈现。
自主学习，教师巡视，解决学生提出的问题。
进行练习检测，学生分组呈现。
一组．指出用法特别的词的意思。
善( ) 宴( ) 乳( ) 呜( )二组．你一定能找出课文中表示时间的词语。
三、四组．下面的词古今词义区别较大，试说说看。
1.但( ) 觉( ) 少( ) 虽( )2.名( ) 是( ) 股( ) 走( )五组．指出题中五个词的含义：妙：众妙( )毕备以为妙( )绝绝：以为妙绝( ) 群响毕绝( )指：手有百指( ) 不能指( )其一端坐：稍稍正坐( ) 满坐( )宾客起：大呼火起( ) 夫起( )大呼六组．课文中还可以找出不少的近义词呢，找找看。
文意疏通之后，同学们可以感受到本文的故事情节非常生动，那文章中一共写了那几个故事情节？学生回答，老师总结：决定从军、奔赴战场、征战沙场、荣归故里。
五．细读课文，感受形象张潮说“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。
”意思是，领略了绝世奇技，又欣赏了千古奇文，忍不住要喝一大杯酒以示庆贺。
文章之妙在于一“善”字，有人总结说，其善在于①叙事有条理；②裁剪有详略；③行文有波澜；④描写有角度；⑤首尾有呼应。
请同学们细读文本，任选一个角度，加以赏析。
（生读文本，思考、讨论、呈现）填空总结：一张﹍﹍，两三件﹍﹍﹍，四方﹍﹍﹍，听得五﹍﹍﹍﹍六，心里七﹍﹍八﹍﹍，好似九﹍﹍﹍﹍，真乃十﹍﹍。
一个无名艺人，靠他的技艺折服了一代代人，那么他技艺的取得，依靠的是什么呢？（学生思考，回答）一个人只有靠勤奋，靠坚持，才能更好地成就自己，让我们一起努力，让自己做到最好！下课！学情分析1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过上学期的训练，已经能够运用借助工具书对不熟悉的文言文做到疏通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要加强练习。
2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。
3.尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。
效果分析《口技》是一篇文言文，因此课堂上我以诵读为主，加强文言语感，注重培养学生诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累，在此基础上，再引导学生理解文章是如何描写口技艺人的表演，形象而逼真的正面描写，声音的由远而近，由小到大，有少到多，由静——动——静——动。
从而使学生体会口技艺人的高超技艺。
再分析听众的反映。
从宾客的神态、动作，感受口技艺人的表演极具艺术魅力，从而体会侧面描写的作用，进而理解课文正面描写和侧面描写相结合的手法。
不仅如此，本文叙事条理清楚，首尾照应，语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都通过诵读引导学生去细心玩味。
在提问的过程要注意问题设计的坡度，让学生能回答好回答，以达到较好的教学效果。
课中进行评测练习，学生回答积极踊跃，正确率很高。
由此可见，学生在整堂课中注意力集中，思维非常活跃，基本达成了教学目标。
《口技》教材分析《口技》是人教版七年级下册第四单元的最后一篇。
本单元五篇课文以多样的体裁，通过与艺术相关的事物来表现美。
《口技》是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。
我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。
2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
学习《口技》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。
评测练习一．指出用法特别的词的意思。
善( ) 宴( ) 乳( ) 呜( )二．你一定能找出课文中表示时间的词语。
三．下面的词古今词义区别较大，试说说看。
1.但( ) 觉( ) 少( ) 虽( )2.名( ) 是( ) 股( ) 走( )四．指出题中五个词的含义：妙：众妙( )毕备以为妙( )绝绝：以为妙绝( ) 群响毕绝( )指：手有百指( ) 不能指( )其一端坐：稍稍正坐( ) 满坐( )宾客起：大呼火起( ) 夫起( )大呼五．课文中还可以找出不少的近义词呢，找找看。
《口技》课后反思通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。
在前一个板块中，先由师生共度，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。
然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。
最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。
通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。
在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。
在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
长期以来，语文课堂教学同其它学科一样，是以老师讲、学生听为主要方式，特别是初中文言文教学，教师更是担心学生读不懂，就采取“教读——解词——串讲——翻译”的方法教学，把馍嚼细再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。
这种把鲜美的食物嚼得无味的“满堂灌”、“注入式教学”，忽略了学生的主体性，因而初中学生普遍对文言文产生畏惧感，学起来没兴趣。
针对这种情况，我根据“初语”新大纲“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语文言句式的敏锐的感受”的要求，改过去教读文言文课文为引导学生预习、阅读课文先初步明白文意的方法。
其具体做法是：1、给予提示，明确要求。
2、阅读思考，学会提问。
用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。
不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。
给予学生肯定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美语，对学生创造性思维，教师应及时报以掌声，或做出激励性评价，以促使学生更加强烈的创新动机，进一步发展创新潜能。
总之，教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出高效实用的教学方式来。
课标分析中学新课标中对文言文学习有这样的规定：1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。
3、了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
根据对以上规定的解读，针对《口技》一文内容，特设立以下教学目标。
知识与技能：1、把握生字读音，积累文言词语。
2、了解常见的文言现象。
3、在疏通文义的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
过程与方法：1、充分调动学习的主动性，查阅工具书，看注释，熟悉课文内容。
2、注重朗读，在读中感知人物形象。
3、熟读成诵，培养阅读经典文言文的兴趣。
情感、态度与价值观学习古代人民高超的表扬技艺，培养对艺术的热爱，更要学习其中表现出的刻苦与勤奋。