(完整版)中学生物学教学论

（2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。
9：[多选题]教态的变化包括（）
A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化
参考答案：ABCDEF
10：[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。
A：了解B：知道C：说出D：掌握参考答案：C
15：[单选题]在"课程”的多种含义中，"生物课程”的"课程”指的是（）。
A：学科B：教学进程C：教学内容D：教学计划参考答案：A
16：[单选题]提出以"教学法”代替"教授法”的教育学家是（）。
A：叶圣陶B：杜威C：陶行知D：布鲁纳参考答案：C
17：[单选题]下列选项中不属于能力范畴的是（）。
A：合作型B：介入型C：竞争型D：逃避型E：心理脆弱型参考答案：ABCD 5：[多选题]学生学习的需要有()。
A：叶绿体中含有哪两类色素B：光反应的场所C：光合作用的实质D：作物栽培要合理密植参考答案：C
11：[多选题]下列属于"模型”的特点的是（）。
A：可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌B：能立体地显示结构特征和各组
成部分相互间的联系C：能显示生命活动过程的关键环节及特征D：真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征参考答案：BC
8：[多选题]关于生物学课程的性质和地位，说法正确的是（）。
A：属于学科性质B：是科学课程C：具有技术课程的性质D：作为必修课程的性质和地位参考答案：ABCD
9：[多选题]说客与授课的不同之处有（）。
A：目的不同B：内容不同C：对象不同D：方法不同参考答案：ABCD 10：[单选题]根据评价的作用分，期末测验属于()。
（1）概念图要求：结构清晰；层次分明；概念及其关系准确。
（2）教学计划具有可行性，能激发学生的学习兴趣，充分考虑教学方法与教学目标之间的关系。
2：[论述题]运用题：某教师将组织学生进行"认识保护生物圈的意义”系列探究活动：
①利用普通的纸板、凡士林等制作"空气尘埃测定板”，探究什么地点的尘埃污染严重。
23：[多选题]科学的本质具有哪些特征？()
A：定量化B：观察与实验C：人们在研究自然界的过程中对预期的要求D：在我更正的过程中积累E：科学过程参考答案：ABCDE
1：[论述题]运用题：有人认为"只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教与学是探究性的。”你认为这一观点是否正确？你在探究教学中是如何做的？参考答案：错误。单纯地动手活动并不是真正的探究，只有进行了积极思考，大脑活跃起来的动手活动才能称为探究，否则学生只知其然而不知其所以然。
参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。
5：简答题：简要介绍导入的基本结构。
参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。
6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。
参考答案：
（1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）；
（2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）；
A：积极主动相互依赖B：面对面的促进性互动C：成员都负起责任D：人际间的社会协作技能E：评价和过程监控参考答案：ABCDE
18：[多选题]合作学习的基本含义包括（）。
A：学生以小组的形式一起学习B：学习的责任由教师转移到学生C：教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者D：学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会参考答案：ABCD
5：[多选题]一个理想的概念图应该是()。
A：概念间具有明确包容关系的层次结构B：概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来C：不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点；纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系D：各概念交叉成网络参考答案：ABC
（2）将废报纸、塑料袋、一块废布、鱼骨头分别埋入盛有等量土壤的花盆中，置于相同的环境下静置数天，然后让学生观察各个花盆中垃圾是否被分解，并提出问题。
（3）要求具备以下几点：①评价由三部分构成：知识、能力、情感，明确三部分所占的权重。②各部分要有具体、可操作的评价要素及分项权重。③有评分栏。
3：[多选题]布卢姆把认知领域中，教育目标分为六个层次()。
②利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。
③学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的质量，计算每人每周产生的生活垃圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。
……
（1）请你设计出活动①中的"空气尘埃测定板”的制作方法，并绘出制作草图。（2）活动②中，你将如何引导学生提出探究的问题？
13：[单选题]《初中课程标准》中构建的课程体系主线是（）
A：生物与环境B：生物圈中的人C：人与生物圈D：生物的多样性参考答案：C
14：[多选题]
教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（）领域。
A：认知领域B：知识领域C：技能活动领域D：情感领域参考答案：ACD 15：[单选题]衡量生物学教学质量的主要标准是（）。
1：[论述题]运用题：请你选择中学生物学教科书中的某一章节内容，完成以下任务：
（1）找出本章可能涉及到的核心概念，并围绕"新陈代谢”绘制一个以概念图，构建出本章的知识网络。（要求不少于3个层级和15个概念）
（2）为本章制定一个教学计划，包括：教学目标、教学重点、教学策略及方法、课时安排等。
参考答案：
F：形象思维G：抽象思维参考答案：ABCDE
22：[多选题]初中生物标准选取了以下哪些主题？()
A：科学探究B：生物体的结构层次C：生物与环境D：生物圈中的绿色植物E：生物圈中的人F：动物的运动和行为G：生物的生殖、发育与遗传H：生物的多样性I：生物技术J：健康的生活K：生物技术实践L：遗传与进化参考答案：ABCDEFGHIJ
A：knowledge（知识）B：comprehension（理解）C：Application（应用）D：Analysis（分析）E：Synthesis（综合）F：Evaluation（评价）G：Understand (理解)H：Study operation by self－help（学会独立操作）参考答案：ABCDEF 4：[多选题]根据学生的学习态度，可以把学生分为()。
6：[多选题]下列属于标本的是()。
A：蛾的生活史B：蜜蜂的一生C：三叶虫化石D：血涂片参考答案：ABD 7：[单选题]"鲸”不少地方俗称"鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。这段内容是根据讲述应注意（）要求进行说明的。
A：科学性与思想性的B：重点突出的C：尽量不要用习惯性口语的D：启发性与趣味性的参考答案：A
广告中的宣传有哪些作用，你是否会做出正确的判断？
4：[论述题]运用题：在自编测验中，为了考查学生"理解”的认知水平，你在命题时对题型和试题的编写有什么要求？
参考答案：认知水平的层次与题型是有一定关系的，并不是每个层次可以用任意题型来考查。理解层次的考查用简答、判断、选择题型较合适，用分析、论述等题型不太合适。
3：[论述题]运用题：某广告声称:具权威的科学研究证明，添加了"左旋C"物质的护肤品，能使人的肌肤焕发出光泽，如果早晚使用，在四周内见效”。作为生物学的老师，你如何使用生物学的相关知识，引导学生分析这则广告？参考答案：
"xx科学研究”是什么研究？
"xxC"是什么物质？
人体新陈代谢的规律是怎样的？怎样合理的调节自己的平衡？
2：[论述题]运用题：在实际教学中，有位老师将"植物种子的萌发”一节课的教学目标定为：①使学生了解植物种子的结构；②掌握植物种子萌发的外界条件；
③让学生知道植物种子萌发的过程；④熟悉一种常见植物的栽培方法。你认为该教学目标是否符合新课程的要求？如果不符，该如何修改？
参考答案：
不符合新课程的要求。应改为：①能准确地认出种子结构的主要部分；②用所给的材料探究种子萌发的外界条件；③能描述种子萌发的过程；④亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。
A：终结性评价B：形成性评价C：诊断性评价D：定量评价参考答案：A 11：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是（）。
A：3秒钟B：5秒钟C：10秒钟D：15秒钟参考答案：A
12：[单选题]需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（）。
A：活的生物B：标本C：挂图D：模型参考答案：B
《中学生物学教学论》
1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。
参考答案：
许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。例如人们腐肉生蛆的认识。
2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价。
参考答案：
提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。
3：简述概念图在教学中的用途。
参考答案：
（1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容；
（2）作为学的工具；
（3）作为评价工具。
4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。
（3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）；
（4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。
7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。