最新人教版一年级数学下册易错题汇总(20200103113116)

◆典型错题：
原题：
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错解 1 ： 8+9=17 （本错解错误率约 17.4% ）； 29.5% ）
错解 2 ：17 － 8=9 （本错解错误率约
◆原因分析：
原因 1 ：从教材的角度讲，问题的表述方式发生了变化，以往的题目都是把“剩下的数量”作 为要求的问题，而本题是把“剩下的数量”作为已知条件，把“拿走的数量”作为要求的问题， 表述方式正好相反。又因为这题目出现在单元教学的第三课时，学生学习的重点仍集中在计算 的方法上，所以，作业本随意安排这一改变表述方式的问题，直接导致学生按照原有的解题方 式去解决。
2
7.1 看钟面写时间 ……………………………………………………（…*…* ） 21 8. 找规律 8.1 找规律 1 ………………………………………………………（…*…* ） 23 9. 总复习 9.1 认识时间 ………………………………………………………（…*…* ）25 9.2 认识时间 ………………………………………………………（…*…* ）26
教学用意：强化动手操作能力，培养学生的空间观念。
◆典型错题：
原题：缺了（ ）块砖。
来自百度文库
错解：缺了（ 11 ）块砖。
◆原因分析： 原因 1 ：从教师的角度讲，教师在教学时太突出强调用画一画“补墙”的方式来解题，没有抓 住题目的侧重点，题目的重点是数出这堵墙缺了几块砖，而画一画“补墙”的方式其实只是一 个辅助手段，但在教学中，教师恰恰注重了怎么“补墙”，看学生是否将砖块修补好，通过修 补好的砖块数，再来完成填空。 原因 2 ：从学生的角度讲，学生对墙面结构认识不够，有的学生就认为砖块是平行叠放的。 ◆教学建议：
建议 2 ：教学时要通过直观的，让学生观察，对比，得出哪几行的砖是一样的。然后通过动态 的演示，让学生知道怎么画？为什么这样画？同时，要让学生自己独立尝试辅助手段，掌握 “补墙”的方法，真正了解砖块的分布结构。
采集 学校
嵊州市剡山小学
错题来源 第 3 单元
题目出处 课本 P29
相关知识 图形的拼组
基本 题
综合 型
拓展
时 √
机
课时 单元 总复习
√ 课
型
新授课 练习课 √ 复习课
知识性质 陈述性知识
程序性知识
策略性知识
√
教学简述
教学基础：学生经历了平面图形和立体图形的拼组过程，感知了立体图形和平 面图形之间的关系。
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建议 1 ：采用多种手段，得出正确结论。可以用画一画的方法，也可以用手指丈量、估计的方 法，或用每行 5 块砖共 30 块砖，减去好砖的块数 20 ，从而得到缺的块数是 10 块。学生只要 能得出正确结论，教师都应给予肯定。与此同时，引导学生进行学习策略的选择和判断。本题 主要有两种思路，其一是直接算出缺的块数，其二是通过总块数减好的块数，求出缺的块数。 两种算法可以相互检验。
原因 2 ：从学生的角度讲，①思维受负迁移的影响（这是错误的主要原因）。从一些学生看到 “剩下 9 颗这个强信息”后，脑子已经自编的（或者说提取了以往题目）的模型了：“一共有 17 颗，狐狸摘走 8 颗，还剩下 9 颗。” 17 － 8=9 的算式也“顺理成章”了。②不理解数学问 题的解题格式。对于“已知条件要写在等号的左面，未知的问题要写在等号的右面”理解起来 有困难，他们认为， 9＋（ 8） =17 ，所以 17 － 8=9 。
原因 3 ：从教师的角度讲，①在前期“ 10 以内加减法”和“ 20 以内不退位减法”的减法教学 中，创设的已知情境过于单一，偏于正向思维，如“已知总数和减少的部分数，求剩下的部分 数”，使学生形成了“解题定势”。②对于数学问题的解题格式没有特别强调，学生没充分理 解。
◆教学建议：
建议 1. 帮助学生建立多样化的减法情境模型。教材中出现了多样化的减法情境，但没有出现 这种本身带有“顺序性”的减法模型，因此在教学中，教师要及时补充题型，并且在题型比较 中凸显出它们各自的特点。
一年级下册典型错例
采集样本 55
错误率 58.57% 采集者 **
采集 学校
新昌城东小学
错题来源 第二单元 题目出处 课堂作业本 相关知识 20 以内退位减法
基本
课时 √
新授课
题
时
课
综合 √
单元
练习课 √
型
机
型
拓展
总复习
复习课
知识性质 陈述性知识
√
程序性知识
策略性知识
教学简述
此题属于《 20 以内退位减法》的问题解决，学生在第一学期积累一些“求差” 类简单应用题的经验，如“告诉总数，拿掉多少，求剩下多少？用减法解。” 这一题的表述与已学的知识刚好相反，并且，让学生自己独立审题、独立解 题。
最新人教版一年级数学下册易错题汇总
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一、错例目录
2. 20 以内的退位减法 2.1 看图写算式 ……………………………………………………（…*…* ） 1 3. 图形的拼组 3.1 图形的拼组 ……………………………………………………（…*…* ） 2 4. 100 以内数的认识 4.1 数位、写数 ……………………………………………………（…**…） 3 4.2 数位、写数 ……………………………………………………（…**…） 4 4.3 数位、写数 ……………………………………………………（…**…） 5 4.4 数位、双数 ……………………………………………………（…**…） 6 5. 认识人民币 5.1 认识人民币 ………………………………………………………（…**…）8 5.2 认识人民币 ………………………………………………………（…**…）9 5.3 简单的计算 ………………………………………………………（…**…）10 6.100 以内的加法和减法 6.1 整十数加一位数 …………………………………………………（……** ）14 6.2 整十数减一位数 …………………………………………………（……** ）15 6.3 问题解决 ………………………………………………………（…*…* ）16 6.4 问题解决 ………………………………………………………（…*…* ）19 7. 认识时间
建议 2. 重视算式结果和问题的比对能力。这是让学生通过比对计算的结果与要求的问题的意 思是否一致，达到自我检查。这一点是解决“那些能够理解题意，但按照自己思路解题的学生” 的重要方法，也是培训学生检查应用题的着力点之一。
◆资源链接：
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一年级下册典型错例
原始样本 50
** 错误率 32% 采集者
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