棉花姑娘教学反思

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《棉花姑娘》教学反思(15篇)

《棉花姑娘》教学反思(15篇)

《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》教学反思(15篇)身为一名人民老师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《棉花姑娘》教学反思1在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。

前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。

课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。

这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,透过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点:一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习用心性有十分良好的作用,孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪,起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。

我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。

孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,能够说取得了事半功倍的效果。

四、导入新颖搞笑。

我首先出示了挂图,棉花姑娘生病的样貌,激起孩子们的同情心,并且让孩子们代替棉花姑娘求救,这样对与指导一会的读有十分好的效果。

孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈,到达了学会读祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法:一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。

在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够,在学生不能够准确回答问题的时候,我经常是急于去引导、甚至包办代替,没有给孩子生成的机会和时间。

《棉花姑娘》教学反思(通用19篇)

《棉花姑娘》教学反思(通用19篇)

《棉花姑娘》教学反思(通用19篇)《棉花姑娘》教学反思(通用19篇)作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编帮大家整理的《棉花姑娘》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《棉花姑娘》教学反思篇1在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。

我教学了《棉花姑娘》一课。

课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。

这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点:一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习用心性有十分良好的作用,孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪,起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。

我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。

孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,能够说取得了事半功倍的效果。

不足之处:一、比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。

在鼓励学生方面,今后就应像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。

二、在课后,有学生问了这么一个问题:“老师,为什么棉花姑娘生病了,她要自己找医生,农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说:“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯,必须会帮她们治病的是吗”“嗯,是的!”孩子笑着走开了。

《棉花姑娘》反思总结(通用31篇)

《棉花姑娘》反思总结(通用31篇)

《棉花姑娘》反思总结(通用31篇)《棉花姑娘》反思总结篇1在本节课教学中,我抓住重点小节,反复朗读,领悟课文。

本篇课文较长,但情节生动,特别是对话生动有趣,有利于训练学生有感情地朗读课文,读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气,七星瓢虫高兴的语气等。

因此,阅读中花费许多时间,采用多种形式如男女生比赛读,小组比赛读,分角色朗读等,进行表情朗读的训练,而且以学生自我感悟朗读,教师评价的方式进行,体现学生自主学习的氛围。

结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。

当你需要得到别人帮助时,用好文明用语“请”。

当你不能帮助别人,感到抱歉时,应说对不起。

说说演演,加深理解和记忆。

我结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。

在轻松愉悦的气氛中突破教材难点,达到人文精神的统一。

《棉花姑娘》反思总结篇2一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。

使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。

课后我对整堂课进行了反思,总体感觉学生学得比较轻松,难点和重点都把握的较好。

教学环节紧紧相扣,师生互动扎实有效。

自己感觉收获主要有:1、注重年龄特点,探究解疑。

由于一年级小学生毕竟年龄还小,喜欢认识新朋友,自然引出课题“棉花姑娘”。

揭示课题:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁。

我用“姑娘”说一句话:我们班有很多小姑娘。

学生很容易就理解了。

有位学生随口说:“老师也是一位姑娘。

”既分散了难点,学得也更扎实了。

本课的多媒体非常精美,画面生动,很能吸引学生的目光。

通过观看画面更有助于学生的理解。

《棉花姑娘》教学反思[15篇]

《棉花姑娘》教学反思[15篇]

《棉花姑娘》教学反思[15篇]《棉花姑娘》教学反思1理念是行为的内核,行为是理念的外显。

在新课程的脚步声中,我们正在不断地探索、实践、创新,我们正在与新课程共同成长。

骨干教师的展示课已接近尾声,今天是我上“战场”——《棉花姑娘》的教学,让我想对此说:一、以信息技术为辅,创设情境,激发兴趣。

我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。

由此可见,闻见是教学的基础,借信息技术能将抽象的知识具体化,晦涩难懂的内容生动形象化,很容易实现情境教学。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效,改变了简单枯燥的语言教学方法,激发和强化学生学习的兴趣和积极性,变抽象为直观,提高教学效果,节省时间,加大课堂教学容量,使每个学生的多种感官都能发挥作用。

在《棉花姑娘》这堂课上,我运用了各种色彩鲜艳的图片,形象逼真的声音,集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境,引导学生学习。

如在指导朗读第一节时,我用课件出示课文蚜虫图片,图上棉花姑娘浑身伤痕累累,叶子枯黄,使学生感受到棉花姑娘病得很重,这时我问学生:此时棉花姑娘的心情怎样?”学生自然而然就体验了棉花姑娘当时那种难过、急切的心情。

再如:理解了全文内容后,我为学生放了这个小故事的课件,生动的画面,一下子就牵住了学生的心,进一步了解了动物门的捕食习惯,加深了对课文内容的理解。

这样,通过信息技术和语文课堂教学有机整合,学生从知识、能力、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的发展,从而力求体现三维目标的整合,促进学生语文素养的形成与发展。

二、以读为“本”,朗读品位,悟得语感心理学家研究表明:最基本的言语能力表现为语感。

而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。

《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

棉花姑娘教学反思

棉花姑娘教学反思

棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思(精选10篇)作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?下面是本店铺整理的棉花姑娘教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

棉花姑娘教学反思 1在本节课的教学中,我根据学生的回答及时反馈信息,尝试采用评语激励肯定学生。

如在开课时,当学生很认真地听完故事后,我马上肯定学生“小朋友听得很认真”;学生读完课文后,也及时给予评价“小朋友很会读书”,当学生提出一个很有价值的问题时,表扬他“你很会提问题”等等。

富有情感的评语,是学生获取自信的催化剂,使学生如沐春风,课堂内总是生机勃勃。

生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂气氛。

当然,作为学生,他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确,这时,教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定学生,并期盼其他学生的正确回答。

教师应采取在学生原有水平的基础上满腔热情地去评价学生的努力和进步,善于发现学生身上的闪光点,针对学生的个性进行鼓励的办法,让不同层次的学生体验到进步,感受到期望。

比如在今天的教学中,当老师说谁愿意到台上来表演时,有个平时胆子很小的学生想举手却又有些犹豫,我果断地叫他到台上来表演,虽然他表演得不是很好,但老师和同学都看到了他的进步,为他打气加油,我想,这对于孩子的一生影响都是非常大的。

当然,对学生评价的目的不仅在于教师发现问题,改进教育,更重要的是鼓励学生积极地发现自己的问题,纠正错误。

一年级的学生自我认识的能力不强,所以生与声生评时难免带有主观性,认识问题肤浅,教师还应运用多种方法帮助学生认识自我。

上了这一课,我更加深刻地感受到,每一次正确地评价学生,都是对某些特殊天赋发展的肯定,课堂教学呼唤发展性评价。

棉花姑娘教学反思 2《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。

《棉花姑娘》教学反思(精选7篇)

《棉花姑娘》教学反思(精选7篇)

《棉花姑娘》教学反思(精选7篇)身为一名到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《棉花姑娘》教学反思(精选7篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《棉花姑娘》教学反思篇1在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。

前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。

课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。

这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,透过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点:一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习用心性有十分良好的作用,孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪,起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。

我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。

孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,能够说取得了事半功倍的效果。

四、导入新颖搞笑。

我首先出示了挂图,棉花姑娘生病的样貌,激起孩子们的同情心,并且让孩子们代替棉花姑娘求救,这样对与指导一会的读有十分好的效果。

孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈,到达了学会读祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法:一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。

在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够,在学生不能够准确回答问题的时候,我经常是急于去引导、甚至包办代替,没有给孩子生成的机会和时间。

《棉花姑娘》教学反思(5篇)

《棉花姑娘》教学反思(5篇)

《棉花姑娘》教学反思(5篇)《棉花姑娘》教学反思1《棉花姑娘》这篇课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,使同学在丰富的语言环境中,在悦耳的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发同学探究科学学问的欲望。

本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病的故事,告知孩子们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

一班级语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。

课后我对整堂课进行了反思,总体感觉同学学得比较轻松,难点和重点都把握的较好。

1、注意年龄特点,探究解疑。

由于一班级学校生年龄还小,喜爱熟悉新伴侣,所以我出示“棉花”图片,自然引出课题“棉花姑娘”。

揭示课题:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁,这样一来,同学轻而易举的熟悉了“姑、娘”这两个生字,我直接说“我们班有许多小姑娘”。

同学很简单就理解了这个词的意思。

本课的多媒体课件特别精致,画面生动,很能吸引同学的目光。

通过观看画面更有助于同学的理解。

2、抓住重点小节,反复朗读,领悟课文。

依据本学年我们年组制定的课题《多种形式培育同学良好的阅读习惯》,在这节课上,我又重点对同学进行了朗读的指导。

本篇课文较长,但情节生动,特殊是对话部分生动好玩,有利于激发同学朗读的爱好,训练同学有感情地朗读课文,读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气,七星瓢虫兴奋的语气等。

因此,这节课上阅读训练花费的时间较多,采纳多种形式如:男女生对读,小组竞赛读,分角色朗读,师生协作读等进行朗读的训练,而且以同学自我感悟朗读,老师评价的方式进行,真正的表达了同学自主学习的气氛。

我还结合课文内容为同学创设情景,让同学在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又给朗读的训练提升了一个高度。

3、结合文本对同学进行文明礼仪的渗透教育。

当你需要得到别人关心时,用好文明用语“请”。

当你不能关心别人,感到愧疚时,应说“对不起。

”《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》是一篇童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力缺乏。

《棉花姑娘》教学反思5篇

《棉花姑娘》教学反思5篇

《棉花姑娘》教学反思5篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《棉花姑娘》及课后教学反思3篇

《棉花姑娘》及课后教学反思3篇

《棉花姑娘》及课后教学反思3篇《棉花姑娘》及课后教学反思范文1发展性评价是新课程实施的重要组成局部,它对于全面推进素质教育,促进同学发展和生长有着极其重要的意义。

在本课的教学中,我力求体现自主、合作、探究的学习方式,以读为主,让同学在诵读中体验,读中感悟,立足于同学发展,激励同学主动、自主、发明性的学习。

在本节课的教学中,我根据同学的回答和时反馈信息,尝试采用评语激励肯定同学。

如在开课时,当同学很认真地听完故事后,我马上肯定同学“小朋友听得很认真”;同学读完课文后,也和时给予评价“小朋友很会读书”,当同学提出一个很有价值的问题时,褒扬他“你很会提问题”等等。

富有情感的评语,是同学获取自信的催化剂,使同学如沐春风,课堂内总是生机勃勃。

生动丰富的评价语言最大程度地调动了同学学习的主动性、积极性,活跃了课堂气氛。

当然,作为同学,他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确,这时,教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定同学,并期盼其他同学的正确回答。

教师应采取在同学原有水平的基础上满腔热情地去评价同学的努力和进步,善于发现同学身上的闪光点,针对同学的个性进行鼓励的方法,让不同层次的同学体验到进步,感受到期望。

比方在今天的教学中,当老师说谁愿意到台上来扮演时,有个平时胆子很小的同学想举手却又有些犹豫,我果断地叫他到台上来扮演,虽然他扮演得不是很好,但老师和同学都看到了他的进步,为他打气加油,我想,这对于小朋友的一生影响都是非常大的。

当然,对同学评价的目的不只在于教师发现问题,改进教育,更重要的是鼓励同学积极地发现自身的问题,纠正错误。

一年级的同学自我认识的能力不强,所以生与声生评时难免带有主观性,认识问题肤浅,教师还应运用多种方法协助同学认识自我。

上了这一课,我更加深刻地感受到,每一次正确地评价同学,都是对某些特殊天赋发展的肯定,课堂教学呼唤发展性评价。

《棉花姑娘》及课后教学反思范文2《棉花姑娘》这篇课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。

2023最新-《棉花姑娘》教学反思优秀3篇

2023最新-《棉花姑娘》教学反思优秀3篇

《棉花姑娘》教学反思优秀3篇作为一位到岗不久的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?的精心为您带来了3篇《《棉花姑娘》教学反思》,如果能帮助到您,将不胜荣幸。

《棉花姑娘》教学反思篇一《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章,本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。

课亠采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

综观整节课,我觉得我在以下几方面比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。

自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习,它是建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

在这节课中,我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人,自觉主动地学习。

1、学生活动时间充分。

课堂上,学生活动的时间一般应占每节课的三分之二,才能体现学生的主体性。

这节课,我在初读课文时就让学生充分自读,自学生字,整体感知课文。

在朗读学文的环节中,我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演,再汇报评议。

整节课,我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演;动脑想,动手画,动口读、问、说,而且这些形式都落到实处,更主要的是有让学生参与的充分时间,讲求参与的效果。

如果在检测学习效果,我再设计让学生分段接力读课文,其他学生点点画画作记录,读完后,通过学生之间的互相指正达到纠正读音,读通课文的目的,也许效果更好,结课时说说你学到了什么?学生会更有得说了。

2、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习,应该体现在整个班集体,而不是几个学生,人人都自主,才是真正的自主。

《棉花姑娘》教学反思【优秀7篇】

《棉花姑娘》教学反思【优秀7篇】

《棉花姑娘》教学反思【优秀7篇】《棉花姑娘》教学反思篇一林新香主任是来我校的挂职干部。

我有幸听到她执教的《棉花姑娘》,听完课之后真是收获多多,感悟多多。

以下是我对这节课的一些个人体会。

《棉花姑娘》是小学语文一年级册的一篇童话。

课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子,啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言生动,有情趣,非常符合儿童的特点,并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。

教者在课堂上做到了:1、学习兴趣的有效激发兴趣是学生学习的动力源泉,是高质量学习生活的基础。

教者十分注重将激发学生的学习兴趣作为组织和实施课堂教学的一项重要手段,以生动形象、富有感染力的教学语言,借助多媒体辅助教学手段,采用情景表演等方法,营造师生互动、生生互动的平等、和谐的教学氛围,引领学生进入文本语言所描述的情境中去,并巧妙借助文本对学生进行听、说、读、写的训练。

在教学中我们看到,学生们时而为棉花姑娘病重而担心,时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急,时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到高兴。

在这样的教学氛围中,学生学得主动,学得快乐,他们的智力潜能得以开发,主观能动性得以调动,语文能力也在一定程度上得到了提高。

2、以读带讲,读中感悟。

一篇文章的字里行间总是渗透着作者的一定的情感和态度,要使学生真正能理解和体会这些内容,教者在教学中采用多种教学手段创设情境,激发学生的学习兴趣,抓住课文中的重点语段进行朗读,通过个别读,小组读,师生合作读,表演读,全班齐读等多种形式对学生进行朗读训练,并且将教师的指导和学生的自读自悟结合起来。

在朗读教学中,教师十分注重联系学生已有的生活经验,启迪学生的思维和想象,引导他们入情入境进行情感体验。

例如:老师引导学生去想象病中的棉花姑娘盼望有医生来为她解除病痛的急切心情,以及燕子,啄木鸟,青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉花姑娘治病,却心有余而力不足的那份无奈与遗憾的心情,让学生带着这份内心的体验转换角色配上动作进行朗读。

棉花姑娘教学反思15篇

棉花姑娘教学反思15篇

棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思(一):在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮忙学生理解,我让学生经过合作表演来理解了很快、惊奇地问等词语,促进学生有感情地朗读课文。

为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分主角表演,又让学生对表演进行评议。

把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文的理解更深,学习效果更好。

学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。

教师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。

这个教学片段中,有一些不足之处。

比如:教学中,学生指出圆圆的一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语很快和惊奇应当怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。

在鼓励学生方面,我认为对孩子们不要太吝啬,要多看看他们提高的地方,让他们经常品尝到成功的喜悦。

棉花姑娘教学反思(二):《棉花姑娘》能够说是我工作以来上的最惊心动魄的一节课,从选课到教学设计成型的过程可谓一波三折。

在选课之后我先看了教参了解单元说明,明确每节课的重点。

《棉花姑娘》这节课的重难点是读好多个主角之间的对话,读出文中祈使句请求的语气,积累偏正短语,了解课文中提到的科学常识。

课堂目标很明确,可是在课堂中如何巧妙地引导学生完成这些目标却很难,下头我就说一说在教学设计中那些一波三折的事。

《棉花姑娘》这一课选的时候,我就心里没底,因为它不像《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》那样情节生动,为人熟知,讲起来也容易出彩。

这篇课文简单,知识点少,可参考的名师课异常少,大部分教学设计都差不多,正是因为它知识点简单所以教学环节设计起来更费心思。

选定课文后我按照自我的思路完成了初步的教学设计,把课堂要说的每一句话都写出来,仔细推敲每一句话,想让课堂语言精准起来。

自我感觉初步的教学设计很完整,环节齐全,自认为亮点也很多,周一早上,信心满满地到其他班试讲。

棉花姑娘教学反思优秀(15篇)

棉花姑娘教学反思优秀(15篇)

棉花姑娘教学反思优秀(15篇)棉花姑娘教学反思1《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言贴合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

一、扎实字词教学,促进语言内化。

小学语文,字词的学习是基础,是重点,也是完成新教材许多教学任务必经的路径。

在教学中,运用多种形式,让学生读准字音,掌握字形,理解词义,促进学生语言的内化。

在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音,再用课件展示字词,检查学生对字词的掌握。

对词义理解设计巧妙,让学生从词语中挑出一种动物介绍一下,在学生介绍了动物的本领后,又出示三句话:“蚜虫爱吃蔬菜叶子,是害虫。

”“七星瓢虫是益虫,是庄稼的好朋友。

”“啄木鸟姑娘能给大树治病,是大树的好朋友。

”让学生读一读,挑选一句向同桌介绍一下。

这样的设计,既让学生理解语言运用,学会运用语言,又让学生认识了动物的本领,丰富了知识,到达提高语文潜力的目的。

二、与文本对话,激发情感生成。

“阅读不仅仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话,更是学生与文本之间的对话,我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的.渠道上。

”在课堂上运用课件、语言等手段创设必须的文本情境,让学生在不知不觉的成为文本情境中的主角,进入文本,深入主角的内心世界,喜主角之喜、忧主角之忧、急主角之急……真正与文本进行心灵对话,与主角产生情感碰撞。

课文2―4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似,主角对话能引起他们个性朗读和表演的欲望,也能激发学生感情生成的目的。

在教学中,我先引导学生读好棉花姑娘的话,如“身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时,它着急地求救了!谁来当一回棉花姑娘,读一读她说的话。

棉花姑娘教学反思

棉花姑娘教学反思

棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思(精选7篇)棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》是一年级的课文,在贯彻好知识的同时还要着重习惯的培养。

紧紧围绕听、说、读、写去开展,扎实巩固好基础知识。

通过真正地去上此节课,我发现了自己存在的一些问题。

现将此次积累的优点和不足总结经验如下:1、对课本的把握能力不足,以后在平时的教学工作中要首抓书本,吃透教材,备好教材;2、要通过平时的锻炼和积累让评价语切实变为自己服务课堂的工具。

通过平时的课堂,有意识地积累简短、有针对性的评价,真正起到对学生的引领作用。

而不是为了评价而评价,不能让评价流于形式;3、引导能力还需加强锻炼。

我们班的孩子总是很给力,在课堂中大多数能做到认真听讲。

反而是我作为一名老师,感觉自己和学生融合度还不够,没有真正使课堂成为“我们”的课堂。

语文教学是灵性的,而真正的灵性是从工作生活中来,从思考和感悟中来。

课堂的生成尤其见出老师的功底。

我总是太依赖于自己的“备课”,而忽视了课堂上孩子们随机生成、反馈的一些信息和知识,没能真正在备课的基础上,去有效结合自己的“课堂”。

这需要以后自己加强知识的全面积累、语文能力的提高。

才能游刃有余地在学生的“答”中去引导,解决学生出现的错误和问题,并能随时自然拉回预计课堂;4、加强课文整合能力。

自己在授新课时,总有种生硬的感觉。

要通过多听老教师的课,去学习逐层递进、逐渐深入的能力。

将要教授的新知识与孩子们学习过或已掌握的知识相结合,更利于孩子们理解,更多地使孩子们去自我发现和推出新知,要比把知识“喂”给孩子们有效的多!一分耕耘,一分收获。

通过这节课的准备和实际落实,我收获满满。

今后,我将带着这些宝贵的经验,继续学习,加强锻炼,争做一名真正的好老师!棉花姑娘教学反思篇2《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中,包含了生字教学和课文学习两部分。

2023最新-棉花姑娘教学反思优秀5篇

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棉花姑娘教学反思优秀5篇作为一名优秀的教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!它山之石可以攻玉,下面为您精心整理了5篇《棉花姑娘教学反思》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

《棉花姑娘》教学反思篇一《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章,本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。

课亠采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

综观整节课,我觉得我在以下几方面比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。

自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习,它是建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

在这节课中,我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人,自觉主动地学习。

1、学生活动时间充分。

课堂上,学生活动的时间一般应占每节课的三分之二,才能体现学生的主体性。

这节课,我在初读课文时就让学生充分自读,自学生字,整体感知课文。

在朗读学文的环节中,我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演,再汇报评议。

整节课,我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演;动脑想,动手画,动口读、问、说,而且这些形式都落到实处,更主要的是有让学生参与的充分时间,讲求参与的效果。

如果在检测学习效果,我再设计让学生分段接力读课文,其他学生点点画画作记录,读完后,通过学生之间的互相指正达到纠正读音,读通课文的目的,也许效果更好,结课时说说你学到了什么?学生会更有得说了。

2、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习,应该体现在整个班集体,而不是几个学生,人人都自主,才是真正的自主。

《棉花姑娘》教学反思范文模板8篇 棉花姑娘教学反思范文模板不足之处

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《棉花姑娘》教学反思范文模板8篇棉花姑娘教学反思范文模板不足之处下面是收集的《棉花姑娘》教学反思8篇棉花姑娘教学反思不足之处,供大家赏析。

《棉花姑娘》教学反思1一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。

使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。

课后我对整堂课进行了反思,总体感觉学生学得比较轻松,难点和重点都把握的较好。

教学环节紧紧相扣,师生互动扎实有效。

自己感觉收获主要有:1、注重年龄特点,探究解疑。

由于一年级小学生毕竟年龄还小,喜欢认识新朋友,自然引出课题“棉花姑娘”。

揭示课题:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁。

我用“姑娘”说一句话:我们班有很多小姑娘。

学生很容易就理解了。

有位学生随口说:“老师也是一位姑娘。

”既分散了难点,学得也更扎实了。

本课的多媒体课件非常精美,画面生动,很能吸引学生的目光。

通过观看画面更有助于学生的理解。

2、激发兴趣,分散难点。

当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候,我让学生以自我介绍的形式出现,如:嗨,大家好!我是蚜虫,身体很小,专门吸食植物的汁液,你们愿意和我交朋友吗?以这样的形式出现,不仅生动形象,通俗易懂,还让学生了解了益虫与害虫的区别。

3、抓住重点小节,反复朗读,领悟课文。

本篇课文较长,但情节生动,特别是对话生动有趣,有利于训练学生有感情地朗读课文,读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气,七星瓢虫高兴的语气等。

因此,阅读中花费许多时间,采用多种形式如男女生比赛读,小组比赛读,分角色朗读等,进行表情朗读的训练,而且以学生自我感悟朗读,教师评价的方式进行,体现学生自主学习的氛围。

4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。

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《棉花姑娘》教学反思
今天,我执教的是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第30课《棉花姑娘》。

本单元的主题是“我们身边的科学”。

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。

学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

这篇课文的篇幅较长,要在短短的四十分钟内让学生读好课文,还要完成识字的任务,这是有一定难度的。

因此,在课堂上,我抓住重点词进行指导,比如第一段中的“可恶、盼望”,第六段中的“碧绿碧绿的,雪白雪白的”等词语,抓住重点词,以读带讲,使学生较好地理解了课文。

在处理教材时,我将结构和内容都比较相似的2-4段组合在一起进行学习和指导,采取老师扶助学习第2段,再放手让学生自学第3、4自然段的方式,这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点,又突出了朗读的重点,还扩大了课堂的容量。

在这节课中,我还设计了多种形式的朗读训练,比如:齐读,个别读,分组读,师生对读,分角色读等等。

每一次读都有明确的指向,既达到了让学生多读多练的目的,又体现了学生之间,师生之间良好的互动与配合。

纵观整节课,我认为课堂气氛还是比较融洽的,基本能够突出重点,解决难点,完成预定的教学任务。

但是在这堂课中凸现出来一些问题却是值得我深思的。

问题一:学生的整体朗读水平不高。

【问题的分析及启示】
虽然通过教师的指导,学生能够读出一些感觉,但是还停留在模仿的层次,还尚未激发出学生真实的情感体验,因此,有一部分学生还未能全身心的投入,教师指导朗读的技巧也显得比较单薄。

如果能将课文的插图很好的利用起来,让学生在欣赏图画的同时,自然而然的进入情境,在特定的情境中去自读自悟的话,相信学生的朗读将不会仅仅停留在模仿的层次上。

同时,教师应该充分发挥自己朗读的优势,用自己充满感情的范读激发学生的情感体验,带动所有的学生全身心地投入到朗读中来。

在阅读的过程和方法上,低年级强调要加强朗读能力的培养。

其目标是学习“用普通话正确、流利、有感情的进行朗读”,同时要求注重学生的阅读实践和情感体验。

因为阅读是学生个性化的行为,只有在阅读中引导学生受到情感的熏陶、感染,他们才会对课文所描写的内容留下深刻的印象,才会有自己的心得,自己的思考。

要让学生感悟课文的丰富内涵,培养他们的语感,教师必须指导学生朗读。

在深入读文过程中加强朗读指导,使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。

首先,要扎实细致地落实读,做到以读为本,把读书的权力还给学生,给予充分时间学生能读通课文,读好课文,朗读时要体现层次性和读的不同要求。

其次,
要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。

因此,在以后的教学中,在指导学生朗读时我将从以下几个方面入手:
一、教师范读引路,激发兴趣。

小学生喜欢模仿。

而教师是孩子们最乐于模仿的对象。

他们常常爱模仿老师的动作表情甚至说话的语气。

教师一段精彩的示范朗读,不但能激发学生学习的兴趣而且能调动他们学习课文的积极性。

教师范读时,学生可以视其人,闻其声,直接领略老师的语气、语调和表情进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。

二、联系学生生活经验,引导迁移
低年级的学生虽然生活经验不丰富,但不是一张白纸,他们也有一定的生活积累。

低年级的课文浅显易懂,有些内容比较贴近儿童生活实际,容易引起共鸣。

在教学中,教师注意把学生已有的生活经验迁移到课文的指导朗读上来,
三、运用表演,辅助朗读
低年级学生好动,注意力的指向性较差,这样,表演的手段正好适应了他们的心理特点。

在感情朗读时,让学生恰当、合理地进行表演,能更好地辅助学生理解课文,读出感情。

四、利用体态语言,辅助朗读。

体态语言可以作为有声语言的辅助手段,来丰富有声语言的表现力,使学生得到各种信息。

体态语言不光是教师的教学语言,也可以作为学习语言。

在朗读时,让学生恰当地、合理地配上一些动作,能更好地辅助理解课文,读出感情。

五、引导想象,激情诵读
想象是最具创造性的思维,在语文教学中,要引导学生进行合理想象,激起情感的火花,以情诵读。

问题二:教师在课堂上未能很好地与学生交流和沟通,致使课堂生成的东西相对较少,整个教学的节奏显得不够紧凑、流畅。

【问题的分析及启示】
教师能否灵活的驾驭课堂,往往取决于他是否能在自己和学生之间搭建一个良好的沟通和互动的平台。

在今天这堂课上,我就有两个地方处理得不够好。

一个是我让学生夸夸七星瓢虫的时候,连续三位学生说的都是:“七星瓢虫,你真棒!”。

这个时候,正是拓展学生思维,训练学生说话能力的好时机,但是,我却没有引导学生有其他的方式来夸奖,错过了训练的好机会。

究其原因,是因为教师课前的预设不够充分,没有预想到学生可能给出的答案,并想好对策。

另一个遗憾之处就是在最后的拓展练习时,让学生用“我是,我要感谢,因为。

”的句式进行说话练习时,学生所说的动物仅仅局限于老师给出的四种动物,思维没有打开。

但此时,教师也没有提示学生再根据自己的生活经验说一说别的益虫益鸟是怎样捉害虫的。

这个环节处理得不够理想,是因为教师不够灵活,思维局限在教案之内,被教案所束缚。

因此,教师在课前除了备教案外,还有一项就是要根据学生情况备学案,在充分考虑学生的基础上对课堂进行预设。

教师在备课时,深入钻研教材,从学生出发,明确教学目标,再根据教学目标进行问题及情境设计,同时设想课堂上可能出现的种种情况并做出应对预案,让教师、学生、文本和情境等诸多因素融为一体,协调作用,从而将课堂行进过程中产生的各种情况有条不紊、不露痕迹地解决。

当然,课堂上的精彩不可能完全预约,但充分的预设一定能迎来课堂上更多的精彩,而且充分的预设也是化解课堂突发情况的良药,一个进行了充分预设的
教师踏上讲台时必定是胸有成竹的,他的教学机智才能行到充分的发挥,课堂上的突发情况很可能又会变成了下一个没有预约的精彩。

除此之外,我还深切的体会到教案只是执教者对教学内容的预期计划,并非一成不变的,应在教学实施过程中灵活运用,根据学生在课堂中表现出来的不同情况,灵活处理,运用学生适用又非预期到的学习方法和活动方式。

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