打破思维定势,激发创新思维共42页文档
创新思维,勇于突破思维定势的束缚
创新思维，勇于突破思维定势的束缚长期以来，传统的思想文化已在人脑中根深蒂固，无可动摇。
尤其是随着现代科技的日益发展，这种思想文化在潜移默化地影响着我们的一代又一代，越来越多的人们被束缚在特定的思维方式中。
但是，种种特定的因素又迫切要求我们要打破常规，摆脱固化的思维定势，跳出原有的框框架架，做到创新思维、发散思维，只有不断充实我们的头脑，突破思维定势的束缚，我们整个国家和民族才会越来越强大。
关键字：创新、思维定势、发散一、思维定势的概述思维定势是指人在思考问题时总是喜欢按照一定的思路去思考，显示出思维的单一性和定向性。
实际上，思维定势是一种固化了的状态，一种习惯性的思维。
思维定势具有两面性，即积极性和消极性。
首先谈到的是思维定势积极的一面，它对于解决人们常规的、一般性的问题都能够在头脑中形成很好的思维映射并给出有效的解决方案;而对于其他的超出常规的无法用原有经验解决的问题，思维定势便成了一种束缚，它限制了思维的发散与创新，阻碍了问题的有效解决，这便就形成了思维定势消极的一面。
事实上，思维定势是一种固化了的状态，一种习惯性的思维方式，所以在应对“突发情况”，即无法解决的新问题时，在人的潜意识影响下很难实现原有思维模式的转变，既而达到很好的解决问题的效果。
对于某一从未接触过的问题，在人脑进行思考的情境下，思维定势总会把思维的运转套路定格在原有的路径中，从而限制了思维的发散、创新与发展。
就好比切苹果时我们一贯的做法是将苹果纵剖，但从未了解到苹果横剖后会得到如此规则的“五角星”的图案。
曾经有人做过这样一个实验：将一只跳蚤放在一个广口瓶中，用透明盖子盖上，开始跳蚤会跳起来撞到盖子，多次受到撞击之后，跳蚤仍然会继续跳，但不会再跳到撞到盖子的高度，之后将盖子拿下，跳蚤还会继续跳，但永远不用担心跳蚤会跳出瓶子了。
这便是一只跳蚤的思维定势。
就像井底之蛙永远都认为外边的世界只有井口那么大一样，因为他们的思维已经形成了一种固有的、难以改变的模式。
打破思维定势,培养创新思维
如 此结束全 文 ， 能一下子感 染人 ， 一种 民 形 成 学 生 强 烈 的求 知 心 理状 态 ， 导 学 生 去 阅 族 的责任感 、 诱 使命 感会 充盈 学生 的血 管和 神 读 后 面 的 故 事 情 节 。 同 时 为第 二 课 时 的 教 学 经 ， 他 们 感 奋 不 已 ， 而 收 到 了 较 好 的教 学 使 从 做 好 了铺 垫 ， 前 后 课 时 互 相 关 联 ， 成 一 个 效 果 。 使 形 有机 整 体 。 六 、 章 深 化 式 卒 五 、 人奋 进 式 催 于漪老师认为“ 文教师必须要创设余音 语 德 国的第斯 多惠强调 ：教学 的艺术不 在 缭绕的气 氛， “ 让学生带着美感下课堂 ， 带着继续 于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞。 作为语 探 索 的心 理 下 课 堂 ” ” 。有 的 文 章 由 于其 独 到 的
扔礁 粤稚 定努 ， 偿 弄 崭 罂稚
蔡金春
作 文 具 有 基 础 性 、 合 性 、 践 性 、 造 过去写作的条条框框 ， 正表现 当代 学生的 内 综 实 创 真 哪 性， 而思维性则贯 穿于上述诸性之 中。思维训 心 世 界 ， 怕 是 自 己 内心 阴 暗 的 一 面 又 何 妨 ？ 练到 位 ， 造 能 力 也 就 随 之 产 生 。在 作 文教 学 社 会 发 展 到 今 天 ， 们 的 内心 世 界 不可 能 千 篇 创 人 中要 引导和训 练学生打破思 维定势 ， 从单一到 律， 人性 的真 善 美 固然要 颂 扬 ， 假 恶丑 同样 但
一
激 情 地 启 发 道 ：的 确 ， 们 要 向这 位 正 直 的 、 聚 起 来 。 “ 我 伟 大 的 国 际友 人 献 上 我 们 最 崇 高 的 敬 意 ！但 ， 此 外 ， 有 一 些 常 用 的 结 束 语 方 式 ， 检 还 如 我们每个人都忘不掉那段何等屈辱的历史 ， 为 测 巩 固式 、 引趣 存 疑 式 、 默 生 趣 式 、 设 意 境 幽 创
打破思维定势创造性思维
许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决，请结合相关理论，设计一堂心理健康教育活动课，引导他们打破思维定势，创造性解决问题。
一、教学分析1、教学对象分析许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决。
二、教学目标知识目标：了解什么是思维定势和创造性思维的特点。
能力目标：掌握打破思维定势、创造性解决问题的要领三、教学重难点教学重点：思维定势的作用和创造性思维的特点。
教学难点：用创造性解决问题的方式打破思维定势四、教法、学法分析：具体讨论方法有：游戏法、情景想象法、讨论法、测试法五、教学过程设计：教学时间：1课课前准备：多媒体课件教学过程本课设计为五个板块。
分别为：故事导入过程：一）故事导入1、故事：有这样一个著名的试验，把六只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。
结果，蜜蜂不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死，而苍蝇则在不到两分钟之内穿过另一端的瓶颈逃逸一空。
蜜蜂基于“出口就在光亮处”的思维方式，想当然地设立了出口的方位，不停地重复这种合乎逻辑的行动，由于这种定势思维，他们才没能走出囚室。
而那些苍蝇对所谓的逻辑毫不留意，全然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，终于走出了囚室。
2、活动：蜜蜂还是苍蝇？请所有同学站起来，下面的几道题目，我们回答正确就继续站着回答下一题；回答错误就不能再继续回答下一题并坐下。
当题目问完后，我们看班上有哪些是蜜蜂，又有哪些是苍蝇好不好？呈现几道由于心理定势容易答错的题目，请你们用最快的速度回答我，请听题：①一个桌子有4只角，砍去一只角还有几只角？思维定势告诉你：3只，但正确答案是5只②树上有3只鸟，用枪打下来1只，树上还有几只鸟？思维定势告诉你：2只，但正确答案0只，因为全吓走了。
③不许用任何数学符号，把三个1组成尽可能大的数，这个数是什么？很明显是111④那三个2呢？222？正确答案是2的22次幂⑤那三个3呢？你是不是在想不是3的33次幂？刚好答案就是3的33次幂。
打破思维定式：开拓创新思维的突破之道
打破思维定式：开拓创新思维的突破之道引言你是否曾经陷入思维的定式，感到被限制在狭窄的思维模式中无法自拔？在如今快速变化的世界中，创新思维是成功的关键。
然而，要想在创造力的领域中取得突破和进步，我们需要打破旧有的思维定势，开拓新的创新思维之道。
被限制的思维定式1. 习得性思维习得性思维是指我们在长时间的经验积累中形成的固定的思维方式。
这种思维方式使我们只看到已有的解决方案，而忽略了潜在的创新点。
习得性思维的困境表现在我们对问题的惯常回答，陷入思维的惯性循环中。
2. 状态思维状态思维是指我们在特定状态下思考问题，缺乏跳出固定视角的能力。
例如，当我们处于困境或焦虑的状态时，我们往往只能看到问题的负面方面，而忽略了潜在的机遇与解决方案。
3. 偏见和刻板印象偏见和刻板印象是我们思维定势的最大障碍之一。
我们容易陷入对某种观点或立场的偏见，不愿接受新的观点或尝试新的思维方式。
这种固有的思维倾向限制了我们的创造力和创新能力。
开拓创新思维之突破之道1. 培养好奇心好奇心是开拓创新思维的第一步。
保持对未知事物的好奇心能够激发我们的求知欲，推动我们超越舒适区，探索新的领域。
通过多问问题，不断挑战自己的认知边界，我们可以打破思维的定势。
2. 转变思维模式转变思维模式是打破思维定式的关键。
我们需要放弃习得的思维模式，尝试新的思考方式。
例如，从逆向思维的角度看待问题，从不同的角度思考，或者换位思考。
这样可以帮助我们发现新的解决方案和创新点。
3. 学会思考辨证的角度辨证思维是指同时看待问题的多个方面，以及不同因素之间的相互作用关系。
通过辨证思维，我们可以更全面地了解问题，找到更有效的解决方案。
当我们遇到问题时，应该从不同的角度进行思考，并考虑不同因素之间的相互关系。
4. 培养跨学科的知识跨学科的知识能够打破思维的狭隘，为我们提供更广阔的视野。
通过学习和掌握各种不同领域的知识，我们可以将不同的思维模式结合起来，产生创新的思维和观点。
跳 跳 跳出来-打破思维定势Microsoft Word 文档
跳、跳、跳出来-打破思维定式一．活动设计理念思维是人类本质的特征，是人一切活动的源头，也是创新的源头。
有新思维才能开创新活动，有了创新活动才能创造新成果。
要想拥有创新思维，首先就要打破思维定式。
二．学习目标1.使学生认识到什么是思维定式以及为什么要打破思维定式。
2.使学生学会如何打破思维定式，提高学生的创新能力。
三．教学重难点1.锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定式。
2.突破自我界限，提高学生的创新能力。
四．教学方式以活动和讨论为主1.讲述2.小游戏3.头脑风暴五．教学准备多媒体课件；准备四个小球形钥匙环；奖品（待定）或奖励六．场地教室七．教学过程1.导入（小游戏）教师：同学们好，现在我们请10个同学来做一个小游戏。
这10个同学平均分为两队，要把放在地上的两个钥匙扣捡起来，像我这样（老师做示范），再把放在地上的两个钥匙扣从队首传到队尾（教师的示范是现捡起一个钥匙扣，传完一轮之后再捡起另外一个钥匙扣往下传）。
游戏的规则是必须按照顺序，钥匙扣接触到每个学生的手。
现在两队比赛看看，哪个队能在最短时间内完成这一游戏，赢了的哪一组可以获得一份神秘的奖品。
在游戏中过程中，可以让学生进行多次的尝试，并且老师可以从旁提示学生：“还可以再缩短时间，你们还有潜力可挖。
”（最快的方法：抛开传递的方式，把两个钥匙扣扣在一起，把手扣成圆筒状，摞在一起，形成一个通道，让钥匙扣像自由落体一样地从上落下来，既按了顺序，同时也接触到了每个人的手，时间是0.5秒。
）（幻灯片）：聪明人的制胜法宝，想别人之未想。
其实，这就是一个关于思维定式的问题，我们都习惯的一个一个的传递物品。
如果我们能跳出这一思维定势，那么问题就可以迎刃而解。
2.教师讲授板书：跳跳跳出来- -打破思维定式⑴什么是思维定势？教师：思维定式就是人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（PPT），或者说是一种固定的思维方式吧。
思维是人类本质的特征，是人一切活动的源头，也是创新的源头。
突破思维定势创新思维演讲稿
突破思维定势创新思维演讲稿尊敬的各位领导、各位评委、各位观众：大家好！今天我演讲的主题是“突破思维定势，创新思维”。
在这竞争激烈的社会中，创新思维已经成为了一种必备的能力。
而要实现创新，第一步就是要突破我们的思维定势。
思维定势就是我们在长期形成的一种模式化思考方式，它使我们陷入了思维的死角，阻碍了我们去寻找创新的途径与方法。
那么，如何突破思维定势呢？首先，我们要学会换位思考。
换位思考是指从他人的角度出发，站在别人的立场来思考问题。
通过换位思考，我们可以摆脱自己的局限性，从不同的角度去观察问题，找到解决问题的新思路。
其次，我们还要保持一种持续学习的状态。
通过学习，我们可以了解到各种新的信息、新的知识和新的观点，这些都可以为我们的思维注入新的能量，激发出新的灵感和创造力。
除此之外，我们还可以通过融合思维来打破思维的定势。
融合思维是指将不同的领域、不同的观点、不同的思维方式相互交叉融合，创造出全新的思维模式。
正是通过融合思维，许多伟大的创新就得以诞生。
最后，要想实现创新思维，我们还需要勇于接受挑战和失败。
创新往往伴随着风险和不确定性，而且很可能会面临失败的可能性。
然而，只有勇于面对挑战和失败，我们才能不断地积累经验教训、吸取教训，最终实现创新的突破。
在今天的演讲中，我向大家介绍了突破思维定势的一些方法，希望能够对大家有所启发。
当然，创新思维的培养是一个长期的过程，需要我们不断地学习和实践。
但只要我们能够跳出思维的框架，打破思维的定势，相信我们一定能够开拓出新的思维路径，创造出更加出色的成果。
谢谢大家！。
打破思维定势、谋求创新思维3
打破思维定势、谋求创新思维吴忠利通区第十一小学苏金海“创新”是科学发展的源动力，是社会进步的源泉。
一个没有创新能力的民族，难以屹立与世界民族之林，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
然而，创新又谈何容易。
那么，教师在语文教学中如何打破思维定势，谋求创新思维呢？首先、要观念创新。
21世纪必然是一个“创新思维”的时代。
观念创新就是要敢于破除旧观念，敢于做别人没有做过的事，走前人没有走过的路，善于开创工作的新局面。
就是要解思想，破除各种旧思想，旧观念的束缚，要大胆地去实践，去创新，而传统的守旧观念，传统的体制却压制创新，人们习惯于依照“老规矩”办事，尤其是在教育方面，传统的教育体制更扼杀创新，所以，课程改革势在必行。
目前，课程改革正在轰轰烈烈地进行着，这就是更要求我们广大教师要不断的学习，课程改革下的新的思维，理念来充实自己，丰富自己，不断的给自己“充电”，不断的更新观念，大胆创新，探索教学的新路子，发挥学生的主体作用和能动性，大胆放手于学生。
避免穿新鞋，走老路，改掉以前老师在台上讲的天花乱坠，而学生在下面却昏昏欲睡的注入式的教学模式，而是应该让学生在民主，平等，宽松和谐的气氛下学习，这样才能达到事半功倍的效果。
其次，要打破原有的思维定势。
对于创新思维来说，惯常定势是一种消极的东西，要创新思维，也就是用不寻常的视角观察寻常的事物，使得事物显示出其些不寻常。
所以，我们在创新思维的时候，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，抛开那些“法则”、“规律”、“定理”、“守则”、“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序思考，以便充分激发我们的想象力，达到更好的创新效果。
因循守旧的人有时是不敢先想，不敢创新，而大多数情况下则是不愿想或者根本就想不到。
“哥伦布的鸡蛋”这个故事大家肯定都熟悉了。
那么，怎样把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？哥伦布的方法是把鸡蛋一端的蛋壳磕破一点，形成一个平面，从而使鸡蛋稳稳地立在桌面上，看了哥伦布的做法，我们才意识到自己的头脑中原先有一个框框，就是“不许打破鸡蛋皮”，这一条束缚是谁强加给你的呢？是你自己。
创新思维打破束缚主题班会PPT课件
发挥联想能力
通过打破固有思维模式,激发大脑自由联想,激发创新灵感。
培养想象力
广泛阅读、观察生活,培养多角度思考习惯,扩展认知视野。
visualize创意
将想法具象化,通过绘画、建模等方式将创意形象化,助力落地实施。
独立思考与批判性思维
独立思考
保持独立的思考方式,不受他人观点和情绪的影响。倾听多方观点但保持开放批判性思考。
特点
思维模式往往潜移默化地指导我们的行为,并成为我们解决问题的典型模式。它们可能来自于教育、文化或个人经历。
影响
思维模式塑造了我们的价值观、偏好和行为方式。它们可能让我们陷入思维定式,难以跳出固有的思维框框。
重要性
认识并转变思维模式是培养创新思维的关键。突破固有思维,开放心灵,才能找到突破性的解决方案。
批判性思维
运用批判性思维,从多个角度分析问题,质疑常规思维,寻找创新解决方案。
灵活思维
拥抱变化,保持灵活思维,善于组合不同观点,跳出固有思维模式。
跳出框框
打破思维定式
放下固有的概念和认知边界,以开放的心态探索新的可能性。
拥抱多元观点
倾听不同背景和经历的人的想法,避免陷入单一思维模式。
鼓舞创意冒险
勇于尝试新事物,不被失败束缚,保持好奇心和探索欲望。
观察与问询
观察敏锐
培养观察力是创新思维的基础。仔细观察周围的事物,发现蕴藏其中的规律和独特之处。
提出有价值的问题
不停地提出"为什么"、"如何"等问题,挖掘问题背后的深层次原因和可能的解决方案。
多角度探索
从不同的视角观察问题,思考问题的各种可能性。打破固有思维定式,发现新的启发。
积累知识储备
创造力的培养打破思维定势创新思考
创造力的培养打破思维定势创新思考创造力的培养：打破思维定势，创新思考创造力是指在解决问题、创新和创业过程中产生独特和有价值的想法和概念的能力。
培养创造力不仅仅是个人能力的提升，也是社会进步的驱动力。
然而，由于思维定势的束缚，人们常常陷入思维的僵化状态，无法展现创造潜能。
本文将探讨创造力的培养方法，以打破思维定势，激发创新思考。
一、培养观察力观察力是创造力的基础。
通过细致入微的观察，我们可以发现事物间的联系和规律，从而改变固有思维模式。
为了培养观察力，可以通过：1. 多角度观察：从不同的角度、不同的维度来观察同一现象，以丰富视野。
2. 细致观察：注重细节，捕捉微小的变化和现象。
3. 多样化观察：观察不同领域、不同文化背景下的事物，通过对比分析发现共性和差异。
二、挑战思维定势思维定势是我们在处理问题时，倾向于固守的一种思维模式。
要培养创造力，必须打破思维定势，挑战传统观念。
具体方法包括：1. 反向思维：采取与常规相反的思考方式，寻找反面解决方案。
2. 联想思维：将不同的事物或概念联结起来，产生新的思考角度和解决方案。
3. 高风险思维：敢于尝试冒险，寻找非传统的解决方案，即便可能面临失败。
三、培养多元思考多元思考是指在解决问题时同时考虑多个因素、多个角度的思维方式。
这种思维方式可以拓宽思考范围，增加解决问题的可能性。
以下是培养多元思考的方法：1. 头脑风暴：设定一个问题，大家自由发挥，提出尽量多的解决方案。
2. 角色扮演：从不同的角色和身份出发，思考问题，看问题的角度会有哪些不同。
3. 分析思考：将问题拆解成多个部分，分别进行思考和分析，然后进行整合。
四、激发创新思维创新思维是指不断提出新想法和创意的思考方式。
创新思维的培养需要注重以下方面：1. 设定目标：明确目标，激发思考，寻找实现目标的不同途径。
2. 学习借鉴：尝试学习和借鉴他人的创新思路和方法，通过融合不同的创意，形成新的创新想法。
3. 实践实验：将创新想法付诸实践，不断尝试和反馈，从失败中积累经验，进一步完善创新思维。
其他(心得)之打破思维定式 培养创新思维
其他论文之打破思维定式培养创新思维创新是素质教育的根本目标。
没有创新就没有社会的发展和人类的进步。
创新是教学的永恒主题，江泽民曾指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
要创新就必须要培养创造性思维。
创造性思维是创造能力的基础，是在强烈的创新意识作用下，在主动探索求知的过程中重新组合已有的知识经验，建立具有进步意义的新联系，提出新见解，创新出新成果的思维方式。
创造性思维的特征是思维的独特性、求异性、发展性、灵活性、简约性。
要培养创造性思维就需要我们从传统的思维方式中解脱出来，摆脱传统思维模式的束缚。
一、打破思维的单一性，培养思维的发散性传统的思维方式有其积极的一面，也有其消极的一面。
遇到问题时始终沿着一个方向、一个角度思考问题，不能从多方面寻找解决问题的答案，造成了思想狭隘性与肤浅性，这就是思维单一性的表现。
因此我们要鼓励学生解放思想，不墨守成规，不人云亦云，敢于标新立异，敢于发表自己的独特见解；引导学生对同一事物善于从不同角、用不同的结构形式去多方位的观察、多层面的分析；激活学生的思维，鼓励学生勇于争辩，克服思维定势，避免思维的单一化，给学生提供更多的发散思维的机会。
要培养发散性思维应从下面几点入手。
（一）、丰富表象，激发想象一切创造性活动都离不开想象，但想象需要丰富的表象做基础，而丰富的表象只有在大量接触并观察客观事物中才能形成。
因此教学中应注意培养学生做生活的有心人，经常向学生推荐好的文章、书籍、电视剧等，使学生不断地吸收大量的信息，获得丰富的表象储备。
例如城市的学生对于白鹅是比较陌生的，因此在教学丰子恺的《白鹅》之前，我让学生收集有关白鹅的图片、资料，让学生对白鹅有一个感性认识。
在教学时，学生对“白鹅的叫声、步态、吃相几个特点”都能展开丰富的想象，这些想象自然而然把学生带入探索真理的道路。
（二）、拓展新思路创新的根源是“联结”的不断丰富和完善。
根据原有知识之间的联系展开联想，进行新组合，产生新的思路或见解就是一种创新。
打破思维定势----激发创新思维
突破思维定势激发创新思维同学们好,先自我介绍下。
这学期的“心理沙龙”心理选修课将和大家一起探究如何促进我们的学习潜能开发。
何谓学习潜能？包括注意力、观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和创新能力等。
而这一次课我们一起学习有关思维的知识。
首先，大家先来看一道很简单的题：1=52=103=154=205=？很明显以上的等式是不成立的，但是我们暂且不论等式的准确性，因为通过这个不成立的式子已经检测出大家的一种思维？为什么有同学会回答是25呢？因为随着我的书写过程，大家已经不知觉中掌握了一种规律，蓄势待发。
为什么会这样呢？其实这关系到了思维定势的小知识。
所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。
定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。
举些简单的例子。
1、思维定势易产生功能固着心理，降低办事效率。
铁锤是用来打钉子的，但必要时可以用来防御敌人。
书本是用来读的，而没有想过它可以拿来当枕头或者其他用途。
比如大家坐的椅子除了可以坐以外，还可以垫高了拿其他东西。
就是说思维定势可能产生功能固着心理，只能看到事物通常功能，而看不到它的其他用途。
2、思维定势易产生刻板印象，影响对事情的判断。
如果你经常听人讲“中国有个安溪县，男女老少都会骗”，那你对安溪人印象好不到那去的。
或者我们班有很多莆田男“好女不嫁莆田男，好女不娶福州女”，我们大家以后也会有所顾忌吧？如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅；另一张照片上的人丑陋、粗俗。
然后对你说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯，要你指出谁是罪犯，你大概不会犹豫吧!也就说思维定势可能造成刻板印象影响我们对事情的判断。
3、思维定势影响解决问题的能力。
有位警察到森林打猎，他在野兽经常出没的地方隐蔽起来。
忽然，一只鹿跑了出来，这位警察立即跳过灌木丛，朝天开一枪，并大喊“站住，我是警察！”这就是思维定势。
破除思维定势,树立创新意识(年)
2、列举“砖”的用途，越多越好。
Cl i c k t o e d i t co mp a n y s l o g a n .
解决生活中的许 多实际问题并不全 由我们所拥有的知 识多与少而定，更 重要的是需要我们 敢于创新的思维和 勇气。同样在我们 的日常学习中，也 要敢于打破思维定 势，敢于创新，这 样才能成为一个创 新型的学习者。生 活才会因为创造而 精彩，因精彩而快 乐。
二、定势思维作用
• 积极作用
同学们在做同一类型的题时， 你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了； 又如我们骑车的速度很快时， 突然前面出现一只小狗， 我们马上就会刹车。 .
• 消极作用
容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在 的才能。
思维过程
和尚问题：一名和尚到山顶上的一座寺 庙中朝拜。他早上6点出发，下午4点到 达山顶。在山上住一个晚上，第二天清 早6点开始下山，下午4点到达山脚。和 尚上山和下山的速度没有限制，他也可 以在中途随意地休息几次。问他是否能 在每天的同一时刻通过同一地点？
四、树立创新意识
新世纪人才必备的条件： 1）独立思考 2）创新 3）自动自发，积极进取 4）专业训练+商业知识 5）沟通能力 6）多语能力 7）国际观
牛刀小试
1、给故事创作幽默的结尾：
一个人去看牙医，当他看到医生拿来的 工具时，被吓坏了.医生为了使他安静下来 ，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随 之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他 ：“这次有勇气了吧？”病人在这个时候 却大声说：„„
思维定势：就是习惯于用以往 常用的思维方式来看待和解决问题。
思维定势容易使我们产生思想上 的呆板、千篇一律的解题习惯。 Nhomakorabea
打破思维定势,激发创新思维
综合思维创新
综合创新不仅包含思维方法的综合，也包含了思 维对象的综合。 1、狒狒找水 2、肯德基调研 3、有两个容器，小桶的容积为4公升，大桶的容积为9 公升，问如何从井中打出6公升的水？
结束语:突破自我，幸福一生
一个性格内向的年轻人，暗恋一位女同事，可 一直不敢表态。后女同事因为兴趣换了另一个 行业，临走前交给年轻人一封信。信里只放了 一张用笔戳破了一个洞的白纸。年轻人想： “她是叫我看破，不必太认真。”两年以后， 年轻人接到了女同事邀请她参加婚宴的电话。 女同事说年轻人看过信了没有。年轻人说： “看过了，你是要我看破。”女同事气恼的说： “要死啊，我是要你突破哪。”
领带的功用
1、衣服加领带美观又有风度 2、领带的背面可当手帕用，吃过东西，随时可擦 3、自杀或他杀 4、可以被太太当狗拉，被儿女当马骑 5、防止伤风 6、绑住男人 7、可以当围巾，裤带用 8、擦皮鞋 9、儿女上街，一一缚住，以免走失。
创新思维的广度与深度
创新思维的深度 定义：是个人思维素质的一个重要方面。表现在以下 几个方面：通过现象看本质，从事物的现状把握它的 发展过程，从具体领域进入抽象领域，从原因探索结 果，或者反过来从结果追索原因。 小故事：牧师 思维突破：机器为何不转动
打破思维定势 ，激发创新思维
PTT
时时间：2个小时 内容：创新思维方式 收益：成功从改变思维方式开始 游戏：人员分成四组：谁、时间、地点、做什么
打破思维定势，激发创新思维
一、思维定势的定义及特点 二、思维定势的表现形式 1、从众型 2、书本型 3、权威型 4、经验型 5、非理性型 三、创新的定义 四、创新思维的广度与深度 五、创新思维的速度与精度 六、创新思维方法论
1、邻居家的鸡
突破思维定势,发展创新思维
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 １期福建省 南靖县和溪 中心 小学
第 二种 思路 ： 根据 ３ 个 空 啤酒 瓶 可 以换 １ 瓶 啤酒 以及 每 瓶 啤酒 （ 含瓶 ） 喝完后 又有 一个 空啤 酒瓶 ， 得 出每 ２ 个 空 啤 酒瓶 可以换 １ 瓶啤酒 （ 不含瓶 ） 。因此 ， １ ２ ０ 个空 啤酒瓶 最多可 以换 ６ ０ 瓶 啤酒 （ 不 含瓶 ） ，列式为 ：１ ２ ０ ÷（ ３ —１ ） ＝６ ０ 。 通 过思 维 的转移 ， 从而 不使 自己的思 维局 限 于某一 点 或 某个侧面 ，根据实际情况的变化转移思维方 向与联想方式 ， 不 断 改进与 扩充 已有 的结 果 ， 不仅 重视 常规 方法 ，同时也 重 视非常规方法 ，得出的结果立竿见影。 又如 有 ３ 个 大学 生到一 个 旅 店投 宿 ，旅 店还 有 一 间客 房 ，安排 他们 ３ 人 住在 这 间客房 里 。经理 说要 收 ６ ０ ０元 ， 于 是他 们每 人 交 了 ２ ０ ０ 元住 下 了 。后来 经理 发 现他 们 是大 学 生， 可以优惠一点 ， 决定总共收 ５ ５ ０ 元。经理派一名服务员 退给他们 ５ ０ 元。服务员边走边想 ，５ ０ 元他们 ３ 个人分也分 不开 ， 不 如 给他们 ３ ０ 元， 剩下的 ２ ０ 元 就归 我 了 。 服 务 员退 给他 们每人 １ ０ 元 ，私 自留下 ２ ０ 元 。可 是他 回去 一想 ， 觉 得 有 问题 ，怎 么算都 是少 了 １ Ｏ元 。他想 ：他 们每 人交 了 ２ ０ ０ 元 ，我退给他们每人 １ ０元 ，等于他们每人都交 了 １ ９ ０ 元， １ ９ ０ 元Ｘ ３ ＝５ ７ ０ 元， 再加上 自己留下的 ２ ０ 元 ，总计 ５ ９ ０ 元， 那么 还有 １ ０元 钱到 哪里 去 了呢 ？解 决 本题 时可 以用逆 向思 维来思考 。 用逆向思维去考虑和处理 问题 ， 往往可以是从 “ 出 奇 ” 出发 ，而达 到 “ 制 胜 ” 的 目的 。 什 么是 “ 逆 向思 维 ”呢 ？逆 向是 与正 向 比较 而 言 的 ， 正 向是指 常规 的 、 公 认 的或 习惯 的想法 与做 法 ， 逆 向则恰 恰相 反， 是 对传 统 习惯 、常识 的反叛 ，是对 常规 的挑 战 ，它能克 服 思维定 势 ， 破 除经验 和 习惯造 成 的僵化 模式 ， 它 会使 人感 觉新颖 ，喜出望外 ，别有所得。实际上，这种逆向思维也就 是人们常说 的 “ 倒过来想” 。它的基本特点是 ：从 已有思路 的反方 向去思考问题 。 顺推不行 ， 就考虑逆推 ；直接解决不 行 ，就 想 办法 问接 解决 。本 题 可 这样 解 释 ：６ ０ ０ —５ ０ ＝５ ５ ０ 是３ 个 人 的 ，服务 生藏起 来 了 ２ ０ 元 （ ２ ０ 元 也是 ３ 个人的 ） ， 每个人 还有 １ ０元 ：３ Ｘ １ ０ ＝３ ０ ，５ ０ ＋２ ０ ＋３ ０ ＝６ ０ ０ 。或实 际 上是三 个人 每人 交 给 １ ９ ０ 元， 一共 花 了 ５ ７ ０ 元， 其中 ５ ５ ０ 元 给 了老 板 ，剩下 的 ２ ０元 被服务 员拿 去 了 。换个 思维 方 式思 考 ，再 困难 的问题 也能 迎刃 而解 。 在生活中， 人们总是习惯于用某种固定的思维方式去思考 问题，总是习惯于按照一种方式去解决问题 ， 从来也不去尝试 全新的思考方式 ， 这会让人的思维逐渐僵化 ， 会让人的生命变 得毫无生机。如果能突破思维定势， 换一种思维方式去思考问 题，换一种眼光去面对困难 ， 就会获得丰盈又芬芳的硕果。 （ 责任 编辑 ：李锦 雯 ］ 思 维 定 势 是 指人 们 用 一 种 固定 了的 思路 和 习惯 去 考虑 问题 ， 表现为人们思维的一种倾向性和专注性。它是一种思 维的惯性 ， 其基本特征是 ： （ １ ） 将新问题归结为旧问题的趋 向性 ； （ ２ ） 扩大已有经验的应用范围。思维定势有积极的一 面， 但也有消极 的一面 ，主要表现在习惯性思维上 ， 容易产 生负迁移作用 ， 也会造成方法定型化 ，“ 先人为主”的情况 ， 有时还会以 “ 功能僵化”的形式反映出来 ， 从而形成思维的 惰 性 与呆板 性 ，妨碍 创新 思 维的 发展 。 为 了克服 思维定 势 消极 的一 面 ， 在 解决 实 际问题 中应 采 取 反 思维 定势 的措施 。 克 服思 维 的封 闭状 态 ， 培 养思 维 的广 阔性 ； 克 服思 维 的惰性状 态 ，培养思 维 的深刻 性 ； 克 服思 维 的僵化状态 ， 培养思维的灵活性 ；克服思维的凌乱状态 ， 培 养 思 维 的组织 性 。 已知 买 ３ 个空 啤酒 瓶可 换 １ 瓶 啤酒 。 现 在有 １ ２ ０ 个空 啤 酒 瓶 ，最 多可 以换 多少 瓶 啤酒 ？”（ １瓶啤酒 指 １个 空 啤酒 瓶 ＋ １个 啤酒 瓶 中的酒 ） 。学 生都 这样 做 ：１ ２ ０ ÷ ３ ＝４ ０ ，４ ０
打破思维定势,激发创新思维共44页文档
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
打破思维定势PPT精品文档
2021/4/25
15
回去！
2021/4/25
16
发散思维
在一个荒无人迹的河边停着一只小船,小船 只能容纳一个人。两个人同时来到河边,两 个人都乘这只船过了河。请问:他们是怎样 过河的?
很简单,两人是分别处在河的两岸,先是一个渡 过河来,然后另一个渡过去。
2021/4/25
17
发散思维
4笔把图上的9个点连起来，而 且要是直线。
2021/4/25
18
2021/4/25
19
能不能用更少的笔划将这些 点连起来呢？
2021/4/25
20
2021/4/25
21
突破思维定势
有两个房间，在A房间里有三盏灯， 这三盏灯的开关都在B房间里（每一 个开关只能控制一盏灯），另外，只 有进入A房间才能看到里面的三盏灯 是否亮着。现在假设，你只能进一次 A房间，请问你有什么办法可以判断 出三个开关分别控制哪三盏灯？
2021/4/25
1
阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样。” 说着，伸出食指和中指，做出剪刀的形状。
汽车修理工一听笑了：“哈哈，你答错了
吧！－盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买 剪刀’就行了，他干吗要做手势呀？”智商 160的阿西莫夫，这时不得不承认自己确实 是个“笨蛋”。而那位汽车修理工人却得理 不饶人，用教训的口吻说：“在考你之前， 我就料定你肯定你要答错，因为，你所受的 教育太多了，不可能很聪明。”
2021/4/25
22
突破思维定势
• 先在B房间任意开一个开关，然后等5 分钟，关掉这个开关，再开另一个开关， 接着就到A房间去看看亮着哪一盏灯，这 一盏灯的开关就是第二次开的那一个开关； 再摸摸另外两盏灯看看哪一盏灯是热的。 热的那一盏灯的开关就是第一次开的那一 个开关，剩下那一盏灯的开关就是没有开 过的那一个开关。