除数是两位数的口算除法教学设计
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法口算除法的概念，掌握口算除法的方法和步骤，正确进行口算除法的计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和运算能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
二、教学重点与难点：重点：除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
难点：除数是两位数的除法口算除法的计算步骤和运算规律。
三、教学准备：教师准备：教学课件、练习题、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入日常生活中的实例，如购物时计算找回的钱，引起学生对除法运算的兴趣，引出本节课的主题——除数是两位数的除法口算除法。
2. 自主学习：学生自主阅读课本，了解除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解除数是两位数的除法口算除法的概念：除数是两位数的除法口算除法是指在计算除法运算时，除数是两位数的除法可以通过口算的方式来完成。
（2）讲解口算除法的方法和步骤：步骤1：将被除数和除数对齐，从左到右进行计算。
步骤2：用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。
步骤3：将除数乘以试除的结果，得到一个乘积。
步骤4：用被除数减去乘积，得到一个差。
步骤5：将差与除数的下一位数对齐，重复步骤2至步骤4，直到计算完所有位数。
步骤6：得到的商即为口算除法的计算结果。
4. 实例演示：教师通过黑板和粉笔进行实例演示，讲解除数是两位数的除法口算除法的计算过程，让学生清晰地了解口算除法的步骤和方法。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予指导和解答疑惑。
五、课堂小结：本节课学生学习了除数是两位数的除法口算除法，掌握了口算除法的计算方法和步骤，能够正确进行口算除法的计算。
在今后的学习中，学生需要多进行练习，提高运算速度和准确性。
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）第一篇：除数是两位数的口算除法教案除数是两位数的口算除法必姆小学韩凤玉教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数除法的口算方法。
教学难点：理解除数是整十数除法的口算算理。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。
60×4=240 70×7=490 30×5=150 80×5=400 9×（）=270（）×3=900 8×（）=320 5×（）=200二、教学口算：1、教学例1（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是用乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？（5）用刚学会的方法口算40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 把你的方法说给同桌听。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇1【教学内容】四（上）第9~10页例题、想想做做1~4。
【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。
本节课的难点在于：1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。
2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。
针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。
【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】一、创设情境、自主探索1、（创设情境）同学们，四（2）班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。
（出示挂图）提问：从图中你获取了哪些数学信息？你能提出一个什么问题呢？要解决这个问题，该如何列算式呢？为什么用除法？2、（独立解决）提问：252÷ 36等于多少呢？你能在自备本上算一算吗？3、（产生矛盾）在算的过程中你发现了什么问题？（余数和除数一样大）4、（互动交流）余数和除数一样大，说明了什么？如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗教学课题：《笔算除法》教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3、初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除，商是一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：课件、画好格子的纸。
教学过程：一、复习导入（出示卡片或多媒体出示）1、口算。
2、估算。
3、竖式计算。
说出除数是一位数的除法笔算方法二、新课教学（一）例21、出示主题图：师：根据图上的信息你能提出用除法解决的问题吗？1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）2、140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）3、第1题师：下面我们先来解决第一个问题。
怎样列式？92÷30=你是怎么想的，为什么用除法解决？4、我们先估算一下92÷30≈3（个）生说估算过程。
5、想要得到准确答案我们要用笔算。
你能用竖式算出准确得数吗？竖式计算时请同学们思考：商应该写在哪个位置？余数跟除数有什么关系？6、板演竖式介绍计算过程。
你有什么要问的吗？一个把3写在十位上，一个把3写在个位上。
师：你觉得哪种做法是正确的'我们来验算一下。
我们一起来验算一下吧。
30x30+2=90230x3+2=92通过验算我们看出第二种计算是正确的。
7、商为什么要在个位上呢？我们一起用小棒来验证一下。
请同学们一起圈一圈，92里面到底有几个30呢？30个圈在一起。
分析：商3写在十位上表示9里面有3个30，而9里面一个30也不够。
商3写在个位上表示92里面有3个30，就是90，还剩余2，则说明92里面最多只能有3个30。
除数是两位数的除法《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
教案：《口算除法》——除数是两位数的除法教学目标：1. 理解除数是两位数的除法的概念和运算规则。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法的口算运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握除数是两位数的除法的运算规则。
2. 能够准确地进行口算除法运算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的除法的运算过程。
2. 能够灵活运用口算除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的除法运算，复习运算规则。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行除法运算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是两位数的除法的运算规则。
a. 将除数分解为十位数和个位数。
b. 先用十位数去除被除数，得到商的十位数。
c. 再用个位数去除被除数，得到商的个位数。
d. 将两次得到的商组合起来，即为最终答案。
2. 通过例题进行讲解和演示。
a. 例题1：56 ÷ 23步骤1：将除数23分解为20和3。
步骤2：用20去除56，得到商的十位数2。
步骤3：用3去除56，得到商的个位数8。
步骤4：将商的十位数和个位数组合起来，得到最终答案24。
b. 例题2：78 ÷ 34步骤1：将除数34分解为30和4。
步骤2：用30去除78，得到商的十位数2。
步骤3：用4去除78，得到商的个位数1。
步骤4：将商的十位数和个位数组合起来，得到最终答案21。
三、练习（10分钟）1. 让学生进行口算除法练习，巩固运算规则。
2. 提供一些实际问题，让学生运用口算除法解决。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则。
2. 强调口算除法的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学延伸：1. 引导学生探索除数是三位数的除法运算。
2. 提供一些复杂的实际问题，让学生运用口算除法解决。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了除数是两位数的除法的运算规则，并能够熟练地进行口算除法运算。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案第【1】篇〗教学目标知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
学情分析本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
重点难点教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、情境引入教师：同学们，老师到集市上买苹果，看到两家店在买却不知选择哪一家，你有什么好办法？(课件展示)教师：到底哪一家更便宜？你会列式吗？你是根据什么列式的？学生：单价=总价÷数量教师：这些算式和我们以前学过的除法算式有什么相同点和不同点？学生1：它们的被除数都是整数。
学生2：它们的被除数都是小数，以前都是整数。
教师：同学们很善于观察，今天我们就来学习除数是整数的小数除法。
(板书课题：除数是整数的小数除法)活动2【讲授】二、探索新知1.导入：同学们，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4÷4。
1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。
分组交流讨论情况，展示各种算法：生1：22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。
6 除数是两位数的除法《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
6除数是两位数的除法《口算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“教学相长”，在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的创新能力。
下面是我对于《口算除法》这一章节的教学设计：一、教学内容我使用的教材是中国人民教育出版社出版的《数学》四年级上册，本节课的教学内容是第六章“除数是两位数的除法”。
具体包括：除数是两位数的除法运算方法，除数是两位数的除法的口算方法，以及除数是两位数的除法在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够运用口算方法快速准确的计算除数是两位数的除法，并且能够将所学知识应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是除数是两位数的除法运算方法和口算方法的掌握，难点是理解除数是两位数的除法的口算方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个生活中的实际问题引入本节课的内容，例如：“如果小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？”2. 例题讲解：我通过PPT展示除数是两位数的除法的运算过程，让学生直观的理解除数是两位数的除法的运算方法。
3. 随堂练习：我在课堂上给出一些除数是两位数的除法的题目，让学生独立完成，并及时给予他们反馈。
4. 口算方法的讲解：我通过实物模型和PPT，讲解除数是两位数的除法的口算方法，让学生理解并掌握口算的技巧。
5. 应用练习：我给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决，例如：“一个农场有240只鸡，如果每只鸡每天下一颗蛋，那么这个农场每天可以收获多少颗蛋？”六、板书设计我在黑板上设计了一个除数是两位数的除法的运算过程，以及口算方法的步骤，让学生可以直观的看到整个运算过程。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思，认为学生在口算方法的掌握上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强练习。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行两位数除法计算的能力。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：两位数除法计算过程中的试商和调整。
三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法口算方法讲解、例题演示和练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法口算方法，引导学生回顾一位数的除法口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）教师讲解除数是两位数的除法口算方法，强调试商和调整的重要性。
（2）教师通过PPT展示例题，引导学生跟随步骤进行计算，并及时给予反馈和讲解。
（3）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 互动环节（1）教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的计算方法和心得。
（2）学生代表上台演示除数是两位数的除法计算过程，并讲解思路。
4. 巩固练习学生独立完成PPT上的练习题，教师及时批改和讲解。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固除数是两位数的除法口算方法。
6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈1. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在课堂上的参与度、练习的正确率和进步情况。
2. 学生对自己的学习情况进行反馈，分享在学习过程中的收获和困惑。
八、拓展与延伸1. 教师引导学生将所学知识与生活实际相结合，举例说明除数是两位数的除法在生活中的应用。
2. 学生进行相关的拓展练习，提高自己的计算能力。
九、课程表教师制定本节课的课程表，包括教学内容、教学步骤、时间分配等，确保教学过程的顺利进行。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握口算除法的基本概念和技巧；2.理解两位数除数的概念，并能够进行相关计算；3.培养学生的口算能力和解决问题的能力；4.培养学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•口算除法的基本概念和技巧；•两位数除数的概念和相关计算。
2. 教学难点•两位数除数的理解和计算。
三、教学步骤步骤一：导入新知识（5分钟）•引导学生回顾上节课所学的口算乘法，并与除法进行对比，引出本节课的主题。
•出示一道简单的两位数除法的算式，如：36 ÷ 12 = 3，提问学生如何解答这个算式。
步骤二：引入两位数除数（10分钟）•出示一道两位数除法的算式，如：72 ÷ 18 = ?，并与上一步的算式进行对比，引导学生观察两者的差异。
•引导学生理解两位数除数的概念，说明两位数除数的含义是除法中被除数被分成几个等分。
•出示一些两位数除法的算式，并进行概念解释，如：45 ÷ 15 = 3，72 ÷ 12 = 6。
步骤三：学习口算两位数除法技巧（15分钟）•介绍两位数除法的口算技巧，如：先比较被除数和除数的大小关系，再进行估算和计算。
•通过一些实例的演示，引导学生掌握口算两位数除法的技巧，并进行相关练习。
步骤四：解决问题的应用（20分钟）•出示一些生活中的问题，如购买水果、分饼干等，引导学生运用口算两位数除法来解决问题。
•在解决问题的过程中，鼓励学生思考并提出自己的解决思路，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
步骤五：课堂小结和巩固（10分钟）•总结本节课所学的内容和口算两位数除法的技巧。
•出示一些算式，让学生快速计算出结果，检验他们是否掌握了口算两位数除法的技巧。
•鼓励学生进行口算比赛，通过竞争提高学生的口算速度和准确性。
四、教学评价与反思本节课通过引入两位数除数的概念和技巧，培养了学生口算除法的能力，并应用到解决生活问题中。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：1.理解口算算理。
2.除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。
二、组内交流1.复习导入口算。
9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。
列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
除数是两位数的除法(口算除法)(教学设计)-2023-2024学年四年级上册数学人教版
除数是两位数的除法（口算除法）（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版一、教学内容人教版四年级上册数学，第71-73页，除数是两位数的除法（口算除法）二、核心素养目标三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是除数是两位数的除法（口算除法）。
学生需要掌握如何将一个多位数除以一个两位数，并且能够熟练地进行口算。
具体来说，学生需要理解除法的意义，掌握除法的计算法则，能够正确地进行试商、定商和计算余数。
此外，学生还需要能够将除法应用于实际问题中，解决一些简单的实际问题。
2. 教学难点本节课的难点在于如何正确地进行试商、定商和计算余数。
对于一些学生来说，试商是一个比较困难的过程，他们可能难以找到合适的试商数。
此外，学生可能难以理解余数的意义和如何正确地进行计算。
因此，教师需要采取有效的教学方法，如示范、练习和小组合作，帮助学生突破这些难点。
3. 教学重点本节课的核心内容是除数是两位数的除法（口算除法）。
学生需要掌握如何将一个多位数除以一个两位数，并且能够熟练地进行口算。
具体来说，学生需要理解除法的意义，掌握除法的计算法则，能够正确地进行试商、定商和计算余数。
此外，学生还需要能够将除法应用于实际问题中，解决一些简单的实际问题。
4. 教学难点本节课的难点在于如何正确地进行试商、定商和计算余数。
对于一些学生来说，试商是一个比较困难的过程，他们可能难以找到合适的试商数。
此外，学生可能难以理解余数的意义和如何正确地进行计算。
因此，教师需要采取有效的教学方法，如示范、练习和小组合作，帮助学生突破这些难点。
四、教学方法与手段1. 教学方法本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和练习法。
首先，通过讲授法，教师将向学生介绍除数是两位数的除法（口算除法）的基本概念和计算方法。
其次，讨论法将用于引导学生主动思考和探索，促进学生之间的互动和交流。
最后，练习法将用于巩固学生的学习成果，帮助学生熟练掌握除数是两位数的除法（口算除法）的计算方法。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）《除数是两位数的除法》—口算除法篇1教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具媒体：图片。
教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈（1）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。
三、练习：1、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷202、书后：（p80 1、2、3、4、5）四、总结：今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题。
四年级数学上册教案-除数是两位数的口算除法 人教版
四年级数学上册教案-除数是两位数的口算除法人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的口算除法计算法则，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力、观察力和初步的空间观念。
3. 情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，提高学习兴趣，增强学生合作交流的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的口算除法计算法则。
2. 教学难点：正确进行除数是两位数的口算除法计算。
三、教学准备1. 教具准备：计数器、小棒、PPT课件。
2. 学具准备：学生自备计算器、草稿纸。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知教师出示一组除数是一位数的口算除法题目，让学生进行计算，巩固除数是一位数的口算除法计算法则。
（2）引入新课教师提出问题：“我们已经学会了除数是一位数的口算除法，那么除数是两位数，我们怎么进行口算除法呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
”2. 探索交流（1）探索计算法则教师出示例题：43 ÷ 23，让学生尝试口算。
学生可能的方法：方法一：先算出43 ÷ 20 = 2，再算出 43 - 20 × 2 = 3，最后算出 3 ÷ 23 = 0，所以43 ÷ 23 = 2。
方法二：先算出43 ÷ 23 = 1，再算出 43 - 23 × 1 = 20，最后算出 20 ÷ 23 = 0，所以43 ÷ 23 = 1。
教师引导学生总结出除数是两位数的口算除法计算法则：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。
每次除得的余数要小于除数。
（2）巩固计算法则教师出示一组除数是两位数的口算除法题目，让学生进行计算，巩固除数是两位数的口算除法计算法则。
3. 巩固练习（1）完成教材第41页练习十二的第1、2题。
《除数是两位数的除法》—口算除法数学教案设计
《除数是两位数的除法》—口算除法數學教案設計教案设计：《除数是两位数的除法》—口算除法
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握除数是两位数的除法运算。
2. 学生能够通过口算方式解决简单的除数是两位数的除法问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重难点：
重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算方法。
难点：在口算过程中准确进行多位数的乘法和减法运算。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过提问的方式，引导学生回忆学过的除法知识，如“什么是除法？”、“如何进行一位数的除法运算？”，从而引入本节课的主题——除数是两位数的除法。
（二）新课讲解
1. 教师首先举例说明除数是两位数的除法运算，如：“54 ÷ 12 = ?”，然后逐步解释运算步骤：先将被除数的前两位与除数相比较，如果比除数小，则需要看前三位。
接着，将被除数的第一位或前两位分别与除数相乘，然后将得到的结果相加，最后用这个和去减被除数，余数就是商。
2. 教师再次举例，并让学生跟着一起进行运算，以加深理解和记忆。
（三）课堂练习
教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行口算，并请几位同学上台分享他们的计算过程。
（四）课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法的运算步骤和注意事项。
四、作业布置
布置一些除数是两位数的除法题目作为家庭作业，让学生在家中进行练习。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注意观察学生的学习状态和反应，以便及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生提出自己的疑问和困惑，帮助他们更好地理解和掌握除数是两位数的除法运算。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行除法计算的能力。
3. 培养学生合作交流、总结归纳的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：除数是两位数时的计算策略和技巧。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括除数是两位数的除法例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解新课：讲解除数是两位数的除法口算方法，包括计算步骤和技巧。
3. 示例练习：出示例题，引导学生口算，并解释计算过程。
4. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结归纳：学生总结除数是两位数的除法口算方法，教师进行补充。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家进行口算练习，提高计算速度和准确性。
3. 教师批改作业，及时了解学生掌握情况，针对性地进行辅导。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除数是两位数的除法计算过程。
2. 运用练习法，让学生在实践中掌握口算方法。
3. 采用分组合作法，培养学生团队合作精神，提高学习效果。
七、教学步骤：1. 第一步：引导学生复习一位数的除法，为新课学习打下基础。
2. 第二步：讲解除数是两位数的除法口算方法，让学生直观地了解计算过程。
3. 第三步：出示练习题，让学生独立口算，教师巡回指导。
4. 第四步：组织学生进行小组讨论，总结除数是两位数的除法口算方法。
5. 第五步：进行课堂小结，强调重点知识点。
八、评价方法：1. 课堂练习：评价学生在课堂上的练习情况，了解掌握程度。
2. 课后作业：评价学生的作业完成情况，检查巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，了解学习效果。
九、教学反思：1. 教师在课后要对课堂进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
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除数是两位数的口算除法教学设计
哈尔滨市清滨小学校刘君伟
教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时
教学目标：
1. 在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2. 灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3. 通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：
1. 理解口算算理。
2. 除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程：
一、预习准备
1. 自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。
二、组内交流
1. 复习导入
口算。
9X ( ) =270 ( ) X3=900 7 X ( ) =210 560 -8= 270- 9= 900 - 3= 210 - 7= 5600 - 8=
仔细观察这些题目，思考发现了什么？
预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备
师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流
组一：例1
学生1:要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20,用除法计算。
列式为80—20
组二：口算的方法
预设学生可能会有以下两种口算方法：
A、因为4个20是80，即20X 4= 80,所以80-20= 4 这种
方法是：想乘法算除法(板书)
B、因为8-2= 4,所以80-20= 4
为什么可以不看这个“ 0”？
（80-20可以想“8个十除2个十等于4”）
这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法
师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法你就用哪种方法。
组三：被除数是两位数的除法的估算
生1: 83 - 20 〜4
生2: 80 - 19〜4
教师强调：除法估算一半是吧算是中不是正式数的用“四舍五入” 法看成与它接近的整十数，在进行口算。
组四：交流整十数除几百几十数的口算（例2）
15 0-50
A、想3 个50 是150,也就是3X 50= 150,所以150-50= 3
B、因为15- 5 = 3 ，所以150-50= 3
师；这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？生：都是运用想乘法算除法和表内除法这两种方法来口算的。
师：在解决例1和例2问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。
【设计意图：】该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生
用迁移类推的能力。
充分发挥学生的主体地位。
（德育渗透）组五：被除数是三位数的除法的估算
生1：122-30 〜4
生2:120 - 28 〜4
教师强调：估算方法并不是绝对的，应根据题目的特点灵活运用。
女如: 125-30,如果用“四舍五入”法把125看做130，130-30 不能得出整数商，估算不方便，如果把125看作120, 125宁30-4, 估算就方便了。
四、巩固练习
1. 数学书第71页做一做1、2题。
2. 第72页第1题，第2题，第3题
【设计意图】通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
提高学生的计算能力并使学生进一步理解算理。
同时通过第72页第2题练习使学生进一步理解口算方法还向学生初步渗透函数思想。
第5题提高学生解决实际问题的能力。
五、全课总结：通过这节课学习，请你用“我学会了”谈谈自己
的感受。
六、随堂检测
1.看谁最能干。
20X 3=93—30~60X 4=80X 5=
60-30 =40—18〜240—60=80—36~
400-80=30X 3=630-90=90-30=
2.在每个圈中选择两个数列出两道你学过的除法算式，并口算出
3. 学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？
板书设计：
口算除法
例1•有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
80 - 20=4
(1)()个20 是80 , 80-20=()
(2)8-2= 4, 80-20= 4
想一想：83 - 20 〜4 80 - 19 〜4
例 2 150- 50=3
(1)()个50 是150 , 150-50=()
(2)15-5= ( ) , 150 -50 =()
想一想122-30〜4 2:120 - 28 〜4。