化学教学创新实践教育论文
初中化学教学培养学生创新思维能力实践论文
初中化学教学培养学生创新思维能力的实践“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，而创新的关键是人才，人才的成长靠教育，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学中创新能力培养就显得尤为重要。
怎样培养初中学生的创新思维能力？下面谈一点自己的实践，以求教于同仁。
1创造设置情境，激发学习兴趣1. 1分散难点，归纳对比激发兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能够为毕业生解决工作中的一些实际问题打下基础。
学生刚接触化学时会对化学产生浓厚的兴趣，尤其对化学实验中出现的一些特殊现象感到好奇。
但是当学到化学用语、元素符号、化学方程式和基本概念时会感到抽象乏味不知所措，因此如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，就成了化学教师首先要解决的实际问题。
初中化学需要识记的内容比较多，有时又很集中，学生不但不容易理解，而且容易产生厌烦情绪。
例如教材第四单元课题2”元素”中，一下就出现了二十多种元素符号，学生在很短的时间内很难记住，为此教师从讲”绪言”开始就要将需要记住的元素符号分散布置给学生，并做到经常提问检查，同时还可以引导学生把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜等。
又如在讲解氢气还原氧化铜的实验过程中，应该先通入氢气一段时间，把试管内的空气排尽后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变成红色铜时，要先撤去酒精灯，等试管冷却后再停止通入氢气。
这个试验演示后，教师可以用”氢——灯——灯——氢”四个字来总结，这样便于学生理解识记。
1. 2设置问题，营造氛围激发兴趣“兴趣是最好的老师”是学生产生学习动力的源泉。
有人说：”没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”教师如果能因势利导，就能形成一个良好的创新氛围，从而提高学生的学习热情。
自然泰斗刘默根对科学启蒙教育的目标，曾作过精辟的论述：”通过我们自然课的培养，训练，使学生头脑聪明一点，灵活一点。
数字化化学教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以化学教学为例，探讨数字化化学教学的实践方法、优势以及在实际教学中的应用，旨在提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、实践性强等特点。
传统的化学教学模式在信息获取、教学手段等方面存在一定的局限性，难以满足现代教育的需求。
数字化化学教学作为一种新型的教学模式，将信息技术与化学教学相结合，为化学教学提供了新的思路和方法。
本文将从数字化化学教学的实践方法、优势以及应用等方面进行探讨。
二、数字化化学教学的实践方法1. 教学资源建设（1）数字化教材：将化学教材内容进行数字化处理，包括文字、图片、视频等多种形式，便于学生随时查阅和学习。
（2）网络课程：根据教学大纲，设计并制作化学网络课程，包括教学视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。
（3）虚拟实验室：利用虚拟现实技术，构建化学实验虚拟环境，让学生在虚拟实验室中完成实验操作，提高实验技能。
2. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将化学知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现师生在线互动，开展实时答疑、作业布置、在线测试等功能。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学习效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、学习成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。
三、数字化化学教学的优势1. 提高教学效率数字化化学教学通过丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师可以借助信息技术，实现教学内容的快速传播，提高教学效率。
2. 培养学生创新能力数字化化学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
化学研究生教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以化学研究生教学实践为研究对象，从课程设置、教学方法、科研训练和创新能力培养等方面进行了探讨。
通过分析当前化学研究生教育存在的问题，提出了改进措施，旨在提高化学研究生教育质量，培养高素质的化学人才。
一、引言随着科学技术的不断发展，化学作为一门基础学科，在国民经济和科技创新中发挥着越来越重要的作用。
化学研究生教育是培养高素质化学人才的重要环节。
本文从化学研究生教学实践的角度出发，探讨如何提高化学研究生教育质量。
二、课程设置1. 优化课程体系：根据学科发展和社会需求，调整课程设置，增加新兴交叉学科课程，如生物化学、材料化学、环境化学等。
2. 强化基础课程：加强基础化学课程的教学，提高学生的化学基础知识水平，为后续研究打下坚实基础。
3. 增加选修课程：鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择选修课程，拓宽知识面，提高综合素质。
三、教学方法1. 启发式教学：激发学生的求知欲，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
2. 案例教学：结合实际案例，让学生在实践中掌握知识，提高解决实际问题的能力。
3. 互动式教学：通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的参与度和学习效果。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、科研训练1. 实验技能培训：加强实验技能培训，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
2. 科研项目参与：鼓励学生参与导师的科研项目，提高科研实践能力。
3. 学术交流：组织学术报告、研讨会等活动，拓宽学生的学术视野，提高学术交流能力。
五、创新能力培养1. 创新意识培养：引导学生树立创新意识，鼓励学生提出新观点、新方法。
2. 创新能力训练：通过创新实验、创新设计等方式，培养学生的创新能力。
3. 学术论文撰写：指导学生撰写学术论文，提高学生的学术写作能力。
六、改进措施1. 加强师资队伍建设：引进和培养高水平教师，提高教师的教学和科研水平。
2. 完善教学质量监控体系：建立健全教学质量监控体系，确保教学质量的持续提高。
大学化学实验论文范文(共4篇)
大学化学实验论文范文(共4篇)随着人们生活水平的提高，生活节奏的加快，越来越多的人对饮食提出了更新、更高的要求，他们想让食品更方便、更多样、更有风味、更有营养、更加的高级，而为了满足这些要求，仅仅利用我们的天然资源显然是远远不够的，于是我们渐渐开始离不开食品添加剂了。
食品添加剂是我国食品工业中不可或缺的重要组成部分。
而近年来，国内外由于食品添加剂引发的食品安全问题层出不穷，故而正确认识和合理使用食品添加剂至关重要。
针对全日制工程硕士培养中存在的主要问题，通过研究和实践，建立了基于化学工程视角的“2121”全日制工程硕士培养模式，即，建设校内和校外“两支”师资队伍、构建“一个”突出实践性与应用性特点的培养方案、打造校内实验平台和校外实践基地“两个”培养平台、建立“一个”符合学校办学定位和企业实际的校企联合培养机制。
该研究将为化学工程领域全日制工程硕士培养模式的创新提供依据，为其他领域全日制工程硕士培养模式的创新提供借鉴，为全日制工程硕士研究生教育的与实践提供参考，具有重要的理论和实际意义。
大学化学论文范文一：开放式无机化学实验教学研究摘要：针对无机化学实验课程教学中存在的问题，为适应21世纪科技发展对人才素质的要求，以开放式实验教学的模式代替传统式实验教学的模式。
以学生为主导地位，让学生进行开放式实验，使学生由被动学习转为主动学习,从而提高学生综合素质和实际操作能力。
关键词：开放式无机化学实验教学化学是以实验为基础的科学，而实验教学又是化学理论教学的重要组成部分，要学好化学就必须做好实验教学。
化学的四大分支学科之一的无机化学是以无机化学实验为基础的一门学科。
无机化学实验是长江师范学院化学化工学院和生命科学与技术学院各专业跨入大学校园后所接触的第一门基础实验课程，是老师与学生在教学科研相结合所要经历的一个阶段。
无机化学实验具有独特性：一是所用仪器设备、药品种类等都很多;二是需要学生掌握的基本操作虽然简单但是多样化;三是实验现象复杂。
创新教育在大学化学教学中的实践
教学法 能使 学生感受 、 解知识产 生和发展 的过 程 ， 理 有助 于
动力 ， 当今世 界范围 内经济 和科技竞争 的决定性 因素 。 是 我
国在长期的应试教 育环境下 ，大 多数学 生在 中学 阶段的思
素质 教 育
创新教育在大学化学教学 中的实践
李金鹏 ， 徐 （ 郑州大学 摘 虹， 李林科 郑 州 ４０ ５） ５ ０ ２ 化 学系 ， 河南
要： 随着全球化进 程的加快 ， 现行 的高等教 育体制 、 才培 养模 式 、 学 内容 与课 程 体 系、 学方式方 法都 需要进 人 教 教
行 改革和创新。 大学化 学作为基础 学科 ， 在学生创新能 力培 养方面具有其他 学科不可替代 的重要作用 。
课教师 之间通过双 向选择确认 ， １５的师生 比配备师资 。 以 ：
导师 根据学 生的特 点 、 长 、 特 兴趣 和志 向 ， 导学 生制订 专 指 业课程培养 方案 ， 参加导 师建议 的学 术研究活动 ， 实行 自主 学 习和个性 发展 。 导师 制” 在“ 实施 的过程 中 ， 系里给予一 定
、
注 重 教 师 创 新 观 念 的培 养
创新教 育的 目标是培养具 有创 新能力 的人 才 ．而人才 的培养在很大程度上 受制于教 师的素质 没有一 支高素质
的具有教学创新理念 的教 师队伍 ，就很难 培养 出具 有创新
精 神和创新能力 的高素质人才 。 对于教师来 说 ， 只有 继承传 统 知识 ， 推陈 出新 。 造性地接 受外来 的先进理念 和教学经 创 验 ，才能不断改进现 有的教学模式 培 养 出社会所 需 的人 才； 只有大胆学 习 ， 断创 新 ， 能培养学 生的创新 思维 ， 不 才 增 加 学生的创新体验 ， 促进 学生创新 能力 的提高 。 郑州 大学化
创新性实践教学在高中化学教学中的应用研究
创新性实践教学在高中化学教学中的应用研究摘要：创新性实践教学能够激发学生的学习兴趣、培养实践能力和创新思维，提升学生的学习动力和学习成效。
本论文旨在研究创新性实践教学在高中化学教学中的应用，给出了一些创新性实践教学的具体方法和策略，以期为高中化学教师的教学实践提供参考。
关键词：创新性实践教学、高中化学教学、学习兴趣、实践能力、创新思维、创新性实践教学是一种基于学生实践和创新能力培养的教学方法。
它强调学生通过创造性地探索和实践，积极参与学习过程，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
创新性实践教学的原理包括：贴近学生兴趣和需求、关注学生的实践经验、鼓励学生自主探索和创新、提供支持和指导。
一、创新性实践教学在高中化学教学中的应用1. 创新性实践教学对学生学习兴趣的影响创新性实践教学能够激发学生对高中化学学习的兴趣。
通过将具体的化学理论与实践紧密结合，让学生亲身体验科学实验、探索化学现象，使学习过程更具乐趣和创造性。
创新性实践教学可以增加学生参与度和积极性，培养他们的主动学习态度，提高学习动力和学习成绩。
2. 创新性实践教学对学生实践能力的培养创新性实践教学注重培养学生的实践能力。
通过设计和完成化学实验、实践课题等创新性实践活动，学生能够提高实验技能、观察能力和数据处理能力。
创新性实践教学还能培养学生的实践操作意识，使他们具备独立开展实验和科研工作的能力，为他们将来的学习和科研打下坚实基础。
3.创新性实践教学对学生创新思维的促进创新性实践教学可以促进学生的创新思维发展。
在实践的过程中，学生需要分析问题、提出假设、设计实验等，这种实践过程培养了学生的探索精神和创新思维能力。
创新性实践教学通过激发学生的创新意识、培养解决问题的能力和培养创造性思维，为学生将来的学术研究和创新工作打下了坚实的基础。
二、高中化学教学中的具体创新性实践方法和策略1. 创新性实践教学在化学实验中的应用创新性实践教学在化学实验中的应用是指通过引入创新性的教学方法和策略，激发学生的独立思考和实验设计能力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
化学教学的创新实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。
本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。
关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。
2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。
4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。
同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。
三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。
教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。
（2）紧跟时代发展，更新教学内容。
教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。
教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。
通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。
高中化学教学论文范文10篇
高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。
本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。
通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。
论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。
本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。
通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。
论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。
本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。
通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。
论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。
本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。
通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。
本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。
通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。
论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。
本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。
通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。
初三化学教学中创新性教学方法7篇
初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。
为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。
本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。
在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。
在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。
二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。
游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。
在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。
四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。
在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。
初中化学教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养摘要：要在课堂教学中实现新课标的教学目标，必须要采取灵活多样的教学手段，提高课堂的教学效率。
本文从教学实践的方面对如何培养初中化学课堂教学中学生的创新能力进行了分析。
【关键词】：初中化学课堂教学创新能力培养每个人都具备一定的创新能力，但这种能力并不是一朝一夕就可以形成的，它只有在不断的启发和锻炼中才能得到有效开发。
作为新时代的化学教师应更加注意引导创新实践，增强学生的创新意识，激发创新精神，培养创新能力，提高中学化学教学效果，满足新课程改革的要求。
笔者认为可以通过以下几个阶段来循序渐进的培养学生创新能力。
一、利用化学实验，激发创新意识1、设置悬疑式导语激发学生的探索欲望。
在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置“湿棉布为什么不燃烧？而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，使学生思维得以深入开发。
其次，设计情境化实验，激发学生创新意识。
在课堂教学中，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性的。
2、多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。
如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机，激发学生的创新欲望等方面也起着不可忽视的情感作用。
二、激发学习兴趣，提高创新能力1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。
正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
新课标下高中化学实验教学论文
新课标下高中化学实验教学的研究现代教育已经进入一个崭新的课程改革时代。
转变教育观念,全面实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为广大教育工作者的共识。
探究性教学已逐渐地走入课堂，原因在于，它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验在培养学生创造能力方面有着不可替代的作用。
它不仅可以培养学生的观察能力和实验操作能力,还可以培养学生的创新思维能力。
由于多年来受应试教育的影响,中学化学实验教学存在着一些普遍现象,新课程标准中要求“化学教学须让实验和事实成为学生探究的目标,从而来强化学生学习的动机”。
新教材也正是从这一点出发,减少了对实验技能要求,强调实验在培养科学思维、科学态度、科学精神的作用。
传统的实验教学中存在着一些明显的不足。
主要的问题如下：①学生的实验依然是被动式的实验，尽管实验教学是学校提高学生能力的重要手段，但是目前学生的实验依然是被动性的实验，很多学生做实验的目的是为了得到学分而不是提高自己的实验水平和实验能力。
②教学手段陈旧，学生实验的基础知识和基本技能缺乏系统化。
由于目前教学手段的陈旧缺乏系统化，目前的化学实验教学依然是传统式的教学方式，不能够使学生实验技能和实验知识系统化板块化。
③实验教学不能和科研相结合，目前的实验教学是孤立的教学，还没有和科学研究相结合，这样使得实验沉闷无趣，学生对实验缺乏积极性和主动性。
④实验教学内容依然是单纯的验证一个实验结果的模式，学生的实验依然是验证教师教授的和书本上的理论知识，学生缺乏足够的理论空间，限制学生主观能动性的发挥。
⑤实验考核体系不完善，尽管目前对于学生实验考核，但是实验的考核体系极其的不完善，考核知识对知识的分割考核，没有系统化，综合化的考核因此不利于培养学生的综合素质。
高中化学项目式教学实践(3篇)
第1篇摘要：项目式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过让学生参与真实或模拟的项目活动，培养学生的综合能力。
本文以高中化学课程为例，探讨项目式教学的实践过程，分析其优势与不足，并提出改进策略。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，高中化学教学也面临着新的挑战。
传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
项目式教学作为一种新型的教学模式，旨在通过项目活动，让学生在“做中学”，提高学生的综合素质。
本文将结合高中化学课程，探讨项目式教学的实践过程。
二、项目式教学的实践过程1. 项目设计项目设计是项目式教学的关键环节。
在设计项目时，教师应充分考虑以下因素：（1）项目主题：选择与高中化学课程内容相关的主题，如环境保护、新能源等。
（2）项目目标：明确项目要达到的学习目标，包括知识、技能、情感等方面。
（3）项目内容：设计具体的项目活动，如实验、调查、讨论等。
（4）项目评价：制定评价标准，对学生的项目成果进行评价。
2. 项目实施项目实施阶段，教师应引导学生积极参与项目活动，具体步骤如下：（1）分组：将学生分成若干小组，每组人数不宜过多，以便于协作。
（2）分工：根据学生的特长和兴趣，分配任务，确保每个成员都有参与的机会。
（3）实施：让学生按照项目计划，开展实验、调查、讨论等活动。
（4）指导：教师应关注学生的进展，提供必要的指导和帮助。
3. 项目总结项目总结阶段，教师应引导学生对项目进行反思和总结，具体步骤如下：（1）展示：各小组展示项目成果，包括实验报告、调查报告、讨论记录等。
（2）评价：教师和学生对项目成果进行评价，总结优点和不足。
（3）反思：引导学生反思项目过程中的收获和教训，为今后的学习奠定基础。
三、项目式教学的优势与不足1. 优势（1）提高学生的综合能力：项目式教学注重培养学生的自主学习、合作探究、创新思维等综合能力。
（2）激发学生的学习兴趣：通过项目活动，让学生在实践中体验化学知识的魅力，提高学习兴趣。
初中化学教学论文(通用5篇)
初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。
新高考下的化学教学实践(3篇)
第1篇随着新高考改革的深入推进，化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新高考强调对学生综合素质的培养，注重考查学生的化学素养、实践能力和创新精神。
因此，化学教师需要转变教学观念，创新教学方法，以适应新高考的要求。
本文将从以下几个方面探讨新高考下的化学教学实践。
一、更新教学观念1. 从知识传授者转变为引导者在新高考背景下，教师应从知识传授者转变为引导者，引导学生主动探究、合作学习。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重化学素养的培养化学素养是化学教学的核心目标，包括化学知识、化学思维、化学方法、化学价值观等方面。
教师要关注学生化学素养的培养，将化学知识融入生活实际，引导学生关注化学与社会的联系。
3. 强化实践能力培养新高考强调实践能力，化学教师应注重实验教学，培养学生的动手操作能力、实验探究能力和创新意识。
通过实验，让学生在实践中掌握化学知识，提高化学素养。
二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。
化学教师可以选取具有代表性的化学案例，引导学生从多个角度分析问题，培养学生的化学思维。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
化学教师可以设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识，提高实践能力。
3. 情境教学法情境教学法是一种以情境为载体，引导学生主动探究的教学方法。
化学教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 合作学习合作学习是一种以小组为单位，共同完成任务的教学方法。
化学教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
三、优化教学评价1. 过程性评价新高考强调过程性评价，化学教师应关注学生的学习过程，包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。
通过过程性评价，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
化学教学的创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育的不断发展，化学教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
传统的化学教学模式已经无法满足新时代教育发展的需求，因此，创新化学教学实践成为必然趋势。
本文将结合实际教学经验，探讨化学教学的创新实践。
二、创新化学教学的必要性1. 培养学生的创新思维创新是时代发展的动力，培养学生的创新思维是化学教学的重要目标。
传统的化学教学模式以教师讲解为主，学生被动接受知识，不利于培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力化学是一门实验性很强的学科，培养学生的实践能力是化学教学的重要任务。
传统的化学教学模式中，实验环节往往较为简单，不利于提高学生的实践能力。
3. 适应新课程标准新课程标准对化学教学提出了更高的要求，要求教师创新教学方法，提高教学质量。
因此，创新化学教学实践成为适应新课程标准的重要途径。
三、化学教学的创新实践1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术创设情境多媒体技术具有图文并茂、生动形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示化学实验、化学现象等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
（2）结合生活实际创设情境化学与生活息息相关，教师可以将生活中的化学现象引入课堂，让学生感受到化学的魅力。
例如，讲解酸碱中和反应时，可以让学生回忆生活中的酸碱食品，如酸奶、醋等。
2. 互动式教学，培养学生自主学习能力（1）小组合作学习将学生分成若干小组，每组负责完成一个化学实验或问题探究。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）角色扮演教师可以设计一些与化学相关的角色扮演活动，让学生在角色扮演中学习化学知识。
例如，模拟化学实验、化学事故处理等。
3. 实验创新，提高实践能力（1）拓展实验内容在保证基本实验的基础上，教师可以适当拓展实验内容，让学生接触到更多有趣的化学现象。
例如，制作彩虹糖、制作干冰等。
（2）创新实验方法鼓励学生尝试不同的实验方法，培养学生的创新思维。
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浅谈化学教学中的创新与实践教育中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”作为实施素质教育的主阵地之一的中学化学教学，在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用不容忽视。
在中学化学中培养学生的创新素质和实践能力，具有独特的优势，因为化学兼有文科和理科的特点，涉及自然科学和社会科学多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象、创造和实践的欲望。
一、创新教育的内涵
对学校教育而言，是指对青少年学生进行创新精神、创新意识、创新能力的培养和教育。
创新意识是指一种愿意发现问题，积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于付诸探索行为的精神状态。
创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。
三者互相包含，构成了创新人才所必备的素质。
创新教育是素质教育的具体化和深入化，是素质教育的核心。
其根本任务是使学生的个人认识成为一个活的有机体，达到知识、能力、素质的和谐统一，具备创新人才的素质基础。
二、实施创新教育的条件之一——要有一支高素质的教师队伍
（1）教师应树立全新的教育观念，把培养学生的创新精神和实
践能力作为教育的大目标。
梅多和帕内斯等人在法布罗大学通过对330名大学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种训练的学生相比，平均提高94%。
而青少年时期是培养、开发人的创新素质的关键期。
（2）教师要有知识经济时代的人才素质观，要更新观念，看一个人素质的高低，不再仅仅看他占有知识的多寡，更为重要的是看他对新时代信息的摄取量及综合分析水平的高低。
教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么相关，即一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比关系；知识的多少、智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。
教师要有未来教育的目标观。
随着知识经济时代的发展，将来的“文盲”不会只是指那些目不识丁的人，取而代之的将是那些不会学习、缺乏创新精神和创新能力的人。
（3）教师要有培养学生实践能力的新认识。
今天讲的“实践能力”强调的是主动性、积极性、创造性，学生不仅要具有富于幻想的创新精神，而且要有勇于探索的实践能力。
三、中学化学教学中的创新与实践教育
1．优化课堂教学，创设教学情境，启迪创新思维。
创设教学情境是指教师利用一切条件为学生创造有所感境界。
（1）要借助于现代教育多媒体（如录音媒体能使语言声音重现，投影能进行平面模拟，录像能呈现动态过程，计算机及网络能进行交互学习并提供更丰富的资源等）。
如讲授“水的污染和防治”时，
放映这方面的影片，展示“水污染”景象的教学氛围。
然后通过不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程，来诱发学生的兴趣，启迪思维。
使这节课契入巧妙而自然，从而带动整节课的教学活动，学生通过积极参与模仿和创新，充分发挥了他们的主体作用。
（2）要营造民主和谐的课堂氛围，加强学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。
例如：学习了“水的密度大于冰的密度”后，让学生课后思考“如果水的密度小于冰的密度会出现什么后果？地球会变成什么样子？”在学习“大气污染”时，让学生思考“造成大气污染的原因是什么？”“如何控制大气污染？”并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法。
鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。
总之，课堂教学要强调动口、动手、动脑；突出讨论、争论、辩论；允许标新立异，允许七嘴八舌，允许保留不同意见。
（3）要训练学生的发散思维，即从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息。
应启发学生从不同角度对同一问题进行思考，寻找不同的解决途径。
在课堂教学中要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
例如：“如何灭火？”“如何开发新能源？”“节水的方法？”“如何防治水污染？”等问题，十分利于学生发散性思维的训练。
2．优化课程教材内容，挖掘课程内涵，提升创新能力。
（1）要突出化学以实验为主的学科特点，增加学生动手实验的机会。
实验是化学教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。
做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高目标是要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材的框框，大胆设疑，寻找完成实验的最佳途径。
尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，针对教材上实验不足之处，引导学生大胆改进，如增强可视效果、简化操作、消除环境污染等，从而使学生八仙过海，各显神通。
教师将某些验证实验改为探索性实验、把演示实验改为边讲边实验，积极鼓励学生改进教材中的某些实验设计，并适时补充贴近生活实际的化学小实验，使学生切实感受到已学知识的实际应用，为培养学生的创新能力创造条件。
例如：检验某些药品的组成，灭火器灭火的原理的探究等。
（2）利用科学教育作为培养学生创新素质的途径。
人类社会的一部科学史，就是一部创新史。
在教学过程中，可通过科学家创新活动过程的复演，让学生去感受和体验科学家在科学创新过程中的喜怒哀乐，能有效地培养学生的创新意识和创新精神。
充分发挥化学规律的思维作用，可培养学生的创新思维，如运用元素周期律中所蕴含的量变到质变的规律创设化学情景，开展创新思维训练。
还可以增加当代化学学科前沿的新成果、新动向和化学史的教学内容，如可燃冰的发现、研究、应用，元素的发现命名等的内容的教学，进一步拓宽学生化学学科的知识面，激发其学好化学的兴趣，
对培养学生的创新能力有不可低估的作用。
3．根据化学学科的特点，开设活动课，优化课外活动的设置。
丰富多彩的活动课突出了学生亲自实践、发现体验，强调了学以致用。
如组织课堂知识竞赛或正反辩论，可以使学生在运用知识中捕捉到新的灵感，从而有所发现，有所创造。
例如：在学习“生命之源——水”这一课前，组织学生完成有关水的研究课题，分组认领课题后，学生通过访谈、查资料、查阅预习教课书等方法完成课题，在课上组与组之间展开竞赛。
在课堂以外，可以开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。
如开设形式多样的化学学科兴趣小组活动（修旧利废小组、发明小组、环保小组等），精选科普读物和化学杂志，组织学生阅读，举办化学专题讲座，参观化工厂，观看科技影视片，结合实际撰写化学小论文，参加各种公益活动等，以扩大学生的视野，启迪思维，感觉日新月异的化学发展和化学新成就。
通过大胆实践取得了应用知识解决问题的经验，使学生的创新素质得到进一步发挥。
总之，创新教育是时代赋予我们教育工作者最具有挑战性的历史使命。
江泽民同志指出，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
只要我们积极探索，一定能培养出高素质的创新人才。
参考文献：
[1]刘恒橼．创新人才必备的创新素质[j]．化学教育，2001年第一期
[2]陈龙安．创造性思维与教学[m]．中国轻工业出版社
[3]张德秀．创造性思维的发展与教学[m]．湖南师范大学出版社，1990年版。