构建和谐数学课堂 培养学生学习兴趣

构建和谐数学课堂培养学生学习兴趣

和谐的学校教育作为构建和谐教育的一部分,课堂教学的和谐就是构建学校教育和谐的主体。如何给学生营造认知与情感和谐统一的氛围,使其情感因素得以培养,并在整个课堂教学过程中充满激情,充满活力,从而达到最佳的教与学的境界,使学生基本的个性品质得到全面、和谐、充分的发展。

爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”只要老师热爱数学教学,学生爱好学习数学,师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、和谐探究的数学教学。我们每位数学教师都应为实施新的课程标准,推进新的课程改革而探索不止。

教师热爱学生是做好教育工作和营造和谐课堂的前提。热爱学生不仅是一种教育手段,更是教师高尚人品的具体表现。教师对学生的爱可以带给学生自信、勇气、鼓舞、愉快的心理体验和幸福感,是学生成长、进步、心理健康发展的重要条件,也是学生人格健康发展的条件。英国教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。对待儿童没有同情,他们便变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”培养学生的情感要靠教师的情感去陶冶,培养学生的爱心要靠教师的爱心去熏陶。在具体的教学中,情感是连接师生的纽带,教师千万不要忽视课堂上对学生的情感投入。教师对学生的热情、尊重、信任、耐心、宽容等都会换来学生的爱,而学生会把这种爱转换成对课程的兴趣、良好的学习态度,会营造出宽松、积极向上、和谐的课堂氛围,

会心悦诚服地接受教师的教育,从长远角度看还会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受体验,学生可以把这种积极的情感体验迁移到对他人的尊重和信任上。相反地,如果教师对学生冷若冰霜、厌恶、谩骂、讽刺、打击、不公正等都会使学生内心压抑、心灵的窗户紧闭,从而拒绝教师的教育,甚至扰乱课堂、破坏教学秩序。从长远角度看会使学生过早地体验人生的残酷、人情的淡薄,滋长学生冷漠以及仇恨的心态,产生恨他人、恨集体的不健康心理,发展下去则可能培养出厌恶社会,甚至反社会的人。因此,教师必须要有热爱学生的思想,而且要落实在行动上。

作为教师应努力营造和谐的校园,在具体的工作中还应营造和谐的课堂,努力创造良好的学习环境,营造和谐的学习氛围。

一、教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系

要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流,在这种情感交流中,学生表现对教师充满期望、有信任感,学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去,从而形成一种积极的学习情绪。

二、教师在教学中应注意挖掘教学内容的和谐因素

如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用,可激发学生对数学学习的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践,挖掘实际生活素材,引导学生有意识地把实际问题的解决和数学知识的学习结合起来,从而使其产生自觉的主动性,激发求知欲,感受到数学内容的趣味性,努力去探索数学王国的无穷奥妙。

三、教师在教学中应注意学习内容与情绪的和谐

把某些不含情感因素的数学内容添上和谐情感色彩,加上适当的渲染,以情激性,影响感化学生以形成良好的学习情绪。在教学过程中注意引导性,对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导,利用口头表扬、图片(如动物图片)奖励、学生掌声鼓励,激励学生形成好的学习风气、习惯,以达到情绪上的和谐。同时教师的体态、手势、语言、语调、表情等对教学都起着积极的情绪渲染作用。四、教师在教学中应充分利用学生思维活跃的特点达到全身心的和谐

注意对学生动手能力的培养,让学生在学习过程中动口、动手、动脑,在群体活动中让学生进行积极合作交流,寻找时机让学生进行自我表现,在学生的表现中,教师创造一个充满活跃、愉快的教学氛围,发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。

五、教师在教学中应给学生预留空间,允许学生在互动中“犯错误”

学生在认识方面的错误回答、见解等,都是经过一定思考之后提出来的,“犯错误”是学生主动、自主参与课堂教学的表现之一,这要比不假思索地接收标准答案更加可取。即使从表面上,学生出现错误打乱了教师的课堂预设,但是,这不能作为教师反对学生的理由。允许学生错误的存在,并不会动摇正确认识和真理的地位。总之,深思熟虑的错误要比无需思考的“标准化答案”更有价值,而只有在宽容的课堂氛围之下,学生的错误才有其存在的空间,才有其

发挥价值的平台,学生的主动参与、互动,也才会有保障。作者单位:江西省安远县第三中学