静摩擦力教学设计
【教案】摩擦力——静摩檫力+教学设计高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
摩擦力——静摩擦力教学设计课标及教材分析一、课程标准1．课程标准要求认识摩擦力，知道静摩擦力现象；活动建议：调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例；2．课程标准解读课程标准的要求是“认识”摩擦力，借助于“通过实验”这一方法。
所以在学习静摩擦力的过程中，要充分通过实验让同学们感知静摩擦力的存在，并且能够列举生活中的静摩擦力现象。
同时布置课后作业“调查生产生活中利用或尽量避免摩擦力的实例”；二、教材分析《摩擦力》是教科版教材高中物理必修１第三章《相互作用》的一个重点，同时教材是在初中摩擦力知识基础上的加深和拓展。
教材从生活实例“推箱子”入手，引导学生发现生活中的静摩擦力，接着从实验的角度分析认识静摩擦力与最大静摩擦力大小的关系，整个过程清晰完整；学情分析通过初中物理学习，学生对静摩擦力的概念、方向和大小已经有了初步的认识，在实践中也能认识到摩擦力的利弊以及增大或减小摩擦力的方法。
但由于受到认知结构，能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上。
所以在教学过程中，应当循序渐进，从简单情景入手，慢慢过渡到理性的分析；教学重、难点教学重点：静摩擦力方向的判断及大小计算；教学难点：正确理解最大静摩擦力；教学目标1.通过观察小实验和生活中静摩擦力的实例，知道静摩擦力的现象，知道它的产生条件；2.通过假设法和二力平衡法，理解相对运动趋势，并会判断静摩擦力的方向和大小；3.通过实验，知道最大静摩擦力。
教学过程一、课前小实验：认识生活中的摩擦现象把两本书逐页交叉对插在一起后，会发现用很大的力都拉不开。
问：是什么力阻碍了课本被拉开？答：摩擦力然后列举生活中的摩擦现象，如手拿杯子喝水、推箱子未动、小朋友静止在滑梯上，认识静摩擦力现象。
二、新课教学:静摩擦力的方向及大小判断1.利用上述三种实例，假设接触面绝对光滑，物体会怎样运动。
分析物体的相对运动趋势和所受静摩擦力方向，总结静摩擦力的概念和方向；2.通过人推箱子未动这个实例，利用二力平衡，分析得出静摩擦力的大小与使物体产生相对运动趋势的外力有关。
静摩擦力教案（新课标）
静摩擦力教案（新课标）第一篇：静摩擦力教案(新课标)摩擦力教案1 伊宁市第四中学牛英杰学习目标1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向．2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力的概念．4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．学习重点1．静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算．3．正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．引入：图片展示生活中的一些和摩擦力有关的情景，简单分析摩擦力的存在情况。
自主学习：（给学生5分钟时间，提出以下问题）1、什么是摩擦力？（两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。
）2、互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？（能）3、什么是静摩擦力？（静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。
）4、什么是最大静摩擦力？（静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。
它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。
）交流合作：（给学生提出以下问题，学生分组讨论回答）1、举例说明物体受到静摩擦力作用，总结出静摩擦力产生的条件？（让学生尽量多举例子。
产生条件：a.两物体间有弹力b.接触面粗糙c.有相对运动趋势）2、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动发生的力。
静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势方向相反）强调静摩擦力的方向确定举实例分析3、最大静摩擦力如何确定？静摩擦力的范围如何确定？（推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。
静摩擦力的范围：0＜f≤fmax）小结：1、摩擦力定义2、静摩擦力的定义3、最大静摩擦力的定义4、静摩擦力的产生条件5、静摩擦力的大小、方向的确定。
静摩擦力教学设计
摩擦力教学设计教学目标I .知识与技能1.知道摩擦力的概念、静摩擦力的产生条件。
2.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力。
3.能计算静摩擦力的大小并会判断它们的方向。
II .过程与方法1.学生通过实验探究，知道决定静摩擦力大小及最大静摩擦力的因素。
2.会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。
3.会用假设法判断物体的相对运动趋势。
III.情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法.教学重点1.静摩擦力的大小及方向的判断。
2.静摩擦力产生的条件及规律。
教学难点1.静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力大小的确定.3.对相对运动趋势的理解课时安排1课时教学方法讲授法、实验探究教学设计新课导入：观看一段视频，指出这段视频中都包含了一种重要的相互作用，你们知道是什么吗？学生回答：摩擦力回忆初中摩擦力是如何定义的新课教学：（课件展示摩擦力的概念）一、摩擦力1．概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
回忆视频：共同总结摩擦力的分类2.分类:静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力问：小孩推木箱为什么没推动学生回答：木箱受到摩擦力（若回答推力太小或摩擦力大了，则告知学生对此结论暂时不做评价）问：木箱受到的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力学生回答：静摩擦下面我们来更深入的了解静摩擦力二、静摩擦力：共同对静摩擦力进行定义：1、概念：两个相互接触的物体，当它们之间有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。
（这句话中有一句特别重要的信息“阻碍相对运动趋势”）那么什么情况下，两物体间会产生静摩擦力呢？点拨学生进行分析情景一：拿一物体，压在黑板上，然后将物体拿开离黑板一定距离。
哪种情况有摩擦力？ 后一种没有。
说明要产生摩擦物体间要相互接触。
情景二：用手将物体压在黑板上，有摩擦力，松手后物体下落，没有摩擦力，说明两物体间还需挤压。
静摩擦力教学设计
静摩擦力教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够:1.理解静摩擦力的概念和性质；2.掌握求解静摩擦力大小的方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备：黑板、白板笔、教学PPT。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、直尺。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师在黑板上写下“摩擦力”二字，然后与学生一起讨论他们对摩擦力的认识。
引导他们思考：什么是摩擦力？什么情况下会有摩擦力的产生？摩擦力有什么作用？2.概念讲解（15分钟）通过上述导入引出“静摩擦力”的概念，然后在黑板上写下定义：“当两个物体相互接触时，如果没有发生相对运动，即使施加作于物体上的力逐渐增大，两物体间的摩擦力也保持不变。
这种摩擦力我们称之为静摩擦力。
”接着，向学生解释静摩擦力的性质，如：1)两物体间的静摩擦力的大小与两物体接触面积成正比；2)两物体间的静摩擦力的大小与两物体间的垂直力成正比；3)静摩擦力的方向与物体间的相对运动方向相反。
3.求解静摩擦力的方法（20分钟）3.1将教室桌上的一本书放在黑板上，让学生观察并思考：当两个物体之间没有发生相对运动时，我们如何知道静摩擦力的大小？3.2引导学生分析：当两物体没有发生相对运动时，静摩擦力与施加在物体上的力相等。
因此，我们可以先求解施加于物体上的力的大小，然后根据静摩擦力等于施加力的大小，得到静摩擦力的大小。
3.3在黑板上给出一个实例，解释如何通过计算来求解静摩擦力的大小。
并让学生跟随计算过程，完成具体计算。
4.计算实例练习（20分钟）4.1在黑板上列出几个计算静摩擦力的实例，要求学生参与计算过程。
4.2分组完成以下实例计算：实例1：一物体以25N的力向右移动，静摩擦力为20N，求物体受到的合力及合力的方向。
实例2：一物体以20N的力向左移动，静摩擦力为15N，求物体受到的合力及合力的方向。
5.总结归纳（10分钟）总结静摩擦力的性质和求解方法，强调学生在计算静摩擦力时需要注意的事项。
静摩擦力(教学设计
【学习目标】1.会根据相对运动趋势判断静摩擦力的方向
2.会根据物体受力和运动情况，分析静摩擦力的大小和方向
3.通过实验，了解最大静摩擦力及其影响因素
【重点】静摩擦力方向、大小的规律
教师活动
学生活动
【教学过程】
引入新课：演示“竹筷提米”现象
提出问题：一根细细的筷子，靠什么力把一杯米给提起来了呢？
板书：一、静摩擦力的产生
1.定义：两个相互挤压的物体之间具有相对运动趋势时，在接触面处产生的阻碍相对运动趋势的力称为静摩擦力。
2.产生条件：（1）接触并挤压（有弹力）；（2）具有相对运动趋势；（3）粗糙。
在杯子和毛刷实验中，都可以直观地感受到，但有的情况下，则难以直观判断，我们必须准确理解并找到正确的判断方法。
（1）当F=10N时，由于 ，所以木箱静止，则木箱受到水平向左的静摩擦力F1的作用，由二力平衡知识可得F1=F，所以F1=10N。
（2）当F=40N>Fmax，则木箱会滑动，受到水平向左的滑动摩擦力F2作用，由F2=μF压得F2=30N.
五、课堂总结
本节课我们一起研究了静摩擦力的大小和方向满足的规律，理解了相对运动趋势的含义和判断方法，知道静摩擦力存在最大值，能够根据二力平衡的知识求解静摩擦力的大小。
三、静摩擦力的方向
从手握水杯静止的实例中，我们可以体会到杯子相对于手有下滑的趋势，因而受到手向上的静摩擦力。杯子受到的静摩擦力的方向与杯子相对运动趋势的方向相反。在毛刷实验中，毛刷有相对桌面向右运动趋势，所受摩擦力向左。
板书：二、静摩擦力的方向
1.沿两物体的接触面，跟相对运动趋势的方向相反。
【例题1】（多选）如图2-9所示，水平传送带顺时针转动，小物块与传送带保持相对静止，则下列说法正确的是（ ）
静摩擦力教案
3.3 摩擦力一、教学目标：知识与技能：1.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
2.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
过程与方法：1．经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。
2．通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
情感态度与价值观：在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升。
二、教学重点：静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
三、教学重点：静摩擦力有无、大小的判定四、教具：弹簧测力计、木块、钩码等。
五、教法：启发式、探究式、讨论式。
六、教学过程引入新课：情景1：班里正副班长正好是一名女生和一名男生让他们进行一场关于“力”的比赛。
正班长（女同学）夹桂圆，副班长（男同学）夹玻璃球情景2：教师：我用一种“魔力”用一本书把另一本书提起（把书页交替叠放，然后竖直地把一本书提起），并让学生握住两本书的边缘向外拉，看有什么体会？新课教学学生阅读课本然后教师讲解知识回顾一、什么是摩擦力？两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动和相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力二、静摩擦力比较以上情况，思考:它们的共同点是什么？相对静止，但有相对运动趋势。
解释相对静止的意思：两个物体间的相对位置保持不变。
引入静摩擦力概念1、定义：两相互接触并挤压的物体间，存在相对运动趋势时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
给学生一个任务：从身边的物体尝试并体验一下静摩擦力。
学生尝试体验静摩擦力得出条件：①接触面粗糙用刚才的班长夹玻璃球得出。
②接触并挤压（弹力的产生条件）用手握粉笔来得出此条件，手和粉笔之间的压力逐渐减小粉笔掉下。
③有相对运动趋势。
解释趋势：事物向某一方向发展的动向。
所以产生摩擦力首先位置是相对静止然后是又发生相对运动的动向。
研究一个力除了知道概念和产生条件以外，还要研究力的三要素：大小、方向和作用点。
静摩擦力教案
静摩擦力教案一、教学目标1.了解静摩擦力的概念和特点；2.掌握静摩擦力的计算方法；3.能够应用静摩擦力的知识解决实际问题。
二、教学重点1.静摩擦力的概念和特点；2.静摩擦力的计算方法。
三、教学难点1.静摩擦力的应用；2.静摩擦力的解决实际问题。
四、教学内容1. 静摩擦力的概念和特点静摩擦力是指两个物体之间，当它们相对运动趋势为零时，所产生的摩擦力。
静摩擦力的特点是：当物体之间的相对运动趋势为零时，静摩擦力的大小等于物体之间的接触力，方向与相对运动趋势相反。
2. 静摩擦力的计算方法静摩擦力的计算方法可以通过以下公式进行计算：F f≤μs F n其中，F f表示静摩擦力，μs表示静摩擦系数，F n表示物体之间的接触力。
需要注意的是，静摩擦力的大小不一定等于μs F n，而是小于等于μs F n，因为静摩擦力的大小取决于物体之间的接触力大小。
3. 静摩擦力的应用静摩擦力的应用非常广泛，例如：1.汽车行驶时，轮胎与地面之间的静摩擦力可以使汽车保持在道路上；2.人类行走时，脚与地面之间的静摩擦力可以使人类保持平衡；3.物体在斜面上滑动时，静摩擦力可以阻止物体滑落。
4. 静摩擦力的解决实际问题静摩擦力的解决实际问题需要掌握以下步骤：1.确定物体之间的接触力；2.确定静摩擦系数；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n。
例如，一个物体在斜面上滑动，斜面的倾角为30度，物体的质量为10kg，斜面的摩擦系数为0.2，求物体在斜面上的静摩擦力。
解题步骤如下：1.确定物体在斜面上的接触力为F n=mgcosθ=10×9.8×cos30∘=84.85N；2.确定斜面的静摩擦系数为μs=0.2；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n，即F f≤μs F n=0.2×84.85=16.97N，因此物体在斜面上的静摩擦力小于等于16.97N。
五、教学方法本课程采用讲授、演示和练习相结合的教学方法，通过讲解静摩擦力的概念和特点，演示静摩擦力的计算方法，以及练习静摩擦力的应用和解决实际问题，使学生能够深入理解静摩擦力的知识。
《静摩擦力》教学设计
《静摩擦力》教学设计《静摩擦力》教学设计一、教学目标【学问与技能】1.认识静摩擦的产生条件。
2.知道静摩擦力的大小和方向。
【过程与办法】通过自己动手试验，提析问题、解决问题的能力。
【情感看法与价值观】利用试验和生活实例激发学习爱好。
二、教学重难点【重点】1.静摩擦力的产生条件。
2.静摩擦力的大小和方向。
【难点】静摩擦力方向的推断。
三、教学过程环节一：导入新课复习导入：老师：学生们，我们在初中就学习过摩擦力，请学生们回顾一下什么是摩擦力?同学：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生妨碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力。
教师：接下来我们就进一步的学习摩擦力的相关学问。
环节二：新课讲授一、静摩擦力老师播放人推木箱的视频：接下来举行提问：①开头用很小的推力，推不动，分析桌子受力状况;②再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力状况;③继续增大推力，讲桌开头运动，分析受力状况。
同学以前后四人为一小组对刚才提出的问题举行研究，五分钟后，老师请几个小组的代表举行回答。
老师在同学回答后，举行总结。
桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是由于桌子跟地板之间发生了摩擦。
这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。
接着老师请学生们思量一下静摩擦力产生的条件，并举行总结： 1.静摩擦力产生的条件：(1)两物体接触面不光滑 (2)两物体间挤压产生形变即有弹力(3)两物体间有相对运动趋势【试验探索】静摩擦力的大小和方向(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。
观看在此过程中弹簧测力计的示数改变，并将试验数据填入表格中。
(2)在木块上增强砝码，重复上述试验，将试验数据填入表中。
老师提问：按照试验结果，学生们研究以下问题：(1)木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用?(2)用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用?(3)静摩擦力大小和方向如何?推断依据是什么?同学回答后，老师举行总结：静摩擦力方向与相对运动趋势的方向相反，依据二力平衡。
静摩擦力》教学设计
静摩擦力》教学设计通过探究实验、合作交流等方式，引导学生自主探究，培养学生的实验设计和科学推理能力。
3.情感态度和价值观：培养学生对物理研究的兴趣和自信心，消除研究物理的畏难情绪，增强学生的实践能力和创新意识。
教学重点】静摩擦力的产生条件和方向的判断。
教学难点】静摩擦力的方向的判断。
教学过程】一、导入（5分钟）通过展示生活中的摩擦现象，引起学生对摩擦力的认识和兴趣。
二、讲解（10分钟）1.静摩擦力的产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能。
2.静摩擦力的方向：与相对运动趋势方向相反。
3.静摩擦力的变化范围及其最大值。
三、探究实验（30分钟）1.设计实验，探究静摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系。
2.合作交流，总结实验结果，归纳静摩擦力的产生条件和方向的判断方法。
四、巩固提高（10分钟）通过练题和教师点拨，加深对静摩擦力的理解和掌握。
五、总结反思（5分钟）回顾本节课的教学过程和收获，反思自己的不足和提高方向。
板书设计】静摩擦力产生条件：相对运动趋势为零，但有相对运动趋势的可能方向：与相对运动趋势方向相反变化范围及最大值通过进行实验，我们可以研究到从实验结果总结规律的方法，并培养学生的质疑能力、信息收集和处理能力、分析解决问题能力以及交流合作能力。
同时，我们也可以掌握控制变量的科学研究方法，培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度。
教学重点包括静摩擦力产生的条件和静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
而教学难点则在于设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素，以及静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
在教学流程中，我们可以通过学生归纳摩擦的种类、探究静摩擦力的大小、以及根据实验得出静摩擦力的产生条件等步骤来进行教学。
最后，我们可以进行小结，包括知识、方法、探究过程，并布置作业。
为了进行实验，我们需要准备木板小车及钩码、弹簧测力计、毛巾、地毯、玻璃板、长木板、米、塑料杯、筷子、水等实验器材。
静摩擦力教学设计
摩擦力（第一课时）一、教学目标1．知识与技能目标（1）了解静摩擦力产生条件、方向和大小（2）理解最大静摩擦力的物理意义（3）提高物理实验操作技能2．过程与方法目标（1）体会探究问题的科学方法，即通过猜想与实验分析得出结论（2）运用已有知识推导未知的理论，学会举一反三3情感态度和价值观目标（1）通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣（2）鼓励学生大胆猜想，细心求证，培养学生的科学探究意识和科学探究精神（3）通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视并科学解释日常生活现象的思维习惯二、教学重点、难点1．重点及教学策略（1）静摩擦力产生的条件。
策略：学生猜想，用趣味比赛等系列实验求证猜想结论（2）静摩擦力方向的探究。
策略：通过实验探究并联系生活中有关摩擦力的体会（3）静摩擦力大小的探究。
策略：学生由二力平衡的知识推导得出，通过弹簧测力计拉滑块的实验去探究，让学生观察DISLab实验现象、观察计算机呈现出来的数据处理结果，讨论得出探究结论。
2．难点及教学策略（1）静摩擦力方向的探究。
策略：通过实验体会相对运动趋势的概念和静摩擦力方向（2）最大静摩擦力的概念理解和探究。
通过弹簧测力计“记录”最大静摩擦力设计思路1．摩擦力问题非常复杂，主要因为“动中有静，静中有动”，而静摩擦力在许多情况下又“若有若无，方向不定”所以本节课，设计了大量的实验让学生直观的感受静摩擦力的“抽象性”和“神秘性”。
在实验中“直观”理解静摩擦力。
2．本节课通过实验认识静摩擦力的规律，因此上好这节课的关键是完善和改进实验装置，使实验效果达到最佳尤为重要。
三、教学资源1．实验器材弹簧测力计木块木板砝码筷子（光滑程度差异较大的两双）DISLab数字实验系统矿泉水瓶。
静摩擦力教学设计
《摩擦力》教学设计【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码若干、装满水的玻璃瓶两个、洗洁精。
【教学流程】一、创设情境，提出问题活动设计一：请一个同学到前面帮我推一下讲台桌。
学生未推动，请学生回答原因，可能是力气小活动设计二：请班级里的大力士和刚才的同学一起用大拇指和四指拿起瓶子，其中大力士拿表面涂了洗洁精的瓶子，另一位同学拿表面干燥的瓶子。
请学生观察现象，回答原因组织学生思考，若将地面也做的像瓶子表面一样光滑，则刚才的同学能推动吗课件出示：冰壶运动，简介冰壶学生总结：推不动是因桌子还受到地面的摩擦力，且受力平衡二、静摩擦力概念的理解课件出示：相互接触的两个相对静止的物体在发生相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
组织学生讨论下列问题理解静摩擦力概念1）产生静摩擦力的条件是什么？2）静摩擦力产生在什么地方？3）什么是相对静止？4）静摩擦力的作用是什么？小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。
静摩擦力教案
姓名：吴帮余课题：静摩擦力课题：静摩擦力一、教学目标1、知识与技能目标①在具体情境中能够判断静摩擦力是否存在。
②掌握静摩擦力产生的条件，能熟练的判断出静摩擦力的大小、方向、作用点。
③了解静摩擦现象在生活中的应用。
2、过程与方法①通过探究静摩擦力的方向和大小的实验培养学生探究能力和分析概括的能力。
②学会运用二力平衡和受力分析解决力学问题。
③通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观①利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神，激发学生的求知欲。
②培养学生的探究能力、创新精神，让学生学会主动获取知识。
③培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
二、教材分析《静摩擦力》是人教版高中物理必修一第三章第三节摩擦力的第一课时。
静摩擦力的知识贯穿于整个经典力学的体系中，本次可内容既是对初中所学内容的拓展，又是学习大学物理所必须掌握的基础知识，且其在生产生活中无处不在。
这一节内容跟前面两节一样是力学的基础内容，静摩擦力在许多情况下“若有若无”且方向不定，所以正确认识静摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
静摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它还具有广泛的现实意义。
三、学情分析本节课的对向是高一学生，经过前面几章的学习已有一定的探究能力。
由于初中学过一些简单的关于摩擦力的知识他们对摩擦力会有一些简单的认识，但由于静摩擦力的复杂性很多地方的理解对他们来说有一定困难，加上他们以感性思维为主，理性思维欠缺容易产生一些错误的认识。
特别是对相对运动趋势的理解存在较大的认知障碍。
四、重点的难点1、静摩擦力的有无、方向、大小。
2、难点相对运动趋势、最大静摩擦力。
五、教学方法1、教法实验法、启发法、讲授法、演示法等。
2、学法探究法、观察法、合作等。
六、教学理念以生为本，联系学生生活实际，注重知识的同时尽可能多的向学生展示所学知识在现实生活中的应用，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
《静摩擦力》教学设计讲课教案
《静摩擦力》教学设计【课题】摩擦力【教材】人民教育教育出版社版《物理》（必修Ⅰ）【课时】1课时【教材分析】摩擦力是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中感到最困难的一种力，高中物理力学问题的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析，是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。
正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向，为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
【学情分析】学生在初中已经初步学习了有关摩擦力的知识，已初步认识了摩擦力的分类，以及影响摩擦力大小的因素，增大和减小摩擦的方法等。
但这些认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的计算。
这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又十分密切，学生有一定的感性认识，生活中的实例比较丰富。
因此，一些看法和认识已在学生的脑海中留下深刻的印象。
本节教学中必须纠正留在学生脑海中的错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解摩擦力产生的条件，影响摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。
从具体形象的思维上升到抽象的逻辑思维，从定性分析上升到定量计算。
尤其是静摩擦力产生的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判断是学生学习的难点，从初中到高中这一步跨的比较大，因此一定要让学生经历实验的设计、探究的过程，充分体验知识的形成过程，来减缓学习的坡度，顺利越过这道力学学习的门槛。
3.2摩擦力——静摩擦力+教学设计-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
摩擦力——静摩擦力教学设计教学目标1.物理观念：①知道什么是静摩擦力，知道静摩擦力的产生条件；②理解相对运动趋势的本质③掌握静摩擦力方向的判断方法。
2.科学思维：通过受力分析以及静摩擦力方向的判断过程，逐步形成逻辑推理的抽象思维。
3.科学探究：①通过“相对运动趋势”方向的判断和利用二力平衡对“静摩擦力”方向的判断，探究得出静摩擦力方向与相对运动趋势方向的关系。
②通过对“静摩擦力方向”判断方法的应用与速度方向对比，探究得出静摩擦力方向与速度方向无关的结论。
4.科学态度与科学责任：由电工爬电线杆的生活实例，引出静摩擦力的概念，激发学生的创造意识，培养学生运用物理知识解决实际问题的科学态度。
教学重难点重点：静摩擦力方向的判断。
难点：运动的物体也可受到静摩擦力，静摩擦力既可以是动力，也可以是阻力。
静摩擦力方向的判断。
教学方法启发教学法、讨论法、讲授法教学过程【新课导入】在爬电线杆时，工人师傅往往会穿着一套脚扣，只要将它扣在电线杆上，就能轻松完成攀爬，而且也不用担心会滑下来，这不禁让人好奇小小的脚扣到底有何神奇之处，它所依靠的原理又是什么呢？让我们一起来学习静摩擦力本环节设计意图：通过视频中电工爬电线杆的内容，吸引学生注意力，引出课题——静摩擦力【新课内容】一、静摩擦力请同学们轻轻推一推面前的课桌，桌子动了吗？没动。
没动说明了什么?水平方向只受推力吗？没动是一种平衡状态，说明水平方向除受推力外，还应该受到一个与推力反向的阻力。
这个阻力与粗糙有关，（因为水平面越光滑越容易推动，）那它是一种摩擦力，是前面学过的滑动摩擦力吗？不是，产生滑动摩擦力的条件是相对运动，而课桌与地面保持相对静止，我们称之为静摩擦力。
1.定义两个接触、挤压的物体间没有相对运动，但具有相对运动趋势，接触面上会产生一种阻碍相对运动趋势的摩擦力，叫做静摩擦力。
类比滑动摩擦力的产生条件，不难得出，静摩擦力的产生条件为：2.产生条件：①两物体相互接触并挤压（有弹力）②接触面粗糙③物体与接触面间有相对运动趋势本环节设计意图：让学生推桌子可以让学生积极地参与到课堂中来，并让学生亲身感受静摩擦力的存在；同时让学生运用类比思维掌握静摩擦力的概念，又能区分静摩擦力与滑动摩擦力的不同。
静摩擦力教案
静摩擦力教案教案名称：静摩擦力的教学设计教案目标：1. 了解什么是静摩擦力以及它的概念和特点；2. 掌握计算静摩擦力的方法和公式；3. 学会分析静摩擦力对物体运动的影响。
教学重点：1. 静摩擦力的概念和特点；2. 计算静摩擦力的方法和公式。
教学难点：1. 理解静摩擦力的概念和作用；2. 运用公式计算静摩擦力。
教学准备：1. 模型车辆或类似的物体；2. 平滑的表面；3. 板块或类似的物体。
教学过程：Step 1：导入教学（5分钟）通过问题导入教学，让学生思考：为什么一个物体放在光滑的表面上不会自己动呢？请学生进行讨论，然后老师给出答案：这是因为表面上的静摩擦力阻止了物体的运动。
Step 2：引出静摩擦力的概念及特点（10分钟）教师向学生介绍静摩擦力的概念和特点，包括：静摩擦力是两个表面紧密接触的物体之间的摩擦力；静摩擦力是当物体尚未开始运动时产生的；当物体开始运动时，静摩擦力会转变为动摩擦力。
Step 3：练习计算静摩擦力的方法（15分钟）教师提供一些实例并引导学生进行计算，例如：一个物体被放置在斜面上，如果斜面的角度是30度，物体的质量为5千克，求物体受到的静摩擦力。
方法和公式：静摩擦力=物体的质量×重力加速度×sin(斜面的角度)。
学生根据提供的公式，自己计算并解答问题。
教师可以逐步指导学生计算过程，检查学生的计算结果。
Step 4：讨论静摩擦力对物体运动的影响（10分钟）教师引导学生讨论静摩擦力对物体运动的影响，让他们思考以下问题：1. 当物体受到的静摩擦力小于物体本身的重力时，物体会不会运动？2. 当物体受到的静摩擦力等于物体本身的重力时，物体会不会运动？3. 当物体受到的静摩擦力大于物体本身的重力时，物体会不会运动？教师可以引导学生参考课本、上网进行资料查找，然后让他们进行小组讨论和答辩。
Step 5：实践操作（20分钟）学生分成小组，每组分别准备一个小车和一个平滑的表面。
静摩擦力教案
静摩擦力教案教案标题：静摩擦力教案教案目标：1. 了解静摩擦力的概念和作用；2. 掌握计算静摩擦力的方法；3. 能够应用静摩擦力的知识解决相关问题。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾力的概念，并提问：你们在日常生活中是否遇到过物体因为摩擦力而无法移动的情况？知识讲解：2. 介绍静摩擦力的概念：静摩擦力是指当两个物体相互接触但没有相对运动时，物体之间产生的摩擦力。
3. 解释静摩擦力的作用：静摩擦力可以阻止物体相对滑动，使物体能够保持静止。
4. 讲解静摩擦力的计算方法：静摩擦力的大小与物体之间的接触面积和物体间的粗糙程度有关，用公式F = μN 表示，其中 F 为静摩擦力，μ 为静摩擦系数，N 为物体间的正压力。
示例演练：5. 提供几个具体的示例，让学生通过计算来求解静摩擦力。
例如，一个物体质量为 10 kg，静摩擦系数为 0.5，求它所受的静摩擦力。
小组讨论：6. 将学生分成小组，让他们自行选择一个静摩擦力相关的场景，如推动一个沉重的箱子，或者防止车辆在斜坡上滑动等。
让他们讨论并提出解决问题的方法，并计算所需的静摩擦力。
实验探究：7. 进行一个简单的实验，让学生观察和测量不同物体间的静摩擦力。
例如，将不同材质的物体放在斜坡上，逐渐增加斜坡的倾斜角度，观察物体何时开始滑动，并记录相关数据。
总结与评价：8. 总结静摩擦力的重要性和计算方法，并要求学生回答一些相关问题来评估他们对所学内容的理解程度。
作业布置：9. 布置一些练习题，让学生巩固和应用所学的静摩擦力知识。
教学资源：- 教学投影仪或白板- 实验材料：斜坡、不同材质的物体- 练习题教学评估：- 学生在小组讨论中的参与度和解决问题的能力；- 学生在实验中的观察和测量准确性；- 学生在练习题中的答题正确率和解题思路。
注意事项：- 在讲解静摩擦力的计算公式时，提醒学生注意单位的转换；- 鼓励学生积极参与小组讨论和实验探究，培养他们的团队合作和实践能力；- 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，加深他们对静摩擦力的理解。
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提问：刚才实验中的静摩擦力能 否一直增大？
回答：不能，有上限。 （若 是还有同学不清楚， 可以再将刚 调动学生的思维
刚的实验简单演示一遍， 增强学
擦力
生的印象） 定义：静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力，物体受最大静摩擦
力时，其状态为即将滑动而未滑动的临界状态。 假设最大静摩擦力
为 Fmax：则静摩擦力 F 大小在 0－Fmax 之间，即 0＜F≤Fmax
设计理由
过程
课堂 引入
推很重的桌子——不动（教师演 示）
两本书夹在一起，请学生上台来拉
同学们仔细观察现象认 真思考：
为什么筷子能将装有米
利用生活中比 较常见的物体创设 问题情境，引发学
（学生参与），再请同桌学生用物理书 的杯子提起来？
生思考，激发求知
做实验感受。
（2）为什么两本普通的 欲和创造精神
书页面交错相叠后很难被拉
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静摩擦力教学设计
教材分析
摩擦力是力学中三种重要性质的力之一 也是学生学习过程中感到最困难的
一种力 高中物理力学问题的难点在于受力分析
受力分析的难点在于摩擦力的
分析 是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识
的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中 会计算其大小和判断其方向 难点是静摩擦力
2.静摩擦力 F 大小在 0－Fmax 之间，即 0＜F≤Fmax （Fmax 代表最大静摩擦 力）
教学说明与反思
1.本堂课首先应通过有趣的物理实验， 提起学生的兴趣， 增强学生学习物理的 自信心，消除学习物理的畏难情绪。
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2.通过对常见生活现象的重新思考， 培养学生善于审视和探索日常生活现象的 思维习惯。
做静摩擦力。 2、静摩擦力的产生条件： （1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有相
对滑动趋势。 3.作用效果： 阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。即施力者
阻碍受力者相对于自己将要发生的运动 二、静摩擦力的方向和大小 1.静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。
相对地面运动的物体也可以受到静摩擦力，其方向与运动方向可以相同，也可以 相反，甚至还可以无关，但一定与相对运动趋势方向相反
学生积极思考问题并举出
设置情境 比较 生动
的方 定是静止的吗？运动物体也会受到
静摩擦力吗？
向
教师举例：
例证。
（1）木板减速时，木板上物体 有相对木板向前滑动的趋势， 物体受 到向后的静摩擦力， 此时静摩擦力方 向与物体运动方向相反； （2）木板
总结、归纳 锻炼学生的思维能 力
加速时，木板上物体有相对木板向后
设 置小 情 境， 师 生总 结 出静 摩 擦力 的概念
通过 DIS 实 验 探究 静 摩力 的 大小 擦 力的 大 小和 方向
进一步 通过实 验探究 最大静 摩擦力
课堂 小结: 知识、 方法、 探究 过程。
运用 所学 知识 解决 问 题， 巩固 知识
板书设计
一、静摩擦力： 1，定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫
（1）体重大 （压力大，最 性认识，生活中的实
习
大静摩擦力大） ；（ 2）鞋子要 例比较丰富 ，在此通
与
粗糙些（摩擦因数大） 。
过运用知识解决问
讨
关于静摩擦力，下列说法中错误
题来 巩固新 学内
论 的是（
） A 两个相对静止的
做出选择
容。
物体之间一定有静摩擦力的作用 B
受静摩擦力作用的物体一定是静止 的 C 静摩擦力一定是阻力 D 在
学生回答： 通过拉力大小测
何？怎样测量静摩擦力的大小？ （运 出静摩擦力大小， 运用二力平衡
用力的平衡知识）
知识。
考验学生 的
的大
（2）DIS 实验探究：静摩擦力
的大小变化规律 a.在保证木块相对
观察能力的同时培 养其动手能力
小 木板静止的前提下， 增大拉力， 观察 认真观察演示实验的现象，
静摩擦力的大小变化。 b.改变材料 尤其是数据变化。
课
由老师带领着大家回顾总结本堂课所学内容
堂
加深印象，总 体把握
小
结
思考：（1）人走路的摩擦力是什
学生思考回答： 两脚都是静
么摩擦力？（ 2）其方向如何？
摩擦力，后脚（动力脚）方向向 这节教材的内容与 前，前脚（受阻脚）方向向后。 学生的生活实际及生
产实际联系又十分密
切，学生有一定的感
练
拔河比赛取胜基本诀窍是么？
3.本堂课一定要让学生经历实验的设计、 探究的过程 充分体验知识的形成过 程 来减缓学习的坡度。
教材：人教版高中物理必修一第三章第三节
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提出问题： （1）各种情况下的
实验探究：（1）材料不变， 注重探究能力
的培养以及控制 最大静摩擦力都一样吗？ （2）最大 改变压力， 观察读数变化及最大 变量法思想的学
静摩擦力会与哪些因素相关？
静摩擦力的大小（ 2）压力不变，习。
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改变材料，认真观察。 （1）对于同一种接触面， 压力越大， 最大静摩擦力越大； （2） 对于相同大小的压力，接触面不同，一般最大静摩擦力也不同，接 触面比较粗糙时，最大静摩擦力也比较大。
重点是研究滑动摩擦力 要求 尤其是静摩擦力方向的判断。教
学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识
两种摩擦力的异同。通过探究实验与哪些因素有关为主线
安排了学生猜想、设计实
验、实验探究、合作交流等教学过程 让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触
开？
静摩 擦力
提出问题：实验时手在沿桌面方向 受力吗？若有力的存在，为什么手会不 动？
课堂实践：用手掌心压 紧桌面，稍微用力向前推， 但保持手与桌面相对静止，
学生的亲身参 与更有利于调动其 积极性
的概
体会此时手的感觉，并认真 思考老师所提问题。
念
由学生和老师共同归纳出静摩擦力的概念： 定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的 摩擦力叫做静摩擦力。
重点：静摩擦力产生的条件、方向判定。 难点： 1、 设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。
2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
三．主要教学方法
DIS 实验探究 学生互动实验
四 .实验器材准备
DIS 实验系统 毛刷 木块 砝码 木板 毛巾面 玻璃 直尺 教学过程
教学过程设计
教学
教师活动
学生活动
2.过程与方法： 体会应用 DIS 系统研究物理问题的过程与方法，体会控制变 量法研究问题的方法
3.情感态度和价值观： 通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；通 过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习 惯。
二 .教学重难点
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学生认真思考上述问题， 试
滑动的趋势，物体受到向前的静摩擦 图归纳总结出静摩擦力的方向。
力。此时静摩擦力方向与物体运动方
向相同； （3）假想教室是一节匀速
运动着的车厢，车厢内的物体都在运
动，用任意方向的力推课桌， 课桌会
受到静摩擦力，方向与课桌相对车厢
运动趋势方向相反， 与课桌的运动方
向无关。
在老师的引导下，学生得出结论：
产生条件： （1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（ 4）有相对
滑动趋势。 作用效果： 阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。
在黑板上板 书，增强印象
即施力者阻碍受力者相对于自己将要发生的运动
静摩 擦力
设置情境：利用毛刷进行静摩擦
让学生结合毛刷说明静摩
力方向研究
擦力的方向
提出问题：受静摩擦力的物体一
面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过
程中 主动获取知识的精神。 通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条
件、大小和方向 为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
教学设计
一．教学目标
1.知识与技能： 了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力 的物理意义和大小特点 ；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向
可以 锻炼学 生的推理归纳能 力
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提出问题：（1）静摩擦力的产生也 有条件吗？
（2）静摩擦力的作用效果
学生回想刚刚实验时的 亲身感受来思考问题， 将学 生分成几组，每组派代表发 言。
以小组讨论形 式可在一定程度 上培养学生们的 团结协作能力
讨论后总结答案：
压力一定的条件下， 静摩擦力的大小
是可以变化的，但有一个限度
一个人用力推一辆停在水平路
面上的汽车，但未能推动，则此时
（
） A 人的推力小于车的重
力
B 人的推力小于静摩擦
力 C 人 的推力等 于静摩擦力
D 人的推力等于 车的重力
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教学流程图
通过在 现实生 活中常 见的例 子导入 新课， 引入静 摩擦力
静摩擦力方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体 相对运动趋势的方向相反。 相对地面运动的物体也可以受到静摩擦 力，其方向与运动方向可以相同，也可以相反，甚至还可以无关，
力图纠正留在学 生脑海中的错误认
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