静摩擦力教学设计

（1）体重大 （压力大，最 性认识，生活中的实
习
大静摩擦力大） ；（ 2）鞋子要 例比较丰富 ，在此通
与
粗糙些（摩擦因数大） 。
过运用知识解决问
讨
关于静摩擦力，下列说法中错误
题来 巩固新 学内
论 的是（
） A 两个相对静止的
做出选择
容。
物体之间一定有静摩擦力的作用 B
受静摩擦力作用的物体一定是静止 的 C 静摩擦力一定是阻力 D 在
设 置小 情 境， 师 生总 结 出静 摩 擦力 的概念
通过 DIS 实 验 探究 静 摩力 的 大小 擦 力的 大 小和 方向
进一步 通过实 验探究 最大静 摩擦力
课堂 小结: 知识、 方法、 探究 过程。
运用 所学 知识 解决 问 题， 巩固 知识
板书设计
一、静摩擦力： 1，定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫
2.静摩擦力 F 大小在 0－Fmax 之间，即 0＜F≤Fmax （Fmax 代表最大静摩擦 力）
教学说明与反思
1.本堂课首先应通过有趣的物理实验， 提起学生的兴趣， 增强学生学习物理的 自信心，消除学习物理的畏难情绪。
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2.通过对常见生活现象的重新思考， 培养学生善于审视和探索日常生活现象的 思维习惯。
再观察。 提示：用数字显示法或示
波法。
实验结论：当木块与木板相对静止时，木块所受静摩擦力与外
力等值反向，且随着引起静摩擦力的外力的增大而增大。 静摩擦力 教师注意纠正学
的求解：对于平衡问题，可以运用平衡条件来求解；对于非平衡问
生的一些口语， 引导
题，可以运用动力学知识求解。
其用准确的语言表 述。
最大 静摩
做静摩擦力。 2、静摩擦力的产生条件： （1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有相
对滑动趋势。 3.作用效果： 阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。即施力者
阻碍受力者相对于自己将要发生的运动 二、静摩擦力的方向和大小 1.静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。
相对地面运动的物体也可以受到静摩擦力，其方向与运动方向可以相同，也可以 相反，甚至还可以无关，但一定与相对运动趋势方向相反
3.本堂课一定要让学生经历实验的设计、 探究的过程 充分体验知识的形成过 程 来减缓学习的坡度。
教材：人教版高中物理必修一第三章第三节
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产生条件： （1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（ 4）有相对
滑动趋势。 作用效果： 阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。
在黑板上板 书，增强印象
即施力者阻碍受力者相对于自己将要发生的运动
静摩 擦力
设置情境：利用毛刷进行静摩擦
让学生结合毛刷说明静摩
力方向研究
擦力的方向
提出问题：受静摩擦力的物体一
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静摩擦力教学设计
教材分析
摩擦力是力学中三种重要性质的力之一 也是学生学习过程中感到最困难的
一种力 高中物理力学问题的难点在于受力分析
受力分析的难点在于摩擦力的
分析 是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识
的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中 会计算其大小和判断其方向 难点是静摩擦力
2.过程与方法： 体会应用 DIS 系统研究物理问题的过程与方法，体会控制变 量法研究问题的方法
3.情感态度和价值观： 通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；通 过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习 惯。
二 .教学重难点
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提出问题： （1）各种情况下的
实验探究：（1）材料不变， 注重探究能力
的培养以及控制 最大静摩擦力都一样吗？ （2）最大 改变压力， 观察读数变化及最大 变量法思想的学
静摩擦力会与哪些因素相关？
静摩擦力的大小（ 2）压力不变，习。
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改变材料，认真观察。 （1）对于同一种接触面， 压力越大， 最大静摩擦力越大； （2） 对于相同大小的压力，接触面不同，一般最大静摩擦力也不同，接 触面比较粗糙时，最大静摩擦力也比较大。
重点是研究滑动摩擦力 要求 尤其是静摩擦力方向的判断。教
学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识
两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固
教材从生活中的摩擦现象引入
以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线
安排了学生猜想、设计实
验、实验探究、合作交流等教学过程 让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触
静摩擦力方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体 相对运动趋势的方向相反。 相对地面运动的物体也可以受到静摩擦 力，其方向与运动方向可以相同，也可以相反，甚至还可以无关，
力图纠正留在学 生脑海中的错误认
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但一定与相对运动趋势方向相反
识
静摩 擦力
提出问题：静摩擦力的大小如
压力一定的条件下， 静摩擦力的大小
是可以变化的，但有一个限度
一个人用力推一辆停在水平路
面上的汽车，但未能推动，则此时
（
） A 人的推力小于车的重
力
B 人的推力小于静摩擦
力 C 人 的推力等 于静摩擦力
D 人的推力等于 车的重力
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教学流程图
通过在 现实生 活中常 见的例 子导入 新课， 引入静 摩擦力
学生回答： 通过拉力大小测
何？怎样测量静摩擦力的大小？ （运 出静摩擦力大小， 运用二力平衡
用力的平衡知识）
知识。
考验学生 的
的大
（2）DIS 实验探究：静摩擦力
的大小变化规律 a.在保证木块相对
观察能力的同时培 养其动手能力
小 木板静止的前提下， 增大拉力， 观察 认真观察演示实验的现象，
静摩擦力的大小变化。 b.改变材料 尤其是数据变化。
课
由老师带领着大家回顾总结本堂课所学内容
堂
加深印象，总 体把握
小
结
思考：（1）人走路的摩擦力是什
学生思考回答： 两脚都是静
么摩擦力？（ 2）其方向如何？
摩擦力，后脚（动力脚）方向向 这节教材的内容与 前，前脚（受阻脚）方向向后。 学生的生活实际及生
产实际联系又十分密
切，学生有一定的感
练
拔河比赛取胜基本诀窍是么？
设计理由
过程
课堂 引入
推很重的桌子——不动（教师演 示）
两本书夹在一起，请学生上台来拉
同学们仔细观察现象认 真思考：
为什么筷子能将装有米
利用生活中比 较常见的物体创设 问题情境，引发学
（学生参与），再请同桌学生用物理书 的杯子提起来？
生思考，激发求知
做实验感受。
（2）为什么两本普通的 欲和创造精神
书页面交错相叠后很难被拉
开？
静摩 擦力
提出问题：实验时手在沿桌面方向 受力吗？若有力的存在，为什么手会不 动？
课堂实践：用手掌心压 紧桌面，稍微用力向前推， 但保持手与桌面相对静止，
学生的亲身参 与更有利于调动其 积极性
的概
体会此时手的感觉，并认真 思考老师所提问题。
念
由学生和老师共同归纳出静摩擦力的概念： 定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的 摩擦力叫做静摩擦力。
可以 锻炼学 生的推理归纳能 力
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提出问题：（1）静摩擦力的产生也 有条件吗？
（2）静摩擦力的作用效果
学生回想刚刚实验时的 亲身感受来思考问题， 将学 生分成几组，每组派代表发 言。
以小组讨论形 式可在一定程度 上培养学生们的 团结协作能力
讨论后总结答案：
提问：刚才实验中的静摩擦力能 否一直增大？
回答：不能，有上限。 （若 是还有同学不清楚， 可以再将刚 调动学生的思维
刚的实验简单演示一遍， 增强学
擦力
生的印象） 定义：静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力，物体受最大静摩擦
力时，其状态为即将滑动而未滑动的临界状态。 假设最大静摩擦力
为 Fmax：则静摩擦力 F 大小在 0－Fmax 之间，即 0＜F≤Fmax
学生积极思考问题并举出
设置情境 比较 生动
的方 定是静止的吗？运动物体也会受到
静摩擦力吗？
向
教师举例：
例证。
（1）木板减速时，木板上物体 有相对木板向前滑动的趋势， 物体受 到向后的静摩擦力， 此时静摩擦力方 向与物体运动方向相反； （2）木板
总结、归纳 锻炼学生的思维能 力
加速时，木板上物体有相对木板向后
面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过
程中 主动获取知识的精神。 通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条
件、大小和方向 为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
教学设计
一．教学目标
1.知识与技能： 了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力 的物理意义和大小特点 ；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向
重点：静摩擦力产生的条件、方向判定。 难点： 1、 设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。
2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
三．主要教学方法
DIS 实验探究 学生互动实验
四 .实验器材准备
DIS 实验系统 毛刷 木块 砝码 木板 毛巾面 玻璃 直尺 教学过程
教学过程设计
教学
教师活动
学生活动
学生认真思考上述问题， 试
滑动的趋势，物体受到向前的静摩擦 图归纳总结出静摩擦力的方向。
力。此时静摩擦力方向与物体运动方
向相同； （3）假想教室是一节匀速
运动着的车厢，车厢内的物体都在运
动，用任意方向的力推课桌， 课桌会
受到静摩擦力，方向与课桌相对车厢
运动趋势方向相反， 与课桌的运动方
向无关。
在老师的引导下，学生得出结论：