努力建设开放而有活力的语文课程
2019年小学语文教师新课程标准考试题目(含答案)
2019年小学语文教师新课程标准考试题目（含答案）一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程）。
2.语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。
3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践）中学习，运用语文。
4.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
一种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。
5.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
6.（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。
7.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏和评价）的能力。
8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
9.1—4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）,语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”10.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
11.语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
12.语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求（语文知识的系统和完整）。
解读语文新课程的基本理念
解读语文新课程的基本理念现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
为适应社会发展的需要，2001年7 月，“语文课程标准”这一崭新的名词出现在每一位教育者的面前，这标志着我国的教学改革又进入了一个崭新的发展阶段。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《语文课程标准》提出了四个基本理念,这四个基本理念构成了完整的语文教学的指导思想。
语文课程的基本理念：一、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。
二、正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的的前提。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本教学策略。
四、努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教学目的的可靠保障。
理念一：全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。
所谓“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平的正确的情感态度。
《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性的健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”我们可以从中提炼出语文素养所包含的基本内容：热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情；理解和运用祖国语文的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维能力；养成良好的个性；培养健全的人格。
我想，前六个分句所包含的内容，都能在语文教学中逐步实现，九年的语文学习，每个学生的听、说、读、写的能力在一步步提高、完善。
但是，很多教育者容易忽视的是：语文教学对“培养学生良好的个性、健全的人格”方面所起的潜移默化的作用。
新语文新课程标准填空题
新语文新课程标准填空题1．语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2．小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养、）（正确把握语言的教育特点、）（积极倡导自主合作探究的学习方式、）（努力建设开放而有活力的语文课程）3．课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（关注和促进学生的发展）5．探究学习实施的过程是（问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段）6．教育的中心和灵魂在（学校）7．（创新精神和实践能力）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
8．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
9.教科书编写应符合（课程标准）的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。
编写的语言应（准确、规范）10．语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源），例如：（教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告），等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
（例如应该理解的记忆几个，能举出几个例子即可）11．语文教师应高度重视（课程资源的开发与利用），创造性地开展各类活动，增强学生（在各种场合学语文、用语文）的意识，多方面提高学生的语文能力。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程1. 引言1.1 语文课程的重要性语文课程是学校教育中不可或缺的一部分，它在学生语言文化养成、思维能力培养、情感修养和人格塑造等方面发挥着重要作用。
语文课程旨在帮助学生掌握语言文字的基本知识和运用能力，提高学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力，培养学生的语言交际能力和文学鉴赏能力。
通过语文课程的学习，学生可以不断提升自己的思维能力和表达能力，增强自信心和综合素养。
语文课程还可以加强学生对传统文化和人文精神的了解和认同，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
通过语文课程的学习，学生可以感受到语言的美丽和文字的力量，懂得珍惜文化遗产，传承和弘扬中华优秀传统文化。
语文课程可以促进学生的全面发展，培养他们的审美情趣和人文情操，培养他们的创新意识和实践能力。
语文课程的重要性不言而喻，它对学生的个人发展和社会发展都具有重要的意义。
1.2 建设开放而有活力的语文课程的意义建设开放而有活力的语文课程意义重大，对学生的全面发展具有重要影响。
开放的语文课程能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们更加积极参与课堂活动。
在这样的氛围中，学生可以更加自由地表达自己的观点和想法，从而增强语言表达能力，并培养自信心。
有活力的语文课程能够开展多样化的学习活动，通过多种教学方法和资源，满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。
引入跨学科知识，可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养和创新能力。
倡导师生互动与合作，使课堂更加生动有趣，促使学生更好地理解和应用所学知识。
推动课程改革与创新，能够不断提升语文教育的质量和效果，培养学生适应未来社会的能力。
建设开放而有活力的语文课程，有利于学生的综合素养和创新能力的培养，同时也能够使语文课程与时俱进，更好地满足学生的学习需求。
2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是语文课程的重要任务之一。
通过开展丰富多样的阅读、写作和口头表达活动，可以帮助学生提高语言组织能力，丰富词汇量，改善语法结构，提升表达准确性和流畅性。
新语文新课程标准填空题
新语文新课程标准填空题新语文新课程标准填空题1．语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2．小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养、）（正确把握语言的教育特点、）（积极倡导自主合作探究的学习方式、）（努力建设开放而有活力的语文课程）3．课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（关注和促进学生的发展）5．探究学习实施的过程是（问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段）6．教育的中心和灵魂在（学校）7．（创新精神和实践能力）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
8．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
9.教科书编写应符合（课程标准）的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。
编写的语言应（准确、规范）17．教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡（启发式）、（讨论式）教学。
18．（培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度），是语文教学的重要内容，这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
19．语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的（创造潜能），培养（综合实践能力），促进学生持续发展。
第四章 努力建设开放而有活力的语文课程
第四章 努力建设开放而有活力的语文课程
主题一 研习努力建设开放而有活力的语文课程 主题二 探究努力建设开放而有活力的语文课程的内涵 主题三 摸索努力建设开放而有活力的语文课程的技能 主题四 努力建设开放而有活力的语文课程的实训实作
教材文本的多层次结构： “语体层”资源 “语象层”资源 “语义层”资源
主题三 摸索努力建设开放而有活力的语文课程的技能
深度挖掘教材文本资源： 语文课程必须关注课文的表达方法与形式 语文教师需要引导学生去挖掘隐藏在教材文字背后的“怎么写
”与“为什么写” 阅读教学有三个最基本的功能： 提取信息，体现工具性方面的内容 在理解课文内容的基础上熏陶情感，培养积极的态度和价值观
主题四 努力建设开放而有活力的语文课程的实训实作
利用课堂异样的生成性资源
主题四 努力建设开放而有活力的语文课程的实训实作
根据课程理念设计教学片段： 在阅读教学中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本
理念，必须高度重视教材文本，充分发掘利用教材文本资源，“用 好教材”。
何为语文课程的开放与活力： “开放”意味着打破封闭。语文课程的开放，必须符合基础教
育课程改革的基本走向，即向生活回归。生活的边界就是教育的边 界，生活的范围就是课程的范围，语文学习的外延和生活的外延相 等。
“活力”意味着语文课程其内部要有“创生”机制，无论课程 观念与内容，还是教学途径、形式和方法都要不断创新。
第四章 努力建设开放而有活力的语文课程
课标要求： 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程随着社会的变化和时代的进步，传统的语文教学模式已经难以满足学生的需求。
为了满足学生的学习需求，建设开放而有活力的语文课程成为了当今语文教育的重要课题。
本文从以下几个方面浅谈了如何建设开放而有活力的语文课程。
一、以学生为主体，注重个性化教学开放而有活力的语文课程应该是以学生为主体的，旨在培养学生独立思考和创新能力。
因此，在课程设计中，注重个性化教学方法，最好实施以课外作业为主的教学方式，以便学生在自由的环境下自由发挥。
在开放而有活力的语文课程中，教师可以将学生分组，每组学生自主选择兴趣话题，进行小组分享，提高学生话语能力和思维逻辑能力，增强他们的表达能力和自信心。
二、创新教学内容，注重实效教学开放而有活力的语文课程教学内容应该重视创新。
教育者应该创造出互动性强的、使用生动形象的教育教学图像的生动形象，促进学生语言表达能力、理解能力和批判性思维能力的提高。
以微电影制作为例，学生需要按一定主题进行创作，这样能够真正地驱动学生的创造力和创新思维，选择性和互动性强，能够让学生感受到教育的实质。
这种教学方法不仅能让学生在实践过程中获得知识，还能让学生通过合作发展其他方面的能力，如合作能力和调查能力等。
三、创新评价方式，注重实效评价开放而有活力的语文课程的评价方式应该注重实效，弱化传统的“得分”评价，采用全面的評價方式，如课程表现、作业完成情况，杂志封面或视频制作等，这样能够让学生在思想和行为上更具自我意识，更有实质性的输出。
例如，在进行一项学术竞赛时，学生必须在某个时间内完成一定任务。
被参加者和其他裁判员评判得分的方法不同，裁判要持续｢时时｣的放松和强化观察，从而快速做出正确地评判。
在这种评价方式下，学生的思想意识、创新意识能够得到更好的发挥，激发他们更大的学习热情，更加努力地推广自己的学习。
四、加强实践能力培养，注重语文应用能力在开放而有活力的语文课程中，教育应该注重语文应用能力的培养，提高学生的实践能力。
小学语文教师新课程标准业务考试题5
2017年小学语文教师新课程标准测试题含答案一、填空题1.语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养, 正确把握语文教育的特点 ,积极倡导自主合作探究的学习方式 ,努力建设开放而有活力的语文课程 ;2.语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础 ;3.语文课程总目标第五条是“能主动进行探究学习,在实践中学习,运用语文;4.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源;课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源; 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类; 一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类;5.语文教学应在师生平等对话的过程中进行;6. 识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点;7.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;8.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现;—4年级从写话、习作入手,是为了降低起始段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心 ,语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”10.突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养;11.语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作小学1至2年级为写话,3至6年级为习作口语交际四个方面提出要求；课程标准还提出了综合性学习的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 ;12.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;13.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式 ;14.阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程 ;15.汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音;读准生母韵母声调和整体认读音节；能准确拼读音节；正确书写声母韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表16.汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读;17.口语交际课的教学教学设计,首先要选择好话题话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界 ,使每个学生有话可说,有话要说;18.口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通 , 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行 ;19.使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力,是落实口语交际的主要任务 ;20.现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的;21.语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔 ,乐于表达 ,应引导学生关注现实 ,热爱生活,表达真情实感 ;22.语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达 ;23.开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间 ,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历 ,要求学生积极参与到各项活动中去,在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力 ;24.语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应积极提倡 ;25.语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高 ;26.教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标 .27.分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作 ;28.交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便 ;29.清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂 ;30.教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词 ,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果 ,最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度 ,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性 ;31.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括人的全面发展理论、多元智能理论和建构主义理论;32．日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”,这种现象在教育心理学上称为迁移;33．在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”;这说明教学中应该重视发展学生能力;34．小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读成“八口”,这说明小学生感知能力不成熟;35．根据学生的身心发展特点,小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点,其中,小学阶段的德育重点主要是日常行为习惯的养成与实践;36．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩,今年已满六岁,由于没有准生证,他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学;学校和教育局的行为违背了中华人民共和国义务教育法 ;37．袁老师中途接手小学三年级3班的班主任,有几个学生经常缺交数学作业,经过了解,发现只要题目难一点或计算量大一点,这几个同学就不能按时完成作业,不仅如此,在各项活动中也有一些同学叫苦叫累;如果你是班主任的话,可在全班进行意志品质的培养;38．教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途;学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西;这种寻求答案的思维方式是发散思维39．健康是现代社会人们追求的重要目标,拥有健康并不意味着拥有一切,但失去健康则意味着失去一切;1989年世界卫生组织认为健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康;40．语文课程标准在“课程的基本理念”中指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践;41．语文课程标准关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在第二学段提出的;42.在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是掌握43.语文课程标准“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书;”要求六年课外阅读总量达到：145万字以上44.语文教学应在师生平等对话的过程中进行; 学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者;45.课程目标按九年一贯整体设计,根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计;46.课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯 ,掌握最基本的语文学习方法;二、基本概念题1.语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心,是语文能力和语文知识;语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合;这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力;2.自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式;倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯;3.合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”;通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神;4.探究学习:即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程;”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身;要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣;5.课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件;知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源;直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件;6.语文课程资源：是教学的基础,是语文实践的必要;它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源;7.人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源;包括教师、学生、家长以及社会相关人士等;8.动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源;9.体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望;简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习;三、选择题从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 BA . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格,关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段AA. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主,综合课程补充3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 C A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优中差分班教学C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是 A A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩C . 满足社会家长提高升学率的需求 D. 提高教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观是指 BA、充分认识知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益6、关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述是： D①全面提高学生的语文素养;②积极倡导自主、合作、探究的学习方式;③努力建设开放而有活力的语文课程;④正确把握语文教育的特点;A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③7、关于第一学段识字与写字,新课标提出：A①识字写字是阅读和写作的基础;②1～2年级要多认少写;③引导学生掌握基本的书写技能;④初步感受汉字的形体美;A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④8、各个学段的阅读教学都要重视：B①朗读②分角色读③表演读④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、综合性学习的评价应着重于学生的：C①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、学生作文修改的评价要：D①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、判断题1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革;X2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人; V 3、新课程在小学阶段是以分科课程为主,在初中阶段是以综合课程为主; X4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”,形成了教材编写、出版、选用混乱的局面,不利于教师把握教学和考试的标准; V 5、标准提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标,只能在语文、美术、音乐课中才能实现,其他课程没有办法培养学生的审美情趣; X 6、标准提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要,不但应该在心理健康教育课中培养,其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质; V 7、标准提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标,只能在思想品德课中才能实现,其他课程无法实现这一培养目标; X8、强调教师做学生学习的促进者,表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了;X9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程; V10、新课程提倡的教学过程中的师生互动,就是要求老师讲课时多提问,学生积极地举手回答; X五、简答题1.语文课程的基本理念是什么答：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;一全面提高学生的语文素养;二把握语文教育的特点;三积极倡导自主、合作、探究的学习方式;四努力建设开放而有活力的语文课程;€€2.课程的性质和地位是什么答：语文课程标准实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分;课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要;”语文课程标准实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位;”3.为什么语文教育要重实践、重体验答：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的;从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性;再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟;4.新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者;师生构建民主、平等、和谐的对话关系;师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证;教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态;如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话;师生互相交流对话,互助性强;当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养;5.语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音;能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;认识大写字母、熟记汉语拼音字母表;语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱;6.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：1汉语拼音帮助学生识字;2汉语拼音帮助学生说好普通话;3汉语拼音帮助学生阅读;总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活;7. 你是怎样看待识字教学中的“复现”的答：1低年级学生无意注意占优势,逐步过渡到有意注意占优势,“复现”符合其心理特点；2在具体语言环境中反复多次与生字见面,将音、形、义有机结合在一起整体识记,符合语文学习的规律；3从儿童记忆力的特点出发,“复现”能促进学生识记生字;8.口语交际教学应注意哪些问题1激趣导入,创设民主和谐的交际氛围；2创设情境,激发学生互动交际的动机；3双向互动,发展学生口语交际的能力；4互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成;9.什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别答：小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”; 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力;“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”;10.与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求答：①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物;③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文;④写作知识的教学力求精要实用;应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;11.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答：1低年级重在激发兴趣,培植自信,乐于写话;2中年级重在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;3高年级重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达;12.语文综合实践活动有什么意义答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡;”13.三维目标的整合有哪些策略答：1重视情感态度价值观的正确导向;明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”;要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育;教师努力提高自身的语文素养; 2关注学生的学习过程和学习方法;多给学生听说读写的实践机会;善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导;课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题;14.什么是课程资源答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件;15.课程资源有哪些种类答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源;一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类;一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类;16.新课程倡导怎样的学习方式答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是依次革命; “自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式;倡导“自主”学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯; “合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”;通过学生间的“合作’学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验;同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神; “探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”;“探究”重要的不是结果,而是探究过程的本身;要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中,获得探究的乐趣;17.什么是探究学习请举例说明;答：“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”;如：教学捞铁牛一文第二段,这一段包括四、五、六自然段,讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛;可以这样处理这一部分的：1课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”,还准备了绳子、石块、“铁牛”用大石快代替、玻璃缸;2然后让学生分组操作,演示怀丙捞铁牛的过程,同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么;3最后再读第四自然段,去验证观察的结果;又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么具体是怎么想的你是通过哪些句子读懂的“一思”眼前的白杨,体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨,体会孩子们在边疆成长;18.你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做;第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺;第四,不该分工的分了工;第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实;第六,角色轮换周期长,“优生”“独舞”唱主角;第七,离开课文讲迁移,舍。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学生在学校中接触最多、最重要的一门课程之一。
建设一门开放而有活力的语文课程，对于学生的语文素养培养和综合能力的提升都具有重要意义。
本文将从教材选择、教学方式以及学生参与等方面，浅谈如何建设开放而有活力的语文课程。
一个开放而有活力的语文课程首先要有适宜的教材。
教材的选择应当符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够激发学生的学习兴趣。
在教材编写中，可以注重文本的多样性和多元性。
除了经典文学作品之外，也可以引入一些当代文学作品和流行文化的素材，让学生通过接触不同类型的文本，丰富语言表达和理解能力。
也可以引入跨学科的教材，让学生在语文学习中获得更多的知识和信息。
一门开放而有活力的语文课程应当采用多样化的教学方式。
语文课程应该是一门多元化的学科，可以通过讲授、阅读、写作、讨论等多种形式来展开教学。
要注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够全面发展语文技能。
还可以借助现代教育技术，引入多媒体教学，让学生通过图片、音频和视频等多种媒体形式来感知、理解和表达语言。
学生的参与是建设开放而有活力的语文课程的重要环节。
传统的语文教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演着知识的传授者和评判者的角色。
而在开放而有活力的语文课程中，学生的参与是至关重要的。
教师应该营造一个积极、宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，引导学生进行自主探究和合作学习。
可以通过小组讨论、演讲比赛、写作竞赛等形式，激发学生的积极性和主动性，培养他们的创造力和思维能力。
评价体系也是建设开放而有活力的语文课程的重要组成部分。
传统的语文评价以分数为主，注重学生对知识的掌握程度。
而在开放而有活力的语文课程中，评价应当更注重学生的语言表达和思维能力的发展。
可以采用多元化的评价方式，如学生作品展示、口头表达能力的表演、书面作业的评价等等。
通过多元化的评价方式，能够更全面地了解学生的个体差异和综合发展情况。
建设开放而有活力的语文课程有利于学生语文素养的培养和综合能力的提升。
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案（很全）
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案（很全）小学语文新课程标准考试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、人文性与工具性统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。
5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母、声调；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。
7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
8、识字是阅读和写作的基础，是学生语文学习的教学重点。
9、形象、直观的教学手段包括间笔画、演示（实物、肢体）、电教媒体。
10、巩固识字的最好办法是复现。
11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。
12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。
话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
14、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务。
努力建设开放而有活力的语文课程
努力建设开放而有活力的语文课程。
建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。
语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。
所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。
所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。
在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。
在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。
可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。
可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
如何构建开放而有活力的语文课堂
如何构建开放而有活力的语文课堂【摘要】《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。
那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，笔者谈谈自己的一点看法。
【关键词】语文教学；创设情境；乐学语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。
情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。
教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。
让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。
教师必须清楚，在语文课堂教学过程中，要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。
同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。
要真正让学生“动”起来。
在语文的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学方法，让学生全身心地投入到“活动”当中去。
要让每一个学生，每一个时候都动起来。
以文言文教学荀子的《劝学》为例。
教师在课堂上要让学生动情地朗读，然后让他们根据课文的注解疏通全文，整体感知文章的内容。
在理解文章的内容之后让学生再次朗自由朗读几遍。
在朗读疏通字句之后，接着就让学生深入研究课文，进行鉴赏性阅读，并质疑，与同学进行交流辩论。
教师收集有代表性的问题在全班归纳总结。
最后让学生结合现在的学习实际，谈谈我们从文中应该得到什么思想上的启迪。
这样的过程，基本体现阅读的基本规律：感知——理解——评价——鉴赏——积累——迁移——创造。
从接受美学的角度看，学生的个体的文本体验应该是有个性的，我们要以后现代的观点指导教学，倡导开放、多元的价值取向，鼓励学生提出自己的独具个性的见解，摒弃机械呆板和权威。
努力建设开放而有活力的语文课程
“努力建设开放而有活力的语文课程
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程……语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“学生是学习和发展的主体。
”
“努力建设开放而有活力的语文课程。
”
、作业评价的“人文性”
、模仿
在低年级教材中，展现了一幅幅充满生活趣味的图画。
根据课文内容的需要，可以让学生担当向往的角色，去模仿、体验情境，令孩子全身心地沉浸其中。
教学了《要下雨了》，可让部分学生指手画脚做导演，部分学生表演课本剧。
2、拓展
次作业立足于文本，学生在对文本进行了透彻深刻的解读后形成文字，提高了阅读能力。
这次作业使学生的情感得到升华，为自己的成长奠定了厚度
学生的听、说、读、写、思五种能力在作业中并行提高。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”。
如何建设开放而富有活力的语文课程
如何建设开放而富有活力的语文课程作者：陈广富来源：《陕西教育·教学》2012年第04期语文课程的基本理念之一：努力建设开放而有活力的语文课程。
围绕这一理念，义务教育《语文课程标准》强调：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透的整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。
”下面结合教学实际，从不同侧面就如何建设开放而富有活力的语文课程谈几点体会。
一、拓展语文教学空间语文学习的外延与生活的外延相等。
社会就是一座语文大矿藏，生活是语文教学的大课堂。
因此，就语文教学时间来讲，绝不应被局限在语文课时，它可在教学数理化生、艺史哲法时，可在研究探索、创造发明时，可在听报告演讲观赏影视时，可在休闲娱乐或静思默想时，甚至可延伸到生命呼吸的任何时候。
就语文的教学空间来讲，也不该被微缩在狭小的教室、课本、教参、练习册，它可移往图书馆、阅览室、家庭、社区、市场、工厂、田野、旅游胜地、实验基地，移往报刊、声像传媒，移往思维王国想象世界。
面对群体的、个体的、现实的、虚幻的、校园的、家庭的、社会的丰富多彩的生活，师生都要有广阔胸襟开放意识，拓展眼界，多维扩张，超越课堂。
要有效组织学生走出书本、走出教室、走出校门，步入自然社会，投身于更广阔更丰富的生活天地教学语文，磨炼语文本领、生活本领。
当然特别要督促学生养成阅读、琢磨、推敲、研习、反思、品味、觉悟、积累的语文意识和自学习惯。
二、挖掘语文教学素材学科知识是一个动态系统，处于变化、发展、不断丰富的过程之中。
社会生活的丰富多彩、瞬息万变，又能从语文学科中得到最快捷、全面、深刻、生动的反映。
因此，语文教学不应将目光短视于相对滞后的课本，始终在教材“纯理性化”的“死”的语文知识里兜来转去，而要眼观六路，耳听八方，足快手勤脑机灵，把心灵的触觉伸向时代生活各领域，伸进源头活水。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学生学习语言文字、汲取文化知识、培养文学情操的重要课程之一。
随着社会的发展和变革，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
如何建设开放而有活力的语文课程，已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
一、建设开放的语文课程开放意味着多元，意味着包容，意味着自由。
开放的语文课程应该打破传统的教学模式，注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
在教学内容上，语文课程应该更加注重关注学生的兴趣和需求，多元化的文本应该得到充分的尊重和利用。
在教学形式上，语文课程应该更加注重开展实践性教学活动，丰富多样的课堂活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学评价上，语文课程应该更加注重发挥学生的主体性和创造性，注重培养学生的学习能力和自我发展能力。
有活力的语文课程应该具有生命力和活力感，应该与时代的发展和社会的需求相契合。
要建设有活力的语文课程，首先需要更新教学理念，打破传统的教育观念，注重培养学生的动手能力和实践能力。
其次需要更新教学内容，关注时事热点和社会现象，引导学生关注国家大事和社会热点。
再次需要更新教学手段，多媒体、互联网等现代科技手段应该得到充分利用，创造丰富多彩的课堂教学氛围。
三、实施策略要建设开放而有活力的语文课程，需要全社会的共同努力。
教育行政部门需要出台相关政策，引导学校和教师改变教学模式，推动语文教育的改革和发展。
学校领导者需要着眼长远，支持教师开展创新性教学活动，推动语文课程的改革和创新。
教师需要注重专业知识的更新和教育理念的转变，不断提高自身的教学素质和教学水平。
学生需要积极参与，增强主体意识，发挥个性特长，做到因材施教，努力提高语文素养。
四、具体做法为了建设开放而有活力的语文课程，可以从以下几个方面入手：1. 优化教学内容。
丰富多样的文本材料应该得到广泛运用，注重培养学生的文学修养和审美情趣。
2. 创新教学手段。
多媒体、互联网等现代科技手段应该得到充分利用，打破传统的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
关于努力建设开放而有活力的语文课程建设策略
关于努力建设开放而有活力的语文课程建设策略开放而高效的语文课堂是新时代每一位教师和学生所期盼的。
教学改革从未停歇。
《语文课程标准》提出：“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程。
”[x]语文教师深知自己的责任，也明白应不断追求，与时俱进。
于是不断尝试新的教学方法、教学模式，以求语文课堂既有生机，又能促使学生学有所获，最终提升学生的语文素养。
很多的教学实践表明，只要遵循教师“导”、学生“主”的原则，合理地运用好的教学方法，就能促使课堂充满活力，从而建设开放而高效的语文课堂。
一、初中语文教学现状（1）追求大容量，课堂缺乏生机。
长期以来，我们追求环节完整、容量较大、节奏紧凑的课堂，我们希望在较短的时间内教给学生最多的知识，我们希望零遗憾，于是行云流水式的课堂越来越多。
而这样的课堂中，大多教师既是主导，又是主体，教师的告知代替了学生的体验，教师的讲解代替了学生的思悟，个别学生的学习代替了全班学生的学习……殊不知，这样的教学我们只是获得了眼前的顺利，渐渐地，慢慢地，那丰富多彩的语文在学生面前失去了生机和活力，语文课堂也渐渐沉闷。
（x）为应试而教学，忽视了学生思维的发展。
因为要成绩，很多教师殚精竭虑，凡是教科书上的一字不落地要讲给学生，觉得这是重点，那也是重点，即便是同类型的细节，也认为不拎出来不行，如果考到，就是自己的失职。
结果，同一类型的内容，老师不强调，很多学生还是不知道。
因为学生不会迁移，不会变通。
老师在追求成绩的时候忽略了培养学生的学习力，更忽略了学生思维的培养和发展，我们的学生渐渐变得死板。
二、建设开放而高效的语文课堂的策略（一）牢记学生是“本”，科学运用教学方法什么是高效的好课?授之以鱼，不如授之以渔[x]。
科学运用好的教学方法能培养和发展学生的思辨力、创新力等，比如“自学·议论·引导”教学法，它从数学学科成功走向其他学科，包括语文学科。
究其原因是这种教学方法凸显了教学的根本：发展学生。
语文课程应该是开放而富有活力的
建设开放而有活力的语文课程“语文课程应该是开放而富有活力的。
”语文课程标准强调：“要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断自我调节、更新发展。
”说到课堂的活力，多媒体的功用值得我们思考。
现代社会科技发展日新月异，我们早已进入了数字化的信息时代，现在学校、班级一般都设有多媒体，只要一打开计算机，便立即与世界、与中国的上下五千年建立起了联系，所以，应该好好地利用这些网络资源，让它有效地发挥应有的作用。
现在老师们运用多媒体的技术也越来越高，可以说给课堂带来了活动，给教学带来了亮色。
有位老师讲《春天的雨》，一幅幅光鲜流利、美轮美奂的图片，配以文章中的文字，给孩子们非常直观的感受，这样的课堂，孩子想不注意听都难。
每次出示一幅图画，学生都“啊，真美啊——”的赞叹一声。
课堂收尾时，播放带有音乐的朗诵，既把孩子再一次带入秋天的美之中，更把整体感悟还给了学生。
运用多媒体来创设情境，如配恰当的音乐、播放相应的视频或动画；运用多媒体展示相应的学生很难查到的知识，这都是很好的手段，对于启发学生的兴趣，拓宽学生的视野，构建高效课堂都发挥着举足轻重的作用。
但是，多媒体课件在语文课堂上要适度用，精用，要着眼于为语文课堂服务，才能达到锦上添花的效果。
我们要静下心来思考研究学生的思想、喜好、价值追求，并把他们的思想引导更加健康的道路上来，这样才能创建有活力的高效的语文课堂。
一些好的歌词、好的图片、真人的模范事迹，如果能拿到课堂上来，会激起学生心灵的震颤，产生意想不到的效果。
有首歌叫《想家的时候》有这样两句：“想家的时候很甜蜜，家乡月就抚摸我的头。
想家的时候很美好，家乡柳就拉着我的手。
”讲到思乡的作品，引一引这样的语句，一定会收到意想不到的效果。
有人提出：语文课应该是“文化语文”，这“文化语文”要求就是有广阔的“文化视野”，广阔的“文化视野”，来源于教师深厚的文化底蕴，而深厚的文化底蕴有来自于平时的学习与积累。
《小学语文课程标准》试题-(4)
《小学语文课程标准》试题一、填空题1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。
2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
3、课程目标_九年一贯整体设计。
课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（1~2年级为“__写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求。
7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
9、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。
11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
12、口语交际是__听__与_ 说_ 双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。
13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
14、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
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努力建设开放而有活力的语文课程
——《语文课程标准》学习心得《语文课程标准》明确指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
现行的语文课程在体系上过于强调学科本位，过于注重知识的传承，注重考试分数，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；过于强调统一、集中，一个区域的学生同时学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。
要克服上述弊端，就必须在课程标准的视野下理解语文，搭建开放而有活力的语文教育平台。
首先，要有强烈的资源意识。
语文课程是学习母语的课程。
学习母语有得天独厚的条件，即满耳皆汉语，满眼皆汉字，我们生活于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。
这就使得学习语文，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言和文化资源。
语文课程是与现实生活有着天然联系的课程。
比如，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的日常生活以及各种活动比如团队活动、六一活动等等……凡现实生活中有且适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源。
也就是说，语文的教育学要有强烈的资源意识。
其次，要积极地开发和利用。
可开发的语文课程资源无处不有，
无时不有。
校内的，如校园景观、图书室、校园广播；当地的，如自然的（本地景观）、社会的（当今政治形势，扫黑除恶）、人文的（敖汉是世界小米的发源地）课程资源；当时的，如节日、纪念日、刚刚发生的鲜活的重要事件和有价值的社会现实。
把它们有计划地、及时地引进到语文教育、教学之中，可以大大加强语文课程和时代的联系，和现实生活的联系，可以极大地激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。
追求作文教学生活化。
就作文教学来说，就更要注意校内外的沟通，避免闭门造车的现象.就拿主题性作文教学来说，如：“写小动物”，无论是生活在哪里的孩子，都有机会接触和了解身边的小动物，而且我发现孩子们非常喜欢小动物，并乐意和小动物交朋友，于是，我在进行教学前几个星期留了观察任务，孩子们兴味盎然，有的甚至饲养了小动物，还给自己的小动物起了“爱称”，通过他们深入细致的观察，他们认识了动物们的外形特征，通过和动物们的亲密接触，了解了动物的生活习性，通过和动物们的交流，和动物建立的深厚感情，写出了真实、生动的文章，也让孩子们更加热爱大自然，热爱小动物。
写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，在加上教师的激励性评价，这样才会使学生体验到写作之快乐、写作之情趣。
引导学生养成阅读习惯。
众所周知，如果我们的学生学习语文仅仅阅读教材上的课文肯定是远远不够的，根本无法提高学生的语文素
养。
“读书破万卷，下笔如有神”。
这就需要教师正确的引导。
一是通过对课堂教学的拓展与延伸，指导学生有选择、多方式、高质量地阅读和使用书籍，踏踏实实地训练学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。
例如学习了《我和祖父的园子》，推荐阅读作者萧红的《呼兰河传》，教完《海伦.凯勒》，拓展阅读《假如给我三天光明》。
二是教师还应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以养成良好的阅读习惯。
上学期，我班利用晨读时间开展诵读经典课文和优秀篇目的活动，就是对课程资源的积极开发和利用，注重学生语文素养的培养，也突出体现了学校的办学理念。
真正为学生的发展着想，只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。
学生在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富课外知识，一方面提高写作技能。
建设开放而有活力的语文课程，必须克服单一倾向，注重适当综合；解除自我封闭，注重拓展沟通；避免教师主宰，注重教学对话。
只有这样，才能真正地建设开放而有活力的语文课程。
以上几点是我对小学语文新课程标准要求“建设开放而有活力的语文课程”的粗浅体会，还请各位同仁批评斧正，谢谢大家！。