努力建设开放而有活力的语文课程

努力建设开放而有活力的语文课程

——《语文课程标准》学习心得《语文课程标准》明确指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

现行的语文课程在体系上过于强调学科本位，过于注重知识的传承，注重考试分数，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；过于强调统一、集中，一个区域的学生同时学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。

要克服上述弊端，就必须在课程标准的视野下理解语文，搭建开放而有活力的语文教育平台。

首先，要有强烈的资源意识。语文课程是学习母语的课程。学习母语有得天独厚的条件，即满耳皆汉语，满眼皆汉字，我们生活于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。这就使得学习语文，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言和文化资源。语文课程是与现实生活有着天然联系的课程。比如，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的日常生活以及各种活动比如团队活动、六一活动等等……凡现实生活中有且适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源。也就是说，语文的教育学要有强烈的资源意识。

其次，要积极地开发和利用。可开发的语文课程资源无处不有，

无时不有。校内的，如校园景观、图书室、校园广播；当地的，如自然的（本地景观）、社会的（当今政治形势，扫黑除恶）、人文的（敖汉是世界小米的发源地）课程资源；当时的，如节日、纪念日、刚刚发生的鲜活的重要事件和有价值的社会现实。把它们有计划地、及时地引进到语文教育、教学之中，可以大大加强语文课程和时代的联系，和现实生活的联系，可以极大地激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。

追求作文教学生活化。就作文教学来说，就更要注意校内外的沟通，避免闭门造车的现象.就拿主题性作文教学来说，如：“写小动物”，无论是生活在哪里的孩子，都有机会接触和了解身边的小动物，而且我发现孩子们非常喜欢小动物，并乐意和小动物交朋友，于是，我在进行教学前几个星期留了观察任务，孩子们兴味盎然，有的甚至饲养了小动物，还给自己的小动物起了“爱称”，通过他们深入细致的观察，他们认识了动物们的外形特征，通过和动物们的亲密接触，了解了动物的生活习性，通过和动物们的交流，和动物建立的深厚感情，写出了真实、生动的文章，也让孩子们更加热爱大自然，热爱小动物。写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，在加上教师的激励性评价，这样才会使学生体验到写作之快乐、写作之情趣。

引导学生养成阅读习惯。众所周知，如果我们的学生学习语文仅仅阅读教材上的课文肯定是远远不够的，根本无法提高学生的语文素

养。“读书破万卷，下笔如有神”。这就需要教师正确的引导。一是通过对课堂教学的拓展与延伸，指导学生有选择、多方式、高质量地阅读和使用书籍，踏踏实实地训练学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。例如学习了《我和祖父的园子》，推荐阅读作者萧红的《呼兰河传》，教完《海伦.凯勒》，拓展阅读《假如给我三天光明》。二是教师还应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以养成良好的阅读习惯。上学期，我班利用晨读时间开展诵读经典课文和优秀篇目的活动，就是对课程资源的积极开发和利用，注重学生语文素养的培养，也突出体现了学校的办学理念。真正为学生的发展着想，只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富课外知识，一方面提高写作技能。

建设开放而有活力的语文课程，必须克服单一倾向，注重适当综合；解除自我封闭，注重拓展沟通；避免教师主宰，注重教学对话。只有这样，才能真正地建设开放而有活力的语文课程。

以上几点是我对小学语文新课程标准要求“建设开放而有活力的语文课程”的粗浅体会，还请各位同仁批评斧正，谢谢大家！