浅谈高职语文教学改革的途径

浅谈高职语文教学改革的途径

摘要：高职语文作为一门基础性课程，正处于被边缘化的地位。本文对高职语文教学现状进行分析，对高职语文教学进行定位，从教材观念、教学内容、教学手段以及考核评价体系等

方面探索高职语文教学改革的思路。

关键词：高职语文教学；现状；定位；改革途径

1 高职语文教学的现状分析

1.1地位不高。

高职教育的目标是以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万

高素质技能型专门人才。由于我国高职院校起步较晚，各学校为了在竞争中取胜，不断强化

自身“职业”特色，以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力，强调岗位能力的培养，从而忽略了人文素质的培养，使高职语文教学逐渐处于尴尬境地。

在市场经济快速发展的今天，人们对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求，科学技

术教育越来越受到青睐，一些高职学校也随着市场的需要，增设科学性学科，压缩或减少基

础性学科的课时量，增大职业性学科授课，减少人文性学科课时。

长期的“重理轻文”，高职语文的教育也存在着过弱倾向，学生的基础水平不尽如人意。“专

业技能比什么都重要”的错误观念的影响下，高职语文教育受到冷落，逐渐失去中小学教育时期的核心位置，甚至地位越来越低。

1.2教学内容缺乏吸引力。

纵观大多数高职语文教材都有一个相同的点，即教材内容都没有跳出文学的框架，内容多以

文学欣赏为主，选文又偏重中国古代文学作品，对于当代优秀文学作品和令人值得关注的文

学现象、外国文学作品选取较少。大多数教材的体例也是作家作品或文体介绍——例文——

赏析或点评——阅读问题的模式，这与学生在初高中时期所学习的语文区别不大，甚至于有

人把高职语文称之为“高四”语文，部分学生缺乏对语文的新鲜感，很难与高职语文引发心理

共鸣也是情理之中。

1.3教学方法与手段陈旧。

首先，在教学方法上，很多老师以教材为本不以学生为本，教师在授课的过程中教材上有什

么就讲什么，而不是考虑学生的兴趣与需要。其次，在新时期下，新媒体技术越来越发达，

学生接触到的信息越来越多，很多教师还是以传统的“填鸭式”为主，一本书、一只粉笔、一

块黑板，一节课下来学生感到的只是厌烦，即使老师在上面滔滔不绝，饱含激情，学生在下

面也是死气沉沉，长此下去，学生对课堂的参与度只会越来越少。

2 高职语文教学的定位

目前，提出取消高职语文的声音不绝于耳，但我认为，高职语文作为一门旨在培养人文素养、陶冶情操、提高能力的基础课，其作用是毋庸置疑的，是不可替代的。

2.1民族性与人文性并重。高职语文作为民族文化传承的集大成者，凝聚着我们整个民族的

智慧，是人文素养获得的最直接渠道，让学生通过对我国民族文化的学习，凝聚民族感情，

培养热爱祖国和积极健康向上的情操，形成正确的人生观和价值观。

2.2时代性与传统性并举。高职语文收录的作品大多数是我们民族的文化精髓，其高雅的艺

术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，作为高职语文课程文化资源，对高职语文教学具有重要意义。但是随着时代的发展，这些作品不在局限于原有的意义，有

些内容我们变化一个角度看可以发掘出新的含义。所以今天《孙子兵法》不单单是一部简单

的兵法，今天的《弟子规》不单单单是一本基础的训蒙文，今天的《三国演义》不单单是一

本古典小说，企业界、商业界甚至是外交界都把他们视为宝典。

2.3基础性与应用性并存。高职语文作为母语学科，其基础性地位是不可动摇的，在注重基

础的同时还要注重知识的转化，让学生将学到的知识运到实际生活中去。只有让知识转化为

技能才能更好地适应市场的需要，更好地应对竞争与挑战。

3 高职语文教学改革途径

3.1改变教学观念。

传统意义上的高职语文教学只简单地认为是高中语文教学的延伸，真正意义上的高职语文教

学应不仅局限于学生的阅读、理解、分析能力，更重要地是全面培养和提升学生的人文素养，使之成为一个知识结构合理、文理兼备，更能适应时代发展需要的综合性人才。以往的语文

教学单纯地注重字、词、句等，高职语文应该提升到培养学生的综合素养、培养学生正确的

人生观、价值观。教师在授课过程中就是要善于挖掘美感，引导学生悉心感受作品的语言美，仔细揣摩作品的意境美，领悟作品人物的人性美，让学生在审美体验中产生共鸣，得到心灵

的净化和陶冶。

3.2更新教学内容。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“把工学结合作为高职教

育人才培养模式改革的重要切入点”，提高职业语文能力是高职语文教学的核心。职业语文能力的主要内容体现在对应不同职业需要培养学生听说读写能力，与传统语文的听说读写能力

有所区别。根据高职教育教学的特点，高职语文教学在训练学生听说读写能力时各有侧重，

这其中“说”和“写”为重中之重，主要体现在职业口语表达能力训练，通过训练使学生有较强

的专业口语表达能力和人际沟通能力。“写”主要以应用写作为主体，通过写作训练配以职业

情景导入，培养学生工作写作能力。

3.3灵活教学手段。

信息时代的来临，传统的“灌注式”教学已经不再适合新时期高职语文教学的需要，只有采取

灵活多样的高职语文教学手段，才能提高学生的学习兴趣。职业情景的导入首先把学生带入

好奇的职业环境中；多媒体教学手段的利用，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受高职

语文的魅力；因材施教让每一位学生最大限度地展现自我提高自身能力；分专业教学让每个

专业学生获得本专业所需要的职业能力。教学手段地灵活让高职语文课堂不再是死气沉沉，

在乐趣中学习，寓教于乐，培养综合技能。

3.4开放考核评价体系。

当前高职语文教学评价仅仅凭一张试卷来定终身，为了应付考试学生只好死记硬背，这与初

高中语文没有什么区别，要想进行语文教学改革就要从源头考核进行改革。具体做法可以是：将期末考核成绩分为平时成绩、实训成绩和笔试成绩三个板块，其中平时成绩占百分之三十，实训成绩占到百分之四十，期末考试成绩占百分之三十。这就充分调动了学生的积极性，提

升了课堂参与性，进而提高学生的综合素质与职业能力。

参考文献

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