第七单元作文教学《学写读后感》教学反思
《学写读后感》教学反思
《学写读后感》教学反思
在教学本课时，针对学生情况及读后感体裁和内容的特殊性我的教学设计从以下几点入手：（1）从学习范文入手奠定方法基础.（2）从联系生活入手奠定思维基础.（3）从小组合作学习入手，培养团队意识。
教学中我以学习范文入手，引导学生探究发现读后感的写作技巧作为重点尊重学生个性发展引导大胆思维让学生整体感知一篇读后感的布局谋篇、抒情达意，最后总结读后感的基本写法，并让学生根据读后感框架，活学活用即兴组成临时小组口述《鲁滨孙漂流记》的读后感，这样一来结合孩子的体验重点就轻松突破.接下来引导学生通过讨论确定本组最感兴趣的一篇文章，由小组长分配任务，合理分工好写开头、中间、结尾的人员，再通过回顾大声朗读感兴趣的一篇文章，寻找感悟为写作奠定基础，为学生创设轻松愉快的写作环境，让学生自由畅谈，大方的与其他小组分享写作成果，其他学生学会倾听，学会评价，习作展评时引导学生全方面的评价、交流是一种更快提高学生习作能力的手段我是这样做的由于时间紧没有做细致以后会注意.，课后让学生独立完成自己感兴趣的一篇文章的读后感，最后倡导学生多阅读课外书籍在教学中由于担心本节课内容过多，怕时间不够，对于范文的指导只是匆匆而过。
结果没结合范文，引导学生理解读后感的写作方法，学生理解还欠火候，为后面的习作练习设置了障碍。
其实在备课的过程中，我设计了这一环节，但由于自己思考不成熟，课前的预设考虑不周全，而导致夭折。
今后的教学
中要研读教材，熟读学生，抓住自己的教学构思，不怕失败，重在实践，在实践中积累经验，多反思自己的失败与不足。
学写读后感教学反思
学写读后感教学反思最近在教学中，我着重开展了学写读后感的课程，这一过程真可谓是“酸甜苦辣咸，五味俱全”。
一开始，我满怀着信心和期待，觉得教孩子们写读后感应该不是什么难事。
毕竟，读了书，有了感受，把它写下来不就行了嘛。
然而，现实却给了我一个大大的“下马威”。
当我在课堂上激情澎湃地讲解什么是读后感，怎么写读后感的时候，孩子们那迷茫的眼神让我心里“咯噔”一下。
我意识到，自己讲得可能太抽象、太理论了。
于是，我决定改变策略，先从一篇简单的文章入手，带着他们一起读，一起感受。
我选了一篇名叫的短文。
文章讲述了一只小狗离开温暖的家，独自去探险，一路上遇到了各种困难和挑战，但它始终不放弃，最终找到了回家的路，并且变得更加勇敢坚强的故事。
孩子们读得津津有味，我心里暗自高兴，觉得这下有戏了。
读完之后，我问他们：“你们觉得这篇文章怎么样？”有的孩子说：“小狗很勇敢，我喜欢它。
”有的说：“故事很有趣，我都想和小狗一起去冒险了。
”听到这些回答，我觉得还不错，至少他们对文章有了初步的感受。
然后，我开始引导他们思考：“那你们从这个故事里明白了什么呢？”这下可把孩子们难住了，一个个皱着眉头，苦思冥想。
过了好一会儿，才有一个孩子怯生生地说：“我觉得我们要勇敢面对困难，不能轻易放弃。
”我赶紧点头肯定，并在黑板上写下了这句话。
接下来，就是写的环节了。
我原本以为，有了前面的引导，他们应该能顺利地写出读后感，可事实证明我想得太简单了。
有的孩子只写了几句话，比如“小狗很勇敢，我要向它学习。
”就没了下文；有的孩子东拉西扯，完全不知道在写什么；还有的孩子干脆就写不出来，坐在那里咬笔头。
我在教室里走来走去，看着他们的作文，心里那叫一个着急啊。
我开始反思自己的教学方法，是不是我引导得还不够细致？是不是没有给他们足够的例子和模板？于是，我又把一篇优秀的读后感范文展示给他们看，一边看一边分析作者是怎么开头的，怎么描述文章内容的，怎么结合自己的生活谈感受的，以及怎么结尾的。
最新部编人教版八年级语文下册写作《学写读后感》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册写作《学写读后感》教学设计及反思教学目标：1.明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
2.学会提炼和表述观点，能围绕观点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
3.养成读书、观影后常写读后感的习惯。
激发写作读后感的兴趣，培养高尚的审美情趣。
教学重难点：1.明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
2.学会提炼和表述观点，能围绕观点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
3.养成读书、观影后常写读后感的习惯。
激发写作读后感的兴趣，培养高尚的审美情趣。
写作要求：1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。
教学过程：一、技巧点拨读后感的第一步是研读原作，读出感想来；第二步是根据此类文体的要求进行写作。
写好读后感也是有章可循的，最基本的形式是“引”“议”“联”“结”。
（一）“引”——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”，就是围绕“感”点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录引发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确、有针对性。
（二）“议”——分析材料，提炼感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析，此为“议”。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析，也可以由现象到本质、由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析。
然后水到渠成地“亮”出自己的“感”点。
（三）“联”——联系实际，纵横拓展写读后感最忌讳的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，“感”不能深入，文章就过于肤浅；泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
“联”，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问题；既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
习作《学写观后感》教学设计与反思
课件出示
简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。
选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
学生齐读习作要求。
3.读后感的侧重点是“读”还是“感”？
4.写好读后感的前提是什么？
4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。
5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？
学生学习写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
课后延学
1.基础作业：完成读后感的撰写及修改。
2.进阶作业：将读后感念给家人听，听取家人的修改建议。
3.创造性作业：选取印象深刻的一本书或电影，写一篇观后感，题目自拟。
板书设计
学写读后感
简介故事内容
5.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）
课件出示
我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教材简析本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。
还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。
教学目标知识与能力：１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力2、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
过程与方法：合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。
情感、态度、价值观等有关目标：提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。
增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
教学重点激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.教学难点帮助学生初步掌握写读后感的写法.课前准备引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备教学过程一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师板书：读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。
学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
学写读后感教学反思优缺点
学写读后感教学反思优缺点篇一学写读后感教学反思优缺点哎呀，说到学写读后感，这教学过程那可真是像坐过山车一样，有起有伏！先来说说优点吧。
也许在教学的时候，咱老师把方法讲得还算清楚，什么抓重点啦，结合自己感受啦，感觉同学们好像有点开窍了。
而且通过一些范文的讲解，我觉得起码让大家知道了读后感大概是个啥模样。
就像给迷路的人指了条道儿，可能方向还挺对。
可缺点呢，那也是一堆一堆的。
比如说，我觉得教学方法可能有点死板，就是一味地讲啊讲，也许同学们早就听烦了。
还有啊，课堂互动是不是太少啦？可能大家都没机会发表自己的想法，说不定心里有好多好点子呢。
再者，让大家练习写的时候，是不是给的时间不太够？我觉得有些同学可能还没理清思路，就被时间赶着走，写出来的东西能好吗？这一路下来，我就在想，学写读后感这事儿，到底怎么才能教得更好呢？难道要多搞点有趣的活动，让大家在玩中学？还是说要多鼓励同学们互相交流，碰撞出思想的火花？也许，这些方法都值得试一试。
反正这教学啊，真是一门大学问，还得继续琢磨！篇二学写读后感教学反思优缺点嘿，学写读后感这教学，我可得好好说道说道！先讲讲优点，老师在讲的时候那叫一个激情澎湃，各种例子举得那是满天飞，就像给我们撒了一把知识的糖果，可能有些同学还真就接住了。
而且，教学的步骤还算清晰，一步一步地带着我们走，我觉得这点还不错。
不过呢，缺点也是明晃晃地摆在那儿。
老师啊，您是不是太心急了，讲得太快，我这脑子都快跟不上啦！还有啊，那些例子是不是有点老套了，能不能来点新鲜的，让我们眼睛一亮？另外，练习的时候，您光说让我们写，也不给点具体的建议，也许我们都不知道从哪儿改起。
这教学就像一场冒险，有惊喜也有惊吓。
我就在琢磨，怎么能让老师的教学更吸引人呢？难道要让老师变成一个故事大王，把知识都藏在有趣的故事里？或者像个魔法师，变着法儿地让我们爱上写读后感？也许真有可能！篇三学写读后感教学反思优缺点哎呀呀，学写读后感的教学，真是让我又爱又恨！先夸夸优点，老师准备得挺充分，各种资料一堆一堆的，感觉是下了大功夫。
学写读后感作文评改课教学反思
学写读后感作文评改课教学反思
嘿，这堂读后感作文评改课可真是给我上了一课！你知道吗，
孩子们讨论起来那叫一个热烈，每个人都有自己的小宇宙在发光发热。
看来，咱们当老师的不能再老是用老一套去套他们了，得让他
们自由发挥，说出心里的话。
说到评改作文，我注意到了啊，有些小朋友写得太直接了，就
像是白开水一样，淡而无味。
但也有些小朋友，哎呀，那个辞藻华
丽得呀，都快让人看不懂了。
看来，咱们得在课上多花点心思，教
教他们怎么写得有深度、有味道，还得让人一看就懂。
还有啊，我发现很多小朋友写读后感的时候，就像是在讲故事，把书里的内容复述了一遍又一遍。
其实啊，读后感不仅仅是复述，
更重要的是要挖掘出书里的深层含义，就像挖宝藏一样。
咱们得引
导他们多思考、多感悟，别只停留在表面。
不过话说回来，这次互评作文可是让我刮目相看。
小朋友们不
仅认真看了同学的作文，还给出了很多好建议。
这说明他们已经有
了一定的鉴赏能力和批判性思维，这可是个好兆头啊！
最后啊，我想说，这堂评改课也让我学到了不少东西。
看来，教学真的是个互相学习、互相成长的过程。
以后我得更加努力了，不能辜负了孩子们对我的期待啊！。
《学写读后感》教学设计及课后反思.doc
《学写读后感》教学设计及课后反思一、教学目标：1、了解读后感的含义及文体特点，并掌握写读后感的一般写作思路和方法。
2、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
3、在读懂文章的基础上，重点将自己感受最深的部分及原因写清楚。
二、教学过程：（一）导入新课宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
”一一言下之意，书要熟读还要精思，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才不会走马观花、蜻蜓点水，才能让每一本书真正发挥作用，才会成为带我们在知识的上空翱翔的一对翅膀。
那么，怎样才能写好读后感呢？（教师提问,学生自由畅谈平时写读后感的过程,教师注意抓住学生的闪光点进行点评）（二）定义读后感顾名思义，读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
简单说就是看完书后的感触。
（很多同学认为读后感仅仅是读一本书,因此教师在讲解的过程中, 特别强调读后感可以是关于一段音乐、一段视频,将''读”的范围进行扩大）（三）讲解写作步骤（1）读通全文（2）捕捉感点（读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受和得到的启示）（3）选择感点（4）落笔行文A、点明篇目写出总印象B、引出感点介绍内容C、围绕感点议论看法D、围绕感点展开联想E、总结感受升华感点（在讲解写作步骤的时候,引出读后感的四要素――引、况、联、结）（四）讲解写法第一，要紧扣原文，抓住要点。
在写读后感之前，一定要认真阅读原文。
读懂原文，是写好感想的前提和基础。
读懂原文，就是要正确地理解文章的内容。
第二，要联系实际，抒真情实感。
写读后感，总是“有感”而发，重在写感想、谈体会，所以一定要联系实际，表达真实的感情，用真情去打动读者，使人觉得真实可信，贴切自然。
《学写读后感》教学设计教案
《学写读后感》教学设计教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解读后感的概念和基本结构。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
过程与方法：1. 通过阅读实例，让学生感受读后感的写作魅力。
2. 采用小组讨论、同伴互助等方式，提高学生合作学习的能力。
3. 利用示范、指导、修改等环节，提升学生写作技巧。
情感态度与价值观：2. 培养学生敢于表达自己观点的勇气，增强自信心。
3. 引导学生学会欣赏他人的优点，尊重他人的观点。
二、教学内容1. 读后感的概念：读后感是什么？为什么写读后感？2. 读后感的基本结构：引言、、结尾。
3. 写作技巧：如何表达自己的感受和看法？如何进行过渡和衔接？三、教学重点与难点重点：1. 读后感的概念和基本结构。
2. 写作技巧的运用。
难点：1. 如何用恰当的语言表达自己的感受和看法。
2. 读后感写作中的过渡和衔接。
四、教学过程1. 导入：引导学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解读后感的概念和基本结构，让学生明确写作目标。
3. 示例：展示优秀读后感实例，让学生感受写作魅力。
4. 练习：学生分组讨论，合作完成一篇读后感写作。
5. 修改：教师指导学生进行作文修改，提升写作质量。
五、作业布置2. 收集优秀的读后感作品，进行欣赏和分析。
3. 针对本次写作，向同伴请教意见，进行改进。
六、教学评价1. 评价标准：（1）内容完整，包括引言、、结尾。
（2）表达清晰，用词恰当，语言通顺。
（3）观点明确，具有个人思考和独特见解。
（4）书写规范，卷面整洁。
2. 评价方法：（1）教师评价：对学生的作文进行逐项打分，综合评价学生的写作水平。
（2）同伴评价：学生互相交换作文，进行评价，给出建议和意见。
（3）自我评价：让学生对自己的作文进行反思，总结优点和不足，明确改进方向。
七、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
《写读后感》教学反思
《写读后感》教学反思本次习作是学写读后感。
写读后感是小学高年级作文教学中的一个重要的训练项目，但据我的观察，不管是老师还是学生，都对写读后感有一定的抵触心理，老师不太愿意讲好像也比较难讲，学生就更不愿意写了。
所以这节习作指导课我就当成是对我和学生的一个挑战。
经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。
这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。
具体教学时，教师要引导学生巧选感受点，在读后感中体现出自己独特的个性。
我首先让学生明白写读后感应该有感而发，抓住自己感受最深的一点来谈。
通过发放一些材料，训练学生提炼感点以及就感点谈感想的能力，并通过小组交流讨论让学生对读后的感受有进一步的认识。
然后让学生通过范文了解读后感的基本结构——引、议、联、结，并让他们知道读后感中“读是基础，感是重点”，以及如何写好“感”。
指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。
课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。
学生习得方法后再进行习作就能行如流水。
为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。
另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。
为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。
总的来说，本次教学设计目标明确、重点突出，较好地让学生掌握了写读后感的步骤，让学生彻底改变了过去读后感重在复述内容，感想就几句的写作惯性。
这次教学设计也存在不足之处，就是时间分配上不太科学，没有留下更多时间去很好引导学生就自己身边的事例谈自己的感受。
小学语文五年级习作七教学反思
小学语文五年级习作七教学反思习作应表达真情实感，言为心声。
结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写应该是水到渠成。
学生是的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
回忆拓展七围绕勿忘国耻、振兴中华这一主题，结合学生课外的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。
1．学写读后感，提高阅读和的能力。
2．通过交流的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
3.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
4.激发学生的.爱国情感，增强学生的历史责任感。
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
1.在本组课文的学习过程中提供的相关资料。
2．一篇优秀范文《愤怒和惋惜读〈圆明园的消灭〉有感》、。
3课时第一、二课时（习作）一、谈话导入同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对圆明园灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。
这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
【通过对本单元课文内容的激情回忆，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
】二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。
1. 默读提示，边读边想：你读懂了什么？2. 读后交流。
⑴什么是读后感？（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
）⑵如何才能写好读后感？。
《学写读后感》教学反思
《学写读后感》教学反思《学写读后感》教学反思作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《学写读后感》教学反思，欢迎大家分享。
《学写读后感》是人教版语文第九册习作七的内容。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
怎样贯彻落实这一要求，使学生在习作中能把握重点、突破难点呢经过好几次的教学研磨，在很多方面都有了自己的体会：一、破解“复述内容式”读后感的形象密码在教学中，我发现，对于“为什么不能大段大段复述故事内容”很多同学表示疑惑。
我一直在琢磨这个问题，怎样解释就能让学生真正明白呢，于是我从两个方面作更多尝试。
我问同学：“你大段复述故事内容意义何在？”学生大都回答：“最精彩的故事我想与同学们分享呀。
”这一回答言之有理，可我立刻找到了反驳的理由：“最精彩的故事内容如果读者要看的话，你认为是看你写的呢还是去找原文（原著）读呢？”学生思考后明白了，如果要读的话，自然不如找来原文原著读好。
为了让学生弄清读后感的重点在于写“感＂，把自己的真实感受写下来，上课的时候，我灵光一现，用了这样一句来归纳：“读后感不是读后抄。
如果大段大段地复述故事内容的话，那就成了‘读后抄’。
”如此形象的比喻，很快让学生谨记在心，有了初步的体验。
大部分同学都注意到了在自己的读后感中，用三言两语高度概括文章内容，集中精力写好自己的'感受。
问题是，还是有一部分同学写着写着就又把故事内容写下来了。
于是，我作了一条硬性的规定：文章内容最多不能超过100字左右。
这样一来，对学生的约束力就起了作用了。
二、破解“无感、弱感”的深度密码1.读后感是写给自己看的“读后感”是一个人自己读了书之后的感受，这点亳无疑乂。
2024年《写读后感》教学反思
2024年《写读后感》教学反思回顾2024年的教学反思，特别是在《写读后感》这一教学环节中，我意识到了一些需要改进和优化的地方。
我认为，教学反思是教师不断提高自身教育水平和教学质量的重要一环，通过回顾教学过程、总结教学经验和问题，可以更好地指导未来的教学实践。
接下来，我将结合自身经验，就教学目标、教学准备、教学方法和评价反馈等方面，进行详细的反思和思考。
首先，关于教学目标的设定，我发现在教授《写读后感》这一知识点上，我在设定教学目标方面存在一定的不足。
在教学目标的设计时，我过于注重知识的传授和学生的记忆，忽略了培养学生的思辨能力和创新思维。
以后的教学中，我应该更加重视学生的思考和独立思维能力的培养，将目标转向学生的主动性和创造性的发展。
其次，在教学准备方面，我发现我对教材的研究不够深入，教材选择和设计方面还有待加强。
作为一名教师，我应该对教材有深入的研究和了解，对教材的内容和结构有清晰的把握。
同时，我需要根据学生的特点和实际情况，合理选择和设计教材，以提高教学效果和学习成效。
再次，关于教学方法的选择和运用，我在教学中发现了一些不足之处。
在教授《写读后感》这一知识点时，我应该更加注重启发式教学和探究式学习的运用，通过引导学生进行自主学习和合作探究，培养学生的思考能力和合作精神。
此外，我还要注意教学方法的多样性和灵活性，根据不同的学生个体和群体需求，灵活调整和变化教学策略。
最后，关于评价反馈方面，我认为我在给予学生的评价和反馈上存在一些不足。
在教学中，我应该更加注重对学生学习过程和学习结果的及时反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，并及时给予帮助和指导。
此外，我还要注重针对学生的个体差异，采用个性化、差异化的评价方法和手段，真正达到对学生全面发展的评价。
综上所述，通过对2024年《写读后感》教学反思，我意识到了一些需要改进和优化的地方。
对于未来的教学实践，我将重视教学目标的设定，注重学生的思辨能力和创新思维的培养；加强对教材的研究，合理选择和设计教材；运用启发式教学和探究式学习，培养学生的思考能力和合作精神；增强评价反馈的及时性和差异性，真正达到对学生全面发展的评价。
学写读后感作文评改课教学反思
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前几天，我上了一节学写读后感的作文评改课。
小学语文_学写读后感教学设计学情分析教材分析课后反思
“习作七”习作指导教学设计教学内容：人教版小学语文五年级上册第七组“习作七”习作指导学习目标：1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
教学重点：提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：在习作的过程中，进一步书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，通过本组的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.相信我们每一位同学一定会有一个共同的感受——勿忘国耻，振兴中华！二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。
默读提示，边读边想：你读懂了什么？读后交流。
⑴什么是读后感？（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
）⑵如何才能写好读后感？三、阅读范文，感悟写法1．自由阅读范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。
边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？2、小组讨论，习得写法。
通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。
3、交流读后感的一般写法:⑴紧扣原文，抓住重点。
读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
⑵联系实际，情感真实。
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。
所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
⑶叙议结合，以“感”为主。
读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。
可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。
为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。
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第七单元作文教学《学写读后感》教学反思
第七单元作文教学《学写读后感》教学反思
一. 定向观察，搜集素材
（1）同学们，我们平时学过的课文或你自己读过的文章，一定有一些给你留下了深刻的印象，你有哪些感受？
（2）读了文章、书籍，把自己的感想、体会写下了，就是读后感。
“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
今天这节课我们就来学习写读后感。
(3)自由阅读例文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》，找出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受。
学生回顾学过的课文或读过的文章给自己的感受,并谈自己的感受。
学生自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。
引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章给自己的感受,为习作做好充分的准备。
让学生在读《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》这篇例文中学习写作的方法。
二、合作交流，拓展思路
读后感的一般写法：
1读懂原文抓中心
“读后感”的“感”是从读中产生的。
只有读得认真，才能有所感。
2选择重点作感点
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。
什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。
3读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。
读后感中少不了对原文的“叙”述，但“叙”要做到简明。
还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。
4联系实际谈感受
要把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，这样读后感才更真切，更有感染力。
读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。
如：愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感
三、放胆试写，自主修改
同学们肯定想好了自己所要写的内容。
那就请拿起你的笔写出你的感受吧。
文章不厌百回改，写完之后自己修改一下哟。
巡视，知道学生写作，修改
（1）小组交流读后感应怎样写。
（2）和同桌交流想写哪篇文章，如何去写。