幼儿园观察案例分析
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2020年最新
撕贴 自墙面设置了“果树”后， 孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏 时，总会人满为患，争抢不断…… 分析： 1、幼儿对此活动感兴趣 2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事 物，这是幼儿的年龄特点所决定的。 3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投 入未起到明显效果。 对策： 1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。 2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解 孩子的需求。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿 将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对ຫໍສະໝຸດ Baidu：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推， 轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例： 观察：幼儿剥桔子 1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”
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幼儿园观察案例分析
案例：
元疃中心幼儿园王莉莉
玩小推车
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现： 1、争抢现象多。 2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推 车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
2、某些幼儿用手指抠桔子皮。
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3、能剥桔子的幼儿只有四人。 4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。 分析： 1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技 能的学习机会。 2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有 困难。 3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。 案例： 今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多， 而天也稍热了些。 一些孩子拿着孩 子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现： 1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。 2、少数幼儿将衣服挂在衣架上， 3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。 分析： 1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。 2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。 对策： 1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻 拟人化引发幼儿学习的兴趣。 2、加强示范，表扬与鼓励。 效果： 如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿 学”“想学”的愿望已经激发了。 案例：
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撕贴 自墙面设置了“果树”后， 孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏 时，总会人满为患，争抢不断…… 分析： 1、幼儿对此活动感兴趣 2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事 物，这是幼儿的年龄特点所决定的。 3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投 入未起到明显效果。 对策： 1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。 2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解 孩子的需求。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿 将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对ຫໍສະໝຸດ Baidu：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推， 轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例： 观察：幼儿剥桔子 1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”
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玩小推车
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现： 1、争抢现象多。 2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推 车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
2、某些幼儿用手指抠桔子皮。
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3、能剥桔子的幼儿只有四人。 4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。 分析： 1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技 能的学习机会。 2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有 困难。 3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。 案例： 今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多， 而天也稍热了些。 一些孩子拿着孩 子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现： 1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。 2、少数幼儿将衣服挂在衣架上， 3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。 分析： 1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。 2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。 对策： 1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻 拟人化引发幼儿学习的兴趣。 2、加强示范，表扬与鼓励。 效果： 如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿 学”“想学”的愿望已经激发了。 案例：