提升小学生注意力的研究课题总结
微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究阶段工作总结
小学一年级学生课堂注意力培养研究阶段工作总结2019年4月，我申报了小学一年级学生课堂注意力培养研究这一市级微型课题，期间我做了大量的准备工作，查阅了很多书籍与资料，了解了此项课题当前的研究成果及还需解决的问题，并且深入实际，对小学一年级学生的课堂注意力进行了充分的了解，掌握了全新的第一手资料。
2019年5月15日，该课题由延安市基础教育科研领导小组办公室批准，成功立项，课题编号：135YWX-2738。
我按要求搞好准备阶段的课题研究工作，及时收集资料，整理并上传至博客。
具体所做工作如下：一、查阅资料，了解本课题的研究现状；学习相关的理论知识，了解学生真实情况的重要性，为本课题的研究提供理论依据；清楚认识本课题的研究价值，制定课题研究方案。
二、确立课题，确定实验班级；制定和修订研究方案；认真阅读与本课题相关的理论知识。
三、继续进行理论学习，设计前期调查问卷进行调查。
四、及时上传课题研究资料至博客，有评审书、开题报告、课题研究方案、准备阶段月活动安排、理论学习材料、学习心得、前期调查问卷设计、阶段总结等。
通过第一阶段的准备工作，我更加清晰的认识到了一年级学生课堂注意力的好坏受多种因素的影响，包括先天的智力因素，后天环境等因素的影响，我们要根据不同情况对症下药，制定合理的措施，才能收到成效。
根据准备阶段的研究成效，我对后期工作进行了安排：1.在教育教学过程中，及时与其他老师沟通，搞好课题研究工作；在活动中不断总结经验，探讨方法与途径。
2.加强与家庭的联系，取得家校教育的一致性。
3.对抽样学生进行测评，将前后结果比较分析，检测实验结果，汇总资料，将取得的成果进行梳理，归纳，汇总，形成理论成果。
4.撰写课题研究心得，课题研究论文，撰写结题报告，完成课题研究报告和工作报告，最终为提高一年级学生的学习兴趣和课堂注意力而努力，培养学生的综合能力。
2019年6月。
专注力教研活动总结报告
一、活动背景随着教育改革的不断深入，提高学生的专注力成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地了解专注力在教育教学中的重要性，探讨提高学生专注力的有效策略，我校于2023年10月开展了为期一个月的专注力教研活动。
本次教研活动旨在通过理论与实践相结合的方式，提升教师对专注力培养的认识，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对专注力培养重要性的认识，使教师认识到专注力是学生学习的基础。
2. 探讨提高学生专注力的有效策略，为教师提供切实可行的教学方法。
3. 通过实践活动，提升教师在实际教学中运用专注力培养策略的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 理论学习阶段（1）组织教师学习专注力相关的理论知识，包括专注力的定义、分类、影响因素等。
（2）邀请心理学专家进行专题讲座，深入讲解专注力培养的方法和技巧。
（3）组织教师观看专注力培养的教学案例，分析优秀教师的成功经验。
2. 实践探索阶段（1）开展课堂观察活动，教师们互相观摩，针对学生的专注力问题进行讨论。
（2）组织教师进行教学设计比赛，要求教师在教学设计中融入专注力培养策略。
（3）开展小组研讨，针对具体的教学案例，探讨提高学生专注力的有效方法。
3. 成果展示阶段（1）组织教师进行教学展示，分享自己在实践中取得的成果。
（2）评选优秀教学案例，对优秀案例进行表彰和推广。
（3）整理活动成果，形成专注力培养的教学指南，为教师提供参考。
四、活动成果1. 教师认识提升通过本次教研活动，教师们对专注力培养的重要性有了更加深刻的认识，普遍认为专注力是学生学习的基础，是提高教学效果的关键。
2. 教学方法创新教师们结合教学实践，探索出了一系列提高学生专注力的教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等。
3. 教学质量提高通过运用专注力培养策略，教师们发现学生的学习兴趣和参与度明显提高，课堂教学效果得到了显著提升。
4. 教师团队协作加强本次教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的团队氛围，为学校教育教学工作的开展奠定了基础。
注意力培养课题总结[5篇范文]
![注意力培养课题总结[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/821483a3ed3a87c24028915f804d2b160b4e8611.png)
注意力培养课题总结[5篇范文]第一篇：注意力培养课题总结小学生注意力能力培养的研究——课题总结从高年级向低年级的过渡中，自己或许语言功能有些退化，所以课堂上就出现了“我一个表演者，却无几个观众”的尴尬。
但真的静下心来，想一想自己的课堂教学，再学学儿童的心理学，觉得在课堂上，不能吸引孩子注意力的原因，一是自己表演的不够精彩，再就是观众对你的表演没有兴趣。
那么，就改良一下自己的演技吧：变我的表演为观众的游戏，变我的表演为观众的表演，鼓励他们来玩“找茬”，总而言之，一番良苦用心，收效颇丰。
先将自己在课题实施过程中的收获加以小结：（一）创设情景，投其所好，吸引学生的注意力一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课文创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。
小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了一些游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。
其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。
（二）课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动。
既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生学习数学的兴趣。
游戏、玩乐，是儿童的天性。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
1、在语言环境中识字，形成需要根据看图学词学句的教材特点和教学要求，教师先对学生进行阅读训练，再从读句学词入手指导学生学习生字，这就使识字成为阅读的需要。
需要是兴趣产生的基础。
儿童注意力课题研究报告
儿童注意力课题研究报告引言近年来，儿童注意力问题成为了学界和家长们关注的焦点。
随着现代社会的快节奏生活和信息爆炸时代的到来，儿童面临着越来越多的注意力困扰。
本报告旨在系统研究儿童注意力的课题，分析现有相关研究，提供解决方案和建议，以帮助儿童充分发展注意力，提高学习成绩和生活质量。
1. 儿童注意力的定义和重要性1.1 定义儿童注意力是指儿童对外界事物的专注程度和持久程度。
它是人类认知过程中的重要组成部分，涉及大脑的注意网络和执行功能的协调。
儿童注意力的主要特征包括选择性、持久性和抑制性。
1.2 重要性儿童注意力对于学习、记忆和行为控制等方面具有重要影响。
良好的注意力水平可以提高学习效果、增强思维能力和创造力，同时也能够改善行为问题和社交适应能力。
2. 影响儿童注意力的因素2.1 生理因素儿童注意力受到生理发展的影响。
大脑的发育和功能成熟对于注意力的发展至关重要。
特定的基因和神经递质也被认为与注意力有关。
2.2 环境因素家庭环境、学校环境和社会环境对儿童注意力的发展起着重要作用。
充满刺激的环境、良好的教育资源和父母的支持与教育方式都与注意力有关。
2.3 心理因素儿童的个性特点和情绪状态对注意力有影响。
例如，孤僻、焦虑和注意力缺陷多动障碍（ADHD）等心理问题可以干扰儿童的注意力发展。
3. 注意力训练的方法和策略3.1 认知训练认知训练是指通过训练儿童的注意力、记忆和思维等认知过程，提高其认知能力和注意力水平。
这包括注意力训练游戏、记忆训练和思维训练等。
3.2 行为管理行为管理是通过制定规则和奖惩机制，引导儿童控制行为并提高专注力。
例如，建立良好的学习习惯、制定学习计划和设立学习目标等。
3.3 环境调整调整学习和生活环境可以创造一个良好的学习氛围和注意力需求。
例如，减少干扰源、提供良好的学习空间和规律的生活作息等。
4. 注意力问题的预防与干预4.1 预防预防是最好的干预。
建立良好的生活习惯、提供适当的儿童教育和保持积极的家庭环境等都可以预防注意力问题的发生。
提高学生注意力,结题报告
提高学生注意力,结题报告篇一：《小学低年级学生注意力培养方法研究》结题报告>结题报告单位：原阳县祝楼乡祝楼完全小学负责人：尚丽丽[摘要]小学低年级学生在课堂上往往注意力不集中，不注意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，所以培养小学生课堂的注意力尤为重要。
本课题研究的必要性(国内外此项研究背景及趋势．本课题研究的目的和意义)一、课题研究的目的意义低年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，上课时总要时不时提醒他们。
这就直接影响了课堂效率，课内预期的目标不能完成，经常补课。
因此，注意力的研究势在必行。
注意力在培养学生的人文素养和科学素养，提高课堂效率，培养学生良好的学习习惯，发挥学生的主观能动性上起着至关重要的作用。
二、国内外研究背景或文献俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”，良好的注意力可提高我们的工作，学习效率。
低年级学生的注意力是短暂的。
事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的。
实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。
根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。
同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写所占的比重分别为42、32、15、11）而听正是注意力的体现，现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。
因此综上所述，对注意力的研究是可行可信的。
三、课题研究的可行性分析(已有基础、研究力量、资料条件等)针对低年级课堂中“人在曹营心在汉”的现象，我们教师应充分调动课外及课内的积极因素，改善已有的教学模式，从根本上掌握学生的注意力。
才能提高课堂教学的效率。
1、课题组成员思想上高度重视。
2、课题组成员都是班主任，直接与学生接触是得天独厚的资源。
3、课题组成员各司其责。
小学生注意力集中能力的训练研究报告
小学生注意力集中能力的训练研究报告注意力是人类重要的认知能力之一，对小学生的学习和生活起着至关重要的作用。
然而，由于年龄和环境等因素的影响，小学生的注意力往往不够稳定和持久。
因此，培养小学生的注意力集中能力成为了一个教育工作者亟待解决的问题。
为了有效提高小学生的注意力集中能力，本文通过实践和研究，总结出了一些有效的训练方法。
一、身体活动与注意力集中能力研究表明，适度的身体活动可以促进儿童的注意力集中。
小学生在长时间坐立不动的课堂环境中容易分散注意力，因此，中途适当安排一些身体活动可以有效帮助他们集中注意力。
比如，可以提倡在课堂上进行插班运动、体操操以及眼保健操等活动，这有助于缓解小学生的疲劳感，提升他们的注意力水平。
此外，在课间休息时间引导小学生参与户外活动，如球类运动、跑步等，也能有效激发他们的积极性和专注力。
二、游戏与注意力集中能力小学生喜欢玩耍和游戏，而游戏可以成为培养他们注意力集中能力的有效手段。
在学习中，可以利用一些教育游戏或益智游戏，有针对性地训练小学生的观察力、记忆力和思维能力等。
同时，还可以设计一些集体游戏或竞赛活动，通过与同龄人的互动，激发小学生的兴趣，培养他们的专注力和注意力。
三、艺术与注意力集中能力艺术活动对小学生的注意力集中能力训练同样具有积极的影响。
例如，绘画、手工制作和音乐等艺术活动可以提高小学生的注意细节的能力。
在这些艺术活动中，小学生需要仔细观察、听取指导，并将精力集中在作品创作上。
通过这些活动的参与，小学生的注意力得到了锻炼，并得以提升。
四、注意力训练游戏应用现代科技的发展为小学生的注意力训练提供了新的途径。
目前，市场上出现了一些专为小学生设计的注意力训练游戏应用，如“大脑训练营”等。
这类应用通过各种有趣的关卡和挑战，引导小学生关注细节、思考问题，从而帮助他们提升注意力水平。
这些应用的设置不仅能够吸引小学生的注意力，而且可以根据不同年龄段的特点，设计出有针对性的训练内容，提高训练的效果。
小学生注意力集中训练研究报告
小学生注意力集中训练研究报告注意力是指人们对于某一刺激或任务的关注和集中程度。
在当今信息爆炸的时代，注意力不集中已成为小学生学习中面临的普遍问题。
本文将从注意力的重要性、小学生注意力集中训练的现状和有效方法等方面展开研究，以期为小学生注意力集中训练提供一定的参考和指导。
一、注意力的重要性注意力作为一个基本的心理过程，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
注意力的好坏直接影响小学生的学习效果和成绩提高的可能性。
一个注意力集中的小学生能够更好地专注于课堂教学，能够更加深刻地理解和掌握所学内容。
此外，注意力集中的小学生也更容易发现问题、解决问题，提升解决问题的能力。
因此，小学生注意力集中训练具有积极和深远的意义。
二、小学生注意力集中训练的现状当前，小学生的注意力集中问题日益凸显。
主要表现为：容易分心、注意力不集中、注意力维持时间短等问题。
这些问题给小学生的学习和成长带来了困扰。
据调查显示，目前约有60%的小学生在学习时存在注意力不集中的情况，大约有30%的小学生出现了学习习惯的问题，这些问题严重影响小学生的学习效果和综合素质的提高。
三、小学生注意力集中训练的有效方法为了帮助小学生改善注意力不集中的问题，提高学习效果和发展潜力，以下是一些有效的小学生注意力集中训练方法。
1. 规律的生活作息规律的生活作息可以提高小学生的身体素质，改善注意力不集中的问题。
每天保持足够的睡眠时间，合理安排作息时间，有利于小学生的身心健康。
减少过多的学业负担，合适的休息时间可以让小学生的大脑得到充分的休息，使注意力更集中。
2. 多元化的学习方式小学生注意力集中训练应注重多元化的学习方式。
通过使用多媒体教学、实践操作、小组讨论等方式，激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，在课堂中设置一定的互动环节，增加师生之间的互动，有助于增强小学生的注意力集中。
3. 游戏化训练小学生喜欢游戏，可以利用游戏化训练的方式来提高他们的注意力集中。
小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结
小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结经过对小学一至三学生注意力的培养研究，取得了预期的目标，学生和教师都受益匪浅，具体情况如下：一、具体成效1、学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
注意力的训练提高了课堂效率。
一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。
学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。
他们上课就会有的放矢，以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课。
所学知识也会牢牢掌握。
反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。
老师放下所讲内容来提醒学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了。
虽然个别同学的注意力集中了，但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习气氛，更影响了学习效率。
注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。
通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，很多任教低年级的老师都说现在的低年级学生听话了、懂事了。
从一（1）班前后调查表中对学生最喜欢的科目的统计中，从喜欢上课的人全班12人，增加到了近40人。
学生的平均得分有了明显的提高，实验班一（2）班的平均分提高了近10分，一（1）班的平均分提高了近8分。
这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生注意力提高，专注力提高所形成的。
在实验前，我校成绩在全县处于末几位，但经过两年多的努力实验，我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平。
从各种测试情况观察，学生在学习方面的兴趣提高了。
原来做题时看题不仔细，这种注意力不集中造成的错误明显减少。
在学生书写时更加细心了，以前多写、少写、写错的现象明显减少，在考试时失分率减少。
以10分为例，以前得分为5.5分左右，现在平均得分在8.7分以上。
在后进生方面，有原来每个班的十几个不及格降至几人，有些班几乎没有，而且不及格同学的分数也达到50多分。
2、学生养成了良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。
小学教育中的学生注意力培养研究报告
小学教育中的学生注意力培养研究报告近年来，随着信息时代的来临，小学生的注意力问题越来越受到关注。
学生们在学习、生活中的注意力不集中，已经成为一个普遍存在的问题。
为了更好地帮助学生培养注意力，提高学习效果，本文将从多个角度探讨小学教育中的学生注意力培养方法。
一、建立良好的学习环境在进行注意力培养时，良好的学习环境尤为重要。
首先，学生的学习场所应该整洁、安静，没有干扰因素的存在。
其次，教师应该创造积极向上的氛围，给予学生充分的信任和鼓励，使他们有安全感，能够更好地集中注意力。
二、合理的学习任务安排学校和家庭应该合理地安排学生的学习任务，避免给他们太多的负担。
每天的作业量应该适中，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能够让他们有时间进行其他有益的活动，保持身心健康。
更重要的是，任务的难度应该与学生的能力水平相适应，不要过于简单或者过于困难，以免引发学生的不注意。
三、多元化的教学方法教师在教学过程中应该采用多种多样的教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的主动参与度。
例如，可以通过游戏、讨论、实验等形式来进行教学，使学生在活动中思考、动手，从而更好地保持注意力。
此外，教师还可以运用多媒体技术和互动性强的教学软件，增加学生的参与感，增强他们的学习兴趣。
四、课堂纪律的培养良好的课堂纪律对于培养学生的注意力至关重要。
教师应该建立起严格的纪律要求，让学生养成良好的规则意识。
在课堂上，教师可以通过提问、点名等方式进行激励和监督，同时也要充分尊重学生的自主性，给予他们足够的自由空间。
五、培养学生的自我管理能力学生的注意力问题往往与他们的自我管理能力有关。
因此，学校和家长应该注重培养学生的自我管理能力。
可以通过制定学习计划、定期总结、培养良好的时间观念等方式，引导学生主动管理学习时间和学习进度。
同时，还可以培养学生的注意调节能力，让他们学会掌控自己的情绪和专注力。
六、注意力训练活动的开展除了在日常教学中注重培养学生的注意力外，还可以组织一些特定的注意力训练活动。
小学专注力活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对教育的关注越来越高，尤其是对于孩子的教育。
在众多的教育问题中，专注力成为了家长和教师关注的焦点。
专注力是指个体在某一任务或活动中，能够集中精力、排除干扰，有效地完成任务的能力。
在我国，小学阶段是培养孩子专注力的关键时期。
为了提高小学生的专注力，我们学校开展了为期一个月的专注力主题活动。
现将本次活动总结如下：二、活动目标1. 提高学生的专注力水平，使其在学习和生活中能够更好地集中精力。
2. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 增强学生面对干扰时的心理承受能力，提高心理素质。
4. 增进师生之间的沟通与了解，营造和谐的教育氛围。
三、活动内容1. 专注力知识讲座活动伊始，我们邀请了心理学专家为全体教师进行了一次专注力知识讲座。
讲座内容涵盖了专注力的定义、重要性、培养方法以及如何应对注意力分散等问题。
通过此次讲座，教师们对专注力有了更深入的了解，为后续活动的开展奠定了基础。
2. 专注力训练课程针对不同年级的学生，我们设计了针对性的专注力训练课程。
课程内容包括：（1）视觉专注力训练：通过图形识别、颜色匹配、找不同等游戏，提高学生的视觉专注力。
（2）听觉专注力训练：通过听音辨音、词语接龙等游戏，提高学生的听觉专注力。
（3）思维专注力训练：通过数独、逻辑推理等游戏，提高学生的思维专注力。
（4）情绪专注力训练：通过冥想、呼吸练习等，帮助学生调节情绪，提高情绪专注力。
3. 专注力主题班会各班开展了以“专注力”为主题的班会活动。
在班会上，学生们分享了自己在日常生活中如何培养专注力的经验，互相学习、共同进步。
4. 专注力家庭作业为了让家长了解孩子在学校的专注力表现，我们设计了“专注力家庭作业”。
家长可以根据作业内容，观察孩子在家的专注力情况，并与学校共同关注孩子的成长。
5. 专注力比赛为了激发学生的积极性，我们举办了“专注力比赛”。
比赛分为个人赛和团体赛，内容涉及视觉、听觉、思维等多个方面。
小学生注意力培养的研究报告
小学生注意力培养的研究报告注意力是一个人的精神力量，对于小学生来说尤为重要。
良好的注意力可以帮助他们更好地学习和成长。
本研究报告旨在探讨小学生注意力培养的方法和策略。
一、认识注意力注意力是指个体有意识地对某种特定事物或活动集中精神的一种心理状态。
在学习过程中，小学生需要集中注意力来聚焦于教师讲解的内容或是阅读教材。
而欠缺注意力会导致学习效果的下降，因此培养小学生的注意力至关重要。
二、注意力训练方法1. 分散注意力训练分散注意力是指能够同时关注多个不同的事物或活动。
在日常生活中，我们可以通过给小学生展示一些有趣的图画或模型，让他们同时观察、思考和描述。
这样的训练可以帮助他们拓宽视野，提高分散注意力的能力。
2. 集中注意力训练集中注意力是指将注意力集中在一个特定事物或活动上。
在课堂上，教师可以安排一些有趣又具有挑战性的活动，让学生专注于解决问题或完成任务。
例如，组织一次团队竞赛，让学生通过合作集中注意力实现共同目标。
3. 切换注意力训练切换注意力是指能够迅速转换注意力的能力。
在小学生的学习过程中，常常需要从一个任务切换到另一个任务。
我们可以通过游戏或活动，让学生在一个任务未完成时，有意识地切换到另一个任务，以提高他们的切换注意力。
三、注意力培养策略1. 制定合理的学习计划小学生需要有一个合理的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排。
制定计划时要充分考虑小学生的注意力持久度，合理安排休息时间，以避免学习疲劳而导致注意力下降。
2. 积极的学习环境为了培养小学生的注意力，我们需要创造一个积极的学习环境。
教室布置要舒适整洁，避免刺激性的物品干扰学生的注意力。
此外，教师的授课方式也要生动有趣，吸引学生的主动参与，帮助他们更好地集中注意力。
3. 多样化的学习方式小学生的注意力容易因学习方式的单一而下降，因此我们需要使用多样化的学习方式来培养他们的注意力。
可以采用游戏、合作学习、实践活动等方式，让学生在快乐中提高注意力的专注度。
小学课堂教学中学生注意力的培养研究》阶段性总结
小学课堂教学中学生注意力的培养研究》阶段性总结小学课堂教学中学生注意力的培养研究》阶段性总结经过学校领导的高度重视和务实工作的推进，我们的课题研究工作取得了预期的效果。
为了更好地开展下一步的工作，我们总结了前期的工作和课题研究的情况与进展。
前期工作一）多途径地研究理论知识我们通过多种途径研究了关于集中学生课堂注意力的理论知识，确保从根本上认识了该问题的重要性。
我们还研讨研究并总结出现阶段我们教学中学生注意力不集中的问题以及有关的理论知识和解决策略。
二）找准根源，把握方向通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现，我们课堂学生课堂注意力不集中，原因何在呢？通过平时的观察与调查，我们发现原因有四：1.学生年龄小，活泼好动，自控能力差，有意注意持续时间短，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右。
还没有获得倾听的技巧和能力，良好的注意力尚在形成之中。
2.班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们在家娇生惯养，生活在集体还是要以自我为中心。
3.独立能力差。
在调查问卷中，我们发现有90%的学生在家研究要家长陪；50%的学生写作业是在家长的再三催促下才开始的，还有个别学生边玩边写，其中30%的学生在写作业时还和家长讨价还价；有95%的学生写完没有检查作业的惯，有45%的学生写完没有自己整理书包的惯。
4.自主研究意识差。
有65%的学生不会研究，不明白上课是干啥，不会听课，不会思考，总是仅仅限于老师布置的写字，这就是上课。
课题研究工作情况及进展一）理论与实践并进我们将理论研究渗透在平时的研究工作中，培养课题组成员做研究型教师的思想意识，养成研究的惯。
课题组长带头并要求和督促组员每月必须至少写一次研究笔记和感想。
这个惯从课题实验伊始一直延续至今。
我们课题组教师长期坚持进行相关的理论研究，并在组内实现知识共享。
我们在网上申请了一个课题组的邮箱，大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供大家研究，在开展课题组研究活动时，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。
培养小学生注意力的策略研究结题报告范文
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农村小学生课堂注意力的培养研究
如何提高农村小学生课堂注意力的实践研究》结题报告?一、课题名称如何提高农村小学生课堂注意力的实践研究二、问题的提出1、心理原因：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。
它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。
课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。
注意是提高学习质量的前提。
有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。
如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，于教师于学生都是百害无一利的。
2、农村学生课堂注意力现状农村小学生在课堂上的注意力存在不同的状况，他们接触的事物少，好奇心重，风吹草动都能牵动孩子的注意力。
当下，农村年轻的家长都外出务工，留守儿童、少年多，学生常年不能与父母交流、沟通，在课堂上注意力经常不集中。
三、课题核心概念及界定1、概念：【课堂注意力】：就是学生在课堂上，对教师的教学的专注的能力，积极的参与到学习中的专注程度。
“注意”，是一个古老而又永恒的话题。
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。
注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。
注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。
２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。
３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。
由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。
【实践策略】：在理论研究中寻找能够提高当前学生课堂注意力的有效办法，对于问题学生采取适当的方法进行训练，让学生以高兴致参与到学习当中来，提高课堂效率。
___一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告
___一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告本课题旨在研究小学一年级学生课堂注意力培养，以提高教育教学质量和促进学生发展。
通过多年的教学经验，我们发现大部分小学低年级学生的注意品质不够集中，影响了他们对知识的吸收和成绩的提高。
尤其是一年级学生，由于年龄小，自制力差，注意时间短，更容易出现注意力分散问题。
因此，怎样训练一年级学生集中注意力至关重要。
本课题的研究目标是找到让孩子集中精力、认真听讲的好方法，让学生积极参与研究中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的研究惯，在每堂课中都能有所学有所想有所获。
同时，我们也希望促使教师重视教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，提高课堂有效性，实现高效课堂。
本课题的研究内容包括了小学一年级学生注意力的情况、影响一年级学生课堂注意力的因素以及培养一年级学生高度集中注意力的技巧。
在调查阶段（2019.5），我们对一年级学生的注意力情况进行了详细的调查。
我们发现，大部分学生在课堂上注意力不够集中，表现为做小动作、和同学随意说话、对老师和同学的发言置之不理等。
这些问题严重影响了他们的研究效率和成绩。
查阅了大量资料后，我们设计了问卷调查表，通过师生和家长的调研，了解了一年级学生的注意力情况，分析了注意力不集中的原因及所带来的负面作用。
调查的内容包括观察注意力不集中的数量、什么情况下最容易注意力不集中以及注意力不集中的主要表现等。
调查的方法则包括观察法、访谈法和问卷调查法。
在实施阶段，我们在充分调查和研究的基础上，整理前期资料，梳理课题研究的内容，分析和总结一年级学生注意力存在的问题和原因。
我们制定了合理有效且多样的策略，抓住课堂这一主阵地，集中培养学生的注意力。
同时，我们开展了有针对性的提高学生注意力的训练课程，并在各个学科中全面渗透。
我们还写出了教学实践工作中的反思、个案分析，并上教学观摩课等，总结经验，分类整理各项资料。
微课题小学一年级学生课堂注意力的培养研究课题研究总结性报告
小学一年级学生课堂注意力的培养研究课题研究总结性报告我研究的微型课题小学一年级学生课堂注意力的培养研究到目前已进行近一年，这期间在市、区教研室领导的大力支持下，学校领导及校教科室的指导下，经历了近一年的思考、研究和实验，已达到预期效果，初步完成了研究任务，现就研究工作总结如下：一、领导的关心和支持是搞好课题研究的动力。
我校领导非常支持教师参与课题研究工作，经常组织教师进行课题研究培训，邀请专家进行详细指导，为我的课题研究指明了方向。
为了加强教师的理论学习，提供理论学习机会，学校鼓励教师自费订阅杂志并予以报销。
学校每班配备电脑，提供教师收集信息的条件，又充实了图书室的书籍，教师可以随时查阅资料，为教师的论文写作提供了大部分素材。
学校资金的投入，为课题实施提供保障。
二、加强自身理论学习，不断提高理论素养和科研能力。
根据课题的要求，我制定了积极可行的研究方案，研究的每个阶段又制定了详细的活动安排，严格执行。
没有理论的高度，就没有研究的深度。
为了使课题研究工作深入有效，我加强了理论学习，每天理论学习时间至少半小时。
通过学习，提高认识、更新观念，增强课改意识。
三、课题的研究方法。
我主要从课堂教学出发，针对本班学生尤其是经常存在课堂注意力不集中的学生一边实践一边总结，不断完善，把研究与实践紧密地结合起来。
（一）文献研究法：通过上网、阅读书籍等手段广泛查阅有关一年级学生注意力的资料，了解有关提高一年级学生注意力的研究成果，并进行比较、筛选，同时结合本研究加以创新指导课题研究，结合本校学生的实际制定研究方案，撰写理论学习笔记、体会，从中获得对本课题的启示，为搞好课题研究工作做充分准备。
（二）问卷调查法：对学生注意力现状进行问卷调查，了解实际情况，分析一年级学生注意力不集中的原因，对提高注意力的方式方法进行问卷调查，取得分析数据。
（三）行动研究法：充分寻求利用各种资源，在自己的教学班，依据学生现有的知识水平和年龄特点边研究边实践，在日常教育教学实践中发现问题及时改正、思考、研究、提高。
小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结
小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结经过对小学一至三学生注意力的培养研究，取得了预期的目标，学生和教师都受益匪浅，具体情况如下：一、具体成效1、学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
注意力的训练提高了课堂效率。
一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。
学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。
他们上课就会有的放矢，以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课。
所学知识也会牢牢掌握。
反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。
老师放下所讲内容来提醒学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了。
虽然个别同学的注意力集中了，但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习气氛，更影响了学习效率。
注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。
通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，很多任教低年级的老师都说现在的低年级学生听话了、懂事了。
从一（1）班前后调查表中对学生最喜欢的科目的统计中，从喜欢上课的人全班12人，增加到了近40人。
学生的平均得分有了明显的提高，实验班一（2）班的平均分提高了近10分，一（1）班的平均分提高了近8分。
这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生注意力提高，专注力提高所形成的。
在实验前，我校成绩在全县处于末几位，但经过两年多的努力实验，我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平。
从各种测试情况观察，学生在学习方面的兴趣提高了。
原来做题时看题不仔细，这种注意力不集中造成的错误明显减少。
在学生书写时更加细心了，以前多写、少写、写错的现象明显减少，在考试时失分率减少。
以10分为例，以前得分为5.5分左右，现在平均得分在8.7分以上。
在后进生方面，有原来每个班的十几个不及格降至几人，有些班几乎没有，而且不及格同学的分数也达到50多分。
2、学生养成了良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。
小学生注意力的研究报告
小学生注意力的研究报告一、引言在当今信息爆炸的社会中，小学生注意力问题备受关注。
注意力是学习的基础，对于小学生的学习成绩与学习效果有着举足轻重的影响。
本报告旨在探讨小学生注意力的特点、影响因素以及相关对策，以提供有效的指导和参考。
二、小学生注意力的特点1.注意力持久性较弱：小学生往往难以维持长时间的专注，容易分散注意力。
2.容易受外界干扰：对于噪音、突发事件等外界刺激，小学生更容易分散注意力。
3.易受兴趣驱动：对于感兴趣的事物，小学生能够保持较高的注意力水平，但对于无趣的事物则相反。
三、小学生注意力的影响因素1.生理因素：a.大脑发育不完善：小学生的大脑还处于发育阶段，注意力资源有限。
b.睡眠不足：缺乏充足的睡眠会削弱小学生的注意力持久性。
2.环境因素：a.噪音干扰：嘈杂的环境会分散小学生的注意力。
b.家庭教育环境：家庭对于小学生的注意力培养起着重要作用。
3.心理因素：a.情绪波动：情绪不稳定会影响小学生的注意力集中。
b.兴趣程度：兴趣越浓，注意力越集中。
四、提高小学生注意力的对策1.培养良好的学习习惯：a.合理安排作息时间：确保充足的睡眠时间，为小学生提供健康的生理状态。
b.制定学习计划：合理安排学习任务，控制学习时间。
2.创设良好的学习环境：a.保持安静：提供一个安静的学习环境，减少噪音干扰。
b.营造良好氛围：充满积极向上的学习氛围，激发小学生内在的学习动力。
3.增加参与度与互动性：a.采用多样化教学方式：通过多媒体、实践、游戏等形式激发学生兴趣，提高学习参与度。
b.开展小组合作学习：增加学生的社交性互动，培养合作能力，提升学习时的集中力。
4.培养小学生情绪调控能力：a.情绪管理教育：指导小学生学会正确处理情绪，保持情绪稳定。
b.积极情感引导：通过赞许、鼓励等方式，培养小学生学习的兴趣和热情。
五、结论小学生的注意力问题对于他们的学习和发展具有重要影响。
了解小学生注意力的特点和影响因素，并采取相应对策，将有助于提高小学生的学习效果和注意力水平。
微课题小学低年级学生注意力培养方法的研究结题报告
小学低年级学生注意力培养方法的研究结题报告课题类别：规划课题市教育科学规划课题结题报告课题编号课题名称小学低年级学生注意力培养方法的研究课题负责人所在单位填表日期年月一、课题的提出：好习惯受益终身，坏习惯影响一生。
由于六、七岁的儿童特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，老师上课时总要时不时提醒他们。
这就直接影响了四十分钟课堂效率，课内预期的目标不能完成，经常拖堂，或走马观花式的知识点不落实，所以教师就进行大量的课外补课，加重了学生的课业负担，研究表明学习的好坏，不在时间长短，而在于学生的主观能动性和意志方面。
有经验的教师都知道，课堂上不组织学生的注意，学生就不能用心地听、潜心地记、积极地思考，不能有效地掌握所学知识。
为此，我们申请《小学低年级学生注意力培养方法的研究》这一课题的研究。
二、实验目的1．理论目的：探索新形势下小学生注意力培养教育的模式。
2．实践目的：（1）通过研究，进一步掌握学生注意发展的特点。
（2）通过研究，充分运用无意注意规律。
（3）在研究过程中，善于运用两种注意相互转化的规律把行为习惯与校本课程开发相结合，将行为习惯引入课堂实验方法：本课题在教学常态下进行，以行为训练法为主，辅以数字训练方法、激疑思考式结课。
作业应用式结课。
想象创作式结课。
联系实际式结课、质疑问难式结课究法，以实验前后的学习习惯、作业完成习惯和上课认真听讲习惯的横向比较作为对照结果。
1、行为训练法：行为训练是养成教育的最好方法。
因为只有通过行为训练的方法才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好的习惯会使他们受举益终身。
在具体的训练中做到：（1）要坚持经常，持之以恒。
（2）严格要求。
（3）充分调动学生的积极性，检查与评比结合起来。
2、数字训练方法：本课题组选取一些典型个案，进行跟踪研究，反映或说明一般性问题。
3、激疑思考式结课:结合有关教学内容，提出一些值得深思的问题，让学生进一步去思考和想象，激发学生继续探究新知识的欲望。
专注力教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学生专注力问题逐渐成为教育工作者关注的焦点。
为了提高学生的专注力，促进教育教学质量的提升，我校于2021年11月开展了为期一个月的专注力教研活动。
本次活动旨在通过教研活动，探索提高学生专注力的有效策略，为教师提供教学实践指导。
二、活动目标1. 提高教师对专注力问题的认识，明确专注力在教育教学中的重要性；2. 探索提高学生专注力的有效策略，形成一套具有针对性的教学方法；3. 提升教师的教学能力，促进教育教学质量的提高；4. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请专注力研究领域的专家进行讲座，为教师提供理论指导；2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的专注力培养课程，学习先进的教学方法；3. 专题研讨：针对专注力培养开展专题研讨，教师们分享经验，共同探讨提高学生专注力的策略；4. 实践探索：教师们在教学实践中尝试运用所学方法，提高学生的专注力；5. 教学反思：教师们对教学实践进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法。
四、活动成果1. 教师对专注力问题的认识得到提高，认识到专注力在教育教学中的重要性；2. 形成了一套具有针对性的教学方法，包括课堂纪律管理、教学设计、教学评价等方面；3. 教师的教学能力得到提升，教育教学质量得到提高；4. 学生专注力得到有效提升，学习习惯得到改善，学习成绩得到提高。
五、活动反思1. 活动过程中，教师们积极参与，认真学习，取得了良好的效果。
但同时也发现，部分教师对专注力问题的认识还不够深入，需要进一步加强学习；2. 活动中，部分教师的教学方法创新不足，需要教师在今后的教学实践中不断探索；3. 活动结束后，教师们对专注力培养的认识和教学方法有了新的提高，但如何将所学方法应用到实际教学中，还需要进一步探索。
六、下一步工作计划1. 加强教师对专注力问题的学习，提高教师的专业素养；2. 组织教师开展专注力培养教学方法的创新研究，形成一套具有我校特色的教学方法；3. 加强教学实践，将专注力培养方法融入日常教学，提高学生的专注力；4. 定期开展专注力教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
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提升小学生注意力的研究课题阶段性总结
从高年级向低年级的过渡中，自己或许语言功能有些退化，所以课堂上就出现了“我一个表演者，却无几个观众”的尴尬。
但真的静下心来，想一想自己的课堂教学，再学学幼儿的心理学，觉得在课堂上，不能吸引孩子注意力的原因，一是自己表演的不够精彩，再就是观众对你的表演没有兴趣。
那么，就改良一下自己的演技吧：变我的表演为观众的游戏，变我的表演为观众的表演，鼓励他们来玩“找茬”，总而言之，一番良苦用心，收效颇丰。
先将自己在课题实施过程中的收获加以小结：
（一）创设情景，投其所好，吸引学生的注意力
一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课文创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。
小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了一些游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。
其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。
（二）数学课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动。
既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生学习数学的兴趣。
游戏、玩乐，是儿童的天性。
我就经常在数学教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
1、以具有童趣的不同出题形式，让学生在游戏练习中自觉集中注意力由于数学学习习题比较抽象、枯燥，做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。
在练习时，学生容易产生一些不积极练习的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意力，而如果给练习题配上一些学生喜欢的感兴趣的情景，如：在做9加几时，可以图题并茂的形式出现，再配以教师提出的问题：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。
在教学生学习进位加法后，练习形式采用让学生当啄木鸟给大树治病的方式进行。
这样做可以以做游戏的方式进行练习。
其他如在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式；在认识图形教学中，以盲人摸物，按要求找物品的游戏方式进行；解决问题教学，以采用设置情景的方式进行。
这样就能把学生的兴趣调动起来，使他们产生浓厚的学习兴趣，以强烈的求知欲积极主动地进行学习，练习的注意力自然就集
中了。
游戏是学生的天性，通过游戏可以很好激发兴趣使学生对所学内容感兴趣，达到快乐学习数学的目的。
在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。
让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。
再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。
我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。
在教授“10的分与合”时，一开始我就设计了一个“猜雪花片”的小游戏。
我手里拿了10个雪花片，然后让一个学生从我手心里拿走一些雪花片。
我通过自己手中的雪花片的个数，很准确的就猜出那个学生拿走的个数。
学生很自然地感觉到老师真的好厉害，怎么每次都才对了呢？激发了他们的好奇心。
随后告诉他们：“我们小朋友在学完今天的10的分与合之后就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快的就引起了孩子浓烈的学习兴趣。
一个个都坐得很端正，注意力也很集中。
很快也就掌握了玩的技巧，接下来，我再让他们同桌之间练习这个游戏。
从课堂反馈来看，效果还是不错的。
2、以动作带动思维，以游戏和比赛吸引注意力
“运动”能让学生的思维活跃起来，能使他们在课堂教学中集中注意力。
因此，每节课我都设计一些活动来调动孩子的积极性。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。
还可以根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计成竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在课堂这个大舞台上尽情施展自己闪光的一面。
如检查学生是否能将生字读准时，通常采用“开火车”的游戏。
这时候，我让学生们当小主人，自己选择“开火车”的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列“火车”依次读出生字。
这样一来，学生们每次都会因为争着想当火车头而努力读准读好每一个生字。
配合教学的游戏、比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是纯粹的“玩”
（三）直观教学，以形象、生动的教具演示和学具操作，集中注意力教一年级学生学习解决问题时学生不容易理解为什么用减法来计算，如果只靠教师抽象的讲解，学生就不能集中注意力去听，也不易理解，如果将题中的数量关系利用生动形象的图片教具演示，能吸引学生注意力，使学生清晰地理解题意，从而达到帮助学生理解学习内容的目的。
让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。
如在教学认识10以内的数时，我放手让学生自己操作学具认识数。
可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系；摆小棒练习数数；摆学具圆片比较数的大小；按数取物感知数；分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。
在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发
现并解决问题。
实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
因此我觉得，在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观作用，不要因做教具比较麻烦，或者担心学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。
总之，学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想和个性，教师要不断地理解他们，适应他们。
不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们。
让他们在学习中取得进步，在进步中取得快乐，在快乐中不断地学习，去实现他们的理想。