初一历史教学设计

点明清王 朝的处境
温故而知 新。 本节课可 以说是我 国皇权强 化的总结 阶段，回顾 是必要的。
点明为何 要设置军 机处
通过对比， 分析说明Байду номын сангаас军机处的 设立标志
讲
授
新
课
军机处：军机大臣什么都要听皇帝的，自己没有任何权利。 再对比军机处设立前后皇帝权力的变化情况。 得出结论：军机处的设立标志我国封建君主集权进一步加强。 动脑筋：女生：“军机处的设立，提高了办事效率，有好处。”男生：“设 立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了， 一点好处也没有。”你同意他们谁的说法，为什么?（学生思考回答后教师总结） 两种说法都有道理，又都不全面。第一种说法，强调了军机处起到君主集中 大权、可以快速下达命令、避免大臣办事扯皮、拖拉的作风。第二种说法，强调 了军机大臣什么都得听皇帝的，自己没有任何权力，从而便丧失政治责任感和创 造精神。如果将两种看法结合起来，就更全面、客观了。 以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权政治上的关键措施。这样， 全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集 权进一步强化。皇帝已经完全抛开政府，霸占了整个国家，专制主义发展到了顶 峰。 2、 思想上：文字狱 清朝的集权不仅在政治上采取措施，还在思想领域加强思想控制，清朝到底 在思想控制上采取什么措施呢？我们先看一段有班级的几位同学扮演的短剧。 一位学生扮演皇上，两位学生扮演侍卫，一位扮演官员。一位官员向皇上呈 上一首诗，皇上看了大怒， “夺朱非正色，异种也称王。明显是在侮辱朕是异种。 来人，来人，拉出去斩了。 ” 教师分析剧中内容，点明这就是文字狱。 课本的定义：统治者从知识分子诗词文章中摘取只言片语，歪曲解释，借题 发挥，罗织罪状而兴起的冤狱。 教师说明： 清廷为了树立其专制统治的淫威， 不许人们有丝毫的不满和反抗， 稍涉嫌疑严加镇压。 其次是由于民族矛盾的存在。 为防范汉族人民的不满和反抗， 就特别注意加强思想统治，甚至不惜采取血腥的镇压手段。 文字狱自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最为严重。 （展示三位皇帝的图 片） 事例 1：“胡中藻狱”， 一把心肠论浊清。 （学生分析） 事例 2：查嗣庭是雍正时的礼部侍郎，他在江南主持科举考试时，出了一道考 题“维民所止”。这本是《大学》中的一句话，却被清政府押入狱，死在狱中。雍 正命人把他戮尸示众，其家属也被流放边远地区。 动脑筋：“明月有情还顾我，清风无意不留人。”上面的两句诗是雍正帝时的 一位进士写的，他被斩首。你认为诗里有什么问题吗？ 学生讨论、发言，抓住“明月”“清风”，这两句诗是写景的，本身没有任 何问题。 清朝统治者疑神疑鬼， 捕风捉影， 硬是认为“明”暗指“明朝”， “清” 影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝， 便把他处死了。 通过了解上述事例，思考一个问题。假如你生活在清朝，你觉得文字狱会对 你的生活造成什么影响？（学生思考后回答）从而总结出文字狱的危害。 （1）造成了社会恐怖，摧残了人才。 （2）许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想。 （3）严重阻碍了中国社会的发展和进步。
课题
17 课 君主集权的强化
执教者
刘继军
教
学
目
标
1、 知识与能力： （1）了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。 （2）归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历 史人物的能力。 （3）分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用 历史唯物主义分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理 解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。评价专制主义集权制度的影响。 2、 过程与方法： （1）学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。 （2）展示探究题，启发学生思考。 （3）通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。 （4）分组讨论。 （5）教师评价，起到激励作用。 3、 情感态度与价值观： （1）认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。 (2)认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。 (3)认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。 1、内容分析：本节课包括两部分内容。第一部分是满洲的兴起和清朝的建立；第二部分是君 主集权的强化。 2、重点与难点：本课的重点是君主集权的强化、君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化 一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会 的发展。 学生已有的知识和能力：经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分 析的能力，既有对历史学科的浓厚爱好，也具备一定的理性分析能力。学生因此在教学中要注 重趣味性与学科严谨性、科学性相融合。学生自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调 动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。 1、 教学设计思路：对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。根据新课改的 理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：一个 民族——满族的兴起；一个政权——清朝的建立；一个主题——君主集权的强化；引导学 生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。 2、 教学方法：
我国封建 君主集权 进一步加 强。
活跃课堂 气氛，让学 生理解什 么是文字 狱。
点明实行 文字狱的 原因
事例加深 了对文字 狱的理解， 便于了解 文字狱的 危害。
总
结
1、以歌谣对本节课重点内容进行小结 清朝采用满洲制，内阁六部都设置. 但留满洲议政王，议政决策军国事. 雍正始设军机处，大臣跪地做记录. 思想文化搞禁锢，康雍乾时最残酷. 文字狱案搞恐怖，阻碍发展和进步. 2、出示板书，加深对知识体系的理解。 1、清朝时期我国封建君主专制得到进一步强化的标志是（ B ） A、设立议政王大臣会议 B、设立军机处 C、大兴文字狱 D、实行八旗制度 2．军机处创设于（ C ） A．顺治时期 B．康熙时期 C．雍正时期 D．乾隆时期 3、清朝设立军机处的目的是（ C ） A、防止大臣专横擅权 B、提高内阁的地位 C、加强皇权 D、加强军国大事的保密性 4、在我国封建社会，“文字狱”最为严重的朝代是（ D ） A、秦朝 B、汉朝 C、明朝 D、清朝 议一议清朝君主集权的强化，在后来的历史上产生了什么影响？（学生讨论 后回答） 教师点评：积极方面：有利于多民族国家巩固，社会安定。 消极方面：不利于观念创新、思想解放、社会进步，是封建制度走向衰落在 政治上的表现。 （特别说明为何说是封建制度走向衰落在政治上的表现。所谓物 极必反，空前的强化只是封建制度的回光返照，无法挽回封建制度和封建社会的 瓦解。 ） 消极方面 远远大于 积极方面（或弊大于利） 此问题对于七年级学生来说比较深奥，课后可以继续探讨。
1 2 （1）比较法。○努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处。○历
教 学 内 容 教 学 对 象
教 学 策 略
代加强思想控制的措施的比较。 （2）归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施，通过比较分析，加深对本课知识的理解掌 握 （3）讨论法。充分利用课文中的“动脑筋” ，多和大家交流。如，对清朝强化君主集权的措施 利弊的认识，要和同学们多交流，学会全面评价历史现象。 （4）巧用资料，理解知识。如在学习“文字狱”的知识时，可以多补充有关资料和实例，以 更好地理解“文字狱” 。
教
教学 过程 导 入 新 课
学 生
设 活
计 动
设计 意图
渲染气氛 和提起学 生兴趣，引 入新课
师
1、 课前教室内播放《康熙王朝》主题曲： 《向天再借五百年》 2、教师组织教学活动后提出问题：知不知道这是哪部电视剧的主题曲？（ 《康熙 王朝》 ）康熙是哪个朝代的人物？（清朝）讲到清朝，很多同学已经对这个朝 代有所理解，那请同学来谈一下对这个朝代的初步印象。 （学生畅所欲言） 3、教师强调：区分历史和文艺创作，勿受误导。然后过渡到新课。 一、满洲的兴起和清朝的建立 1、 满洲的兴起 学习清朝的兴起这一个朝代的出现就必须提到一个民族和一个人物。一个民 族，这个民族就是女真族，在明朝时期生活属于奴儿干部司， （展示地图）属于 明朝管辖范围，但受到汉人的民族压迫。 一个人物，这一个人物就是努尔哈赤（展示努尔哈赤的图片） ，请学生介绍 女真杰出领袖努尔哈赤的事迹。 （简单扼要讲明） （1） 统一女真各部； （2） 在赫图阿拉建立后金； （3） 迁都沈阳，改都城为盛京。 这是努尔哈赤的主要事迹，那么我们来活动一下脑筋，思考一个问题。 动脑筋：努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?先回忆 到底有哪几位少数民族首领。 （学生讨论后回答，教师再加以总结） 统一本民族各部； 建立本民族政权； 推动本民族的发展； 影响了中国历史发展的进程。 他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。 强调：我们不能像古代的汉人那样歧视少数民族，少数民族是中华民族不可 分割的一部分，属于中华大家庭中的成员。
让学生明 白满洲的 发展史
讲
授
新
课
与其它少 数民族首 领进行比 较，提高学 生的归纳、 比较和评 价历史人 物的能力。
讲
授
新
课
2、清朝的建立 学生介绍努尔哈赤的继承人皇太极的事迹。 （展示皇太极的图片） 改族名为满洲和改国号为清。 （说明改族名为满洲的原因：抹去女真臣服于 明朝的历史，要在民族地位上与汉族平起平坐，有利于征服明朝。 ） 提出问题：清朝的强势崛起的同时，明朝的发展又如何呢？（展示明朝疆域 图） 统治腐败，之后李自成推翻明朝，吴三桂投降清朝，清兵入关。 （展示图片： 1644 年北京的三位皇帝：明朝的崇祯、农民起义军首领李自成、清朝的顺治。这 一部分简单点明即可） 动画展示满洲的兴起与清朝建立的过程。 （作为第一部分的小结） 过渡：清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国， （同 时展示清朝的疆域图）统治者本身又是少数民族，而各地又出现一些“反清复明” 的运动，怎样才能有效地实行统治，才能维护自己的政权呢？假如你是清朝的统 治者你会怎么做？（加强中央集权） 二、君主集权的强化 回顾历代加强中央集权政治上的措施（学生思考、讨论后回答） 秦朝：秦始皇创立专制主义中央集权制度； “焚书坑儒” 。 西汉：削弱王国势力和相权，设刺史和司隶校尉； “罢黜百家，独尊儒术” 。 隋唐：科举制和三省六部制。 北宋：杯酒释兵权。 元朝：行省制度。 明朝：废丞相，设内阁，施行廷杖制度；八股取士。 教师点明，明朝皇权空前强化，那有没有使皇权的强化达到绝后呢？（从而 过渡到清朝加强皇权的措施。 ） 1、 政治上：设立军机处 讲述清初的中央政权机构， （展示清初行政结构图）设立内阁和六部，保留 满洲特有的议政王大臣会议。 提出问题：同学们觉得哪一个机构权力最大呢？ 从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空 了内阁和六部，虽然保证了贵族的利益，但也限制了君主的权力。 展示图片：沈阳故宫。提出问题：从建筑风格上看能否看出君主的权力有所 不同？（学生思考后回答）沈阳故宫突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地 位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用。 视频：电视剧《小宝与康熙》的片段展现议政王大臣鳌拜的权力，对皇权的 威胁极大，所以必须限制议政王大臣的权力。 讲述雍正帝如何设置军机处，多媒体展示政令传达结构图。 皇帝→军机大臣→中央各部或地方官员。军机大臣根据政令的紧急程度决定 政令传达的速度， 地方官员汇报事情可以直接向皇帝上奏， 不用经过上一级官员。 说明军机处设立，办事效率大大提高。也从政令传达的结构图中了解军机大臣的 地位和作用，就像清代史学家赵翼讲的：军机大臣[只供传述缮撰，而不能稍有 赞画于其间。]（学生理解这句话的意思：军机大臣的任务只是传达抄写皇帝的 旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。 对比：军机大臣与议政王大臣权力的区别。军机处设立前后皇帝权力的变化 情况。 （用表格进行比较） 议政王大臣会议：一切军国大事都要经过议政王大臣会议的讨论。一经决定 连皇帝都不能改变。
教学媒 体选择 与运用
利用 PPT 课件展示图片、动画、视频、表格、提出问题、总结。
满洲的兴起： 满洲的兴起： 努尔哈赤统一女真各部建立后金
君
板 书 设 计
主 集 权 的 强 化
清朝的建立： 皇太极改族名为满洲， 清朝的建立： 皇太极改族名为满洲，改国号为清 政治上： 雍正帝设置军机处， 政治上： 雍正帝设置军机处，皇权进一步强化 君主集权的强化 思想上： 康熙、雍正、乾隆时期大兴文字狱 思想上： 康熙、雍正、乾隆时期大兴文字狱