对高中物理兴趣教学的思考
浅析激发学生兴趣是提高高中物理教学效率的关键的论文Microsoft Word 文档
浅析“激发学生兴趣”是提高高中物理教学效率的关键◇四川省广元市青川县职业高级中学●李仕强628100作者简介：李仕强，男，大学本科，1987年7月参加工作，中学一级教师，从事高中物理教学，发表国家级论文一篇，并获得“二等奖”。
2000年获初中组县优质课“一等奖”。
2005年获高中组县优质课“二等奖”。
2007年获县级骨干教师光荣称号。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生们学习的强大动力，学生对于感兴趣的学习就更主动积极。
因此，要在短暂的45分钟的物理教学过程中，提高物理教学效率，就要大大的激发学生的学习物理的兴趣。
充分调动学生的学习积极性，促进学生爱学、乐学、会学。
激发学生的学习物理的兴趣途径有很多种，下面就根据我的物理教学经验和体会，谈谈自己的做法，与大家共勉：一、利用“实验”激发学生的学习物理的兴趣物理学是一门以实验为主的学科，新课程的一个突出的特点就是注重学生的探究活动，让学生自我研究，自我学习。
作为新时期的老师我们应该充分地感受到新课改的精神，在教学中实现老师和学生的双向成长。
因此，在新课程中，要求老师只是指导者，每一个学生都要独立自主的经历物理过程的探究，并从中获得物理知识，总结出物理过程中的基本规律。
例如：在讲述“力”的概念时，先让学生实验，用自己的手使劲敲击课桌，再提问，你的手有什么样的感觉？为什么会有这种感觉？同学们都会说，手感觉到“疼”，原因是手敲击到硬东西。
如果考虑主动与被动关系，手敲击课桌的过程中有几个物体？谁是施力物体？谁是受力物体？同学们都能说，有两个物体：手和课桌；手是施力物体和课桌是受力物体。
继续引导，手使劲在空气中敲会“疼”吗？为什么？学生都能回答：不会疼，因为只有一个物体。
引导学生归纳“力”的概念：力是物体间的相互作用。
再进一步深化，力实际上是指两个物体之间发生的，会离开物体单独存在吗？力是不能离开施力物体和受力物体而单独存在，具有物质性．．．；力是存在于物体之间的，因此具有相互性．．．；教师强调任何力都具有这两个基本属性。
对高中物理教学思考
对高中物理教学的思考【摘要】一.探究式学习遇到的问题：1.学生的基础影响探究。
2.教学时间影响探究。
3教学资源影响探究。
二.新课程改革对教师的要求1.教师教育观念要转变。
2.教师教学方式要变革。
3.教师自身素养要提高。
三.新课程改革任重而道远。
【关键词】新课程改革探究教育观念教学方式在新课程改革进入课堂之前，我们教师已经进行了多次新课程培训。
知道新课程改革更注重学生的能力、素质以及终身发展。
怀着满腔热情，我走进了课堂，一年下来，颇有感触。
一.探究式学习遇到的问题新课程改革要求学生进行探究式学习，我们知道探究式学习有很多优点。
如：刺激强烈、印象深刻、不容易忘记，学生的学习是主动的。
通过探究式学习，学生不仅能更牢固地掌握科学知识，而且还能体会科学家的探索精神，因此热爱科学，更好地理解科学的本质。
但是，我们在进行探究式学习的过程中也遇到了一些问题：1.学生的基础影响探究：客观地讲，学生基础不齐，学习兴趣欠缺。
尽管教师充分主导，但是一节课下来，效率过低。
要达到教学目标有一定难度。
有的学生对学物理不感兴趣，出现搞小动作、开小差，注意力转到课堂以外的情况。
事实上并不是所有的学生都具备探究能力，一些能力较差的学生在探究过程中俨然是一个旁观者而不是参与者。
在课堂上经常看到这样一种现象：在小组讨论或汇报结果的时候，往往只是少数的好学生在充当“代言人”的角色，一部分在随声附和，还有一部分干脆一言不发。
其实，这种现象是普遍存在的。
但是，我们不能因噎废食。
任何一种教学方式都不是万能的，要找到问题的症结所在。
不少学生本来对物理就有畏难情绪，甚至谈不上兴趣。
因此，首先要培养学生对物理的兴趣，实在培养不起来，也要强制培养。
否则的话，高中的物理课程可能就要荒废了。
再有就是分小组时，把学生合理搭配，让小组成员之间相互帮助。
切忌强强、弱弱搭配。
对于经常一言不发的同学要采取措施。
如：讲个物理学家的故事、表演个节目，活跃课堂气氛等。
2.教学时间影响探究：探究式学习的过程需要大量的时间作为保障，教师们在开展探究式学习时，基本立足于课堂。
论在高中物理教学中如何培养学生的兴趣
论在高中物理教学中如何培养学生的兴趣摘要：爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”可见教学过程中学习兴趣的培养是不容忽视的。
高中物理教师要发挥智慧，用新奇的教学方式让学生学习氛围活跃，激发学生的学习兴趣，帮助学生收获积极的学习效果。
关键词：物理教学；学生；兴趣中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0213-02兴趣是一种喜爱的情绪。
学生的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性。
学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。
学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。
兴趣是学生研究某种活动的时候，产生的积极情绪体验的心理倾向。
教师要激发学生的学习兴趣，重视学生学习活动中心理的爱好和追求。
教师要增长学生的学习兴趣，让学生在学习中发挥积极性和主动性。
没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。
兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。
浓厚的学习兴趣是学生刻苦钻研和勇敢追求的动力。
成功的真正秘诀就在于兴趣。
教师要让学生对物理学习产生兴趣，让学生想学习，爱学习，才能学好物理，用好物理。
教师怎样激发学生的物理学习兴趣，提高教学质量是高中物理教师值得研究的问题。
教师在讲课的过程中要注重养成好的教学艺术，运用幽默的语言，深深吸引感染学生，并轻松教学，让学生学得愉快。
1.把物理知识与生活实际相联系，培养学习兴趣苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：”如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”的确如此，教学过程是师生互动的过程，也是情感交流的过程，课堂教学中必须时刻注意这一点。
浅谈高中物理教学中的兴趣培养问题
高中物理是学生普遍认为最难学习的课程援 之所以 认为难学袁除智 力 因 素 外袁 缺 乏 对 物 理 的 积 极 情 感袁 提 不 起物理学习兴趣也是十分重要的原因援 要想让学生克服 畏难情绪袁进而 想 学尧 爱 学尧 学 好尧 用 好 物 理袁 教 师 就 要 在
教学的过程中下大力气培养学生的学习兴趣援 一尧用物理实验激发学生学习物理的兴趣 物理是以实 验 为 基 础 的 学 科袁 进 行 物 理 实 验 既 是 学
要 缘员 要
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抽象枯燥的 知 识 变 成 了 生 动 而 富 有 刺 激 性 的 内 容袁
学生怎能不感兴趣呢钥 调动了学习积极性后袁学生自然 就会主动参与学习袁增加野实用时间冶 袁变被动学习为主动 学习袁学习效果自然提高援
二尧恰当地运用教学手法将会收到事半功倍的效果 员援 正确引导学生自发地思考知识的深层次含义 在学习中袁一个概念的形成袁一种理论的理解袁自己 动脑野想冶是内因袁教师的野讲冶是外因援 教师围绕中心的各 种各样的讲解都是诱导学生去想援 如果只是将自己的理 解有条有理地讲出来袁采取野 满堂灌冶 而不考虑学生的理 解情况袁就会使学生的记忆机械化袁更无法引起学生的深 入思考援 这就需要教师在深入讲解的同时袁注重对学生的 启发袁教师的启 发 越 是 到 位袁 学 生 的 思 考 也 就 越 深 入袁 对 各种概念的理解也就越深刻袁掌握的也就越灵活袁运用的 也就越融会贯通援 圆援 运用富有哲理的幽默语言深深地吸引学生 事实表明袁教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱尧 信赖和敬佩袁使学生对学习产生浓厚的兴趣袁即产生所谓 的野爱屋及乌冶的效应援 教学生动风趣袁不但能活跃课堂气 氛袁而且能加深学生对知识的记忆援 例如院在讲野 势能冶 时袁 可提问院野 当天花 板 上 有 一 根 鸡 毛 向 你 头 顶 上 落 下 时袁 你
对高中物理教学几点思考论文
对高中物理教学的几点思考摘要：教学质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是我国基础教育得到发展的一个机遇。
我们只有不断的探索新的教育教学模式，才能使我们的理论和实践不断得到更新和发展。
随着新课程教学的逐步深入和对近几年来学生成绩反馈的思考，我校高中物理教学还是存在一些值得关注的问题。
关键词：物理教学；新课程；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-048-01教学质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是我国基础教育得到发展的一个机遇。
我们只有不断的探索新的教育教学模式，才能使我们的理论和实践不断得到更新和发展。
随着新课程教学的逐步深入，今年我校将迎来第一批新课程背景下的高考，对实施新课程近三年来教师的教育教学以及学生成绩反馈情况来看，我校高中物理教学还是存在一些值得关注的问题。
教师惯于“单向传输”，“面面俱到”而学生则惯于指望老师“满堂灌”对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；在我们的课堂上有很多同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课的效果怎么样，老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
重“理论”轻“实践”理论知识脱离实践；物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。
同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。
但是，我以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。
我们在高一、高二的物理教学中，实验教学基本是统一的要求，使用的是统一的实验报告册，学生只是按照步骤操作一下，填上几个数，写上实验目的（已经提前告知的结论），不需要动什么脑筋的。
一旦到高考中需要考察实验的能力，肯定是无法适应的了。
随着新课程教育研究的不断深入，其研究重心已经由理论建构、机制探索转向课堂教学和学生的课堂学习。
谈谈高中物理课堂教学中学习兴趣的培养
பைடு நூலகம்
、
兴趣 是 学 好 物 理 的 第 一 要素
四、 用 成 功 的体 验 。 坚 定 学生 的兴 趣 和 意 志
学有浓厚的兴趣 ， 因而 ， 有必要重视和研究高中物理 教学 中对学生学习物理兴趣 的培养。不少学生在初
中 刚接 触 物 理 这 门 学科 时 ， 对 它 充满 了兴 趣 ， 被 其 中 的丰富多彩 的生活现象和知识所 吸引 ，而到了高中 以后 ，随着高中物理知识抽象性 的增强和难度 的加 大， 学 生 的 兴趣 骤 减 。如 果 物 理 学 退化 成 对 定 义 、 公 式、 定理 、 定律 的记忆 ， 那么就会使学 生对物理学产 生枯燥 、 乏味、 难 懂 的感 觉 ， 造 成 不 愿 意 学 习 物 理 的 心理 。 然而 ， 这种不 良现象的产生 与我们高 中教师的 教学方式有一定关系。
习
二 教 师的 课 堂 教 学 设 计也 是影 响学 生 学 习兴 趣 的 一 个 因 素
八
所谓成功 ，即行 为者达到 了预定的 目标 或获得 了预期的结果。行 为者一旦取得成功便会 产生愉快 的情绪和体验 。 在初中物理教学 中， 成功意味着学生 素： 在学 习上获得进步和好评 。 因此 ， 教师 的表扬与肯定 是要正确把握学生的心理水平 ，确定适合学 显得格外重要 ， 尤其是对那些学习困难 的学生 ， 一次 生的教学内容 ， 提高课堂学 习效率 。 学习 ｌ ｆ ， 理水平是 好成绩 的取得 ， 教师 的一句表扬 和赞 赏 ， 甚至一种信 学生在学习活动 中的一种心理能力。要把握学生的 都会给他们 以无穷的力量 ， 使他们兴奋不 学习心理水平 ，则需要平时研究和培养学生的学习 任 的 目光 ， 教师对学生的评价应关 注学生 的发展 ， 体现学生 兴趣。 二是要做好教具和学具 的选择 。 教具 和学具的 已。 的主体性 ， 尊重学生 的个体差异。例 如 ， 为学生建立 合 理使用是影响学生学习效率的物质 因素 ，尤其表 档案袋” 、 “ 文件夹” 等。 教师不仅要鼓励成绩优秀的 现在物理实验 的教学 中。与 日常生活及生产实践密 “ 切联系的物理现象就是物理学的血肉。我们教师若 学生 更 上 一 层 楼 ，而且 更要 注 重 发 展 后 进 生 的 潜 在 帮助 学生树立 “ 我可 以学 好” 和“ 我 能学得 更 能经 常让学 生使 用 身边 的物 品做 有趣 味的物 理实 能力 ， 验， 同时尽 可能 多地举一些学生们 日常学 习 、 生活中 好”的信心。教师应尽可能地给他们提供成功 的机 充分信任 、 尊重 、 爱 护他们 ， 善 于发现 ， 善于引导 ， 经常碰到而又容易理解 的现象 ，就能使学生更容易 会 ， 对他们的点滴进步及时给予表扬 和鼓励 ，以坚定他 明白物理就在身边 ，学生 的学 习兴趣容易得到很好 的激发 ， 提 高学 习效率是不言而喻的。 三是课堂教学 们克服困难 的 自信心 。 总之 ， 在教 学中 ， 兴 趣的激发和 培养 、 兴趣 的持 模式的选择。 一 堂 课 可 以采 用 不 同 的教 学 模 式 ， 通 过 不 同 的方 式 实 现 同样 的教 学 目标 。 物理 教 学 中 ， 已越 久性和广泛性 是互相联系和互相依存 的 ，高中教师 来越多地强调学生主动探索获得知识的过程。探究 应不断地加强 自己的内功修炼 ，从 以上多个方 面去 激发和促进学生学习高中物理 的兴趣 ， 促进高 式 教 学 通 过 一 系 列探 究活 动 ， 如 典 型生 动 的实 验 、 能 努力 ， 激发学生兴趣的问题 、 生动的现实情境等 ， 启发学生 中物理教学成效 的提高 。 （ 作者单位 ： 江 西省 南康 市 第 二 中 学 ） 主动思考 ， 积极探索 ， 把一堂课 的教学 目标 由一 个点
高中物理教学中激发学生学习兴趣的实践与思考
高中物理教学中激发学生学习兴趣的实践与思考【摘要】物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。
教师在教学中要根据高中生的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。
【关键词】激发兴趣实践思考现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。
所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。
而兴趣是需要培养的，在物理教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。
因此如何促使学生对物理产生兴趣，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为物理教师工作的重点。
我根据自己的教学实践谈谈如何在教学中激发学生学习物理的兴趣。
一、创设情景，激发学生兴趣。
“学起于思，思源于疑”。
生活是思维的源泉，生活处处有学习。
对学生而言，利用学生熟悉生活实际，营造氛围、创设情境，激发学生的学习兴趣例：人教版第十章第四节波的衍射上课前安排一个学生，故意在铃声响起时报告进入。
问题：教室门关着，你看到了迟到的同学吗？听到了声音吗？用一个成语来描述这种现象？怎样解释这种现象？由闻其声而不见其人创设物理情景，引发学生学习兴趣和思考。
不同的学生，不同的背景，不同的教师，不同的阶段，不同的课程内容，要采取不同的引入方式。
但都要达到一个目的：创设物理情境、制造认知冲突、激发学生兴趣、引起学生思考、提高教学效果、实现教学目标、提高学生的能力和素养。
二、运用多媒体教学手段，增强教学生动性。
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。
在物理学中有许多用常规手段难以演示的微观实验，利用多媒体强大的功能，可在大屏幕上显现出来，给人一种新、美、妙的感觉。
例如，在讲解原子核式模型时，先利用多媒体模拟大量α粒子从粒子源中发射出来的实验，一粒粒α粒子宛如流星雨；然后再将其定格在三个特殊位置（中间处、大角度偏转处、几乎反弹处）进行讨论，α粒子射在荧光屏上，使学生仿佛进入了原子内部，看清了其内部结构。
浅谈高中生的物理学习兴趣对物理教学的意义
浅谈高中生的物理学习兴趣对物理教学的意义高中阶段是青少年学习阶段的重要时期，而物理学作为一门基础科学学科，对学生的综合素质和科学素养的培养起着重要的作用。
在高中物理教学中，激发学生的物理学习兴趣具有重要意义。
本文将从学生物理学习兴趣的培养、提高教学效果以及培养创新精神三个方面来探讨高中生的物理学习兴趣对物理教学的意义。
一、学生物理学习兴趣的培养学生对物理学习兴趣的培养是物理教学的首要任务。
在教学中，教师可以通过多种途径激发学生对物理学习的兴趣。
首先，教师可以通过生动有趣的实验演示来吸引学生的注意力。
物理学作为一门实验性学科，实验是培养学生对物理学习兴趣的有效途径。
例如，教师可以选择与生活和实际经验紧密相关的实验，引导学生亲自参与实验操作，从观察、测量、推理等方面深入理解物理现象，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，教师可以通过举例讲解来培养学生的物理学习兴趣。
举例讲解是将抽象的知识与具体的实际相结合的有效方法。
通过举一反三、引用鲜活的例子，可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念和原理，使学生在实践中感悟物理学的奥秘，从而提高学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与物理学科竞赛活动，如物理学奥林匹克竞赛、科学展览等。
这些活动旨在提供给学生更多的探索和实践机会，培养他们对物理学科的浓厚兴趣，同时激发他们的创新思维和团队合作精神。
二、提高教学效果学生对物理学习兴趣的培养不仅能够提高学生的学习主动性和参与度，还能够有效地提高教学效果。
首先，学生的兴趣与积极性是高效学习的重要因素之一。
当学生对物理学习充满兴趣时，他们会投入更多的时间和精力去学习，提高学习效果。
相反，如果学生对物理学习缺乏兴趣，他们就难以持续地学习，进而降低学习效果。
其次，学生对物理学习的兴趣能够激发他们的学科探究欲望和好奇心。
在物理学习中，学生需要进行观察、实验、探索等一系列科学探究活动，而发挥这些探究活动的主体性需要学生具备浓厚的兴趣。
高中物理教学中提高学生学习兴趣的几点建议
高中物理教学中提高学生学习兴趣的几点建议高中物理是一门理科学科，具有一定的难度和抽象性，因此学生在学习物理时可能会感到枯燥和无趣。
为了提高学生对物理学习的兴趣，教师们需要不断探索创新教学方法，激发学生的学习热情。
下面将提出几点关于高中物理教学中提高学生学习兴趣的建议。
一、生动形象的教学在进行物理教学时，教师可以通过引入一些生动形象的例子和实验，来帮助学生更好地理解物理知识。
利用简单的实验演示牛顿三大定律等内容，通过实践操作让学生亲身感受自然规律，增强他们的学习兴趣。
教师还可以引入一些与时事相关的物理现象，例如汽车制动、航天飞行等，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感受到物理的神奇和实用性。
二、联系实际生活高中生在日常生活中往往会感到物理知识与自己的生活脱离较远，教师可以通过建立物理知识与实际生活的联系，来激发学生的学习兴趣。
例如在力学课程中，可以通过讲解力的概念和应用，引导学生观察周围的物体，并引导学生分析其中的力的作用，使得学生能够认识到物理知识在日常生活中的重要性和应用价值。
教师还可以鼓励学生观察身边的现象，引导他们从物理学的角度去解释这些现象，提高学生对物理学的兴趣和理解。
三、引导学生参与实践除了课堂教学外，物理教学还可以通过组织学生参与实践活动来提高学生的学习兴趣。
例如组织学生参加物理实验室活动，让学生亲自动手进行实验操作，通过实践让学生深入理解物理知识，体验物理实验的乐趣。
教师还可以组织学生参加物理竞赛或科技创新活动，让学生在实践中感受到物理知识的奥妙和魅力，从而提高学生对物理学习的兴趣。
四、激发学生的好奇心和探索欲在物理教学中，教师可以适当激发学生的好奇心和探索欲，通过提出一些有趣和挑战性的问题，引导学生进行思考和探索。
例如在课堂上提出一些有趣的物理难题，让学生尝试去解决，激发学生的思维能力和创新意识。
在此过程中，学生不仅能够在解决问题的过程中对物理知识有更深入的理解，也能够在实践中感受到物理学习的乐趣和意义。
高中物理教学中学生兴趣培养
浅谈高中物理教学中学生兴趣的培养摘要:学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
关键词:实验教学激发兴趣教学艺术一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1、通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。
2、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。
3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。
例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决”为什么”作好准备。
4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加”实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
我对高中物理教学的几点反思
２ 注意使教 学环 节逐层 深入 ，让 学 生易接 受 、感兴趣 。 ． 物理概 念 、规律 比较 抽象 ， 求物 理教 师在各 个教 学环 节上 要 要 求趣 、求新 、求活 。所 谓求趣 ，即教 学 中努力 创造条 件 ， 强 增 趣 味性 ，把 学生 的直 接兴 趣转 化为对 物理 学科 持久 浓厚 的兴 趣 ， 使 学生 充分发 挥 自己的聪 明才智 去刻 苦学 习 。
呻 外教 育研 完 ・
２０ 年 １ 月 Ｎ １ ０９ ２ Ｏ． ２
我对高 中物理教学 的几点反思
孔令 虎 甘 肃省 ，夏河 州中学 临
问题 要具 有启 发性 、针对 性 、趣 味性 ，在学生 自学 的过 程 中 ，教
师要 及 时根据 学生 的 自学情况 进行 点拨 ，引导学 生 自学 ，进而 提 高学 生分 析问题 和解 决 问题 的思 维能力 。
不 注意 阅读 ３ ２ 电磁 感应 部分 就不会 知 道这 一 内容的 重要性 ， — 电磁 感应 主要 就是 围绕 磁通 量变 化 ， 如果 在 ３ 把磁 通量 讲 透 ， 一ｌ ３ 的 电磁感 应这 一 部分学 生就 水到 渠成 的掌 握 了。 —２
２ 多做题 目 ．
我从 事工 作 的中学 由于 学生 生源质 量 比较差 ， 习能力 和接 学
我校 原来 是 一所 中等 师 范学 校 ，由 于社 会 的发展 ，于 ２ ０ ０９ 年 ８ 改 制为 甘肃 省临夏 河州 中学 ， 月 根据本 人在 近一 个 学期 的教 学 上 的所思 所想 ，总结 了一点 教学 方法 和教 学 注意点 不 断反 思的 习惯
对高中物理课堂中的趣味教学的思考
生 的学 习动 机 ， 顺利地进入 教学情 境 。课堂 引入的形式 ， 通常 生预 习式 ， 在质 点的认识上 ， 选 择情 景导入 法 。第二章 上学 习 有两 种途径 ： 一 是从学生 原 旧有 的物理知识 出发 ， 过 渡到 新的 了一种简单 的运动 ， 本张主要 生经感性认 识或利 用学生 已有 的实际经 验 ， 然 要 掌握关于 匀变速运动 的几 个公式 ，第三章 开始学 习认识几 后上 升为理性 的认识 。 《 物理 课程标准 》 要求 ： 通 过多样化 的教 种 力 ， 在 第四章就 是讲以前学 习的力和运 动结合 了起来 。 在课
要 求学生 在认识的基础 上了解体 会理解掌握 ， 这也要求 学方 式 ， 让 学生积 极参 与 、 乐 与探 究 、 勇于实 验 、 勤 于思考 ， 让 标 上 ，
课堂 充满生 命活力 ， 让学生 成为学 习的主人 。 新 课标指 出课堂 我们 老师在 讲解 时 ， 有顺序 ， 在各 章的联 系上 多分析 ， 在各章 教学 中创设 良好 积极 的教 学情 境非常重要 ，现根 据结合 高一 开 始时多注 重让学生体 会联系性 。 总之 ， 导入新课 ， 如 同桥梁 ， 联 系着 旧知和新知 ； 导 入新课 物理教 学 ， 谈谈常 用的几种新 课程 下的常用导 入方法 。 ２ ． １ 创设实验 情境 ， 将 学生 “ 骗” 进 课堂 。在 导入 阶段创 设实 如 同序幕 ，预示着后面 的高潮和结 局。如果 教师 能从实 际出 验情 境 ， 提供 新颖 、 奇特 、 惊险、 多变 的现象 ， 配 合教 师生 动 的 发， 结合 自身 的特 点 ， 扬长 避短 ， 精 心设 计导入 新课这 一重要 必能为整 堂课 的顺 利进行创造 良好的氛 围 ， 为学生能 牢 语言 、 抑扬顿错 的语调及运 用其它对 比鲜 明的教学媒体 ， 能够 环节 ， 很好 地唤起 学生的无 意注意 ， 激发学 生的直觉 兴趣 ， 但更 重要 固地掌握该堂 课的 内容 打下基础 。
对高中物理兴趣教学思考
对高中物理兴趣教学的思考摘要本文结合自己多年的教学实践以及在实际的教学过程中的一些心得,就如何提高高中物理教学的兴趣进行了积极有益的探索。
关键词高中物理兴趣教学途径兴趣主要是指个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪感受的一种心理倾向,是人才成长的一个基本起点,是人们刻苦钻研、勇于攻克难题的强大动力。
在实践中,兴趣对人的活动往往会产生巨大的推动作用。
在在学习的过程中的表现主要为一旦发生了兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。
也正如爱因斯坦说:“必趣是最好的教师。
”杨振宁博士也曾说过:“成功的真正秘诀是兴趣。
”因此,如何激发学生学习物理课程的兴趣,是提高物理教学质量的关键。
本文结合自己多年的教学实践以及在实际的教学过程中的一些心得,就如何提高高中物理教学的兴趣进行了积极有益的探索。
一激发求知欲望著名捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
”教学的技巧在于使学生能够渴望获得知识和不断追求真理的欲望,并带着强烈的情绪色彩去探索与认识未知的客观世界。
如果教师要想取得好的教学效果就必须要遵循这一真理、还要在传授教堂知识前就要精心设计整个教学的程序来启迪学生的心灵、点燃学生思维的火花、激发学生的情感和兴趣,能够将学生的认识活动转化为一种乐趣,并使之成为一种精神上自主需要。
物理教学的导入与对学生的兴趣吸引首先在于能够激发学生强烈的求知欲望。
固然,教科书中所讲解的知识,通常是科学家们已发现成定论的知识,学生在学习时也不可能去寻求人类尚未知晓的事物之间的联系与奥秘,但是,学生也不会因此而去消极地把自己充当接受知识的容器被动地接受教科书中所灌输的一切,而是以自己的认识基础、心理状态为依据,有选择地吸收外部输入的各种对自身有吸引力的信息,教学艺术的“基调”就在于能够找准学生这一心理状态中的“固有频率”,使教学信息的收发达到同步,从而激起学生情感上的“共鸣”。
高中物理教学中的兴趣培养问题
及 乌 ” 效 应 。 学 生 动 风 趣 ， 但 能 活跃 课 堂 气 氛 ， 的 教 不 而且 能加 深 学生 对 知 识 的记 忆 。例 如 ： 讲 “ 能 ” ． 提 问 ： 当 天花 在 势 时 可 “ 板 上有 一 根 鸡 毛 向你 头 顶 上 落 下 时 ， 将 怎样 ？ ” 生 肯 定 会 你 学 说 ：这 有 什 么 可 怕 的 。 再 问 ：若你 头顶 上 的 电风 扇 落 下 呢 ？ “ ” “ ” 学 生 肯 定 会 下 意 识 地 手 盖 头 顶 ：那 还不 快 跑 。 从 而 说 明物 体 “ ” 的势 能 和 质 量 有 关 。 如 在 讲 “ 能 和相 对 高度 有 关 ” ， 以 又 势 时 可 用 从 课 桌 上 跳 下 来 和 从 三 楼 上 跳下 来 进 行 比较 ，肯 定 会 收 到 良好 的课 堂 效 果 。 ３讲 授 有 趣 味 的 故 事 是 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 的 一 种 补 偿 ．
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高 中 物 理 教 学 中 的 兴 趣 培 养 问 题
赫 家 俊
（ 县风 华 店 高级 中学 ， 北 沧 县 沧 河 ０ １０ ） ６ ０ ０
摘 要 ： 多 学 生 对 高 中物 理 有 畏 难 情 绪 ， 因是 多 方 很 原 面 的 。本 文从 多个 方 面 阐述 了教 师在 物 理 教 学 中如 何培 养 学 生 的 学 习兴 趣 。 关 键 词 ： 中物 理 学 习兴 趣 培 养 高 高 中 物 理 是 学 生 普 遍 认 为 最 难 学 习 的课 程 。之 所 以认 为 难 学 ， 智 力 因 素 外 ． 乏 对 物 理 的 积 极 情 感 ， 不 起 物 理 学 除 缺 提 习兴 趣 也 是 十 分重 要 的原 因 。 想 计 学 生 克 服 畏 难 情 绪 ， 而 要 进 想 学 、 学 、 好 、 好 物 理 ， 师 就 要 在 教 学 的 过 程 中下 大 力 爱 学 用 教 气 培 养学 生 的学 习兴 趣 。 子 曰 ：知 之 者 不 如好 之 者 ， 之 者 孔 “ 好 不 如 乐之 者 。 ” 践 也 证 明 ， 趣 对 人 的 活 动会 产 生 巨 大 的 推 实 兴 动 作 用 ， 浓 厚 的 兴 趣 则 是 人 们 刻 苦 钻 研 、 克 难 关 的 强 大 而 勇 动力 。 生 一旦 对学 习产 生 兴 趣 ， 学 就会 充 分 发 挥 自 己 的积 极 性 和 主 动性 去 学 习 。 者 总 结 前 人 的 成 果 ， 合 自 己从 教 以 来 的 笔 结 教学 经 验 ， 为从 以 下 几 点 抓 起 ， 会 有 利 于学 生学 习 成 绩 的 认 将 提高。 用物 理 实验 激 发 学 生 学 习物 理 的 兴趣 物 理 是 以 实 验 为 基 础 的 学 科 ，进 行 物 理 实 验 既 是 学 科 本 身 的需 要 ， 是 进 行 教 学 的需 要 ， 又 因为 通 过 实 验 教 师可 以把 物 理 现 象 和 过 程 充 分 展 现 在 学 生 的 面 前 ．进 而 把 学 生 的注 意力 集 中起 来 ， 给他 们 提 供 思 考 的基 础 和 依 据 ， 下 一 步 教 学 做 好 为 准备 。如 果 教 师 能 抓住 有 利 时 机 ， 据 欲 讲 内 容 ， 一 些 随 手 根 做 可 做 的 实 验 ，必 能 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，使 其 注 意 力 集 中起 来 ． 而 激 发 他 们 思 索 的欲 望 ， 后 通 过 授 课 解 决 悬 念 。例 如 从 然 在 讲 “ 周 运 动 的 向 心力 ” ， 师 可 用 易 拉 罐 做 成 “ 流 星 ” 圆 时 教 水 实 验 。在 学生 看 来 当易 拉 罐 运 动 到 最 高 点 时 ， 必 往 下 洒 ， 水 但 从 实 验 结 果看 却 出乎 意料 ，水并 没 有 下 落 。接 着 使 转 速 慢 下 来。 学生 发 现 慢 到 一 定 程 度 后 水 会 下 落 。然 后 提 出 问题 ： 使 要 水 不 落下 来 ， 须 满 足 什 么 条 件 ？ 从 而 引 人 课 题 ， 学 生 在 好 必 使 奇 心 理 的驱 使 下 进 入 听 课 角 色 。 此 适 时 提 出 启 发 性 的 问题 ， 如 让 学 生边 观 察 边 思 考 。 “ 什 么 ” 展 成 “ 从 是 发 为什 么 ” 以 引导 ， 加 可促 使 学 生 对 实 验 进 行 分 析 、 纳 、 理 ， 之 提 高 认识 。 归 推 使 抽 象 枯 燥 的知 识 变 成 了生 动 而 富有 刺 激性 的 内 容 ，学 生 怎 能 不感 兴 趣 呢？ 动 了学 习 积 极 性 后 ， 生 自然 就 会 主 动 参 调 学 与学 习 ， 加 “ 用 时 间 ” 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ， 习效 果 增 实 ， 学 自然 提 高 。 二 、 当 地运 用教 学 手 法 将 会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 恰 １ 确 引导 学 生 自发 地 思 考知 识 的 深 层 次含 义 ． 正 在学 习中 ， 个 概念的形成 ， 种理论 的理解 ， ～ 一 自己 动 脑 “ ” 内因， 想 是 教师 的“ ” 外 因 。 师 围绕 中心 的各 种 各 样 的 讲 是 教 讲 解 都 是 诱 导 学 生 去 想 。 如 果 只 是 将 自 己 的理 解 有 条 有 理 地 讲 出来 ， 取 “ 堂灌 ” 不 考 虑 学 生 的理 解 情 况 ， 会 使 学 生 采 满 而 就 的记 忆 机 械 化 ， 无 法 引起 学 生 的深 入 思 考 。 就需 要教 师在 更 这 深 入 讲 解 的 同 时 ， 重 对 学 生 的启 发 ， 师 的启 发 越 是 到位 ， 注 教 学 生 的 思 考 也 就 越 深 入 ， 各 种 概 念 的理 解 也 就越 深 刻 ， 握 对 掌 的也 就 越 灵 活 ， 用 的 也 就 越融 会 贯 通 。 运 ２运 用 富有 哲理 的幽 默 语 言 深 深 地 吸 引 学 生 ． 事 实表 明 ， 师 风 趣 的 语 言 艺 术 能 赢 得 学 生 的喜 爱 、 赖 教 信 和 敬 佩 ， 学 生 对 学 习 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 产 生 所 谓 的 “ 屋 使 即 爱
对如何激发中学生学习物理兴趣的思考
对如何激发中学生学习物理兴趣的思考摘要用物理实验、幽默的语言、故事化的情景设置、打比方、培养学生成就感，来激发和巩固学生对物理的兴趣。
关键词兴趣激发培养形象化生活化中学教师和学生普遍认为，各学科当中物理最难学。
恐怕高中学生中有一部分是被物理逼进文科班的。
学生为什么恐惧物理？我想主要是物理课堂缺乏应有的吸引力，学生还没有养成对物理的学习兴趣。
所以教师应该在如何激发学生对物理的兴趣方面多下功夫。
因为兴趣是最好的老师，兴趣能让一个人对某个问题废寝忘食地研究，并在研究过程中得到快乐。
如果激发了学生对物理的兴趣，那么兴趣就成了学生长期钻研物理的原动力，学习物理也就变得不再那么难了。
一、实验引领学生由现象深入本质物理是一门以实验为基础的学科，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生好奇，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。
如：学生对大气压几乎没有任何感性认识，尽管我们整天都被大气包围着。
这时教师可以取两个长度相同一大一小试管，小试管刚好能套在大试管中。
给大试管灌满水，小试管口朝上放入大试管中，两试管同时倒置口朝下，松开托小试管的手，可以看到：水从大试管中缓缓流出，同时小试管非但不掉下来，反而自动往大试管里爬。
用简单的仪器，能演示出魔幻般的现象，一下子把学生的好奇心、兴趣激发出来了。
学生一边惊呼的同时，急切地想知道其中的奥秘。
这时老师将话题转向新课，指明这是由于大气压的作用，并引出大气压强这一课题。
二、善于用生活中的事物来打比方，把抽象概念具体化、形象化，拉近学生与物理的距离物理中有很多概念比较抽象，学生难于抓住要领，时间一长，会动摇学生学习物理的信心，从而失去学习物理的兴趣。
此时如果教师能用日常生活中常见的事物来比拟物理中抽象的概念，把抽象转化为形象化、明了化，从而激发学生对物理的学习兴趣。
例如：一个质点做加速运动，当它的加速度减小时，速度增大还是减小？因为高中物理的加速度概念，学生普遍感到抽象难懂，所以大部分学生对这类问题拿不定主意。
如何培养高中生的物理学习兴趣
如何培养高中生的物理学习兴趣在高中阶段，学习物理是一个重要的学科，但是很多高中生对物理学习缺乏兴趣，觉得难以理解和应用。
然而，物理学对于培养学生的科学思维和问题解决能力至关重要。
因此，如何培养高中生的物理学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将分享几个方法来激发高中生对物理学的学习兴趣。
一、将物理学融入生活1. 实践与应用：让学生意识到物理学的应用性，将物理学知识与日常生活联系起来。
可以通过实践活动、实验室实验或者模拟实验来让学生亲自动手操作，体验物理现象和原理，培养他们的好奇心和实践动手能力。
2. 领域扩展：引导学生发现物理学在各个领域的应用，如工程、医学、环境保护等。
通过介绍相关专业的发展前景和成功案例，激发学生对物理学的兴趣。
二、提供多样的教学资源1. 多媒体教学：运用现代技术手段，采用多媒体教学资源，包括图像、视频、动画等，形象生动地展示物理现象和原理，增强学生的学习兴趣。
2. 拓展阅读：提供丰富的物理学读物，如科普图书、科学杂志、相关网站等。
学生可以通过阅读更多的资料了解物理学的应用和最新研究成果，丰富自己的知识。
三、创设良好的学习环境1. 实验室设备：提供充足的实验室设备和器材，让学生有机会进行实践探究，培养他们对物理实验的兴趣和热爱。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、分享和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以相互激发学习兴趣，并提高解决问题的能力。
3. 开展科普活动：定期组织各种科普活动，如科学讲座、科学展览等，让学生感受到物理学的魅力，激发他们对物理学的学习兴趣。
四、培养自主学习能力1. 学习目标制定：帮助学生设定学习目标并制定学习计划，让他们对自己的学习有所规划和掌控。
2. 问题驱动学习：以问题为导向，引导学生主动探究和思考，培养他们的探索精神和批判性思维能力。
3. 科学实验报告：要求学生进行科学实验，并撰写实验报告。
通过实验和报告的过程，培养他们的观察、记录和分析问题的能力。
如何在高中物理教学中培养学生的学习兴趣
如何在高中物理教学中培养学生的学习兴趣摘要兴趣是推动学生探究学习的内在驱动力，在高中物理的学习过程中也是如此，学生一旦对物理的学习产生了浓厚的学习兴趣，就会产生强大的内在学习动力，由此可见，在教学的过程中培养学生的学习兴趣，从而激发学生探究知识的欲望，是提高教学质量的关键所在。
关键词高中物理教学学习兴趣培养要培养学生的创新思维，激发学生学习物理的兴趣。
首先必须强化其创新意识，而兴趣在认识活动中则起着启动、定向和动力作用。
在教学中要根据教材，结合生产生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例、欲答不知其理的想法和百思不得其解的问题。
例如用“佯谬”现象、实验演示、物理学史话、实物模型、图表、动画等制造悬念，配以生动风趣幽默的语言创设教学情景。
橄发学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索的冲动，从而萌发创新意识开始创新思维活动。
一、兴趣对高中物理教学的作用随着教育改革的进行，现在素质教育已经成为教育界普遍的共识，这就要求我们在平时的教育过程中，改变传统的教育方式，向素质教育转变。
素质教育与传统的教育模式有着很大的不同，素质教育要求培养学生的全面素质，通过教育方式的转变，由过去的学生被动学习向主动学习转变，同时注重培养学生自主学习的能力。
所以这就要求教师在教学过程中注意对学生兴趣的培养。
高中物理教学更是需要加强对学生兴趣的培养。
高中物理较为深奥，许多知识点都比较难懂，学生如果不进行认真的钻研，就不能很好地掌握相关的知识，这就需要培养学生对物理学科的兴趣，在兴趣的支配下，主动的进行探究，以便更好地掌握相关的知识。
二、在教学过程中提高学生学习物理的兴趣1.上好高中物理第一堂课、提高学习物理的兴趣。
好的开始就成功了一半，第一堂课一定要精心准备、精心设计，上出一堂能令学生终身难忘的课。
这可是学生对高中物理的第一印象和感受，也是学生高中三年物理学习持续的动力。
所有一定要在第一堂物理课尽最大限度地激发和提高学生学习高中物理的兴趣。
高中物理教学中学生学习兴趣的培养
高中物理教学中学生学习兴趣的培养高中物理教学，作为理科学科中的一门重要课程，对学生的科学素养和思维能力有着深远的影响。
由于物理学科的抽象性和理论性，很多高中学生对物理学并不感兴趣，甚至存在学习厌恶情绪。
如何在高中物理教学中培养学生的学习兴趣成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行探讨，并提出一些有效的培养学生学习兴趣的策略和方法。
一、了解学生的兴趣点学生的兴趣是多元化的，每个学生对于物理学科的兴趣点也是不同的。
了解学生的兴趣点是培养学生学习兴趣的首要任务。
教师可以通过开展多种形式的调查活动，如问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对物理学科的态度和兴趣所在。
教师还可以通过观察学生的学习情况和课堂表现，结合学生的日常交流，全面了解学生的兴趣和需求，为培养学生的学习兴趣奠定基础。
二、注重实践操作物理学科是一门重视实践操作的学科，而实践操作往往可以激发学生的学习兴趣。
注重实践操作是培养学生学习兴趣的关键。
在教学中，教师可以通过组织实验、演示和实践操作等方式，让学生亲自动手，体验物理规律，感受物理现象，从而增强学生对物理学科的兴趣和好奇心。
教师还可以根据学生的兴趣点和特点，设计富有趣味性和挑战性的实践操作任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、活用多媒体教学手段随着科技的发展和教育改革的深入，多媒体教学手段在物理教学中的应用越来越普遍。
而多媒体教学手段以其形象生动、直观清晰的特点，往往可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
活用多媒体教学手段成为培养学生学习兴趣的有效途径。
教师可以通过多媒体教学软件、实验视频、3D仿真等方式，展示物理学科的知识点和实验过程，让学生在视觉和听觉上得到丰富的感受，从而增强学生的学习兴趣。
四、关注学科前沿物理学科是一门前沿性强、发展迅速的学科，而关注学科前沿往往可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过对物理学科最新研究成果的介绍、学科前沿知识的普及等方式，让学生了解到物理学科的重要性和现实应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
高中物理教学中提高学生学习兴趣的几点建议
高中物理教学中提高学生学习兴趣的几点建议1. 创设具有趣味性的实验和示范：物理是一门实验性科学，通过实验可以让学生直观地感受到物理现象。
教师可以设计一些有趣的实验和示范，引起学生的兴趣。
比如可以展示霍尔效应的实验，让学生观察到磁场对电子的影响。
2. 引入实际应用和案例分析：将物理概念与实际生活中的应用相结合，可以让学生更容易理解和接受。
教师可以通过讲解光的折射现象来解释为什么游泳池中的游泳镜片能够改变物体的位置。
还可以引用一些实际案例，如汽车制动的物理原理等，让学生意识到物理的实际应用和重要性。
3. 进行小组合作学习活动：许多学生对于传统的课堂讲解方式缺乏兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，可以设计一些小组合作学习活动，如小组讨论、小组实验等。
通过与同学合作，学生可以互相交流和分享对物理知识的理解，培养学生的合作精神和互助精神，提高学生的学习积极性。
4. 鼓励学生提出问题和进行探究：在课堂中，教师可以鼓励学生提出问题，引导他们进行科学探究。
通过提出问题和探究，学生可以主动地思考和学习，提高他们对物理知识的掌握和理解能力。
教师还可以组织一些科学探究活动，如设计物理实验、进行调查研究等，让学生从实践中获得知识，并培养他们的科学思维和创新能力。
5. 创设轻松愉快的学习环境：在课堂教学中，教师应该创设轻松愉快的学习环境，让学生有一个积极的学习体验。
可以通过一些有趣的小游戏、趣味视频等方式活跃课堂氛围，增强学生的参与感和学习的乐趣。
教师还应该多关注学生的情感需求，给予他们鼓励和支持，提升学生的学习兴趣和自信心。
提高学生学习兴趣是高中物理教学的重要任务。
通过创设趣味实验、引入实际应用、开展小组合作学习、鼓励学生提出问题和探究、创设轻松愉快的学习环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的学习热情和积极性。
谈高中物理教学中学习兴趣的培养
谈高中物理教学中学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生学习最好的老师。
要想使学生想学物理、爱学物理、学好物理，首先要培养学生学习物理的兴趣。
作为教师，只有在教学过程中，有计划、有目的地培养学生的学习兴趣，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。
那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？关键词：高中学物理教学学习兴趣培养物理学本来是一门绚丽多彩的科学，而在实际的物理教学中，常常可以看到的情况是：不少学生在初中刚接触物理这门学科时，对它充满了兴趣，被其中的丰富多彩的生活现象和知识所吸引，而到了高中以后，随着高中物理知识的抽象性的增强和难度的加大，却逐渐对物理学科失去兴趣，物理不再成为学生喜欢的学科，而成为学生惧怕的学科。
这种不良现象的产生，与我们高中教师的教学方式有一定关系。
为了提高学生学习物理的兴趣，我们高中教师应从以下几个方面去努力：一、首先教师应培养自己对物理学科及物理教学的兴趣新课程注重三维目标的实现，教学不光要实现知识目标，还要实现情感性目标，培养学生学习物理的积极情感。
情感是可以感染的，试想如果教师本身对物理学科充满兴趣和热情，在讲授时能满怀激情地去讲授，兴奋之情溢于言表，可想而知，学生学习物理的兴趣也会受到感染。
反之，若教师本身对物理学科本身没多大兴趣，而是只是把教授物理作为谋生的一种工具，课堂教授时，表情平淡、语言乏味，可想而知，这样的教师教出来的学生很难对物理学科有热烈的情感和兴趣。
古语说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，我们物理教师既然从事了这行事业，就应首先不断培养自己对物理学科的浓厚兴趣，以此在教学中感染学生，提高学生学习物理的兴趣。
二、现象和实验展示物理趣味物理学有趣物理学中不乏一些有趣的现象和实验，教师在教学中，可以有意识地将它们展现给学生。
例如，在学习电场这一章时，教师可以把几个小金属球放在绝缘金属托盘中，通过起电机使金属托盘和小金属球带电。
由于静电排斥力的作用，几个小金属球纷纷被弹起再落下，给学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击，从而引起他们强烈的好奇心与探索的欲望。
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对高中物理兴趣教学的思考
摘要兴趣主要是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪感受的一种心理倾向，是人才成长的一个基本起点，是人们刻苦钻研、勇于攻克难题的强大动力。
在实践中，兴趣对人的活动往往会产生巨大的推动作用。
在在学习的过程中的表现主要为一旦发生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
本文结合自己多年的教学实践以及在实际的教学过程中的一些心得，就如何提高高中物理教学的兴趣进行了积极有益的探索。
关键词高中物理兴趣教学途径
兴趣主要是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪感受的一种心理倾向，是人才成长的一个基本起点，是人们刻苦钻研、勇于攻克难题的强大动力。
在实践中，兴趣对人的活动往往会产生巨大的推动作用。
在在学习的过程中的表现主要为一旦发生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
也正如爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”因此，如何激发学生学习物理课程的兴趣，是提高物理教学质量的关键。
毋庸置疑，学生只有对物理知识感受兴趣，才会有想学、爱学的念头，继而才能学好。
本文结合自己多年的教学实践以及在实际的教学过程中的一些心得，就如何提高高中物理教学的兴趣进行了积极有益的探索。
一、激发求知欲望
著名捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能
够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
”教学的技巧在于使学生能够渴望获得知识和不断追求真理的欲望，并带着强烈的情绪色彩去探索与认识未知的客观世界。
如果教师要想取得好的教学效果就必须要遵循这一真理、还要在传授教堂知识前就要精心设计整个教学的程序来启迪学生的心灵、点燃学生思维的火花、激发学生的情感和兴趣，能够将学生的认识活动转化为一种乐趣，并使之成为一种精神上自主需要。
物理教学的导入与对学生的兴趣吸引首先在于能够激发学生强烈的求知欲望。
固然，教科书中所讲解的知识，通常是科学家们已发现成定论的知识，学生在学习时也不可能去寻求人类尚未知晓的事物之间的联系与奥秘，但是，学生也不会因此而去消极地把自己充当接受知识的容器被动地接受教科书中所灌输的一切，而是以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种对自身有吸引力的信息，教学艺术的“基调”就在于能够找准学生这一心理状态中的“固有频率”，使教学信息的收发达到同步，从而激起学生情感上的“共鸣”。
二、强化实验教学中的乐趣
根据学生的年龄结构特点与课程学习的经验表明，每节课的前十几分钟往往是学生情绪高昂，精神健旺，注意力相对集中的一个时间段，如果能在这一时间段内抓住有利时机，根据课堂的知识内容特点来随手做一些相对简单的实验，就能激发学生的学习兴趣，能够集中吸引学生的注意力，使他们在好奇心理的驱使下进入听课角
色，从而能够为课题的引入做好的充分的准备。
例如，在讲授机械能守恒定律一课时，就可以用单摆来做实验。
先用手将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，然后放手，使单摆摆动起来。
这样既可以调动学生的好奇心也可为本课内容的导入埋下了伏笔，为下一步解决”为什么”作好准备。
三、联系生活和生产实际
在平时的物理教学过程中，如果能够注意恰当的结合学生所熟悉的生活环境与场所，提出与教学相关的问题让学生去思考与寻找答案。
往往能够激发出学生的学习兴趣。
也可以结合教材和学生实际情况，设置与教学内容相关的层次与梯度、通过这一途径来适应学生的智力发展可以使每个学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足与优越感。
这就需要教师在课堂设置上进行巧妙的组织与合理的分配。
例如．在设置课堂提问的内容与对象方面上，就应该根据学生的实际情况来设置问题的难易，要争取做到难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，则需要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
四．给学生适当的肯定，增强学生的自信心
教学一方面是一个认知性学习的过程，另一方面也是一种情感的交流，只有将两者充分结合起来才能够使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
当师生之间
形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，因此在物理的教学过程中对学生的肯定也是刺激学习动力的一个重要的途径。
每一个学生都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。
成功时，往往会情绪高昂、信心倍增；失败时则会产生畏难情绪，影响学习的积极性与动力。
因此，给学生创造一个成功的机会与平台，也是提高学生学习情绪与兴趣的有效方法。
此外，丰富的情感也是教师教授课堂教学语言艺术、教师道德情操体现的一个必不可少的条件。
饱含情感的课堂教学，能够激起学生相应的情感体验，增加学生的理智感，也能够激发他们的求知欲，促使他们更好地去理解教材。
一位教态自然、亲和的教师，走进课堂时应满脸笑容，在知识的传授过程中每字每句都对学生充满着一种热情的期望。
事实上，大多数学生的进步都是从任课教师的期望中所产生的。
参考文献：
[1]黄宇智.现代教育改革论[m].汕头大学出版社.1993．
[2]叶澜著.教育角色与发展新探[m].教育科学出版社.2001.。