关注学生 关注课堂.
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课堂提问质量要点： ① 教给学生学习任务； ② 引导学生运用某种方法探求知识； ③ 为学生搭建循序渐进的学习阶梯 ④ 检验学生的学习效果 ⑤引发学生进一步思考、质疑。
3、在我的课堂里学生有动笔的习惯吗？
课堂操作是强化学生知识掌握的最有效 的途径。只有经过独立操作，知识才能 内化为智慧。
1、学习每篇课文我给自己布置了什么作业？
（1） 文本精读（是什么） （2） 目标设置（要什么） （3） 教学流程（怎么做）
阅读教学要点：
（1）重视学生与文本的直接对话。在基 本弄清生字难句的基础上，给学生更多 的阅读、吟诵时间。
（2）重视学生阅读的自我感受，包括疑 问和体会。
二、关注课堂
郑金州的话：1、课堂不是教师表演的舞台， 而是师生间交往、互动的舞台。
2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引 导学习和发展的场所。
3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是 探究知识的场所。
4、课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，
而是教师教学智慧充分展示的场所。
我的思考：课堂是一个有一定文化内涵的师生 平等交往、共同发展的生命的支撑点。
关注学生 关注课堂
--------- 由教学现象引发的教学漫谈
关注学生
1、我有没有首先考虑学生需要什么？
垂钓者不能因为自己喜欢吃草莓，就用 草莓去钓鱼。而要关注“鱼” 喜欢吃什 么？
2、我是不是认为只有我给予的知识是最 重要的？
达尔文：最有价值的知识是关于方法的 知识。
德国教育家赫尔巴特把教学分为四个阶 段：1、明了（明确地传授新知识）；2、 联想（联系新旧知识。）3、系统（概括、 总结知识）4、方法（有效地运用知识）
3、我有否做到把学生的学习兴趣作为自己工 作的最高追求？
专家关于“教育”的诠释：教育是唤醒人的生 命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方 式，以实现人的生命价值的活动。
我的理解：有兴趣才会有热情；有热情才会有 活力；有活力才会有激情；有激情才会有梦 想：；有梦想 才会有创造；有创造才会有尊 严。尊严是生命的最高境界。
4、我有权力把在课堂里完不成的事让家 长去完成吗？
（1）“积极型”
（2）被动型
（3）消极型 （4）逆反型
我的劝告：从来就没有什么救世主，提 高教学质量全靠我们自己。
我欣赏教育名言：
如果学生是泥土我们就把它变成砖瓦； 如果学生是矿石，我们就把它变成钢；如 果学生是金子我们就让它放出光彩。
的过程。并扩散到对各种研究资料的阅读。
4.和学生一起与编者对话。理解编者意 图、教材结构、内容、练习和活动设计 的用心。创造性地使用教材。
5.和学生一起与学者对话。提倡多角度、 批判性阅读。
6.理解和尊重学生的内省辨识。
7.改进阅读教学评价。
2、这堂课我提的每一个问题都Βιβλιοθήκη Baidu么重要 吗？
（3）和学生一起反思各种阅读感受与疑 问，深化认识，提高阅读层次。
三级阅读:
感觉阅读:词汇句段韵律情感的基本把握，
直悟意义。
反思、阐释性阅读：思考前阶段留下的
问题，建立与作品形式符合的意义。
历史性阅读：作品意义是文本在历史流
传中的不断变化意义的总和。文本背景、作者
自己的理解、前人赋予作品的意义、历史发展
3、在我的课堂里学生有动笔的习惯吗？
课堂操作是强化学生知识掌握的最有效 的途径。只有经过独立操作，知识才能 内化为智慧。
1、学习每篇课文我给自己布置了什么作业？
（1） 文本精读（是什么） （2） 目标设置（要什么） （3） 教学流程（怎么做）
阅读教学要点：
（1）重视学生与文本的直接对话。在基 本弄清生字难句的基础上，给学生更多 的阅读、吟诵时间。
（2）重视学生阅读的自我感受，包括疑 问和体会。
二、关注课堂
郑金州的话：1、课堂不是教师表演的舞台， 而是师生间交往、互动的舞台。
2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引 导学习和发展的场所。
3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是 探究知识的场所。
4、课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，
而是教师教学智慧充分展示的场所。
我的思考：课堂是一个有一定文化内涵的师生 平等交往、共同发展的生命的支撑点。
关注学生 关注课堂
--------- 由教学现象引发的教学漫谈
关注学生
1、我有没有首先考虑学生需要什么？
垂钓者不能因为自己喜欢吃草莓，就用 草莓去钓鱼。而要关注“鱼” 喜欢吃什 么？
2、我是不是认为只有我给予的知识是最 重要的？
达尔文：最有价值的知识是关于方法的 知识。
德国教育家赫尔巴特把教学分为四个阶 段：1、明了（明确地传授新知识）；2、 联想（联系新旧知识。）3、系统（概括、 总结知识）4、方法（有效地运用知识）
3、我有否做到把学生的学习兴趣作为自己工 作的最高追求？
专家关于“教育”的诠释：教育是唤醒人的生 命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方 式，以实现人的生命价值的活动。
我的理解：有兴趣才会有热情；有热情才会有 活力；有活力才会有激情；有激情才会有梦 想：；有梦想 才会有创造；有创造才会有尊 严。尊严是生命的最高境界。
4、我有权力把在课堂里完不成的事让家 长去完成吗？
（1）“积极型”
（2）被动型
（3）消极型 （4）逆反型
我的劝告：从来就没有什么救世主，提 高教学质量全靠我们自己。
我欣赏教育名言：
如果学生是泥土我们就把它变成砖瓦； 如果学生是矿石，我们就把它变成钢；如 果学生是金子我们就让它放出光彩。
的过程。并扩散到对各种研究资料的阅读。
4.和学生一起与编者对话。理解编者意 图、教材结构、内容、练习和活动设计 的用心。创造性地使用教材。
5.和学生一起与学者对话。提倡多角度、 批判性阅读。
6.理解和尊重学生的内省辨识。
7.改进阅读教学评价。
2、这堂课我提的每一个问题都Βιβλιοθήκη Baidu么重要 吗？
（3）和学生一起反思各种阅读感受与疑 问，深化认识，提高阅读层次。
三级阅读:
感觉阅读:词汇句段韵律情感的基本把握，
直悟意义。
反思、阐释性阅读：思考前阶段留下的
问题，建立与作品形式符合的意义。
历史性阅读：作品意义是文本在历史流
传中的不断变化意义的总和。文本背景、作者
自己的理解、前人赋予作品的意义、历史发展