部编人教版一年级语文下册-识字4 猜字谜【教案】

识字4 猜字谜

▶教学目标

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。

▶教学重点

识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。

▶教学难点

了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜欢”；借助图片认识和理解“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识记“互、言”。

（2）写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头第一次书写，要注意观察；“左、右”二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

2.朗读指导

本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；第二则字谜要重点指导学生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。

3.理解运用

第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。

第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。

2.正确、流利地朗读第一则字谜。

3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。

▶教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.联系“元宵”，揭示课题。

（1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。（元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜）课件出示：

（2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。

（3）课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。

课件出示：

师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。

2.板书课题，指导写“字”。

（1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。

（2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。

（3）学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。

【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。

板块二初读字谜，识字学词

1.初读字谜，读准字音。

（1）看看课文一共有几则字谜。（两则）

明确本节课的任务：学习第一则字谜。

（2）出示写在花灯上的第一则字谜。

课件出示：

师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。

（3）学生借助拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。

（4）同桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。

2.交流汇报，识字学词。

（1）出示第一句：

课件出示：

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

①指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。

②理解识记“相遇”。

A.通过情境表演理解：一对好朋友在讲台两边站定，相向而行，当他们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。

B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“相遇”说个句子。

如：周末我在公园和×××相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。

C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。

（2）出示第二句：

课件出示：

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

①指名读；评议。

②理解识记“喜欢”。

A.课件出示甲骨文“喜”。

联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。

B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。

课件出示：

C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。

D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。

如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。

③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。

【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。

板块三熟读字谜，试猜谜底

1.熟读字谜，读出节奏。

（1）出示写在花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。

课件出示：

师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？

（2）指名读字谜。

（3）多种方式熟读字谜。

①师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教师读“左右相遇”，学生接“起凉风”。

②男女生接读。

③拍手读，读出停顿和节奏。

2.试猜谜底，感受乐趣。

（1）学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。

（2）根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一）

课件出示：

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

①读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。

②在黑板上画出两个方块相遇。（左边绿，右边红）

（3）师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二）

课件出示：