课前三分钟口算训练的重要性
口算训练的好处与重要性
口算训练的好处与重要性口算训练对于学生的数学发展和学业成绩有着重要的影响。
通过口算训练，学生可以提高计算速度、培养逻辑思维能力、增强集中注意力和数学自信心。
本文将探讨口算训练的好处和重要性，并提供一些有效的口算训练方法。
一、提高计算速度口算训练可以帮助学生提高计算速度。
在日常生活和学习中，快速而准确地进行数学运算对于解决问题和完成任务至关重要。
通过反复练习口算，学生可以加强记忆力和注意力，提高计算速度和运算准确性。
这样，他们就能够更好地应对考试和课堂上的数学题目，更高效地完成学习任务。
二、培养逻辑思维能力口算训练有助于培养学生的逻辑思维能力。
在口算过程中，学生需要理解和运用各种运算规则和数学概念。
通过不断练习，他们可以提升逻辑思维能力，培养解决问题的能力和数学思维。
这种逻辑思维能力不仅对于数学学科有帮助，还可以在其他学科和日常生活中发挥作用。
三、增强集中注意力口算训练可以增强学生的集中注意力。
在进行口算过程中，学生需要专注于数字和运算符号，不断进行计算，避免出现错误。
通过反复练习，学生可以提高集中注意力的能力，增强对细节的敏锐观察和分析能力。
这对于提高学生在其他学科和日常生活中的注意力和专注力也有积极影响。
四、增加数学自信心口算训练可以增加学生的数学自信心。
通过反复练习口算，学生可以逐渐掌握各种运算方法和技巧，提高计算准确性和速度。
这些成功的体验将增加学生对自己在数学方面的信心，鼓励他们积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和热爱。
这对于学生的数学学习动力和成绩提升有着重要的作用。
有效的口算训练方法包括：1. 时间训练：给学生设定一定时间限制，要求他们在规定时间内完成口算题目。
逐渐增加难度和时间限制，以提高计算速度和准确性。
2. 比赛训练：组织学生之间的口算比赛，激发学生的竞争欲望和动力。
通过比赛，学生可以在紧张的氛围中锻炼口算能力，提高计算水平。
3. 反复练习：给学生提供大量口算题目，让他们进行反复练习。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力
课前三分钟是培养学生口算能力的黄金时间，下面介绍一些巧用课前三分钟的方法，
帮助提高学生的口算能力。
可以通过快速计算的方式训练学生的心算能力。
教师可以给出一些简单的口算题目，
要求学生在三分钟内口算出答案，例如1+2、3×4等。
通过这样的训练，学生能够提高对
数字的感知能力和计算速度。
每次课前三分钟可以逐渐增加难度，适应学生不断提高的水平。
可以开展一些趣味口算游戏来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以设
计一些数字游戏，让学生在三分钟内快速计算出结果，然后按照计算结果的大小顺序站队。
这样的游戏既锻炼了学生的口算能力，又增加了学生之间的互动和竞争氛围。
除了以上方法，教师还可以利用课前三分钟进行口算技巧的示范和讲解。
教师可以选
择一些口算技巧，例如快速乘法、快速除法等，通过示范和讲解的方式教给学生这些技巧，并让学生在课前三分钟内进行练习和巩固。
这样的训练不仅可以提高学生的口算能力，还
能够帮助学生理解和掌握口算技巧的方法和思路。
巧用课前三分钟可以提高学生的口算能力。
教师可以通过快速计算、口算技巧训练、
趣味口算游戏和口算技巧的示范和讲解等方式来开展课前三分钟的口算训练，培养学生的
快速计算能力和口算技巧，提高他们的口算能力和思维能力。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的社会中，学生们的学习压力越来越大，教育部门也在不断提倡提高学生的口算能力。
口算是学生基础数学能力的重要组成部分，对学生的数学学习和应用能力有着重要的促进作用。
由于学生在学校中接受数学教育的时间有限，很多学生的口算能力并不够强。
如何在有限的时间内提高学生的口算能力成为了每一个教师需要重点关注的问题。
课前三分钟作为学生在上课前的宝贵时间，可以用来开展有针对性的口算练习和活动，有效提高学生的口算能力。
通过巧妙利用课前三分钟，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在教学实践中，如何巧用课前三分钟提高学生口算能力成为了一个备受关注的课题。
接下来，本文将围绕这一话题展开探讨，旨在为教师们提供一些实用的方法和建议，帮助他们有效提高学生的口算能力。
1.2 问题提出在学生的学习过程中，口算能力一直是一个备受关注的问题。
随着教育的不断发展，口算能力已经被列为了一个必备技能。
现实中我们发现，很多学生在口算方面存在着各种问题：有的学生计算速度慢，有的学生计算错误率高，有的学生对数字的认识不够深入，等等。
这些问题不仅影响了学生的数学学习，也可能影响到他们在日常生活中的计算能力。
如何有效提高学生的口算能力成为了一项亟待解决的问题。
在传统的教学模式下，学生往往只有课堂上才能接触到口算题目，而课堂时间有限，不可能满足所有学生的口算需求。
我们需要探索一种新的方法，来帮助学生在课前就能够进行口算练习，从而提高他们的口算能力。
通过巧用课前三分钟，可以让学生在短暂的时间内进行大量的口算练习，提高他们的计算速度和准确性，培养他们的数字意识和计算能力。
如何巧用课前三分钟提高学生口算能力成为了一个急需解决的问题。
1.3 目的意义口算是学生数学学习中的基础，也是提高学生数学素养的重要途径。
而在课前三分钟巧用口算，则能有效提高学生的口算能力，进而为他们的数学学习打下坚实基础。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力课前三分钟是教师在上课前的短暂时间内，给学生做一些准备活动。
在这段时间里，教师可以通过巧妙设计的口算活动提高学生的口算能力。
口算是数学学习的基础，在实际生活中也有很大的应用价值。
下面介绍几种提高学生口算能力的方法。
教师可以利用课前三分钟的时间来进行口算练习。
可以设计一些简单的口算题目，如两位数的加减法、乘法口诀等。
在黑板上或投影仪上展示题目，要求学生在规定的时间内计算出答案，并迅速抢答。
这样不仅可以提高学生的计算速度，还能增加学生的竞争意识和积极性。
教师可以准备一些与实际生活有关的口算题目。
学生们到超市购物，需要计算购买商品的总价；或者学生们参加活动，需要计算活动的费用等等。
通过这种方式，学生们可以将口算与实际问题相结合，增加他们的口算能力和实际运用能力。
教师可以设计一些趣味性的口算游戏。
可以用数字卡片或者骰子来进行游戏。
学生们可以分组进行比赛，每个小组都有一个代表进行抢答。
教师说一个加法题，学生们根据抽到的数字卡片或者掷骰子的点数来计算答案。
谁先计算出正确答案就可以得到分数。
通过这种游戏，不仅可以提高学生的计算能力，还能增加他们的参与度和合作能力。
教师可以通过给学生布置一些家庭口算作业来提高他们的口算能力。
可以要求学生在课前三分钟之前完成一些口算题目，然后在上课时抢答。
这样既可以帮助学生巩固口算知识，又能提高他们课堂的积极性和参与度。
教师还可以鼓励学生们自主学习口算。
可以指导学生们制定一个口算计划表，在课余时间进行口算练习。
学生们可以购买一本口算练习册，每天按照计划进行练习。
通过自主学习，学生们可以提高他们的口算能力，并培养他们的自学能力和自律能力。
通过巧妙设计的口算活动，可以在课前三分钟的时间内提高学生的口算能力。
口算重要性不言而喻，是数学学习的基础。
口算也是实际生活中不可或缺的能力。
教师应该充分利用课前三分钟的时间，进行口算练习和口算游戏，提高学生的口算能力，并培养他们的自学能力和自律能力。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力
课前三分钟是教师在上课前给学生的一段时间，可以利用这段时间提高学生的口算能力。
以下是一些巧妙的方法，可以帮助学生提高他们的口算能力。
1. 快速计算游戏：教师可以提出一系列的计算问题，要求学生尽快计算出答案。
可以使用一些有趣的比赛规则，例如预先设定一个时间限制，看谁能在最短的时间内回答正确的问题。
2. 口算练习：在口算训练中，老师可以提出一系列的口算题目，例如加法、减法、乘法和除法。
要求学生在规定的时间内快速计算出答案。
可以让学生以小组的形式进行竞赛，提高他们的参与度和激发他们的学习兴趣。
3. 心算练习：教师可以在课前给学生一些心算练习题，要求他们在没有纸和笔的帮助下计算出答案。
这个练习可以帮助学生提高他们的心算能力，锻炼他们在脑海中进行计算的能力。
4. 倒计时挑战：教师可以要求学生在一定时间内尽可能多地回答口算题目。
可以设立一个目标，例如在三分钟内回答五道口算题目。
然后逐渐增加难度，让学生不断挑战自己，提高他们的计算速度和准确度。
5. 快速排列组合：教师可以给学生一组数字，要求他们在规定的时间内快速排列出所有可能的组合。
这个练习可以帮助学生提高他们的组合能力，培养他们的逻辑思维和计算能力。
7. 推理问题：教师可以给学生一系列的数学推理问题，要求他们在三分钟内找出解决问题的方法。
这个练习可以帮助学生培养他们的推理能力和问题解决能力。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力【摘要】口算能力是学生学习数学的基础，对于提高学生的数学能力至关重要。
而巧用课前三分钟可以有效提高学生的口算能力。
在这篇文章中，我们将探讨巧用课前三分钟提高学生口算能力的重要性，并介绍具体实施方法和注意事项。
通过每天坚持进行课前三分钟口算练习，可以帮助学生快速提高计算能力，并提高他们的数学成绩。
评估效果是必不可少的，可以通过定期测试或考试来对学生口算能力的提高进行评估。
最终我们将总结巧用课前三分钟提高学生口算能力的有效性，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
通过这些措施，我们相信学生口算能力将会得到有效提升，为他们的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】关键词：口算能力、学生、课前三分钟、提高、巧用、实施方法、注意事项、评估效果、有效性1. 引言1.1 介绍巧用课前三分钟提高学生口算能力的重要性口算能力作为学生数学能力的重要组成部分，在学习过程中起着至关重要的作用。
而巧用课前三分钟来提高学生口算能力，则更是一种有效且便捷的方法。
课前三分钟的时间虽然不长，却可以通过科学合理的设计，有效提升学生的口算技能，让他们在课堂上能够更加自信地应对各种口算问题。
巧用课前三分钟提高学生口算能力的重要性不言而喻。
课前三分钟是学生入学状态的重要过渡阶段，适当的口算训练可以帮助他们迅速进入学习状态，提高学习效率。
口算能力是数学学习的基础，只有掌握了良好的口算能力，学生才能更好地理解和应用数学知识。
而通过巧用课前三分钟，可以在不增加课程负担的情况下，有效提高学生的口算水平，为他们的数学学习打下坚实的基础。
巧用课前三分钟提高学生口算能力，既是教师的责任，也是学生的需要。
只有充分利用这短短的三分钟时间，精心设计口算训练内容，才能真正发挥其提高学生口算能力的作用。
希望教师们能够认识到这一重要性，将口算训练融入到课前三分钟之中，让学生在每天的课前三分钟中都能得到更好地提升和锻炼。
2. 正文2.1 学生口算能力的重要性学生口算能力是指学生在没有借助计算器等工具的情况下，能够快速、准确地进行简单的四则运算和数字计算的能力。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力随着科技工具的发展和普及，越来越多的学生在计算过程中会依赖于计算机。
但是，对于小学生来说，掌握基本的口算能力是非常重要的，这对他们以后的学习和生活都非常有帮助。
因此，教师应该采用一些巧妙的方法来提高学生的口算能力。
其中，利用课前三分钟是一种非常有效的方法。
1. 给学生进行口算练习在每节课开始前的三分钟，老师可以让学生集中精力进行口算练习。
这种练习可以提高学生的算数能力和耐心。
老师可以通过口算练习让学生更好地理解数学的本质，同时也可以发现学生在口算方面的潜在问题并及时纠正。
2. 利用数学游戏为了增加学生的兴趣，老师可以用数学游戏来提高口算能力。
例如，让学生进行“数形结合”游戏等等。
这些游戏都可以帮助学生更好地理解数学的本质，同时也很有趣。
3. 利用口算故事教师可以讲一些有趣、引人入胜的口算故事，这样可以大大提高学生的口算能力和理解能力。
孩子们会很快地上瘾，他们会希望听更多的故事，这样他们的口算能力会逐渐提高。
教师可以利用数学视频来提高学生的口算能力。
这些视频将有趣的课程、绘画等结合在一起，以一种轻松、生动的方式来讲解数学的基础概念。
它可以通过视觉和听觉来激发学生的兴趣，让他们在学习中更容易学会口算。
教师可以组织数学竞赛，让学生尽情发挥自己的数学口算能力。
这样可以让学生展出自己的数学水平，同时也可以增强他们的自信心。
在这过程中，教师也可以适时地发表一些控制性的意见和批评，从而帮助学生更好地理解和掌握数学。
总之，利用课前三分钟提高学生口算能力是一种非常有效的方法，而且可以通过许多具有教育意义的工具实现。
教师应该根据实际情况来选择最适合学生的方法，并且要适时地给学生反馈，入木三分地教导他们。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力课前三分钟是班级里最宝贵的时间之一，也是提高学生口算能力的绝佳时机。
如何巧用这三分钟的时间，让学生在快乐中提高口算水平呢？下面就给大家介绍一些方法和建议。
要让学生在这三分钟中感受到学习口算的乐趣和意义。
口算是数学学习的基础，可以锻炼学生的逻辑思维能力和专注力。
我们可以通过举一些有趣的例子，或者讲述一些与口算相关的趣闻轶事，让学生对口算产生兴趣，从而激发他们的学习动力。
可以设计一些简单而又富有挑战性的口算题目，让学生在这三分钟内进行练习。
这些题目可以涵盖加减乘除等基本运算，也可以加入一些有趣的题材，比如“小明有三块巧克力，他送给了两位朋友，每位朋友分到了几块？”。
这样的题目既能让学生在计算中得到锻炼，又能让他们在思考中获得乐趣。
可以利用口算工具和游戏来提高学生口算能力。
口算游戏卡片、口算闪卡、口算计时比赛等。
这些工具和游戏既可以激发学生的学习兴趣，又能让他们在快乐的氛围中进行口算练习，从而提高口算能力。
老师可以利用这三分钟时间，进行一些口算技巧的讲解和示范。
利用快速计算乘法口诀表，或者快速计算两位数的加减法等。
通过这些技巧的讲解和示范，可以帮助学生更快更准确地进行口算，从而提高他们的口算能力。
要给学生一些口算的鼓励和奖励。
在口算练习后，可以给予表扬和奖励，比如“本周口算之星”、“口算小能手”等称号，或者一些小奖品，比如贴纸、小礼物等。
通过这些鼓励和奖励，可以让学生感受到口算的乐趣和成就，从而更加积极地参与口算练习。
巧用课前三分钟可以提高学生口算能力，让学生在快乐中学习口算，不仅提高了口算能力，也培养了学生对数学的兴趣和热爱。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些方法和建议，让学生在课前三分钟中获得更多的口算乐趣和收获。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力随着计算机的普及和发展，计算能力已经不再是一个人是否能够生存、发展的必要条件，但是我们仍然需要将口算能力视为基本能力之一，它既是日常生活中进行简单计算的必要手段，更是在各个学科中进行复杂运算的基础。
然而，在学校班级里，即使是口算能力不错的学生也会忽视练习，尤其是当课堂中的口算题难度越来越大时，学生们的手脚也越来越慢，下面我们来介绍一种有效的提高学生口算能力的方法：巧用课前三分钟。
一、三分钟是口算的好时机我们只需要将课前三分钟用来进行口算练习，就能在不同程度上提高学生的口算能力。
三分钟的时间通常不会让学生觉得太繁琐和乏味，他们不需要为了完成大量的练习而感到压抑和焦虑,所以这是一个比较好的时段。
相比课后复习或任意时间的口算练习，课前三分钟的口算练习还有一个优点，就是能够帮助学生迅速切换状态，从休息状态进入到学习状态。
在三分钟的集中口算练习后，学生已经为课程学习做好了准备，能够更加靠谱地跟着老师学习和上课，从而给学习带来更好的效果。
二、调整口算内容和难度对于小学生来说，加减、乘除口算往往是他们练习口算的主要内容。
因此，我们可以根据学生的年级和数学水平来调整口算内容和难度。
例如，一年级的学生可以进行简单的数字加减运算，二年级的学生可以练习两位数的加减法，三年级的学生可以练习小数的加减法。
我们也可以选择题目，为学生进行挑战。
比如，对能力高强的学生，可以设置口算速度赛，记录每题的时间，并对同学进行排名。
但是，在进行口算练习时，我们需要注意不要设计过于简单的题目使得学生失去热情，也不要让难度过大的题目使学生望而却步。
三、互动提高学生口算效果在课前三分钟的口算练习开始前，我们可以鼓励学生选择自己心仪的口算题目或者设计互动性较强的口算练习，例如口算小组作业或带上亲子留下口算作业。
学生们可以在阅读题目后抬头看看同桌或对话桌，开始交流自己的思路并进行口算，过程中老师及时指导和纠正学生交流后也能及时收到反馈，不断提高学生口算效率。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力课前三分钟，对于学生来说是一段非常宝贵的时间，如果能够巧用这段时间进行口算能力的训练，将会对学生的数学学习产生积极的影响。
口算能力是学生数学学习中的重要环节，它不仅可以提高学生的计算速度和精度，还可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
在课前三分钟进行口算能力的训练对于学生来说非常重要。
本文将探讨如何巧用课前三分钟提高学生口算能力。
要充分认识口算能力在数学学习中的重要性。
口算能力是指学生在不借助任何工具的情况下，通过头脑进行简单加减乘除的运算。
良好的口算能力不仅可以提高学生数学学习的效率，还可以使学生更加灵活地运用所学的知识。
学校和教师应该充分认识口算能力在数学学习中的地位，重视口算能力的培养，帮助学生在课前三分钟进行口算能力的训练。
要设计科学合理的口算训练内容。
口算训练内容应该具有一定的难度，既要考虑到学生的实际水平，又要有一定的挑战性。
可以根据学生的年级和学习情况，设计不同难度的口算训练内容。
对于小学低年级的学生可以设计一些简单的加减法口算练习题，对于中高年级的学生可以设计一些复杂的乘除法口算练习题。
口算训练内容还可以结合学生的实际生活情境，使学生在口算训练中感到有趣和有意义。
要培养学生的自主学习意识。
学生的口算能力不是一朝一夕就可以培养出来的，需要长期坚持和不断练习。
教师应该引导学生在课前三分钟进行口算训练时，要有一颗自主学习的心。
学生可以根据自己的情况和需求，选择适合自己的口算训练内容，进行自主的口算训练。
教师还可以鼓励学生在口算训练中，多思考多交流，相互帮助，共同进步。
要注重口算训练的效果评估。
口算训练的效果评估对于学生的口算能力提高非常重要。
教师可以在口算训练结束后，对学生的口算练习情况进行评估。
可以通过学生的口算练习题的正确率、用时等指标来评估学生的口算能力提高情况。
也可以通过口算练习的实际效果来评估口算训练的好坏，及时调整口算训练内容和方法，以期获得更好的口算训练效果。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力
课前三分钟是班级管理的一个重要环节，也是学生基本口算能力的提高环节，教师可
以巧妙利用这三分钟时间，帮助学生提高口算能力。
一、数字运算
在课前三分钟内给学生出一些简单的数字题，如加减法、乘除法等。
让学生快速进行
计算，在规定的时间内尽可能多地完成题目。
这个过程可以通过口算完成，可以帮助学生
提高计算速度和准确度。
二、口算挑战
教师可以根据学生的年级、能力水平和课程要求，出一些口算挑战题目。
这些题目通
常具有一定难度，需要多方面思考才能得出正确答案。
通过这种方式，学生可以锻炼自己
的思维能力和探索精神，提高口算能力。
三、数字比较
教师可以出一些数字大小比较的题目，让学生快速比较数字大小。
通过这种方法，学
生可以更加熟悉数字的大小、规律和推理方法，提高口算、推理和思维能力。
四、口算游戏
为了使学生更加自主地进行学习，教师可以设计一些有趣的口算游戏，让学生在游戏
中快速进行口算练习，提高口算能力。
例如，“口算跑酷”游戏，让学生逐步提高计算速
度和准确度，完成游戏目标。
五、学生自主表演
在课前三分钟内，可以让学生自主创作数字计算问题，然后进行表演。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的思维能力和口算能力，同时也可以在表演中体现自己的才华和创意。
总之，在课前三分钟内提高学生口算能力的方法有很多，教师需要根据学生的实际情
况和能力水平进行巧妙的设计和引导，使学生在快乐与提高中不断增长自信，更好地应对
学习和生活中的挑战。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力课前三分钟是学生学习中宝贵的时间，也是学生口算能力提高的好时机。
在短暂的时间内，教师可以通过一些巧用的方法来提高学生口算能力，让他们在短时间内掌握更多的计算技巧，为后续的学习打下良好的基础。
下面将介绍一些巧用课前三分钟提高学生口算能力的方法。
可以通过口算游戏来提高学生的口算能力。
口算游戏可以通过一些简单的数字游戏、快速的运算题目，或者是一些有趣的算术题来进行。
教师可以让学生们进行快速的加减法计算，比赛看谁能够最快计算出结果。
这种方法不仅可以提高学生的计算速度，还能够增强学生的注意力和专注力。
可以通过口算练习来提高学生的口算能力。
在课前三分钟的时间里，可以设置一些口算练习题目，让学生们在短时间内进行口算练习。
这些练习题目可以包括加减乘除的基础运算，也可以包括一些简单的复杂算术题目。
通过不断的口算练习，学生们可以提高他们的计算能力，增强他们的数学素养。
可以通过口算故事来提高学生的口算能力。
口算故事是一种利用故事情节来进行口算训练的方法。
教师可以编写一些与算术题相关的故事情节，并在课前三分钟的时间里讲给学生们听。
在讲述故事的过程中，教师可以穿插一些算术题目，让学生们在听故事的同时进行口算练习。
这样不仅可以提高学生的口算能力，还能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
课前三分钟是学生口算能力提高的好时机，教师可以通过巧用一些方法来提高学生的口算能力。
通过口算游戏、口算练习、口算故事和口算竞赛等方法，可以在短时间内有效提高学生的口算能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
希望以上方法能够对教师们在日常教学中提高学生口算能力有所帮助。
课前三分钟口算训练教学心得体会(多篇)
课前三分钟口算训练教学心得体会（多篇）篇：课前三分钟口算训练的重要性小学数学加强口算能力的意义和培养一、加强口算的作用与意义。
１．口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
大量的研究证明，口算与笔算之间呈极为显著的正相关关系。
这是算术四则计算内在规律决定的必然结果。
如果对多位数笔算进行分析，便可发现，其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题。
倘若其中任何一道口算出现错误，整道笔算也就错了。
因此，从这种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。
学生的口算能力越高，其笔算能力也会相应越高。
实践也表明，对于估算与简算，口算也起着与笔算一样相同的作用。
因此，口算能力不但是计算能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。
加强口算教学，为培养与提高学生的计算能力打好基础，是数学教学的一条必由之路。
２．加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
（１）观察能力。
口算有一定的速度要求，训练学生迅速地根据题目的数字特点，从而选择合理灵活的解题方法，能培养学生观察的敏锐性，提高学生的观察能力。
（２）注意能力。
如口算的听算练习，由于需要注意的高度集中，故能有效地培养学生注意的集中性。
而当进行口算的集中练习等情形时，不少学生由于感到较为枯燥等原因，容易出现分心现象，这时则可加强学生注意稳定性的培养。
（３）记忆能力。
口算是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算时，必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。
所以，口算是培养学生瞬时记忆和短时记忆能力最有效的手段之一，其中听算形式的练习，其作用尤为明显。
３．加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。
研究表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，简捷地得到结果。
口算训练的重要性
口算训练的重要性口算在我们的日常生活中扮演着极为重要的角色。
它不仅有助于培养我们的计算能力，还能提升我们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨口算训练的重要性，并提供一些有效的口算训练方法。
一、提高计算能力口算是我们进行日常生活中的数学计算时必不可少的一项技能。
通过口算训练，我们能够提高自己的计算速度和准确性。
例如，当我们购物时，需要快速计算价格和找零；当我们处理工作任务时，需要在有限的时间内完成大量的数学计算。
只有通过口算训练，我们才能够在这些情况下更加高效地完成任务。
二、加强逻辑思维能力口算训练也有助于加强我们的逻辑思维能力。
在进行口算过程中，我们需要不断运用逻辑思维来分析和解决问题。
例如，解题时需要根据题目的要求选择合适的计算方法；比较数值大小时需要进行逻辑判断等。
通过不断的口算训练，我们能够锻炼自己的逻辑思维能力，提高问题解决能力。
三、培养注意力和集中力口算训练需要我们保持高度的注意力和集中力。
只有专注于计算过程，我们才能够避免犯错误并提高计算的准确性。
通过每天进行口算训练，我们不仅能够提高自己的注意力和集中力，还能够将这种能力应用到其他学习和工作中。
四、锻炼脑力口算训练是一种锻炼脑力的有效方式。
在进行口算过程中，我们需要不断地进行思考、计算和分析，这对于促进大脑的发育和提高记忆力非常有益。
口算训练可以帮助我们开发智力潜能，提高脑力水平。
五、提供生活实践口算训练除了在数学学科中发挥重要作用外，还能够提供生活实践。
通过口算训练，我们能够应用数学知识来解决一些实际生活中的问题，例如计算购物物品的总价、计算邮费等。
这种实际应用能够帮助我们更好地理解数学原理，并将其运用到实际生活中。
六、如何进行口算训练下面介绍一些有效的口算训练方法，帮助我们提高口算能力：1. 口算速算法：学习和掌握一些速算法，例如九九乘法口诀、平方数的速算方法等，能够大大提高口算速度。
2. 每日口算练习：每天进行一定量的口算练习，可以是口算题、口算游戏等，持续不断地进行训练，逐渐提高口算能力。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力课前三分钟是学生们必须度过的时间，也是他们开始一天学习的最重要的时刻之一。
这三分钟的时间可以花费在什么上呢？有人可能会认为这三分钟可以用来做最后一秒的复习，但我认为更重要的是将这三分钟用来提高学生的口算能力。
口算是指口头计算数字的能力，是学生学习数学的基本功之一。
口算能力的好坏直接影响到学生在数学课上的学习效果。
提高学生的口算能力至关重要，而课前三分钟的时间则是一个非常好的机会。
下面我将介绍一些巧用课前三分钟提高学生口算能力的方法。
一、口算游戏口算游戏可以帮助学生们在愉快的氛围中学会计算，口算能力在游戏中得到了锻炼。
老师可以设计一些口算游戏，比如口算抢答、口算接龙等，让学生在游戏中愉快地学会计算。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够在游戏中培养学生们的口算能力。
二、口算竞赛口算竞赛是一种激励学生学习的方式，可以有效地提高学生的学习积极性。
老师可以利用课前三分钟的时间，组织学生进行口算竞赛。
可以根据学生的口算能力分组，利用一些简单的口算题目进行比赛，让学生在比赛中锻炼口算能力。
口算竞赛不仅可以激发学生学习的热情，还可以锻炼学生的口算能力。
三、口算练习四、口算小技巧老师可以利用课前三分钟的时间，给学生传授一些口算小技巧。
比如快速计算的方法、约数法、倍数法等，通过这些小技巧让学生学会更快地进行口算。
口算小技巧可以帮助学生更好地理解和掌握口算的方法，提高口算能力。
五、口算挑战在课前三分钟的时间里，老师可以给学生出一些口算挑战题目，要求学生在规定的时间内完成口算挑战。
口算挑战可以适当增加难度，让学生在挑战中提高口算能力。
口算挑战可以激发学生的挑战精神，让学生更有动力地去提高口算能力。
六、口算互动老师可以设计一些口算互动环节，让学生在互动中锻炼口算能力。
比如让学生自己出口算题目，然后与同学一起分享答案；或者让学生互相交换口算练习作业，相互批改对方的口算题目，通过这样的互动提高口算能力。
口算练习的重要性
口算练习的重要性作为学生，我们经常在学校或家庭中进行口算练习。
口算练习是指通过口头进行的计算练习，可以帮助我们提高计算能力和数学技巧。
口算练习的重要性不容忽视，本文将从几个方面对口算练习的重要性进行探讨。
一、培养计算能力口算练习可以帮助我们培养计算能力。
在进行口算练习的过程中，我们不依赖计算器或其他工具，而是靠自己的脑力进行计算。
这样可以锻炼我们的脑力，提高我们的计算速度和准确度。
通过不断地口算练习，我们可以逐渐掌握加减乘除等基本运算方法，培养我们的计算思维，为解决实际问题打下良好的基础。
二、提高数学技巧口算练习是提高数学技巧的有效途径。
口算练习通常涉及到各种数学题型，如简单的四则运算、分数运算、百分数运算等。
通过不断地口算练习，我们可以熟练掌握各种数学运算技巧，提高解题能力。
口算练习还可以帮助我们理解抽象概念，培养逻辑思维，提高数学思维能力。
在日常生活中，我们会遇到各种需要运用数学知识解决的问题，通过口算练习，我们能够更加得心应手地解决这些问题。
三、锻炼专注力口算练习需要持续的注意力和专注力。
在进行口算练习时，我们需要全神贯注地进行计算，不能有丝毫的分心。
通过口算练习，可以锻炼我们的专注力。
专注力是学习的关键能力之一，只有具备了良好的专注力，我们才能高效地学习和思考。
四、增强自信心口算练习可以帮助我们增强自信心。
通过不断地进行口算练习，我们可以看到自己计算能力的提升，数学技巧的日渐熟练，这将给我们带来成就感和满足感，进而增强我们的自信心。
自信心是成功的重要因素，只有自信心十足的人才能充分发挥自己的潜力，取得更好的成绩。
总之，口算练习具有重要的意义和价值。
它可以培养计算能力，提高数学技巧，锻炼专注力，增强自信心。
因此，我们应该重视口算练习，将其纳入日常学习的重要内容中。
通过坚持不懈地口算练习，我们必将在数学学习中取得更好的成绩，并为以后的学习和生活打下坚实的数学基础。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力1. 引言1.1 课前三分钟的重要性在教育教学过程中，课前三分钟是一段非常宝贵的时间。
它虽然短暂，但却有着不可小觑的作用。
课前三分钟不仅是学生进入学习状态的过渡时间，更是培养学生学习自觉性和学习习惯的重要环节。
在这短短的三分钟内，老师可以通过巧妙的安排，让学生在轻松愉快的氛围中迅速进入学习状态，为当天的学习打下坚实的基础。
在这段时间内，学生可以通过口算练习等方式来提高他们的计算能力。
口算能力是学生数学学习的基础，它不仅可以帮助学生快速准确地算出结果，更有助于培养学生的逻辑思维能力和数学运算技巧。
在课前三分钟中通过巧妙的安排提高学生口算能力，对于学生的数学学习将会起到积极的推动作用。
在课前三分钟中巧妙利用时间来提高学生口算能力是至关重要的，这不仅可以增加学生学习的效率，提高学习成绩，更可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们在未来的学习和工作中受益终身。
【引言】1.2 口算能力对学生的重要性口算能力是学生数学学习中非常重要的一环。
口算能力不仅可以帮助学生更快更准确地计算各种数学题目，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学抽象能力。
在学生从小学到高中的数学学习中，口算能力一直贯穿始终。
良好的口算能力可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高解题的效率和准确性。
口算能力对学生的重要性体现在日常生活中的方方面面。
在购物时，计算总价、找零；在做饭时，计算食材的用量；在游戏中，计算分数等等，都需要良好的口算能力。
在学生的数学学习中，口算能力也是至关重要的。
解决简单的加减乘除问题、推导数学公式、进行代数运算等，都需要基本的口算能力作为基础。
提高学生口算能力对于他们的数学学习和日常生活都是非常重要的。
通过巧妙利用课前三分钟，可以有效地提高学生的口算能力，让他们在日常生活和学习中更加游刃有余。
通过不断的练习和培养，学生的口算能力会不断提高，为他们的数学学习和未来的发展打下坚实的基础。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力1. 引言1.1 引言在学生的学习生活中，口算能力是非常重要的一项基本能力。
而课前三分钟这段短暂的时间，却可以被巧妙利用来提高学生的口算能力。
通过一系列有效的口算活动，可以激发学生的学习热情，使他们在玩耍中学习，在轻松的氛围中提高口算技能。
本文将探讨如何巧用课前三分钟来提高学生的口算能力，介绍设计有效的口算活动的方法，分析实际案例中的成功经验，并探讨如何引导学生主动探究口算方法以及如何巩固学生的口算能力。
希望通过本文的探讨，能为教师们提供一些有效的方法和思路，帮助学生在课前三分钟内提高口算能力，从而提升整体学习水平。
2. 正文2.1 巧用课前三分钟提高学生口算能力的重要性提高学生口算能力是数学教育的重要目标之一，在日常教学中，课前三分钟是一个非常宝贵的时间段，可以有效地帮助学生提高口算能力。
以下将从几个方面探讨巧用课前三分钟提高学生口算能力的重要性。
课前三分钟是一个有效提高学生注意力的好机会。
在这短短的时间内，教师可以设置一些生动有趣的口算题目，吸引学生的注意力，让他们在快节奏的氛围下集中精力进行计算，培养学生的自律性和专注力。
课前三分钟可以激发学生的数学兴趣和学习动力。
通过设计富有趣味性和挑战性的口算活动，激发学生的求知欲和竞争意识，让他们乐在愿意积极主动地参与口算训练，提高他们的学习主动性和积极性。
巧用课前三分钟可以有效地巩固学生的口算基础知识。
在短暂的时间内进行口算训练，可以让学生反复练习和巩固基本的运算技能，提高他们的计算速度和准确度，为后续学习打下坚实的基础。
巧用课前三分钟提高学生口算能力不仅可以有效提高学生的注意力和学习动力，激发他们对数学的兴趣，同时也能够巩固他们的口算基础知识，为他们的数学学习打下良好的基础。
在日常教学中，教师应当充分重视课前三分钟这个宝贵的时间段，设计多样化的口算活动，帮助学生提高口算能力，提升他们的数学学习效果。
2.2 如何设计有效的课前三分钟口算活动一、设定清晰的目标：在设计课前三分钟口算活动时，首先要确立明确的学习目标。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力课前三分钟，是每个学生在上课前都有的宝贵时间。
如何巧用这短短的三分钟提高学生的口算能力呢？口算是学生数学能力中的重要组成部分，它不仅能够在生活中帮助学生进行简单的计算，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
下面就来探讨一下如何在课前三分钟内，巧用一些小方法，让学生的口算能力得到提升。
可以利用课前三分钟进行口算速算练习。
对于小学生来说，加减法是最基础的口算内容，通过速算练习不仅可以提高他们的计算速度，还可以帮助他们提高口算的准确性。
教师可以事先准备一些口算速算题目，在课前让学生在纸上进行练习。
20+30、40-15等简单的题目，让学生们在课前的短时间内迅速完成，提高他们的计算速度和反应能力。
这样，在课后再进行口算测试时，学生们就能更快地做出答案，提高了整体的口算能力。
可以利用课前三分钟进行口算游戏。
口算游戏可以让学生在放松的情况下进行口算练习，增加他们对口算的兴趣。
可以设计一些口算题目，然后将学生分成小组，进行口算比赛。
每组学生派出一名代表，进行口算比赛，看谁先算出正确的答案。
这样的口算游戏不仅可以锻炼学生的口算能力，还可以增强他们的团队合作精神和竞争意识。
通过课前口算游戏的方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中提高口算能力，达到事半功倍的效果。
可以利用课前三分钟进行口算口诀学习。
口算口诀是学生们掌握口算技巧的重要途径，它可以帮助学生快速准确地进行口算计算。
在课前的三分钟内，教师可以将一些常见的口算口诀进行讲解和学习。
乘法口诀表、加法口诀表等，让学生们在课前花上一点时间去背诵、理解和掌握，以便能更快地进行口算计算。
口算口诀的学习是学生口算能力提升的重要一环，通过课前的学习和掌握，可以有效提高学生的口算水平。
关于培养小学生在课前三分钟口算能力的思考
关于培养小学生在课前三分钟口算能力的思考摘要：用好课前三分钟，能创设良好的课堂环境，激发学生的学习兴趣，促进学生有效学习，从而使课堂教学精彩有效。
好的习惯一旦养成，一切便水到渠成。
在课前三分钟里，新教师还可以创新思维，引进竞争和评价机制，让学生始终保持饱满的热情。
本文将结合小学数学教学的现状，对培养小学生在课前三分钟口算能力的策略进行探究。
关键词：小学数学；课前三分钟；口算能力中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-116-01著名特级教师李烈曾经说过：“课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接‘智力体操’的开始。
老师应该具备这种创设最佳教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
”爱玩是学生的天性[1]。
小学数学教师最初在课前没有任何安排时，课堂纪律混乱，直接影响到上课时学生的投入状态；而抓住课前三分钟后，效果大不相同。
可见，巧用课前三分钟多么重要。
一、小学数学教学课前三分钟的重要性基础教育是民族素质的奠基工程，掌握小学数学基础知识和基本技能是我国公民应当具有的文化素养。
口算是小学数学教学的重要组成部分，它不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算，具有快速灵活的特点，在日常生活及学习中有着极为广泛的应用，特别是在市场经济日益繁荣的今天，口算能力已成为一个人应具备的基本素质[2]。
课下十分钟是学生的身心最放松的时候。
临近上课前，惯性使然，学生的状态需要调整，不然会直接影响到上课的效果。
课前三分钟的活动，像乐曲的前奏一样，能创造愉悦的学习氛围，调整学生的学习情绪，消除紧张心理，带给学生轻松快乐的感觉，还能激发学生的学习兴趣。
二、小学数学教学课前三分钟的误区作为小学数学教师，面对课前三分钟里学生的状态很容易陷入误区：1.暴怒型。
如果看到学生没有从课下状态及时调整过来，大多数新教师很容易发怒。
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小学数学加强口算能力的意义和培养一、加强口算教学的作用与意义。
１．口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
大量的研究证明，口算与笔算之间呈极为显著的正相关关系。
这是算术四则计算内在规律决定的必然结果。
如果对多位数笔算进行分析，便可发现，其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题。
倘若其中任何一道口算出现错误，整道笔算也就错了。
因此，从这种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。
学生的口算能力越高，其笔算能力也会相应越高。
实践也表明，对于估算与简算，口算也起着与笔算一样相同的作用。
因此，口算能力不但是计算能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。
加强口算教学，为培养与提高学生的计算能力打好基础，是数学教学的一条必由之路。
２．加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
（１）观察能力。
口算有一定的速度要求，训练学生迅速地根据题目的数字特点，从而选择合理灵活的解题方法，能培养学生观察的敏锐性，提高学生的观察能力。
（２）注意能力。
如口算的听算练习，由于需要注意的高度集中，故能有效地培养学生注意的集中性。
而当进行口算的集中练习等情形时，不少学生由于感到较为枯燥等原因，容易出现分心现象，这时则可加强学生注意稳定性的培养。
（３）记忆能力。
口算是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算时，必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。
所以，口算是培养学生瞬时记忆和短时记忆能力最有效的手段之一，其中听算形式的练习，其作用尤为明显。
３．加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。
研究表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，简捷地得到结果。
这说明，口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。
加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好二、当前口算教学存在问题及其分析。
１．思想认识不足。
不少教师对口算教学并没有给予足够的重视。
究其原因，一方面是对口算的意义与作用认识不深，没有深刻领会《新大纲》的有关精神；另一方面是由于受“应试教育”思想的影响，对占考试比重不高的口算刻意淡化，如只是在考试前才集中抓一下，忽视《新大纲》“坚持经常练习，逐步达到熟练”的教学要求，造成学生口算能力普遍低下，错误率高的不良后果。
２．重计算结果，轻思维过程。
当前口算教学的一个主要弊病是，部分教师认为口算简单易教，不认真研究教法和学法，重计算结果，轻思维过程主要表现为：３．对口算速度的教学要求不重视。
主要表现为没有遵循“在正确的基础上逐步提高口算速度”这一教学原则。
如有的教师满足于计算正确，不注意速度要求；有的教师则求快，而忽视正确率，认为速度快但容易出错的学生只是粗心而已。
平时则不注意教给学生口算的方法，忽视引导学生运用合理、灵活的计算思路来提高运算速度。
４．训练安排不合理。
（１）计划性、系统性不强。
表现为没有根据《新大纲》和教材的要求，有计划、有步骤、系统地安排口算教学，违背循序渐进的原则，对各层次各阶段的教学要求不明确，未能依据知识间的内在联系做到有机衔接。
（２）目的性、针对性不强。
主要表现为：一、教学目标不明确，随便出题，对口算教学的具体要求不清楚，对重点难点之所在不清晰，练习编排思路混乱。
二、练习安排明显缺乏针对性，如平时不注意钻研，对易错、易混淆的题目指导不力。
（３）练习形式单调，不能引起学生的兴趣。
主要表现为：一、教师不能根据学生各年龄段的心理特征，设计不同形式的题目引起学生的兴趣，练习形式单调，学生感到乏味。
二、平时不练习，只在考试或测试前才进行突击，并加大练习量。
这种过分集中的方式，容易使学生产生厌烦情绪，对口算失去兴趣。
５．重数量，轻质量，反馈不及时。
有的教师平时虽然重视经常性的练习，但却没有注意做好检查批改的工作，反馈不及时。
特别是对于学生的出现的错误，不能给予适时的指导。
长此以往，学生往往因为缺乏监督而马虎了事，其错误也因此被巩固下来，最终造成教学上的被动，贻害无穷。
三、学生常见错误及其心理分析。
１．认知有误，思维能力不高。
（１）计算法则、定律、性质理解有误。
计算法则、定律、性质的正确理解与掌握，是学生准确、快速、灵活地进行计算，形成熟练的计算技能技巧的基础。
小学生以形象思维为主，对计算法则、定律和性质的理解，需要有一定的过程。
不少学生由于没有真正理解好计算法则，及各种法则、定律、性质之间的联系与区别，而导致口算错误的发生。
如小数乘法中 , 由于不知道积的小数点该怎样处理, 出现１．２×０．３＝３．６的错误。
又如异分母加法中，因为不理解法则，出现了＋＝的错误。
（２）运算顺序错误。
认知因素造成的运算顺序错误，主要表现在学生对“先乘除，后加减”这一混合运算要求理解上的偏差。
他们以为“先乘除”，就是先乘后除，“后加减”则理解为先加后减，以至出现如２４÷６×２＝２的错误。
另外，少数学生对有括号的运算，也容易会出现运算顺序的错误。
类似的问题，主要是发生在新知初学阶段，只要给予必要的指导，学生一般都能很快改正。
３）分析综合能力不强。
学生的分析综合能力是影响学生口算能力的一个重要因素。
部分学生因为分析综合能力不强，只能按照运算顺序逐步展开思维过程，而不会根据题目的数字特点，运用简便算法，使思维过程快速、灵活，直接制约了口算技能技巧的形成与提高。
如不少学生在口算×２５时，感到比较困难，老半天也算不出来。
但如果学生具有较高的分析综合能力，把２５分解为２４与１的和，运用乘法分配律进行简算，就能迅速得到结果２．观察不仔细，造成失误。
小学生观察事物时，往往不精确、不具体。
当看到相似的数或符号，不仔细加以观察辨别就进行口算，从而造成错误。
如２４×５＝１００，是由于学生看题时不仔细观察，造成视觉上的错误，误以为是２５×４＝１００而出现的。
３．注意水平的影响。
当智力诸因素进行心智活动时，注意力总是起着维持的作用。
小学生的注意处于发展时期，由于注意水平的影响，学生也会因此而出现错误。
（１）注意分配能力的影响小学生还不善于分配自己的注意，往往不能同时注意两个或两个以上的知识客体。
在口算中，则表现为容易出现顾此失彼的现象。
如２５×１２－５＝３００，学生在口算时，只注意到２５×１２的计算，而忘了减去５。
又如－×＝０，学生受同数相减得０这一观念的影响，只注意到－＝０，而忘了应按运算顺序计算。
（２）注意转移能力的影响。
小学生注意的稳定性较差，容易受与计算无关的其它活动所影响，造成注意的转移而产生错误。
如有的学生边做边玩，或边做边想着别的事物，出现了看错符号、数字，或最后写错答案等各种错误。
４．负迁移的影响。
学生由于受前后知识的干扰，与思维定势的消极影响，会在口算中出现一些具有典型性和规律性的错误。
（１）知识前摄抑制的影响。
如把整数加减法的笔算法则，错误地迁移到小数加减法中，以为末位要对齐，出现类似１．２＋３＝１．５的错误。
（２）知识后摄抑制的影响。
如学习分数除法后，部分学生在计算分数乘法时，也把乘数的分子分母颠倒来乘，出现类似×＝的错误。
５．记忆错漏造成的错误。
在口算过程中，部分学生由于记忆监控能力较差，容易发生因瞬时记忆和短时记忆出现错漏，而造成的计算错误。
如在连续进位加法中，由于中间得数的储存与回忆不完整，不少学生忘记加上进位的数而导致错误。
６．非智力因素的影响。
口算虽然属于智力操作技能，但是学生非智力因素的发展水平对口算技能技巧的形成与发展，有着重要的影响。
非智力因素的影响，也是导致学生口算错误的主要原因之一。
（１）学习目的不明确，对口算不感兴趣。
部分学生的学习目的不明确，没有认清口算的作用与意义，认为口算比较简单，而提不起兴趣。
练习时则不予重视，觉得只要掌握方法就可以了，平时出错没关系，更不愿动脑筋去思考计算方法，以至错漏不断，进而影响口算能力的提高，造成恶性循环。
（２）学习习惯不良。
如计算前不认真审题，经常看错数字与符号；计算时边玩边算，有时算到哪也不知道；算后不仔细检查，做完就算。
四、加强口算教学的途径与措施。
１．加强算理教学，重视思维过程。
（１）明算理，懂法则。
口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握计算的法则、方法。
其中，弄清算理是关键。
如“凑十法”的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程。
通过摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象。
然后，让学生详细说出自己的思考过程，为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备。
如９＋４可表述为：９和１组成１０，４可以分成３和１，９加上１得１０，再加上３得１３。
最后，经过９＋３，９＋５等练习，概括出“凑十法”的方法与规律：“看大数，拆小数，先凑十，再加几”。
学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确性。
（２）重视思维过程，形成口算技能技巧。
口算能力的形成是一个渐进的过程。
在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的、展开式的思维过程。
在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也逐渐简缩。
到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。
为此，教学中应采取先慢后快的原则。
训练初期，可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。
随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能技巧。
如口算１９９＋２９８，学生可能有以下几种思维过程：２００＋２９８－１，１９９＋３００－２，２００＋３００－３，还有一种是按笔算思路直接相加。
教师可引导学生对各种思路进行比较、分析，提高学生的分析综合能力，形成一种选择最优算法的心向，逐步提高口算的速度，促进口算技能技巧的形成与提高。
２．科学安排口算训练。
（１）口算训练要有计划性和系统性。
《新大纲》对各年级的口算教学都有明确的要求，教师应据此有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中。
对于何时练什么内容，要做到心中有数。
首先，要持之以恒，坚持天天练。
《新大纲》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。
可见，要培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要经常性的练习，做到天天练。