学前教育科学研究方法PPT课件
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学前教育研究方法刘晶波版本PPT课件
3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求
教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即 使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质 的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高 教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书 匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动 为基础的。而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。
教育研究是：人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科 学的方法，对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育 现象之间本质联系与规律的创造性的认识活动。
二、教育研究的价值
（一）教育研究是教育变革自身的要求
（二）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质
1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学 问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与 教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据 不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化 的教育对象和教育内容，因材施教。
1.研究起源于问题。 2.研究需要有一个与其相关的明确的目标。 3.研究的整个过程需要有一个科学的计划。 4.研究通常把主题分解成若干个易把握的子课题。 5.研究是由具体的研究问题，及针对它的疑问和假设所引导的。 6.研究工作必须要接受某些关键性的假设。
《学前教育科学研究方法》说课稿PPT课件
占总学时 的63%
个案法 行动研究
教育测验法 作品分析法
6
四、教学实例（访法调查）
本节课内容分析
本学年选用的教材是由王彩凤、庄建东主编，北京师范大学 出版社出版的《学前教育研究方法》。本节课内容是第五章第三 节，从教材的编排体系分析，它在整个教材中也起着承前启后的 作用，是在学生学习了观察法和问卷调查法的基础上来学习访谈 调查法的相关理论知识与基本技能，为以后的学习打下坚实的基 础，在整个课程学习中占有非常重要的地位。
9
教学实例 本节课教学目标
1. 识记访谈法的含义、特点及类型； 2. 知道访谈的基本流程； 3. 掌握怎样进行访谈。4. 运用访谈记录，学会整理和分析
访谈结果。
10
教学实例 教学策略
由于本课程是一门理论性和实践性都较强的课程，在教 学中要遵循“以生为本”的理念，充分调动学生的积极性、 主动性和创造性，多采用互动式的教学方法，善于引导学生 对优秀的访谈案例加以评析和参考利用，尽量给予学生较多 的观摩、评议、实践和思考提升的机会，让学生在评议讨论 中学，在模仿尝试中学，在实践中学，在总结提高中学。
《学前教育科学研究方法》
课程说课
1
学前教育科学研究方法
课程的基本情况 课程地位和作用 课程内容体系 教学实例
2
一、课程的基本情况
教学对象：学前教育专业 教学时数：36课时 先修课程：学前教育学、基础心理学、学前儿童发 展心理学、幼儿学习与发展、中外学前教育史、学前 儿童卫生与保健、儿童文学 课程性质：专业必修课
4
课程目标
知
了解学前教育科学 研究的基本原理； 掌握学前教育科学 研究的常用方法。 使学生掌握从事学 前教育工作所必需 的教育科学研究基 础知识。
第一章学前教育研究方法概述PPT课件
学前教育科学研究方法
主讲人:
第一章 学前教育科学研究方法 概述
一、什么是科学研究
1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现 象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识， 建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）
2.幼儿教育研究的开端
(1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”,
1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察 儿童的愿望和能力 。
采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视 的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿童完成工作 后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。
在《心理观察指南》中她提三个方面的内容:一是儿童 的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。
存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出
结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都 必须有类似的设计。
三、学前教育研究方法
1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践
2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。
主讲人:
第一章 学前教育科学研究方法 概述
一、什么是科学研究
1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现 象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识， 建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）
2.幼儿教育研究的开端
(1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”,
1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察 儿童的愿望和能力 。
采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视 的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿童完成工作 后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。
在《心理观察指南》中她提三个方面的内容:一是儿童 的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。
存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出
结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都 必须有类似的设计。
三、学前教育研究方法
1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践
2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。
教育科学研究方法(学前)ppt课件
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3
第一讲 概述
一、什么是学前教育科学研究 教育者借助一定的教育理论，以有价
值的学前阶段的教育现象为研究对象， 运用相应的科研方法，遵循一定的研 究程序，有目的、有计划探索学前阶 段的教育规律的创造性的认识活动。
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4
二、研究对象
揭示、发现幼儿教育领域内的各种教育 现象和教育实践中的事实，探索教育规 律。
16
幼儿园能否成为比游乐园更有趣的地方？ 能否成为最吸引孩子的场所？
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17
幼儿园能否充满“诱惑”，所有的孩子 都感到自己是受欢迎、受尊重、被接受、 被欣赏的。
怎样培养孩子的自主性呢？
让孩子有自己做抉择、自己做主的机会
例：
骑木马发生争执，孩子自己解决，你骑 多少下给别人？
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18
对害羞的孩子（约占四分之一）：
“你什么时候想跟老师打招呼，再来问 好。”
勉强或逼迫孩子去做他害怕的事，是对 孩子的另一种伤害，也打击孩子的自尊 心。
社交活动经验的积累，常常是突破羞怯、 害怕的最佳方法，但这需要时间。
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19
爱孩子：
想像我们和孩子之间是一本爱的存折， 生他们的气是在提款，做一些让他们感 受到你爱的事是存款，总是要收支平衡， 甚至顺差越多越好。你的账目是正是负？
“我气的是你做的事，而不是你这个 人。”
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20
尊重儿童： 1、让孩子练习做决定（穿衣） 2、尊重孩子的所有权 3、接受孩子的感受 4、不要拿孩子做比较
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21
美国提出21世纪三大生存能力： 学习能力，掌握一定的生存技能； 找工作的能力，获取谋生手段；
学前教育科研方法第四章PPT课件
详细描述
实验法在学前教育中应用广泛，例如在研究幼儿语言发展、数学教育、社会性 发展等方面。实验法通过设定实验组和对照组，控制某些变量，观察幼儿在不 同条件下的表现，从而得出结论。
案例二：观察法在学前教育中的应用
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法，通过观察幼儿的行为、 语言、情绪等方面来了解他们的心理状态和发展水平。
研究者应遵守国家法律法规，确 保研究活动合法合规。
遵循国际研究规范
学前教育的科研活动应遵循国际通 用的研究规范，确保研究的国际认 可度。
制定内部管理规定
研究机构应制定内部管理规定，规 范研究者的行为，确保研究的规范 性和科学性。
尊重受试者权益与安全
知情同意
研究者需确保受试者对研究目的、 方法、风险等有充分了解，并获
学前教育科研方法第四章ppt课件
目 录
• 学前教育科研方法概述 • 学前教育科研设计 • 学前教育科研数据的收集与处理 • 学前教育科研论文的撰写 • 学前教育科研伦理与规范 • 学前教育科研案例分析
01 学前教育科研方法概述
定义与特点
定义
学前教育科研方法是指通过科学 的研究设计和程序，对学前教育 的现象、问题、规律等进行探究 的一种方法。
实验法
档案袋法
通过设计实验来控制一定变量，观察幼儿 在不同条件下的表现，以得出科学结论。
通过收集幼儿的成长记录、作品、评价表 等资料，建立档案袋，全面了解幼儿的发 展历程。
数据整理与清洗
数据筛选
去除无效、不完整或错误的数据，确保数据 的准确性和可靠性。
数据排序
将数据按照一定的顺序进行排列，便于查找 和比较。
关键词
选取3-5个与论文主题密切相关的词汇。
实验法在学前教育中应用广泛，例如在研究幼儿语言发展、数学教育、社会性 发展等方面。实验法通过设定实验组和对照组，控制某些变量，观察幼儿在不 同条件下的表现，从而得出结论。
案例二：观察法在学前教育中的应用
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法，通过观察幼儿的行为、 语言、情绪等方面来了解他们的心理状态和发展水平。
研究者应遵守国家法律法规，确 保研究活动合法合规。
遵循国际研究规范
学前教育的科研活动应遵循国际通 用的研究规范，确保研究的国际认 可度。
制定内部管理规定
研究机构应制定内部管理规定，规 范研究者的行为，确保研究的规范 性和科学性。
尊重受试者权益与安全
知情同意
研究者需确保受试者对研究目的、 方法、风险等有充分了解，并获
学前教育科研方法第四章ppt课件
目 录
• 学前教育科研方法概述 • 学前教育科研设计 • 学前教育科研数据的收集与处理 • 学前教育科研论文的撰写 • 学前教育科研伦理与规范 • 学前教育科研案例分析
01 学前教育科研方法概述
定义与特点
定义
学前教育科研方法是指通过科学 的研究设计和程序，对学前教育 的现象、问题、规律等进行探究 的一种方法。
实验法
档案袋法
通过设计实验来控制一定变量，观察幼儿 在不同条件下的表现，以得出科学结论。
通过收集幼儿的成长记录、作品、评价表 等资料，建立档案袋，全面了解幼儿的发 展历程。
数据整理与清洗
数据筛选
去除无效、不完整或错误的数据，确保数据 的准确性和可靠性。
数据排序
将数据按照一定的顺序进行排列，便于查找 和比较。
关键词
选取3-5个与论文主题密切相关的词汇。
学前教育学课ppt课件(2024)
25
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
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2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
第三章 观察法 学前教育科学研究方法课件
（2）预先考察和了解观察的现场、环境，适应现 场，熟悉观察对象，消除其反应性
（3）可作为观察人员培训手段：使观察者掌握方 法，了解要点，让不同观察者统一认识；统一观 测指标，使观察结果一致、可靠。
（4）观察信度 观察信度：观察的可靠性、稳定性
评分者信度：对同一行为或现象的两个以上的观察 者的一致性程度。
❖在一定的时间范围或阶段内（如一小时， 一天）做持续不断地观察记录，按自然发 生的顺序详尽地描述行为。
❖一般情况下，观察者不介入当时的情景和 被观察的行为之中。
❖没有日记描述法时间长，比轶事记录更详 尽完整。
4、实例描述法
❖即样本描述法，根据一些预先确定的标准， 尽可能地对所发生的行为事件及其背景作 详尽、连续地观察描述。
❖特点：全面性；连续性；顺序性；真实性； 简便性；个别性与特殊性
2、轶事记录法 ❖着重记录某种有价值的资料或信息。 ❖可以是研究者特意去关注的问题，也可以
是突发事件
❖在观察法中属最容易、最简便的一种
日期：1980年9月ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1日 儿童：班米拉
刚刚下课才一会儿，沙沙就尖叫起来。一条无毒的 小蛇在她桌上爬着。全班哗然，过了一阵子总算安静了 下来。班米拉用纸做了一个口袋，主动提出让他把蛇弄 出去 。我同意了。放学后，我把班米拉留下，问是不是 他在沙沙桌上放了蛇。他说，“难道你也不喜欢蛇么？” 我重复了一遍我的问题。他开始抽泣，嘴里不停地咕哝 着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是奇怪怎么会有人喜欢蛇， 有人又不喜欢。等班米拉停止哭泣时，我告诉他，如果 他想谈蛇的话，以后我可以找个时间专门和讨论蛇。他 点头说：“好吧”，就离开了。
（2） 主观干扰因素：
观察者放任现象：观察者本身的因素，观察 者觉得自己对儿童的反应已经有数了，其 行为不外乎是如此这般，因而在观察中不 耐烦，仅凭前面的印象或经验来判断，失 去精确性
（3）可作为观察人员培训手段：使观察者掌握方 法，了解要点，让不同观察者统一认识；统一观 测指标，使观察结果一致、可靠。
（4）观察信度 观察信度：观察的可靠性、稳定性
评分者信度：对同一行为或现象的两个以上的观察 者的一致性程度。
❖在一定的时间范围或阶段内（如一小时， 一天）做持续不断地观察记录，按自然发 生的顺序详尽地描述行为。
❖一般情况下，观察者不介入当时的情景和 被观察的行为之中。
❖没有日记描述法时间长，比轶事记录更详 尽完整。
4、实例描述法
❖即样本描述法，根据一些预先确定的标准， 尽可能地对所发生的行为事件及其背景作 详尽、连续地观察描述。
❖特点：全面性；连续性；顺序性；真实性； 简便性；个别性与特殊性
2、轶事记录法 ❖着重记录某种有价值的资料或信息。 ❖可以是研究者特意去关注的问题，也可以
是突发事件
❖在观察法中属最容易、最简便的一种
日期：1980年9月ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1日 儿童：班米拉
刚刚下课才一会儿，沙沙就尖叫起来。一条无毒的 小蛇在她桌上爬着。全班哗然，过了一阵子总算安静了 下来。班米拉用纸做了一个口袋，主动提出让他把蛇弄 出去 。我同意了。放学后，我把班米拉留下，问是不是 他在沙沙桌上放了蛇。他说，“难道你也不喜欢蛇么？” 我重复了一遍我的问题。他开始抽泣，嘴里不停地咕哝 着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是奇怪怎么会有人喜欢蛇， 有人又不喜欢。等班米拉停止哭泣时，我告诉他，如果 他想谈蛇的话，以后我可以找个时间专门和讨论蛇。他 点头说：“好吧”，就离开了。
（2） 主观干扰因素：
观察者放任现象：观察者本身的因素，观察 者觉得自己对儿童的反应已经有数了，其 行为不外乎是如此这般，因而在观察中不 耐烦，仅凭前面的印象或经验来判断，失 去精确性
学前教育科学研究方法8PPT课件
学前教育科学研究方法8
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15
排列式
被调查者按问题的重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序。
16
评定量表式
将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是 定案型问卷的一中形式。
17
半定案型问卷
综合了前两种问卷形式，研究者提问 并列出部分答案，由于问卷的答案不能 预先想的很周全，或是考虑到存在着其 它例外的情况，再列出“其它”一栏， 由被调查者写出自己的答案。
问卷 访问与谈话 测查 评价 书面材料分析
8
问卷法
对１５０名入园幼儿的个性调查报告 结论：独立性差、合作性差、交往能力差、自信心差 ；原因？
家庭中幼儿感恩行为的调查研究 结论：不懂尊重 、对他人漠不关心 、习惯于依赖 ；原因？对策？
珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力首
要来源，工资待遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
9
问卷的构成部分
前言 正文 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
10
问卷题目的编制
不定案型问卷 定案型问卷 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
11
不定案型问卷
也称作“无结构型问卷”或“开放式 问卷”。这种问卷只提问题，不提供预 先做出的答案，而是由被调查者自行填 写答案或者对问题做出回答。
你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。 你走向工作岗位后，感到最困难的是什么？ 你在指导幼儿游戏中，感到最大的问题是什么？
12
定案型问卷
也称作“结构型问卷”或“封闭式问 卷”。研究者列出一定的问题和可能的 答案，由被调查者选择答案或者是按一 定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
案例1 幼儿教师阅读状况调查 案例2 幼儿园男教师生存状态调查
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谈话法的问题设计
（1关）于结幼构儿式园谈男话教师现状调查，对一些幼儿园的园 长格问按的或也照形称负1.预式标责幼先。准人儿拟式进园定谈行的需话计了。不划事访需和先谈要遵拟。男循好访教统题谈一师目的的，? 标提问准问题进的包行顺括，序:具及有问正题式，访严
23
谈话法的形式
（1）个别谈话 逐一单个进行面对面的谈话。个别详
18
问卷设计的原则
① 问卷上所列问题应该都是必要的，可 要可不要的问题不要列入。
② 所问问题是被访对象所了解的。 ③ 在询问问题时不要转弯抹角。 ④ 注意询问语句的措辞和语气。
19
问卷的设计要求
①⑤问问卷题不的宜排过列长顺，序问要题合不理能，过一多般，先一提般出控概制括在性2的0分问钟题左，右逐 回步答启完发毕被。调查者，做到循序渐进。 ②⑥能将够比得较到难被回调答查的者问的题密和切涉合及作被，调充查分者考个虑人被隐调私查的者问的题身放 份在背最景后，。不要提出对方不感兴趣的问题。 ③⑦要提有问利不于能使有被任调何查暗者示作，出措真词实要的恰选当择。，因此答案切忌模 棱⑧两为可了，有使利对于方数难据以统选计择和。处理，调查问卷最好能直接被计 ④算机不读能入使，用以专节业省术时语间，，也提不高能统将计两的个准问确题性合。并为一个，以 至于得不到明确的答案。
20
问卷设计的步骤
1. 确定调研目的 2. 确定数据收集方法 3. 确定问题回答形式 4. 决定问题的措辞 5. 确定问卷的流程和编排 6. 评价问卷和编排 7. 预先测试和修订 8. 准备最后的问卷 9. 实施
21
谈话或访问
谈话法是指研究者通过与调查对象或有关人 员进行面对面地接触和有目的地谈话，直接收 集材料的一种研究手段。
（2）2.自男由教式师谈在话幼儿园发挥的作用有哪些地方和女 教师无不结一构型样谈? 话或开放式谈话。确定一个主题，或是依大 致也考不虑确3.要定孩谈，子的没们内有容固喜，定欢没的男有表教预格师先。吗准不备当? 好面的记详录细。问题，问题顺序
（3）4.半您结认构为型男谈教话师最适合从事哪些工作?
介于上述两者之间的一种折衷方法。事先拟好谈话的主 题和问题的一些具体方面，提问顺序不固定，围绕主题即席 提问。灵活性强。
◆你◆对你教为师什职么业选的择看幼法儿如教何师？的请职在业最？适请合在你最的适答合案你前的打情√况：的 答案前打√： ①教①师教工师作职是业为有社意会义培。养人才。 ②当②教本师人责性任格大（，如受喜限欢多孩。子）适于从事教师工作。
③接受他人的建议或劝告。 ③教④师当待教遇师低工，作工稳作定辛，苦有。假期。 ④教⑤师干工不作成是别看的孩，子只，好琐干碎这、一乏行味。。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
13
是否式
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√：
◆你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？ 是 否 ◆兄弟姐妹中，你的成绩是最差吗？ 是 否 ◆你常常会羡慕别的孩子的家庭吗？ 是 否
14
选择式
被调查者从问卷所提供的答案中选择一 个或者几个。
调查对象
某幼儿园3~6岁幼儿385名，其中男生199名，女生186名，年龄最小3 岁，其中<4岁104人（27%），4～5岁97人（25.2%），5～6岁184人 （47.8%）。
调查结果
男女间龋齿情况,385名幼儿，患龋病132例，龋齿患病率34.3%。其中 男生患龋病75例，龋患率37.7%；女生患龋病57例，龋患率30.7%。
病因素
致龋细菌 食物因素 牙齿的易感性
预防措施
减少或清除病原刺激物 养成良好的饮食习惯 增强牙齿的抗龋齿性
4
5
调查法
6
调查法的概念
与观察法相比较，调查法是在自然进 程中，以间接方式，研究当前的教育现 象的一种教育研究方法。适用于研究范 围比较广、涉及面较大、时间较长的教 育现象。
7
调查法的种类
学前教育科学研究方法
——基于案例的分析
1
关于作业说明
本课程中，作业是作为评定平常成绩 的主要参考依据，三次面授课程都将有 课后或者课堂小作业，总共三次，完成 每次作业得10分，共30分。最后直接计 入该门课程成绩的总分。
2
幼儿龋齿情况调查
案例1 某幼儿园３～６岁幼儿龋齿情况调查 案例2
3
某幼儿园３～６岁幼儿龋齿情况调查
排列式
被调查者按问题的重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序。
16
评定量表式
将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是 定案型问卷的一中形式。
17
半定案型问卷
综合了前两种问卷形式，研究者提问 并列出部分答案，由于问卷的答案不能 预先想的很周全，或是考虑到存在着其 它例外的情况，再列出“其它”一栏， 由被调查者写出自己的答案。
问卷 访问与谈话 测查 评价 书面材料分析
8
问卷法
对１５０名入园幼儿的个性调查报告 结论：独立性差、合作性差、交往能力差、自信心差 ；原因？
家庭中幼儿感恩行为的调查研究 结论：不懂尊重 、对他人漠不关心 、习惯于依赖 ；原因？对策？
珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力首
要来源，工资待遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
9
问卷的构成部分
前言 正文 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
10
问卷题目的编制
不定案型问卷 定案型问卷 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
11
不定案型问卷
也称作“无结构型问卷”或“开放式 问卷”。这种问卷只提问题，不提供预 先做出的答案，而是由被调查者自行填 写答案或者对问题做出回答。
你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。 你走向工作岗位后，感到最困难的是什么？ 你在指导幼儿游戏中，感到最大的问题是什么？
12
定案型问卷
也称作“结构型问卷”或“封闭式问 卷”。研究者列出一定的问题和可能的 答案，由被调查者选择答案或者是按一 定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
案例1 幼儿教师阅读状况调查 案例2 幼儿园男教师生存状态调查
22
谈话法的问题设计
（1关）于结幼构儿式园谈男话教师现状调查，对一些幼儿园的园 长格问按的或也照形称负1.预式标责幼先。准人儿拟式进园定谈行的需话计了。不划事访需和先谈要遵拟。男循好访教统题谈一师目的的，? 标提问准问题进的包行顺括，序:具及有问正题式，访严
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谈话法的形式
（1）个别谈话 逐一单个进行面对面的谈话。个别详
18
问卷设计的原则
① 问卷上所列问题应该都是必要的，可 要可不要的问题不要列入。
② 所问问题是被访对象所了解的。 ③ 在询问问题时不要转弯抹角。 ④ 注意询问语句的措辞和语气。
19
问卷的设计要求
①⑤问问卷题不的宜排过列长顺，序问要题合不理能，过一多般，先一提般出控概制括在性2的0分问钟题左，右逐 回步答启完发毕被。调查者，做到循序渐进。 ②⑥能将够比得较到难被回调答查的者问的题密和切涉合及作被，调充查分者考个虑人被隐调私查的者问的题身放 份在背最景后，。不要提出对方不感兴趣的问题。 ③⑦要提有问利不于能使有被任调何查暗者示作，出措真词实要的恰选当择。，因此答案切忌模 棱⑧两为可了，有使利对于方数难据以统选计择和。处理，调查问卷最好能直接被计 ④算机不读能入使，用以专节业省术时语间，，也提不高能统将计两的个准问确题性合。并为一个，以 至于得不到明确的答案。
20
问卷设计的步骤
1. 确定调研目的 2. 确定数据收集方法 3. 确定问题回答形式 4. 决定问题的措辞 5. 确定问卷的流程和编排 6. 评价问卷和编排 7. 预先测试和修订 8. 准备最后的问卷 9. 实施
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谈话或访问
谈话法是指研究者通过与调查对象或有关人 员进行面对面地接触和有目的地谈话，直接收 集材料的一种研究手段。
（2）2.自男由教式师谈在话幼儿园发挥的作用有哪些地方和女 教师无不结一构型样谈? 话或开放式谈话。确定一个主题，或是依大 致也考不虑确3.要定孩谈，子的没们内有容固喜，定欢没的男有表教预格师先。吗准不备当? 好面的记详录细。问题，问题顺序
（3）4.半您结认构为型男谈教话师最适合从事哪些工作?
介于上述两者之间的一种折衷方法。事先拟好谈话的主 题和问题的一些具体方面，提问顺序不固定，围绕主题即席 提问。灵活性强。
◆你◆对你教为师什职么业选的择看幼法儿如教何师？的请职在业最？适请合在你最的适答合案你前的打情√况：的 答案前打√： ①教①师教工师作职是业为有社意会义培。养人才。 ②当②教本师人责性任格大（，如受喜限欢多孩。子）适于从事教师工作。
③接受他人的建议或劝告。 ③教④师当待教遇师低工，作工稳作定辛，苦有。假期。 ④教⑤师干工不作成是别看的孩，子只，好琐干碎这、一乏行味。。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
13
是否式
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√：
◆你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？ 是 否 ◆兄弟姐妹中，你的成绩是最差吗？ 是 否 ◆你常常会羡慕别的孩子的家庭吗？ 是 否
14
选择式
被调查者从问卷所提供的答案中选择一 个或者几个。
调查对象
某幼儿园3~6岁幼儿385名，其中男生199名，女生186名，年龄最小3 岁，其中<4岁104人（27%），4～5岁97人（25.2%），5～6岁184人 （47.8%）。
调查结果
男女间龋齿情况,385名幼儿，患龋病132例，龋齿患病率34.3%。其中 男生患龋病75例，龋患率37.7%；女生患龋病57例，龋患率30.7%。
病因素
致龋细菌 食物因素 牙齿的易感性
预防措施
减少或清除病原刺激物 养成良好的饮食习惯 增强牙齿的抗龋齿性
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调查法
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调查法的概念
与观察法相比较，调查法是在自然进 程中，以间接方式，研究当前的教育现 象的一种教育研究方法。适用于研究范 围比较广、涉及面较大、时间较长的教 育现象。
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调查法的种类
学前教育科学研究方法
——基于案例的分析
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关于作业说明
本课程中，作业是作为评定平常成绩 的主要参考依据，三次面授课程都将有 课后或者课堂小作业，总共三次，完成 每次作业得10分，共30分。最后直接计 入该门课程成绩的总分。
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幼儿龋齿情况调查
案例1 某幼儿园３～６岁幼儿龋齿情况调查 案例2
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某幼儿园３～６岁幼儿龋齿情况调查