培智生活数学教学反思
培智数学教学反思简短
培智数学教学反思简短摘要：一、引言二、培智数学教学的反思1.教学方法2.学生需求与教学内容3.课堂管理4.教学评价三、改进措施四、总结正文：【引言】随着教育改革的不断深入，对特殊教育的关注和投入也逐渐增多。
培智教育作为特殊教育的一个重要组成部分，其目的在于帮助智力障碍的学生发挥潜能，提高他们的生活能力和社会适应能力。
数学作为基础学科之一，在培智教育中占有重要地位。
本文将对培智数学教学进行反思，以期为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
【培智数学教学的反思】1.教学方法在培智数学教学中，教师应运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体手段直观展示数学概念，通过实物、模型等辅助教学手段帮助学生感知数学知识。
此外，教师还应注重引导学生参与实践，培养他们的动手操作能力。
2.学生需求与教学内容培智学生的数学需求因个体差异而异，教师在制定教学计划时应充分考虑学生的实际情况。
教学内容应贴近生活，注重实用性，使学生能够在日常生活中运用所学知识。
同时，教学内容还应与其他学科相结合，形成跨学科的教学体系。
3.课堂管理在培智数学课堂上，教师要注重维护良好的教学秩序，确保学生安全。
针对学生的特点，制定合适的课堂纪律和行为规范，引导他们养成良好的学习习惯。
同时，教师要关注学生的心理健康，营造关爱、包容的课堂氛围。
4.教学评价培智数学教学评价应注重过程与结果的结合，充分考虑学生的个体差异。
评价方式多样化，如口试、笔试、操作考试等，以全面了解学生的学习状况。
此外，教师还要关注学生的心理健康和品德修养，将其纳入评价体系。
【改进措施】1.加强师资培训，提高教师的专业素质和教育教学能力。
2.优化教学资源，研制适合培智学生的数学教材和教具。
3.加强与家长、康复机构的沟通与合作，形成教育合力。
4.注重学生综合素质的培养，提高他们的社会适应能力。
【总结】通过对培智数学教学的反思，我们认识到在今后的教学中，要从方法、内容、管理和评价等方面进行改进。
培智数学教学反思简短
培智数学教学反思简短在这次培智数学教学中，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
以下是我的教学反思：一、不足之处1. 教学内容不够贴近生活在这次教学中，我意识到自己的教学内容不够贴近生活，导致学生难以理解。
我过于注重教材内容的传授，而忽略了生活中的数学元素的引入。
2. 教学方法单一我的教学方法过于单一，没有充分利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
我过于依赖讲授式教学，而忽略了互动式、探究式等教学方式的运用。
3. 学生参与度低在这次教学中，学生的参与度较低，没有充分激发学生的学习兴趣。
我过于注重教学进度，而忽略了学生对知识的吸收和掌握情况。
二、改进方案1. 加强生活化教学在未来的教学中，我将更加注重引入生活中的数学元素，让学生更好地理解数学知识。
例如，在教授加减法时，我可以引入购物、银行等生活中的场景，让学生更好地理解加减法的实际应用。
2. 多种教学方法并用在未来的教学中，我将更加注重多种教学方法的并用，例如互动式、探究式等教学方式。
例如，在教授图形时，我可以采用互动式教学方式，让学生参与到图形的分类和特征的探讨中来。
3. 增强学生参与度在未来的教学中，我将更加注重学生的参与度，例如采用小组合作、课堂提问等方式来提高学生的参与度。
同时，我也将更加关注学生对知识的吸收和掌握情况，及时调整教学进度和方法。
三、教学反思对于自身成长和职业发展的意义这次教学反思让我认识到自己的不足之处，同时也让我更加清晰地认识到自己的发展方向。
通过反思自己的教学方法和效果，我可以更好地总结经验教训，提高自己的教学水平。
同时，我也可以更好地了解学生的学习需求和心理特点，更好地关注学生的发展情况，提高自己的职业素养和综合能力。
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思课题：学习生活数学教学目标：1.让学生了解日常生活中的数学知识，提高他们对数学的兴趣和学习动力。
2.培养学生的观察和分析能力，帮助他们将数学知识应用到生活实践中。
3.培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作解决生活中的数学问题。
教学内容：生活中的数学知识教学过程：1.导入环节：教师可以通过问答、图片展示等方式引入生活中的数学知识，激发学生的兴趣。
2.学习生活数学知识：教师可以通过日常生活中的例子，引导学生认识到数学无处不在，比如日常的购物、交通、饮食等方面都少不了数学的应用。
教师可以设计各种实际生活中的数学问题，引导学生分析和解决问题。
比如：如果一个水果商在一天内销售了30个苹果、20个梨子和15个橙子，那么一共卖出了多少个水果?如何计算销售额等。
3.游戏互动环节：教师可以设计一些生活数学知识的游戏，让学生在游戏中学习，增加趣味性。
比如可以设计一个超市购物的游戏，让学生在游戏中学会计算物品的价格、找零钱等数学技能。
4.分组合作解决问题：教师可以让学生分成小组，共同合作解决一些实际生活中的数学问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教学评价：1.教师可以通过学生在游戏中的表现、小组合作解决问题的表现等多个方面综合评价学生的学习情况。
2.教师可以设计一些生活数学知识的小测验，检验学生对所学知识的掌握情况。
教学反思：通过本次教学，我发现学生对生活数学知识的兴趣很大。
在游戏环节中，学生都非常积极参与，并且能够很好地运用所学知识解决问题。
但是也发现一些问题，比如在分组合作环节中，一些学生的合作意识较差，导致小组内部的合作效果不好。
我觉得在今后的教学中，需要加强学生的团队合作意识和能力，让他们学会与他人合作解决生活中的数学问题。
另外，我也需要更多地关注学生的学习情况，不仅要通过表现来评价学生，还要做一些小测验，全面了解学生的学习情况。
通过这次教学，我对学生的学习情况有了更深入的了解，也对今后的教学工作有了更清晰的思路和计划。
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思教案一：生活中的数学教学内容：通过生活中的实际例子引导学生认识数学的应用，并帮助他们理解数学知识的重要性。
教学目标：让学生能够在生活中运用数学知识，提高他们的数学实际运用能力。
教学步骤：引导学生讨论生活中的数学应用，例如购物、测量、时间等。
举例说明不同情境下的数学应用，比如购物时的找零、测量时的长度和重量等。
让学生分组完成一些生活中的数学问题，例如做一张购物清单、计算家庭用水和用电等。
带领学生讨论他们完成的问题，鼓励他们分享自己的思考过程和解决方法。
引导学生思考数学知识在生活中的重要性，并展示一些实际应用的案例。
反思：在本节课中，学生对于生活中的数学应用的思考和讨论非常积极，他们对于购物、测量和时间等方面的数学应用有了更深入的理解。
在分组完成数学问题的过程中，学生展现了很好的合作和解决问题的能力。
但是，在讨论案例的过程中，部分学生对于数学知识在生活中的实际应用仍然存在一定的困惑，需要加强引导和讲解。
因此，下节课可以增加更多的生活案例和实际问题让学生进行思考和解决，以加深对数学知识实际运用的理解。
教案二：认识和运用数字教学内容：通过生活中的实际例子引导学生认识数字，并帮助他们掌握数字的认识和运用。
教学目标：让学生能够认识并正确运用数字，提高他们的数字认知和运算能力。
教学步骤：引导学生观察周围的数字，比如门牌号码、电话号码等。
让学生练习书写数字，包括认识数字和书写数字的笔顺。
通过游戏和实际情境让学生练习数字的大小比较和简单的加减法运算。
带领学生进行数字拼图游戏，让他们通过拼图的形式认识和理解数字大小的顺序。
反思：本节课中，学生对于数字的认知和书写能力有了明显的提高，通过观察周围的数字和练习书写数字，学生对于数字有了更清晰的认识。
在游戏和实际情境中练习加减法运算，学生也展现了较好的学习态度和参与度。
但是，在数字拼图游戏中，部分学生对于数字大小的顺序理解还不够清晰，需要更多的练习和巩固。
人教版培智三年级上册生活数学教案及反思
人教版培智三年级上册生活数学教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握基本的生活数学计算能力，如购物找零、简单的时间计算等。
2. 培养学生对数学的兴趣，愿意主动参与数学活动。
3. 帮助学生树立正确的数学态度，认识到数学在日常生活中的应用价值。
4. 培养学生的初步逻辑思维和抽象思维能力。
二、教学内容1. 数的认识：通过实物、图片等直观方式，让学生认识0-20的数字，理解数字的意义。
2. 简单的加减法：通过实际操作和游戏，让学生理解加法和减法的概念，并能够进行简单的加减法运算。
3. 认识时间：通过实物钟表和模拟活动，让学生认识基本的时间单位（小时、分钟），能够看懂简单的时钟。
4. 购物找零：通过模拟购物和找零的过程，让学生理解货币的基本概念，能够进行简单的购物和找零计算。
三、教学方法1. 实物教学：利用实物教具，如数字卡片、钟表模型等，帮助学生建立直观的数字和时间概念。
2. 游戏教学：通过设计有趣的数学游戏，如“找朋友”、“小小售货员”等，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣。
3. 情境模拟：通过模拟购物、银行等实际生活场景，让学生更好地理解数学知识在生活中的应用。
4. 合作学习：鼓励学生互相帮助、合作学习，共同解决数学问题，提高他们的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：利用生活实例导入新课，如“我们去买水果时，需要用到哪些数学知识呢？”2. 新课学习：通过实物展示、游戏活动等方式，引导学生学习新的数学知识。
3. 巩固练习：通过小组合作、个人思考等方式，让学生进行数学练习，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学的数学知识，鼓励学生分享自己的学习体会和收获。
5. 作业布置：根据学生的学习情况，布置适当的家庭作业，以巩固所学知识。
五、教学反思1. 在教学过程中，应注重联系学生的生活实际，让学生更好地理解数学知识在生活中的应用。
2. 在教学方法上，应注重多样性和趣味性，设计适合学生的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
培智生活数学《分类》公开课教学反思
1.在新授环节，让学生上黑板来将勺子和叉子分类，我只让A. B组的两名学生上来操作，应该让所有学生都上来操作，让学生多体验课堂。透了，学生才能真正理解，而且在新授环节提问不够明确，下次上课需要将课堂的每句提问还有预设都要想好，教学语言要准确精炼。
路桥区启智学校教学反思表
姓名
教研会名称
2018新教师研讨课
学科
生活数学
开课年级
五年级
开课时间
2018.9.28
课题
分类
听课人数
6
在这次学校新教师公开课展示活动中，我选择的课题是培智教材快乐生活四年级第二单元的《分类》。这节课通过让学生动手操作，按不同的标准(颜色和形状)对物体进行分类，感知分类的意义，体会生活中的数学。课的导入，我以学生们喜欢的动画人物光头强要和小朋友一起去文具店买文具，从而让学生选择要去的文具店，从而引出分类的重要性，以引出课题。
2.在巩固练习方面存在着很多教学辅助材料方面的问题，这些虽然是细节问题，但是也是容易改进的方面，如幻灯片展示学生作品时，调节幻灯片大小的时间有点长，PPT字体有点小，卡片做的有点大，以至于学生分类的时候，一张纸上位置不够等等，这些下次上课时都要提前去调节好，自己先去感受一下。
3.在教学目标的设置方面要简洁明了,要具体点，注明详细内容，然后整节课的环节都应该跟着教学目标走。并且要根据学生起点选择教学内容。
以上是这次公开课的反思，今后的课堂中，要和同组老师多交流，努力朝以上这些方面改进，努力使自己的课堂更加贴合学生，提高课堂掌控能力。
培智生活数学二年级下册教学设计及反思
培智生活数学二年级下册教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标在二年级下册的数学教学中，教师的教学目标主要是帮助学生掌握基本的数学概念和运算能力，包括加减法、数的认识、大小比较和图形的认知等。
还需要培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，并在实际生活中运用所学的数学知识。
2. 教学内容二年级下册的数学教学内容主要包括以下几个方面：（1）加法和减法：教师需要通过生动形象的教学方法，帮助学生掌握加法和减法的基本运算方法，包括十以内的加减法和相关的口算技巧。
（2）数的认识：教师需要帮助学生认识数字，并能够进行简单的数量比较和排序。
（3）图形的认知：教师需要引导学生认识各种基本的图形，包括三角形、矩形、正方形等，并能够进行简单图形的分类和组合。
3. 教学方法在教学过程中，教师需要采用多种灵活的教学方法，包括情境教学法、游戏教学法、示范引导法等，使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
还可以借助多媒体教学手段，包括图片、视频等，使得抽象的数学概念更加具体形象化。
4. 教学评价教师需要通过日常练习、作业、小测验等方式对学生的学习情况进行及时的评价，及时发现学生的学习问题并进行针对性的帮助。
还可以通过定期的考试和测评，对学生的学习成果进行总结和评价，为教学的调整和改进提供参考。
二、教学反思在教学的实践中，教师要不断总结经验，反思教学中的不足之处，不断提高教学的质量和效果。
在教学反思中，需要关注以下几个方面：1. 教学方法的灵活运用在实际的教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，包括个性化教学、小组合作学习等，使得每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
2. 教学资源的合理利用教师需要善于利用各种教学资源，包括教材、多媒体教学、教学软件等，丰富教学手段，使得教学更加生动有趣、形象直观。
3. 学生的学习情况及时反馈在教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，倾听学生的声音，及时发现学生的问题，并给予及时的反馈和指导，使得学生能够在正确的道路上稳步前行。
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思一、教学内容本节课选自二年级上册培智数学教材，主要涉及第三章“生活中的数学”第二节“送教上门”的内容。
详细内容包括认识钟表，学会读取时间，以及运用时间概念解决实际生活中的问题。
二、教学目标1. 让学生掌握钟表的读取方法，能准确识别时、分，并学会表达时间。
3. 培养学生合作交流、观察思考的能力，提高解决问题的实践能力。
三、教学难点与重点重点：认识钟表，学会读取时间，能将时间概念应用于生活。
难点：准确读取分针所指的时间，以及在实际生活中运用时间概念。
四、教具与学具准备教具：钟表模型，挂图，卡片。
学具：学生用钟表练习册，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用钟表模型、挂图等展示日常生活中常见的钟表，引导学生观察并提问：“你们知道这些钟表上的时间吗？”2. 例题讲解（15分钟）选取几个典型的时刻，如3时15分、5时30分等，引导学生学会读取时间，讲解读取方法。
3. 随堂练习（10分钟）发给学生钟表练习册，让学生独立完成练习，教师巡回指导。
4. 小组讨论（5分钟）6. 作业布置（5分钟）布置作业：让学生记录一天中的重要时刻，如起床、吃饭、上课等，并写出对应的时间。
7. 课后实践（课后）家长协助学生完成课后实践，观察并记录生活中的时间。
六、板书设计1. 板书送教上门——认识钟表2. 板书内容：钟表的读取方法常见时刻的认识时刻记录与表达七、作业设计1. 作业题目：（2）记录今天的生活时刻，如：早上7时起床，8时吃早餐等。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际生活中运用时间概念。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个性化辅导，提高他们的时间观念。
3. 拓展延伸：结合其他学科，如语文、科学等，让学生了解更多与时间相关的知识，提高综合素质。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的把握；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
培智生活数学9的组成教学反思与评价
培智生活数学9的组成教学反思与评价标题：培智生活数学中“9的组成”教学反思与评价在培智教育的体系中，生活数学的教学尤为重要，它关乎学生基础数学概念的建立和实际应用能力的培养。
本文以“9的组成”为教学案例，进行深入的反思与评价，旨在探讨更符合培智学生需求的教学方法。
一、教学反思1.教学目标的设定：在进行“9的组成”教学前，我明确了教学目标，即让学生掌握9的拆分和组合，理解数字之间的关系，提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.教学方法的选择：考虑到培智学生的特点，我采用了直观演示、互动讨论和游戏教学等多种方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3.教学过程的实施：在教学过程中，我注重个别辅导，关注学生的个体差异，及时调整教学进度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、教学评价1.学生学习效果：通过本次教学，大部分学生能够熟练地掌握9的组成，达到教学目标。
但也有部分学生在组合过程中仍存在一定困难，需要进一步巩固。
2.教学方法的适用性：直观演示和游戏教学等方法在提高学生学习兴趣方面取得了较好的效果，但部分学生仍需更多时间消化吸收。
今后可以考虑增加更多针对性的教学手段，如分组讨论、动手操作等。
3.教学反馈：在教学过程中，我积极收集学生的反馈意见，发现他们在学习过程中遇到的问题和困惑。
针对这些问题，我进行了个别辅导和针对性讲解，帮助学生克服困难。
三、改进措施1.加强基础知识教学：在教授“9的组成”之前，先巩固学生对数字1-9的认识和掌握，为后续学习打下坚实基础。
2.提高教学针对性：针对不同学生的学习需求，设计更多有趣、实用的教学活动，提高教学效果。
3.加强家校沟通：与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生提高数学能力。
总结：通过本次“9的组成”教学反思与评价，我深刻认识到培智生活数学教学的重要性，也发现了自身在教学过程中存在的不足。
2024年二年级上册培智送教上门生活数学精彩教案及反思
2024年二年级上册培智送教上门生活数学精彩教案及反思一、教学内容本节课选自2024年二年级上册培智教材《生活数学》第四章第三、四节，主要内容为“时间和钟表的认知”以及“加减法在日常生活中的应用”。
详细内容包括：认识钟表的时针、分针，学会读取时间；通过生活实例，掌握加法和减法的基本运算。
二、教学目标1. 让学生掌握读取钟表时间的方法，增强时间观念。
2. 培养学生运用加法和减法解决生活中的实际问题。
3. 提高学生的观察力、思考力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：认识钟表的时针、分针，学会读取时间；掌握加法和减法的基本运算。
难点：理解钟表时间的读取方法；运用加减法解决生活中的实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：实物钟表、教学挂图、计算器、磁性数字贴。
2. 学具：学生用钟表、加减法练习题、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用实物钟表，引导学生观察并说出钟表上的时间。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解钟表的时针、分针，引导学生学会读取时间。
（2）通过生活实例，讲解加法和减法的基本运算。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生分组，用磁性数字贴在钟表上练习读取时间。
（2）学生独立完成加减法练习题。
4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论生活中遇到的加减法问题，并分享解决方法。
六、板书设计1. 钟表的时针、分针及读取时间的方法。
2. 加法和减法的基本运算。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请画出你家的钟表，标出早晨、中午和晚上6点的时间。
（2）计算题：小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，小明一共有多少个苹果？2. 答案：（1）早晨：7点，中午：12点，晚上6点：18点。
（2）5 + 3 = 8，小明一共有8个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在操作中掌握时间读取和加减法运算。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏。
2. 拓展延伸：在生活中寻找更多关于时间、加减法的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
培智生活数学教学工作总结
培智生活数学教学工作总结作为一名培智生活数学教师，我在过去的一年里，不断努力提高自己的教学水平，积极探索新的教学方法，通过不断的实践和反思，使自己的教学工作得到了有效的提升。
以下是我对过去一年教学工作的总结，共。
1.注重学生的思维培养《培智生活数学》是以培养学生的思维能力为重点的课程。
在教学中，我注重引导学生产生思考，以启发学生的思维能力，让他们在思考问题时能够自主探索。
在教学设计上，我利用生活中的实际例子来帮助学生理解和掌握知识点，激发他们的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生进行自主学习，让他们通过自主学习的方式来提升自身的思维能力。
2.注重课堂互动与沟通在我的教学过程中，我注重与学生之间的互动与沟通。
通过亲密的交流，我努力了解学生的学习情况、学习兴趣以及学习态度，以便对他们进行更有针对性的指导和帮助。
同时，我也鼓励学生之间互相交流和学习，通过同伴间的帮助与学习，增加了学生的学习乐趣，也促进了他们的思维能力的提高。
3.优化教学方法在教学方法上，我将教材内容和学生实际情况相结合，采用不同的教学手段和方法，如基础讲解、案例分析、练习辅导、学生探究等，使学生能够从多个角度深入理解和掌握知识点。
同时，我使用多种教具，如幻灯片、图片、视频等，使授课效果更加生动、形象、直观，进一步提高学生的学习兴趣和积极性。
4.注重作业和考试管理在作业和考试管理方面，我始终坚持对学生的作业和考试进行认真管理和检查，及时发现学生的问题，让他们及时得到和解答和指导。
同时，我也注重对学生的答题技巧和方法进行指导，让学生掌握答题技巧和方法，提高他们的成绩和学习水平。
5.持续学习和不断创新在过去的一年中，我积极参加各种教学培训和交流活动，不断学习新的教学方法、新的知识点和技能，在教学中尝试不同的教学方式和方法，努力完善自己的教学技能和水平。
同时，我也鼓励学生不断创新和尝试新的解决问题的方法，提高他们的思维水平和创新能力。
总之，过去一年，我在教学中注重学生的思维培养、互动与沟通、教学方法的优化、作业和考试管理以及持续学习和创新。
培智学校《生活数学》教学总结
培智学校《生活数学》教学总结一学期的数学教学成功落下帷幕，本学期学生学习情况较好，学习进度基本按照预计的目标进行，教学内容学生掌握度也挺高，现总结如下：（一）教学内容生活化，降低理解难度。
数学和生活紧密相连，生活中处处有数学。
我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。
培智学生虽然智力相对落后，但他们最终都要走向社会，这就要求我们要将“生活化”纳入数学课堂教学之中，在课程内容的选择上要多贴近学生实际，利于学生体验、理解、思考；课程内容的呈现上注意层次性和多样性，以满足不同学习能力学生的学习需求；课程内容的组织上处理好过程与结果的关系、直观与抽象的关系、直接经验与间接经验的关系。
比如在教学《20以内的退位减法》时，可以提前准备好同“减法”有关的生活化的例子和实物，通过操作学具和计算器。
教师先让学生通过实物计算，再通过小棒或者圆点计算，再学习通过破十法计算，最后口算，20以内的退位减法的教学内容就自然而然地呈现出来了，降低了教学难度，学生也学得更为有趣。
（二）教学语言生活化，激发学习热情。
培智学生思维发展缓慢，理解能力较弱，语言表达方面难以做到流畅自如，所以我尽可能多采用学生容易理解的语言和学生进行沟通交流。
教学语言生活化就是教师要用童化、趣味化、形象化等的生活化语言和学生对话和交流，在此过程中要适当调控语速和节奏，这样做可以充分调动智障儿童的学习热情。
比如，如果我们要学生记住长方形、圆形、正方形、三角形、半圆形、平行四边形的基本特征，用简洁、理性、枯燥数学语言来描述这四个图形的特征并要求学生理解、记忆、提取、识别，对于培智学校的学生来说比较困难。
在教学中我是这样描述的：“长长的尺子是长方形，有角的红领巾是三角形，圆圆的大饼是圆形，方方的手帕是正方形，圆的一半是半圆形”。
数学语言经过生活化的具象处理后，学生读起来朗朗上口，在不知不觉中，他们就能记住这四个图形的特征。
（三）教学情境生活化，多感官参与。
培智生活数学教学反思（范文）
培智生活数学教学反思培智生活数学教学反思篇一：培智学生数学教学反思随笔培智学生数学教学反思随笔武海琴前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。
我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。
怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。
我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。
我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。
把学什么？怎么学？还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。
教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。
真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。
在教学过程中，教师都必须给予鼓励；同时要善于发现弱智学生的学习个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。
所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。
变“要我学数学”为“我要学数学”。
篇二：听培智数学课反思听培智数学课反思特校张建魁前段时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。
我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。
培智数学反思
培智数学反思教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思始终以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，下面是我为大家整理的培智数学反思范文5篇，希望大家能有所收获!培智数学反思范文1对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。
课前我甚至想过照旧将这两部分合起来上。
但是，我想那些专家这样编排的用意何在。
进展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。
所以可能缘由就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。
虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。
据此，本节课主要接受活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将到底有多少根小棒这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而觉察数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的觉察?最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
接受小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课接受小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境，让学生在轻松快乐的气氛中学。
兴趣是的老师。
根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松快乐又主动主动。
培智数学反思范文2一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识关怀学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。
认识比较小的数，简洁关怀学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。
2024年二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思
2024年二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思一、教学内容本节课选自2024年二年级上册培智数学教材第四单元《生活中的数学》中的第一章节，详细内容包括：认识时间、货币及其换算，通过实践活动，让学生学会在日常生活中运用数学知识。
二、教学目标1. 让学生掌握小时和分钟的概念，学会读取时钟上的时间。
2. 使学生理解货币的基本单位，能够进行简单的货币换算。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：认识时间、货币及其换算。
难点：在实际情境中灵活运用所学知识。
四、教具与学具准备教具：时钟、货币、PPT课件。
学具：学生用练习本、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日常生活中的时间、货币使用场景，引导学生发现数学在生活中的运用。
2. 教学时间概念（15分钟）（1）教师通过时钟教具展示小时和分钟的概念，让学生学会读取时钟上的时间。
（2）学生跟随教师一起学习，进行实际操作，加深对时间概念的理解。
3. 教学货币概念（15分钟）（1）教师通过展示货币教具，让学生认识各种货币及其换算关系。
（2）学生进行小组讨论，分享各自了解的货币知识。
4. 例题讲解（20分钟）（1）教师通过PPT展示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生跟随教师一起分析题目，进行解答。
5. 随堂练习（20分钟）（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 时间概念小时和分钟时钟读取方法2. 货币概念货币的种类货币的换算关系七、作业设计1. 作业题目：（1）画出自己的一天，标出每个时间点所做的事情。
（2）和家长一起购物，记录所花费的金额，并进行简单的货币换算。
2. 答案：（1）学生画的时钟和活动安排。
（2）购物小票和换算结果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动，让学生在生活中感受数学的魅力。
课后，教师应关注学生对时间、货币概念的掌握程度，及时进行反馈和指导。
陪智二年级生活数学教学工作总结
陪智二年级生活数学教学工作总结第1篇：培智生活数学教学反思培智生活数学教学反思培智生活数学教学反思篇1：培智学生数学教学反思随笔培智学生数学教学反思随笔武海琴前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。
我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。
怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。
我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。
我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。
把学什么？怎么学？还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。
教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。
真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。
在教学过程中，教师都必须给予鼓励；同时要善于发现弱智学生的学习个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。
所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。
变“要我学数学”为“我要学数学”。
篇2：听培智数学课反思听培智数学课反思特校张建魁前段时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。
我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。
怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。
我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计，幽默诙谐的语言都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思
二年级上册培智送教上门生活数学教案及反思一、教学内容本节课选自二年级上册培智数学教材，具体内容为第三章《生活中的数学》第一节“送教上门”。
详细内容包括认识钟表，学会时间计算，了解送教上门的服务流程。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识钟表，学会读取时间，掌握简单的时间计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验送教上门的乐趣，增强关爱他人的意识。
三、教学难点与重点教学难点：时间计算的理解与运用。
教学重点：钟表的识别，送教上门服务流程的了解。
四、教具与学具准备教具：钟表模型，教学挂图，计时器。
学具：学生用钟表，计时器，学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示钟表，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”2. 新课内容学习（15分钟）教师展示教材内容，引导学生认识钟表，学会读取时间。
学生跟随教师一起学习，互动交流。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：“小明每天送教上门，从家出发到学校需要30分钟。
如果他从8:00出发，那么他什么时候能到学校？”教师引导学生通过时间计算得出答案，并解释计算过程。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
学生分享学习心得，教师给予鼓励。
六、板书设计1. 课题：送教上门2. 重点内容：钟表的认识，时间计算，送教上门服务流程3. 例题及解答过程七、作业设计1. 作业题目：小红从家出发去图书馆，需要经过20分钟。
如果她现在出发，那么她什么时候能到达图书馆？小华每天下午3:00开始做作业，他需要做1小时。
他什么时候能完成作业？2. 答案：小红到达图书馆的时间：现在时间 + 20分钟小华完成作业的时间：下午3:00 + 1小时八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了时间计算。
培智数学教学总结(4篇)
培智数学教学总结（4篇）培智数学教学总结（精选4篇）培智数学教学总结篇1本学期以来，我担任八年级(6)的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导，不断提高自己的业务水平，严格要求学生。
尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
现对这一年的教学工作作出以下总结，希望能总结经验，汲取教训，为以后教学工作奠定良好基础。
一、坚持认真备课。
备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、努力提高我的上课技能。
使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，让学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的教学上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业。
布置作业做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业及时批改、认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
培智数学教学反思
培智数学教学反思培智数学教学反思培智数学教学反思培智数学教学反思（一）弱智儿童感性知识贫乏，学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差，培智小学数学教学总结。
要使他们学好数学知识，是有一定的困难的，于是我在教学的过程中设计了“五化”：一、课堂教学现代化弱智儿童的视觉速度缓慢，常人一目了然的东西，弱智儿童要花更多的时间毫无目标，一个一个的进行感知，即使这样，也不一定能理解，且他们注意到和看到的东西要比同龄正常儿童少的多，又的甚至不如3、4岁的幼儿。
运用多媒体课件对重要信息点的着色，能强化直观效果，可以使弱智儿童在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。
于是我在课堂中，利用多媒体课件在图像呈现过程中通过着色、闪烁等手段来唤起和控制学生的注意力。
如：我在教学“1元几角的认识及使用”一课时，我用课件出示各种面值的人民币，鼠标点击任何一张人民币，这张人民币就会放大，上面的数字用对比色鲜明的“金黄色”、并不停的闪烁的图像来呈现，这样一来刺激了学生的感观，从而吸引了学生的注意力，最终学生都能认识各种面值的人民币。
二、课堂教学自主化学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作者的一种理念，更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。
教师在教学中要注意充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”。
即让学生看一看、想一想、拿一拿，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立学好数学的信心，工作总结《培智小学数学教学总结》。
如在教学“1元几角的认识及使用”一课时，我先出示直尺单价1元，橡皮单价5角，让学生说一说看到了什么?然后想一想买一把直尺和一块橡皮一共要用多少钱?学生通过看、想算出了一共要用多少钱。
然后让学生拿一拿1元5角的拿法，问题提出后，有的学生拿出了1张1元、1张5角，有的学生拿出了1张1元、1张1角、2张2角，有的学生拿出了1张1元、5张1角，甚至于还有的学生拿出了1张1元、3张1角和1张2角，于是我充分肯定了他们的想法，并表扬了他们的创造性。
培智生活数学快慢教学反思
培智生活数学快慢教学反思首先，我觉得自己在学习数学的时候缺乏耐心和持续学习的动力。
有时候遇到一些难题或者是数学原理理解起来有困难的时候，我往往会感到沮丧和无助，有时甚至会选择放弃。
这样的反应使得我的数学学习进展缓慢，无法跟上教学进度。
其次，我在学习数学的时候经常出现粗心和马虎的情况。
解题过程中，我常常忽略一些细节或者是计算错误。
这些细小的错误有时会导致整个解题过程的失败，影响到整个学习的效果。
这些错误是我学习数学固有的问题，需要我加以改正和提高。
另外，我发现自己对于数学的应用和实际意义的理解不足。
数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了应付考试而存在，更是为了应对现实生活中的问题，培养我们的逻辑思维能力和问题解决能力。
然而，我在学习数学的时候往往只是机械地学习和应付考试，没有意识到数学在实际生活中的应用和意义。
针对上述问题，我意识到需要进行一些调整和改进。
首先，我需要通过培养耐心和持续学习的动力来提高自己的学习效果。
面对困难和挫折时，我应该坚持下来，寻找帮助和解决问题的方法，不轻易放弃。
在学习数学的过程中，我也要学会放慢节奏，不急于求成，逐步提高自己的数学水平。
其次，我需要加强自己的注意力和细致性。
在解题过程中，我应该更加仔细地审题，对于题目要求和条件有一个清晰的理解，并且在计算过程中要防止粗心和马虎的错误。
我可以通过反复练习和做题的方式，提高自己的注意力和细致性。
最后，我要更加深入地理解数学的实际应用和意义。
数学是一门非常实用的学科，它可以帮助我们解决很多现实生活中的问题。
我可以通过与实际生活相结合的方式来学习数学，例如通过解决一些实际问题来应用数学知识，培养自己的逻辑思维和问题解决能力。
总的来说，数学是一门重要的学科，对于每个人来说都是必修的课程。
在学习数学的过程中，我意识到自己存在一些问题和不足之处。
通过调整和改进，我相信我能够在数学学习上取得更大的进步，并且能够更好地应用数学知识解决实际问题。
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培智生活数学教学反思
培智生活数学教学反思
篇一:
培智学生数学教学反思随笔培智学生数学教学反思随笔武海琴前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。
我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。
怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。
我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。
我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。
把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。
教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。
真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。
在教学过程中，教师都必须给予鼓励;同时要善于发现弱智学生的学习个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。
所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化;让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。
变“要我学数学”为“我要学数学”。
篇二:
听培智数学课反思听培智数学课反思特校张建魁前段时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。
我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生
难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。
怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。
我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计，幽默诙谐的语言都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。
我认为教学设计应从贴近培智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。
把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。
教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动交流，真正形成开放性课堂，设计开放性问题，培智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。
在教学过程中，教师都必须给予鼓励表扬;同时要善于发现培智学生的学习个性，加以引导。
我想，培智学生数学应视为生活数学而不是理论数学，教学时应把书本内容形象化，枯燥的练习变成游戏化;让学生在玩耍中学习数学;让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。
篇三:
如何上好培智生活数学如何上好培智“生活数学”课旬阳县阳光学校龚德显因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目，自控能力差，往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。
他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上，因此数学教学已成为培智教育的难点。
关键词:
培智数学教学生活化生活离不开数学，数学就在生活之中。
培智课程中将数学课定为“生活数学”，就说明了培智数学教学与生活实际是息息相关的，这也是由培智学生的智力特点决定的。
教师的数学教学要从学生已有的生活经验出发，将数学学习与学生的生活结合起来，通过多种形象直观的教学手段，使他们学会抽象的数学知识，
学会用数学的眼光观察周围的世界，发现数学的作用与意义，体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。
那么，怎样才能上好培智“生活数学”课呢，我觉得应从以下几方面思考:
一、多方创设生活情境努力激发数学兴趣智障孩子没法和正常孩子比，也不能和聋生比，智力的残疾包括观察、思维、理解、想象、记忆等等的缺陷，所以对他们的要求不能高。
他们首先要解决的问题就是自理、其次是自立。
自理包括行为的自理和思维的自理，为了解决思维的自主性、自觉性以达到其自理，就要让智障学生在生活中感受数学的存在，感受到数学的意义感受到数学的乐趣。
比如从最基本的家说起，我们每个人都有一个家，谁谁家有三个人，谁谁家有四个人。
还有我们自己都有一个脑袋，一张嘴，两只眼睛，两双手，十个手指等。
这里提到的数就和数学有关。
就是这一点点的暗示让孩子们体会到:
哦这就是数学，简单，好学，有意思。
这样数学就在他们的心中扎下了一个“简单”的根。
同时这种对数学的粗浅的印象，也给了他们学数学的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，信心是学习的原动力。
有了良好的兴趣作向导，老师就可以带他们在数学空间里探求数学问题。
因此，兴趣是学好生活数学的前提和基础。
二、力争教学形式生活化，帮助学生理解数学知识强调用智障学生喜爱、符合智障学生认知特点的方式，使其轻松、自然、愉快地学习。
通过实践，我觉得培智数学教育既可以以集体数学教学的方式进行，又可以在智障学生的生活和游戏的真实情境中随时进行。
(1) 采用集体数学的教学形式，用模拟的生活和游戏场景解决实际的问题。
我们把数学内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情景，使智障学生自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入活动中。
如进行“认识图形”的活动时，我对教室进行一番布置，教室四周都是各式各样的图片(长方形、正方形、菱形、圆……大小不一)，另外发给智障学生每人一盒智力学习学具，让智障学生自己拼图，在上面找出自己认识的图形，再说出拼出的图形，小朋友还可以二人一组，一人报图形，另一人在拼图上找到相应的位置。
在这种模拟情境下学习，他们不仅认识了图形，而且对学习产生了浓厚的兴趣，孩子在这样的游戏场景中学习参与积极性高，学习效果也很不错。
(2)把数学知识融入现实生活，在实际生活中学习，体会数学的价值，增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。
许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处，我们必须正确把握生活现象与抽象数学之间的本质联系，让智障学生感受数学与现实生活的密切关系，体会数学的价值，增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。
社会是一个大课堂，它蕴涵着丰富的知识，各种鲜活的情景可激发智障学生去探索的欲望。
如在进行认识图形的活动中，智障学生通过认识图片，再联系实际生活的图形，不仅学习了图形知识，而且在练习拼图的过程中，认识了各类图形的边数、角的个数，以及图形周长的概念。
这样无形的学习了数学的几何知识，同样在进行数学思维等等，智障学生不仅巩固了图形的知识，也发现了数学知识在生活中是不可缺少的。
三、搞好“生活数学”整合有助学生掌握知识所有的知识既有他的独立性，又有知识间的联系性，鉴于知识的这个特性，我们教学生的知识就应考虑到知识间的有机结合，同时又因一个班集体中学生的认知层次的不同，所以就更应该注意知识的整合。
在智障学生的课堂上，决不允许把数学知识孤立地干巴巴地呈现在学生
面前，那是教育不公平的表现，那样就会把智障学生又带到了思维的另一个死角。
不同层次的智障学生他们对知识接受的能力，欣赏的角度又是各不相同的。
如学习10 以内数的认识时，我通过儿歌,“打老虎”教会了智障学生会数 1-5 个数，又让个别重度生看图认识了老虎、熊猫等。
还有像量词歌(一头牛，两匹马……九架飞机十辆车。
)这首儿歌即渗透了语文知识——量词，又教会数数，还认识了几种常见的动物等。
数学的天地因“整合”而宽广，智障学生的思维因“整合”而变得开阔，智障学生的认知水平因为知识的整合而得到提高。
数学源于生活，生活之中处处有数学。
学习数学就是为了用于生活，改善生活。
所以用生活知识教数学，是教生活数学的秘诀。
因此，为了提高智障学生的学习质量而进行积极的思考，大胆的创新，不懈的努力也是教学培智生活数学必备的精神。
参考文献:
1、教育部 . 培智学校义务教育课程设置实验方案 . 现代特殊教育 .201X.
2、《培智数学指导意见》。