最新一节好课的十个标准

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一节好课的标准

一节好课的标准
一、组织教学时间短、教学秩序良好、学
生发言照顾面广，在有限的时间内全面
合理地完成各个教学环节。

二、教学目标明确，并通过合理的教学过
程，使整个教学过程各环节紧凑，过渡
自然流畅。

创设有利于学生主体性发挥
的教学情境。

三、重点突出，难点过渡适当，没有知识
性错误，既要教好基础知识，又要培养
学生能力。

四、教学方法符合教材和学生实际，要体
现以教师为主导、学生为主体的教学原
则，恰当地运用各种教学手段，能够运
用多媒体教学，软件设计合理、效果好。

五、培养学生良好的学习习惯，会使用课
本，会看书自学。

六、用普通话讲课，语言生动、简练、准
确，速度适当，富于启发性、鼓动性和
感染性，有较强的组织能力和应变能
力。

七、板书安排合理，重点，难点突出，写
字工整规范、简洁能体现教学思路。

八、课堂教学气氛和谐，师生关系融洽，
按时完成教学任务，学生能达到预期的
知识、能力、情感等教学目标。

一堂好课有9个标准_教师评语_

一堂好课有9个标准
，可简化为27个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。

即：学习目标是否适度明确并告诉学生；教学内容是教师灌输还是先让学生独立自学和操作；学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决；教师的点拨是否精当并退到最后一步；教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中；教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法；教学环节是否合理恰当，活而不乱；学习目标是否达成并高效率；所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握。

一堂好课的十条评价标准

一堂好课十条评价标准正如美学中对“美”定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”标准也是难以界定。

因为界定标准太多了，观察角度太多了，评价内容太多了，主观判定太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。

一、精神面貌评价一堂好课第一标准就是看师生精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课起立动作中，从问好口号呼叫中，从回复上台展演争抢中，从主动讲话争辩中，全部能看出来。

好精神面貌应该是友好、活跃、民主、高效、务实，由此营造课堂气氛能让每个参与者全部有见贤思齐上进心、分秒必争紧迫感和舍我其谁表现欲，身处其中全部感到振奋、激昂、欢快、充实。

这种气氛似乎是玄妙而无从把握东西，其实它表现在师生交往和活动中间，表现在课堂物质存在和精神存在中，完全是能够被当事双方和观察者感知客观存在，是一个能够左右课堂教学活动效能关键原因。

二、求知欲望爱好是最好老师，关键怎样提升爱好？概括说来，老师应选择合适学习内容，设计科学教学方案，营造宽松教学环境，采取灵活教学形式，组织适当教学过程。

内容、形式、过程、环境，全部会引发学习爱好，也可能转移学生注意力。

所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习爱好是否浓郁，看老师煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生注意力有没有分散转移。

假如一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这么课堂一定是最好。

三、教学方法真正好课，学生是老师同僚而不是单纯实施者，是课堂主宰而不是作业奴隶。

学生在老师引导下，主动发挥本身能动性，借助和同学合作力量，应用最适合自己方法，去获取新知锻炼能力，并在不停进取中感受学习愉快。

所以，评价一堂课第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异表现个性化教学，有没有优势互补提倡合作学习，有没有站在学生立场上从学角度去设计问题，有没相关注学生发展差异并提供阶梯式套餐……假如仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这么课堂不算好课。

一节好课标准

一节好课标准
一节好课的标准可以包括以下要素：
1. 教学目标明确：好课应当有明确的教学目标，教师清楚地知道课程的目的是什么，能够将目标明确地传达给学生。

2. 教学内容有深度：好课应当深入探讨课程内容，让学生在课堂上能够学到新的知识和技能，并且能够在深入探讨中获得更多的收获。

3. 教学方法多样化：好课应当使用多样化的教学方法，包括讲解、示范、互动讨论、小组合作等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。

4. 学生参与度高：好课应当能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂活动中，提出问题、发表观点，并且能够提供适当的反馈和评价。

5. 教学过程有条理：好课的教学过程有条理、逻辑清晰，能够帮助学生理解和掌握知识，同时有足够的时间进行复习和巩固。

6. 评价和反馈及时准确：好课应当能够及时准确地评价学生的学习情况，并提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步提高。

7. 课堂氛围积极向上：好课的课堂氛围应当积极向上，充满鼓励和支持，学生们之间相互尊重、合作学习，为学习创造一个良好的环境。

综上所述，一节好课的标准应当包括教学目标明确、教学内容有深度、教学方法多样化、学生参与度高、教学过程有条理、评价和反馈及时准确、课堂氛围积极向上等要素。

这些要素共同构成了一节好课的基本特征。

一堂好课的十条评价标准

一堂好课的十条评价标准正如美学中对“美〞的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好〞的标准也是难以界定的。

因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。

一、精神相貌评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神相貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是模糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从答复上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。

好的精神相貌应该是和谐、活泼、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

这种气氛似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它表达在师生交往与活动中间，表达在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。

二、求知欲望兴趣是最好的老师，关键怎样提快乐趣？概括说来，老师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵敏的教学形式，组织得当的教学过程。

内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。

所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。

假如一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。

三、教学方式真正的好课，学生是老师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。

学生在老师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最合适自己的方式，去获取新知锻炼才能，并在不断进取中感受学习的快乐。

所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异表达个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的开展差异并提供阶梯式套餐……假如仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。

1堂好课的10条评价标准

一堂好课的十条评价标准一、精神面貌：手握钢枪上战场起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江.敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场.我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七零八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来. 好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实. 这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素.二、求知欲望：追根究底探黄泉仰望星空问碧天，追根究底探黄泉.蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全.兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程. 内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力. 所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移. 如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的.三、教学方式：自主互动求实效自主学习好处多，争先恐后避蹉跎.八仙过海神通异，各领风骚招术活.真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶. 学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐. 所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课.四、教学效率：张弛有度分劳逸文武之道在张弛，劳逸结合效率提.放水养鱼计久远，取卵切莫再杀鸡.综前所述，一堂好课的标准，即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获取知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性”. 教学效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面，二是个体效率的平均值. 效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课. 好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都在忙活，还能井然有序. 当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是文武之道，劳逸结合也是学习的法宝.五、知识容量：科学合理有梯度精美课堂量适宜，科学合理如登梯.循序渐进按节奏，进退自如默化移.教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下特征：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识. ②内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子. ③重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合. ④关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际. 完美的课堂还具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成.六、能力训练：立竿见影搞反馈效果如何训练测，立竿见影好甄别.即学即用即评价，弥补缺失巩固得.课堂讨论是课堂教学活动的高潮，是深化认知，发散思维，发展能力，提高觉悟的重要途径，是学生主体作用的生动体现. 师生互动、生生互动，把教育、教养、发展三者有机地统一起来，实现了知识与个性、实践与能力、觉悟与品德的和谐发展. 但仅有讨论还不够，一堂好课应有适当的训练与检测，让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立学习的自信心和自尊心，特别是要体现出对学困生学习自尊心的保护，真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念. 经常检测并及时反馈，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可以温故知新查漏补缺.七、目标达成：当堂检测要灵活目标明确课堂活，直捣黄龙再打锣.蔓叶斜枝均去掉，保留主干向银河.按理说，评价一堂课，应把“教学目标”放在前头，我却把它列在第七位，因为我更看重的是目标的达成和为达成目标而采取的教学措施. 评价一堂课，着眼点在课堂，行家却能瞅到备课. 备课的首要考虑因素就是教学目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”. 设置好教学目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路. 如果目标不明确或干脆无目标，形如漫无边际地瞎学乱教，势必一团糟. 好的课堂，师生对目标都了然于胸，教学指向“直捣黄龙”，教学过程尽量避免旁逸斜出. 这样的课堂自然目标明确，思路清晰，提纲挈领，直奔主题.八、延展带动：余音绕梁怕下课课堂好坏易甄别，度日如年烦躁憋.期待上学怕下课，余音绕梁赛憩歇.“你的每堂语文课我都很期待，课堂上真的希望时间停滞，特别害怕听到下课铃声. ”这是学生恭维老师的一段话，我却觉得道出了最佳课堂的真谛，那就是余味悠长影响深远. 期待着上课，意味着视学习为享受；害怕铃声，则说明这样的课堂趣味横生. 鉴于此，评价一堂课不仅要看学生在课堂上的表现，还要询问学生的心情体验. 好课应是教师巧妙地创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究，乐于训练，每一个学生都有参与的机会和表现的舞台，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展.九、师生关系：融洽和谐春满园师道尊严要两谈，和谐融洽春满园.训斥不能长记性，温柔反倒悟箴言.教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范. 一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我教学相长，学生不但能看到教师思维的结果还能领略整个过程，而且能得到教师智慧的引领和闪光的启迪. 老师传授的是“点金术”而不是简单地送金子，学生掌握的是能力而不仅仅是知识. 好的课堂注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的教学气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和学习的美好，并借助这种美好憧憬去不懈追求，自觉回馈老师和社会.十、课堂情景：胜似联欢喜洋洋学习真谛在激昂，兴奋堪当师智商.点火放炮群情起，寓教于玩入殿堂.一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，这就要求：教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃，“形”散而“神”聚. 教师设计的问题要准确，要环环相扣，要能不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来. 但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验. 同时，课堂气氛的活跃还要有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”. 教师要用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握课堂的节奏. 要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能.。

好课的十个基本要求概述

好课的十个基本要求概述一、循序渐进1.知识有其系统性，平时传授知识，分章分节，一部分一部分地教给学生，但随时应注意要使新知识和已学过的旧知识联系起来，要用观点把有关的感性材料统帅起来，使学生逐步了解本科知识的轮廓全貌及其内在联系，随全部知识讲完而形成系统。

有了系统，则抓住要领，居高临下，所学知识。

就不再是支离破碎分割孤立的东西。

学生的知识有无系统，往往是决定其学习质量高低和以后成就大小的一个重要因素。

2.教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。

教师讲授，不仅是引导学生了解各个局部，还须引导学生掌握总体。

到总复习时，更要讲求综合系统。

此外教师讲授知识，还必须符合学生的认识过程，从感性到理性，引导学生通过具体事例总结出理性知识，返回来再引导学生去解决实际问题，这也是教学必循之序。

二、举一反三要使学生以较多精力学好各门学科中主要的概念、定律、公式，对主要知识力求达到深刻理解、牢固掌握、举一反三、熟练应用，教师在此等处要讲解精透，善于启发，并使学生学会独立思考。

同时也要妥善地处理一般知识，使重点和一般有机地结合起来，才能举一(重点)反三(一般)。

抓关键就是通过主要知识寻求出基本规律并牢固掌握，从而可以触类旁通，认识同一范畴的其他事物，这是以简驭繁的一条法则，也是培养学生思考能力所不可忽视的一条法则。

三、深入浅出教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的、或生活中较为熟悉的一些事例，来恰当比喻学生目前尚属不可捉摸、难于理解的理论或问题。

这是教学中常用的一种方法。

举个浅显的例子把复杂深奥的道理轻易地说懂了，想做到这一点是不容易的，教师必须对所讲事物的本质的确是透彻地理解了，并且知识相应广博，能从丰富的事例中选择恰足以说明问题的一个例子。

只有这样，才不致问题没有说清，反而增加学生的困惑;也不致使学生因不恰当的比喻而对所讲问题做了歪曲的理解。

借助感性材料讲明理论和概念，也是深入浅出的一种方法。

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么1。

教学目标要明确、恰当。

2.教学的重点、难点要突出。

3.学生的主体地位要得到尊重。

4.教学方法要得当。

5.教学效果要好。

包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、水平、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

通过以上的定位，结合自身对新课标、新教材的学习实践，我对一堂好课的标准理解为如下十点：(一)教学理念1.坚持以学生的可持续性发展为本.尊重、激励、赏识学生。

2.能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。

3.构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。

4.注重学生,注重学生本身的需求,面向全体。

(二)教师行为1.体现自身劳动的第二次创造,有亮点,有灵感。

2.激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动实行“自找水源”的学习意识。

3.创设生活化情景，给予充分的思维空间。

4.形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体。

5.具有充满活力，充满自信的体态语言。

（三）学生表现1.学习活动愉快、轻松、有序、和谐。

2.良好的学习习惯得到培养。

3.学生的心灵得到美的熏陶，感受做真人的道理。

4.感受到成功的喜悦（四）内容丰富要有充足的本门课（或本学科）中最基本、最核心的内容，理论性内容应有联系实际的部分，实践性内容应有理论指导的部分。

在准确、深刻讲好上述内容的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述内容的历史和现状，特别是最新的进展。

注意教学内容的科学性和先进性。

教学内容应含有充足量的新颖信息和难度适当、对学生有用的知识。

（五）概念明确明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明确而又确切的表述和解释。

要讲清如何准确使用这些概念。

（六）重点突出教师要明确本课所确定的重点，并调动多种手段来突出重要知识点，使学生留下深刻的印象。

（七）脉络清楚重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的理解过程使学生接受。

即要讲清楚解决问题的思路。

（八）语言生动讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。

一堂好课的十条评价标准

一堂好课的十条评价标准一堂好课是指教学内容有条理、教学方法合理、教学效果显著，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性的一堂课。

下面是十条评价标准，以确保一堂好课的实现。

1.教学目标明确。

一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该知道自己希望学生在这堂课中学到什么，以便有针对性地安排教学内容和活动。

2.教学内容有深度和广度。

教学内容不仅应当涵盖课本知识，还应该拓宽学生的视野，扩展他们的学习面。

一堂好课应该使学生获得更深入的理解和应用知识的能力。

3.教学方法多样化。

好课的教学方法应该多样化，让学生能够以多种方式学习和表达。

教师可以采用讲课、互动讨论、小组合作、实地考察等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

4.适应学生的不同需求。

一堂好课应该考虑到学生的不同需求和学习差异，采取差异化教学措施，确保每个学生都能够获得适合他们的学习体验和成长机会。

5.激发学生的兴趣。

好课应该能够激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中。

教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学活动来吸引学生的注意力，让他们感到学习是有趣和意义的。

6.培养学生的批判思维和创新精神。

一堂好课应该不仅仅是传授知识，更应该培养学生的批判思维、创新精神和解决问题的能力。

教师应该给予学生独立思考的机会，并引导他们从不同的角度去思考和解决问题。

7.高效的教学组织和时间管理。

好课应该有高效的教学组织和时间管理，教师应该合理安排教学时间，在有限的时间内完成教学目标。

同时，教师应该合理安排教学活动和任务，确保学生可以在课堂上充分参与和互动。

8.紧密的师生互动。

好课应该能够建立起紧密的师生互动关系，让学生有机会向教师提问、讨论，并积极参与课堂活动。

教师应该及时给予学生反馈和指导，鼓励他们表达自己的观点和想法。

9.创设良好的学习氛围。

好课应该创设良好的学习氛围，让学生感到安全和舒适。

教师应该关心学生的情感和需求，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互尊重和合作。

10.评价和反思的机会。

一堂好课的十条评价标准

一堂好课的十条评价标准正如美学中对“美〞的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好〞的标准也是难以界定的。

因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。

一、精神面貌评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是模糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从答复上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。

好的精神面貌应该是和谐、活泼、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

二、求知欲望兴趣是最好的老师，关键怎样提快乐趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。

内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。

如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。

三、教学方式真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。

学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异表达个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的开展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。

一节优质课的评分标准和细则解读

一节优质课的评分标准和细则解读评分标准一、仪表端庄，教态亲切、自然。

（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。

（10分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感（10分）四、重点和难点讲练突出、适当，并符合知识建构理论。

（20分）五、合理利用信息技术手段辅助教学。

（15分）六、在教学方法方面以学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合。

（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，收放恰当。

（10分）八、板书工整，板书内容的主、副区布局合理。

（5分）九、时间分布合理。

（5分）细则解读1.仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。

什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现。

教态包括五项内容：①表情；②眼神；③手势；④站立和走姿；⑤服饰。

①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。

表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。

多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，更不要不看学生。

目光不宜移动过快。

③手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音。

⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要过分化妆有失儒雅。

2.温故到位，导入新课自然、有趣在优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：①相关话题导入；②复习提问导入；③故事导入；④悬念导入；⑤直观导入；⑥讨论导入；⑦类比导入；⑧社会热点问题导入。

①相关话题导入。

在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流中进入课题。

比如，从学生所熟悉的偶像开始进入课题。

②复习提问导入。

一堂好课的十条评价标准

一堂好课的十条评价标准Last revision on 21 December 2020一堂好课的十条评价标准正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”的标准也是难以界定的。

因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。

一、精神面貌评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。

好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。

二、求知欲望兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。

内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。

如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。

三、教学方式真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。

一堂好课的十条评价标准

一堂好课的十条评价标准
XXXX XXX
正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”的标准也是难以界定的。

因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。

一、精神面貌：手握钢枪上战场
起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。

敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。

二、求知欲望：追根究底探黄泉
仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。

蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。

三、教学方式：自主互动求实效
自主学习好处多，争先恐后避蹉跎。

八仙过海神通异，各领风骚招术活。

四、教学效率：张弛有度分劳逸
文武之道在张弛，劳逸结合效率提。

放水养鱼计久远，取卵切莫再杀鸡。

五、知识容量：科学合理有梯度
精美课堂量适宜，科学合理如登梯。

序循渐进按节奏，进退自如默化移。

六、能力训练：立竿见影搞反馈
效果如何训练测，立竿见影好甄别。

即学即用即评价，弥补缺失巩固得。

七、目标达成：当堂检测要灵活
目标明确课堂活，直捣黄龙再打锣。

蔓叶斜枝均去掉，保留主干向银河。

八、延展带动：余音绕梁怕下课
课堂好坏易甄别，度日如年烦躁憋。

期待上学怕下课，余音绕梁赛憩歇。

九、师生关系：融洽和谐春满园
师道尊严要两谈，和谐融洽春满园。

训斥不能长记性，温柔反倒悟箴言。

十、课堂情景：胜似联欢喜洋洋
学习真谛在激昂，兴奋堪当师智商。

点火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。