对新课标下高中政治课堂教学一些思考论文

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对新课标下高中政治课堂教学的一些思考

对新课标下高中政治课堂教学的一些思考一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求一方面，课堂教学要以学生素质发展为中心。

课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观是个有机组成部分。

可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。

另一方面，正确价值观的确立需要整合多种教学策略。

价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略。

发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。

二、新课标下高中政治课堂教学中存在的问题分析1.教师的教育观念滞后新课改的理念要求，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在其中真正扮演“引路人”的角色。

然而在贯彻这一理念的过程中，很多政治教师却认为：这种做法弱化了教师在教学中的主导作用。

现在的中学生自觉性较差，叫他自主学习他能做得到吗？基础差，他怎么能去合作、探究？照这样下去，拿什么来高考？因此，在实施课改的今天，不少政治教师还是“穿新鞋走老路”，观念根本没有得到改变。

师生紧紧围绕高考这根指挥棒，教师教得很苦，学生学得很累，其收效往往是事倍功半。

2.教学目标的不够全面思想政治课教学存在的问题之一，就是作为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。

反映了教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识――感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就足一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”。

新课程下高中政治教学思考[论文]

新课程下高中政治教学的思考在知识经济时代，科学技术日新月异，国家之间的竞争异常激烈。

一个国家要想在二十一世纪掌握话语权，关键在于人才的培养，人才之间的较量决定了国家的发展成败。

而人才的培养离不开教育，所培养的人才必须具备创新能力。

就传统教学而言，传统方式培养了很多高分低能的学生，学生创新能力的培养并没有得到重视。

当前新课程改革倡导的就是改变传统教学的弊端，要把人才培养落实到教学之中，而具体到教育就是在课堂之上重视学生能力的培养。

瑞士著名教育学家斯泰洛齐曾说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。

”所以在二十一世纪的国际竞争中，中国要想获得话语权必须要将新课程改革落到实处，提高公民素质，培养具有创新思维的人才。

纵观全世界，英国、美国、日本都在进行不同程度的教学改革，都在为本民族的发展培养人才，储备人才。

当今世界，综合国力的竞争越来越激烈，但是我国当前面临多重困境，生态环境恶化，资源紧张，人才短缺，技术落后，社会可持续发展能力有待提高。

要想从根本上解决以上问题，必须紧抓教育，教育具有基础性的不可动摇的地位。

十七大报告中也就此专门指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

在此指导下，教育必须以德育为先，提高教育水平，实现素质教育。

教育要办让人民满意的教育，轰轰烈烈的教改运动就是为了实现这个目标。

本次课程改革应该是建国以来改革力度最大、影响力最深远的一次教育变革，通过改变人才培养模式，进而培养学生的创新能力和实践能力，从而适应时代发展的需求。

在此大环境下，高中政治教育必须改革。

高中政治教师必须有清醒的认识，更新教学理念，具备与时俱进的意识，有勇于改革创新的勇气。

只有如此，教学改革才能取得成功。

笔者作为具有多年教学经验的高中政治教师，认为高中政治教师应该适应课程改革，做到以下几点。

一、更新教学理念传统教学重视知识的传授和结论的传授，学习过程和学习方法都放在次要的位置，最终的学习成绩就是全部。

新课改中高中政治课堂教学反思论文

新课改中高中政治课堂的教学反思一、“强化式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师，学生脑中仍空空如也。

这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解；给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容；最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。

不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。

只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。

2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。

这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。

这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。

3.教学策略要与学生的天性相符合。

人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。

不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。

所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。

二、“娱乐式”课堂教学在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。

但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。

新课程下高中政治教学思考论文

新课程下高中政治教学的思考摘要：当今时代呼唤教育改革，必然引发新课程下高中政治教学的思考。

作为政治教师要转变教学理念，要转变教学方式、方法。

我们从以下四个方面进行努力：第一要从教学和教法的开放性着手。

第二要从教材的利用者转变到课堂教学的设计者。

第三要采取形式多样的教学方法。

第四将群体教育与个别教育结合起来。

关键词：教育改革、教学的思考、转变教学方式、从教材的利用者到教材的设计者一、时代呼唤教育改革当今世界是知识经济时代，科学技术的不断更新、日新月异，国际竞争空前激烈。

21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。

教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。

而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：”在课堂上决定着一个民族的未来。

”在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。

胡总书记在十七大报告中指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

同时又进一步指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育的现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

为了办好人民满意的教育。

为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。

为了培养创新人才、提高民族素质。

国家从2004年开始实施高中新课程改革，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。

2007年秋季新学期起, 我省进入新课程实施，至此，全国已有15个省市、自治区正式开始实施新课程改革。

本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。

把脉时代发展潮流，新课程改革应运而生。

对新课改下高中思想政治课有效课堂教学思考论文

对新课改下高中思想政治课有效课堂教学的思考【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。

它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。

通过一学期的课改实践和多年的教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，寻找有效措施。

【关键词】课改有效教学教学互动教学反思一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好课本要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。

因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。

要正确理解教材的作用。

教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。

在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。

这里的关键在于把握好课标。

2.按新课程标准，备好时事政治政治课必然要涉及时事政治。

作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。

我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。

而我们了解了时政后，一则知国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。

3.按新课程标准，备好学生教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。

在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。

教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。

高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)

高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。

无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。

学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。

真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。

新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。

但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。

传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。

因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。

在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。

在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。

教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

新课程背景下高中政治教学反思论文

新课程背景下的高中政治教学反思政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。

到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。

我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。

针对新课改下思想政治课的实际情况，我对高中思想政治课提出几点反思。

一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。

多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。

与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。

使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、教学内容做到丰富多彩“材料是第一生命线。

”我认为内容是最重要、最根本的，内容决定形式。

认真备课，做好充分准备。

备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。

备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。

备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。

学生的模仿性极强，教师传授知识的严谨态度、规范优美的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等等，无一不对学生产生深刻的影响。

新课改理念下高中政治课教学的思考

论文摘要：新课改的开展，给高中政治课教学带来了大变革。

在新课程改革下，老师应该端正态度认识新课改，树立正确的教材观。

在实际的教学过程中老师应该找准自己的角色定位，合理利用小组合作探究式教学，创造性地将新课改的理念应用于实际的教学中。

论文关键词：新课改,教材观,老师角色,教学方式一、端正态度，正确对待新课改正确对待新课改是老师教好政治课的前提。

我们首先要承认新课改是顺应社会实践的发展要求的，大的方向是正确的。

面对当前政治经济的发展形势，青少年的政治素质教育与国家的兴衰密切相关。

培养高素质人才，政治思想教育有着举足轻重的地位。

因此，政治课教育教学必须适应时代的变化，跟上时代的步伐。

为了更加突出知识学习的时代特征，突出学生学习的主体地位，注重建立更新教学内容的机制，加强政治课课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养提高学生的思想政治素质，是现代政治课教育教学的主要目标。

我们应肯定地说，政治课教育教学要改革，而且必须要改。

基础教育课程改革实施以来，关于政治课新课程的目标、内容以及实施中存在的问题引发了人们的广泛研究和讨论，人们开始反思政治课课程改革的方向与存在的问题。

政治课课程改革在总体运行上取得的成果，对老师增强政治课教育教学改革的信心具有重要作用。

随着政治课课程改革实施的推进，不断总结（summary）（summary）、推广改革过程中的成功经验，采取有效措施解决改革过程中出现的重大问题，同时适当修订政治课课程改革方案，会使课程改革实施者坚定改革的方向，增强改革的信心，这是推进基础教育课程改革的心理策略。

现在，教育界许多有识之士对政治课新课程改革的方向在进行着深入的探讨，老师们都在关注这个问题。

我们有理由相信，在激烈的讨论后一定会推动政治课教育教学的跨越式发展，课改的前景应该是美好的。

同时，我们也要清醒的认识到，政治课教育教学改革中也有不足，改革的道路不会是一帆风顺的，必然是曲折的。

对于不足之处，我们这些一线的政治课教育教学人员应该不断查漏补缺，并且不应该仅对不足之处谈不足，而是要从不足之处寻求改革的发展。

新课程理念下高中思想政治课堂教学论文

新课程理念下的高中思想政治课堂教学摘要：新课程理念重视激发兴趣，发挥学生主体作用，同时也要求教师因势利导，起到组织主导作用。

关键词：新课程理念；高中政治；课堂教学如何才能在新课程理念的指导下进行高中政治课堂教学？我认为应该做好以下两点。

一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

1．趣味导入在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。

”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。

”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。

学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。

2．创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。

在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。

结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。

由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。

3．组织讨论在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。

浅谈高中政治新课改实施中的问题与思考论文

浅谈高中政治新课改实施中的问题与思考论文【关键词】新课改高一政治课堂教学思索高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素养教育的转变，以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。

新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素养教育、重同学进展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明白方向。

应当说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。

但是，在新旧教学模式交替过程中，也消失了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象。

本文以高一政治新课改实施过程为例，深化分析了在新课改实施过程中存在的突出问题，提出了改良和完善的对策措施。

一、高一政治新课改实施过程中存在的主要问题多年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。

但在详细实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表如今以下四个方面。

1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。

新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡让同学成为课堂的主角，这就需要商量、辩论、模拟等多种教学形式的应用。

例如，在教学实践中运用商量法，这是很常见的，但假如老师为了发挥同学的主体性，无视学问的难易程度，一概交给同学去沟通、商量。

这样的后果就是，同学因其学问面所限对许多问题无从下手，商量结果往往漫无边际而不着主题，导致教学任务完不成，课堂效果不抱负，同学收获也不多。

在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要把握好分寸和问题的难易程度，否则会造成事倍功半的效果。

2.过于强调同学的主体作用而忽视老师的主导地位。

有些老师认为同学的主体作用在于课堂上让同学多说、多做，甚至有些学校规定一节课中老师讲课时间不能超过十五分钟。

这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不行估量的。

高中同学因其学问层次、思维状态、价值观念等尚未到达成熟、稳定的状态，其接受新事物的力量和渴求很剧烈，加之受接收信息渠道所限，因此，还是应当把老师的“教”放在首位，充分发挥老师在教学实践中的主导地位，不能本末倒置。

新课改下高中的政治教学研究论文

新课改下高中的政治教学研究论文第一篇一、高中的政治教学在新课程改革中出现的问题虽然高中的政治学科知识内容多以文字叙述为主，但是知识内容比其他阶段的政治学习要更贴近学生实际生活。

新课程改革中十分重视政治教学与生活实际的联系，一来使得政治教学课堂得以延伸，学生们的学习意识有所增强，有利于其知识的理解记忆；二来政治教师通过这样的教学摸索对新课程改革的执行起到了一定的辅助作用，有利于课改目标的实现。

虽然教师们的课改热情高涨，但是课外拓展的教学表现并不理想，许多教师费尽心机去找寻与知识内容有关的生活实际案例，然后无止境地进行教学应用，课堂活动过于频繁，也不利于课堂教学效果的体现。

二、高中的政治教学新课程改革执行的建议1．知识内容是教学方法选择的衡量标准自主学习、合作探究是高中的政治教学中应用较多的教学方法，在教学方法的选择上，政治教师往往显得有些无所适从，笔者认为知识引导的重点分析是能够决定教学方法选择的一个判断依据。

如小组在讨论交流时，笔者会选择一些与当下时事相关的政治知识来进行课堂组织，学生们可以选取自己感兴趣的政治时事来进行课堂讨论，小组划分按照学习能力的强弱来进行平均分配，可以平均小组成员的“战斗实力”，更重要的是可以锻炼学生的集体荣誉感，让一些学习能力较差的学生在良好的学习环境中得以熏陶。

笔者在讲解价格变动的社会影响时，结合了当下中国对石油矿产需求增大的时政要闻。

近些年，中国在各方面的发展受到了万众瞩目，石油消耗量成为衡量一个国家发达程度的标准之一，中国自2006年至今，石油需求量始终保持增长状态，为了避免受到国际油价变动的影响，中国出台了石油储备制度，并在今后的能源储备活动中加以实施。

而一些西方媒体则认为这一制度会危机世界石油价格的稳定，导致石油价格的整体上升。

笔者为了突出价格变动影响的内容，先让学生们针对这一现象进行课堂讨论，分析中国油价居高不下的原因，并提出自己的看法。

这样的教学组织体现出新课程改革的执行效果，有利于高中的政治课程效率的提高。

高中政治教学论文对新课程背景下课堂教学的反思新人教版

高中政治教学论文对新课程背景下课堂教学的反思新人教版新课程改革的不断深入，促使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。

但是在实施新课程的过程中，部分教师对新课程的认识不透，导致课堂教学过程中出现了一些值得引起关注的问题，有的甚至走入了误区。

笔者认为有必要对新课程在实施中的一些问题进行反思。

一、有没有必要过于追求教学的情境化？教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。

创设教学情境，不但可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥乏味的、抽象的知识变得生动形象，有助于激发学生的学习兴趣和主动参与的动机。

笔者在大量的听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“煞费苦心”，好象课堂脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不再是新课程理念下的课堂。

为了追求教学的情境化，教师辛辛苦苦创设了与课本知识有关的大量情境，由于教学情境的设置离不开广大学生的参与，于是学生们也被广泛地发动起来，上网、泡图书馆，忙得“不亦乐乎”，或许这样做有助于学生知识面的拓宽，刚开始时，学生也觉得很新鲜，可长此以往，不但浪费大量的宝贵时间，学生们也就习以为常，情境也由于陷入了一定的“套路”而失去新异性。

如果说因为新课改就过于强调教学的情境化而忽视必要的知识传承，我认为这是不正确的，是有悖于新课程思想的。

新课程一再强调知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的有机整合，所以课堂上必须追求教学的情境化与知识的内化的二者皆得。

二、有没有必要将课堂变成表面热闹的戏剧舞台？如果有人说，新课程背景下的课堂就是戏剧舞台，我相信大多数教育工作者都将对此予以坚决否定。

但是在听课中发现，有一部分教师片面地将新课程理解为“活动教学”，改“以讲为主”为“以活动为主”。

教学过程变成一个活动接一个活动，颇有“你方唱罢我登场”之势。

就这样，学生变成演员和观众，热闹非凡，但教学效果就是不理想。

新课标下提高高中政治课教学有效性论文

新课标下提高高中政治课教学有效性的思考传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

一、新课程理念要求教师更新教育观念，转变教师角色更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。

目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。

在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。

面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。

首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。

二、端正教育价值取向，形成科学评价标准新课程改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。

忽视了学生的其他能力的发挥，造成学生得不到全面发展。

新课程则要求评价促进学生的全面发展。

在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法；针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。

因此，在学生的发展过程中，教师应作为学生的促进者，采用多维指标和多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。

三、改革教学模式，优化教学环节课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。

所以在新的课程标准下必须彻底改变过后那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。

（一）精彩导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。

”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。

新课程背景下高中思想政治教学论文

新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考自2009年秋季起，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我省普通高中学校全面进入了新课程实验。

我校作为廊坊市普通高中的一面旗帜，勇于站在高中新课改的前列，深入贯彻落实了新课改的理念和精神，进行了切实有效的课改工作。

根据国家课程方案的要求，思想政治课是必设课程之一。

高中思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观基本观点教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

本次课程改革是结构性的变革，不仅仅是教学内容的调整和变化，在课程结构、课程功能、课程价值等方面都提出了新要求。

所以，也对高中政治教师的教学提出了新的要求和目标。

本人鉴于对新课程的理解及自身教学实践，粗浅分析与阐释几点对新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考。

作为高中政治教师要认真学习党和国家关于新课改的相关文件以及与普通高中新课程相关的教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观等。

在具体教学活动中要努力做到以下几点：一、自觉树立新的课程理念1.树立新的课程观课程不仅仅是知识的载体，同时是社会功能的承担者，更是学生成长的促进者。

课程不是静态概念，而是动态的、生成的。

必须改变就知识论知识、以人为本的传统观念，注重课程功能的全面实现。

2.树立课程标准意识就课程标准、教科书、教学三者的关系来说，课程标准是国家意志的体现，是纲领性文件，是学科课程实施的依据。

搞好新一轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的课标意识，认真学习、把握、贯彻好课程标准。

3.树立新的教材观教材是实施课程标准的基本工具，是教师教学、学生学习的蓝本。

教材的编写以课程标准为依据，同时又为教学留下较大空间。

高中政治新课标教学论文

高中政治新课标教学论文摘要：解决高中政治新课标的问题必须要进行深化改革。

教师需要不断地提高职业素养和专业能力，学生要培养创新能力和探索精神。

只有达到这些要求才能解决高中政治所面临的问题。

关键词：高中政治；新课标教学；解决措施；相关问题传统的政治教学大多采用纯粹讲课方式，学生处于被动听课状态，无法达到最佳学习状态。

在教育改革过程中，高中政治教学是重要的改革对象，要求对教学形式、教学理念和教学方法进行改革。

改革目标是提高学生的学习积极性和主动性。

1.高中政治教学存在的问题1.1讲课方式死板，不知变通部分高中政治教师在讲课内容的选择上过于死板，只是传授有关概念的内容，教学过于拘泥于教纲上的内容，没有切实考虑学生的接受情况，将教学步骤过于公式化，学生没有接受知识的热情。

1.2过度注重形式而忽视内容在教学课堂上，教师需要注重教学氛围，但由于教学气氛过度活跃，忽视了教学内容，使学生在活跃的气氛中不能学到真正的知识。

在课堂上可以用辩论、讨论等形式解决问题，从而提高学生的学习兴趣，但应该引导学生进行深层次的思考和深层次的探究，培养学生的研究能力。

1.3过度注重表演部分高中政治教师在平时上课只是按照传统的教学方式进行讲课，没有采用探究式教学方式。

但在公开课上，为了获得听课老师良好的评价，教师会花费大量的时间设计方案，将探究式的教学概念引入到教学过程中。

1.4缺少对学生的指导在政治教学过程中，教师对学生的指导是必不可少的，部分教师会忽略了自己对学生指导的重要性。

高中政治教学需要注重学生知识的积累同时也要注重学生的学习方法、价值观、个人能力等。

教师在探究活动中需要多给予学生指导，避免学生迷失学习方向，减少获得的知识。

2.高中政治教学的特点2.1重视教学过程政治教学的教学效果就是达到教学目标，教师的任务就是不断地完成教学目标。

教师的教学过程实际上是指教师为了达成教学目标进行的一些教学活动。

在政治教学的改革中，人们更加重视教学的过程，能够及时地对教学过程进行纠正评价，并做出相对应的解决措施，从而培养学生的学习能力。