深度学习教学改进项目阶段小结

“深度学习”教学改进项目工作总结

开县西街初级中学

“深度学习”教学改进项目，我校作为项目学校之一，在这项工作中经历了学习、实践、反思、再实践等历程，现将我校就这项工作开展情况给各位做如下介绍，请各位专家领导批评指正。

一、实验项目启动

1、前期调研准备：2014年9月份，郑校长带领我校两名数学实验教师到北京参加了“深度学习”教学改进项目培训。培训回来后，学校经过反复调研，充分论证，确立以“深度学习”和“课程领导力建设”两个实验项目为抓手，全力推进我校课改工作。

2、拟定实验方案：2014年10月，我校确立以数学学科为“深度学习”教学改进项目方案核心科目，同时带动语文数学两个主要学科同步推进，七八年级语文数学外语三个学科各确定三名实验教师（共18名）、实验教师所任教的班级确定为试验班级（共24个）。

3、项目启动及培训：2014年11月5日，我校举行了项目启动仪式，并以文件的形式确定了实验教师、实验班级。在启动仪式上，郑校长对全体实验教师解读了“深度学习”教学改进项目的内涵：包括课前教师对教材的深度理解、深度整合、深度开发；课中教师把学生的思维朝纵深引领，将死的知识转化为学生学习的能力进而形成智慧的教学理念；课后学生深度学习的激情得以延续和能力得以提升。提出实验项目工作步奏：第一年，骨干教师，重点班级，主要科目实施；第二年，部分教师，部分班级，部分科目实施；第三年，全部教师，全部班级，全部科目实施。明确实验项目工作重点：将“深度学习”教学改进项目、“课程领导力”建设实验项目及我校开展的“智慧教育”、“三力六学六问”课堂教学模式有机结合，整体推进我校课改工作。澄清教师在课改中的种种

困惑，严防课改工作的几张皮，“今天一个搞法，明天一个创新”，导致教师无所适从，天天跟风。

二、实验项目探索

学校成立以年级、学科为单位的实验小组，每个实验小组确定一个教学单元的深度整合为“深度学习”的突破口，重新进行单元教学整体规划、分块设计，最终确定三个“深度学习”教学案例分别由三位实验教师各上一堂研讨课。

1、12月9日—11日，地点在西街初中。

利用语数外教研活动时间，每个实验小组的实验教师分别上了一堂“单元整体”教学研讨课，我校和镇东初中各教研组全体教师参与观摩学习，并聘请了进修校语文教研员程先国主任，数学教研员袁华老师，外语教研员刘敏老师全程听课指导。各实验小组确定的教学单元分别是：

七年级语文：根据课程论“定篇”、“样本”、“例文”、“用件”的形式对第五单元进行教材深度整合。聂小琴老师用“定篇“的形式上《看云识天气》，姜涛老师用“例文”的形式上了《把握文章条理，理清结构思路》，谢道柄老师用“用件”的形式上了《身边的科学知识》。

八年级语文：选择第六单元，按照古代散文的写作手法（白描）这一主题进行整合。

七、八年级数学：分别选取的是《一元一次方程》和《分式》两个单元进行整合并由三个实验教师上了三堂研讨课。

七、八年级外语：分别选取第3单元和第6单元进行了单元整合教学。从“教材单元的内容分析，单元教材目标的制定，单元与单课的内容再构，单元与单课的教学设计”四个方面详细地阐述了文本的结构、重难点、知识点和训练点。单元整合的第一课时听说课，第二课时阅读课，第三课时写作课，第四节综合训练课。四节课内容充实，容量

大，四节课思路由整体到局部再到整体，体现了文本重构的特点。

2、12月16日—18日，地点在镇东初中。

（1）由镇东初中语文、数学、外语骨干教师上一堂“深度学习”研讨课，两校教师参与观摩学习，进修校教研员全程听课指导。

（2）进修校语数外三个教研员对两校开展的“深度学习”教学改进项目研讨课做了深入点评，对“深度学习”教学改进项目从理论到实践操作等方面进行再次培训。（3）郑校长小结了第一阶段工作，指出实验项目推进中存在的问题，对下一阶段提出明确的工作目标和实施步骤，重申实验项目的开展与我校课改工作整体推进的统一性。

3、本期探索阶段：

三月份，准备阶段。各实验教师深入开展“深度学习”教学改进项目在线学习和交流，各实验小组针对第一阶段开展的情况认真总结，理清第二阶段工作思路和方法，确立“深度学习”教学单元，“深度学习”教学目标、“深度学习”板块设计并交教研组集体讨论和修改完善。

四月份，七八年级语文学科。八年级语文（第七周，4月15日）：第二单元，按照单元重点进行整合，分别按照“朗读、象征手法、散文诗语言品析”三个板块。从课后反馈信息看，本次单元整合质量较优，学生学习效果较好，单元教学目标达成度较高，较第一次尝试有了长足地进步。

五月份，七八年级数学学科（第十二周，5月21日）。

七年级数学选取了《一元一次不等式》进行单元整合设计，设计成“解不等式和不等式组”、“不等式及不等式组的应用”两个板块。八年级数学选取了《平行四边形》一章进行单元整合设计，从整合设计看，单元整合更有意义，更能达成单元学习目标。

六月份，七八年级外语学科（第十六周，6月16日）。

三、实验项目反思小结

“深度学习”教学改进项目实施半年多来，我们一直秉承在实践中反思，在反思中改进的原则。在项目开展的起始阶段的确遇到了很多问题和存在诸多不足：比如在项目实施过程中，由于缺少现成的范例，教师只能根据自己的理解并结合其他学科的范例进行探索；又如数学深度学习的契合点在什么地方，这样才能实现对教材的最佳重组；外语学科对“单元整合教学”的教案聚焦深度学习的要素，以及构成单元整体教学设计的主要环节与基本流程还是不明白，没有一个比较清晰的轮廓。一个单元教学内容太多（词汇、语音、语法、听力、口语、阅读、写作），无论哪一种方式的整合，都感觉具有两面性，既有好的一面，也都有不足之处，知识是整合了，好上了，时间也用得短些了，但是学生的兴趣、动机、策略教学又不能完全兼顾，所以，如何兼顾知识与技能，兴趣与方法，情感与态度的整合呢？还有在课堂上开展“深度学习”后一部分中等生、后进生由于学习本身能力不足导致学习上的困难增加等等问题。

但是，不管问题和困难多大，至少我们已经迈出了艰难的第一步。就像进修校教研员程先国主任对我校七年级语文实验小组评价所说，称赞他们“做了他自己多年一直想做而一直没有机会去做的工作”。

课改工作，我们永远在路上。