三年级下册数学第一单元《位置与方向》教材分析介绍_教学设计
三年级数学位置与方向说课稿
三年级数学位置与方向说课稿下面就是作者给大家带来的三年级数学位置与方向说课稿（共含12篇），希望能帮助到大家! 篇1：小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页，学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
人教版小学数学三年级下册《位置与方向(一)》教材分析
《位置与方向（一）》教材分析学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置（这与观察者和参照物都有关系），同时学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累了一些感性的经验（这不受观察者的影响，只与参照物有关）。
本单元在此基础上，让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些方位词表述物体相互之间的位置关系。
与实验教材相比，修订教材减少了例3“学生问路”的情境，因为与实验教材的例5“动物导游图”有重复。
本单元首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，目的是从现实生活的场景引入，使学生体验数学与日常生活的紧密联系，渗透爱国主义教育。
再让学生用已有的方位知识（前、后、左、右）描述它们之间的位置关系，感受这些方位概念的相对性与不确定性，引起知识冲突，从而引出本单元内容的学习。
修订教材教学内容分三个部分。
第一部分：让学生辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
教材例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，因为儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的，应该先根据自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，再把这些方位和地图方位联系起来。
将学生带到操场，用学生最熟悉的知识“太阳从东方升起”来激起学生的兴趣，并找到东，再确定与东相反的方向是西，然后伸开双臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。
让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识，能根据其中的一个方向确定其他三个方向。
例3在例1基础上的继续学习。
把学生再次带到操场上，先复习东西南北四个方向，有了这一基础，学生再辨认东北、东南、西北、西南四个方向就很简单了，然后指出操场或者教室各个方向分别有什么，或者什么物体在哪个方向上。
与实验教材相比，不再要求根据一个方向（东、南、西或北）来辨认这四个方向，只要知道这四个方向即可。
三年级数学下册教案-1 位置与方向--1.1认识东南西北-人教版
说课稿三年级数学下册教案-1 位置与方向–1.1认识东南西北-人教版一、教学目标1.能正确认识东、南、西、北的方向，并能用自己所在位置与周围环境描述方向。
2.能通过观察地图判断地点的方向位置。
3.能在日常生活中运用课上所学概念和方法，了解自己所处位置与周围环境的关系，从而增强空间意识和方向感。
二、教学重点和难点1.认识东、南、西、北的方向，能用自己所在位置描述方向。
2.能通过地图判断地点的方向位置。
3.学生对于方向的精确理解和描述。
三、教学内容和学法1. 教学内容本节课主要介绍方向的基本概念，包括东南西北，以及如何用身体朝向表达方向。
2. 学法本课采用启发式教学法和讨论式教学法。
通过小组讨论和导师导向，让学生思考四个方向的位置关系，并了解如何描述自己的位置与周围环境。
同时，在操场上进行活动，让学生以身体的朝向感性认识方向，进而巩固理论知识，提高空间意识和方向感。
四、教学过程1. 热身环节通过放映图片，以孩子容易接受的方式形象介绍“东、南、西、北”等方向的名称。
鼓励全体学生积极参与，大声说出方向的名称，熟悉语音语调。
2. 认知环节1.让学生分成小组，每组设计一个场景，找出正确的方向，写出这个场景的大致位置和方向。
2.分组报告——通过轮流上台演讲的方式来陈述自己组设计的场景，并解释自己组对方位的理解。
3.导师导向——通过导师的提问和引导，让同学们分析自己的回答是否准确，进一步了解方向的含义。
3. 实践环节在操场上让同学们自由活动，在活动的过程中让他们以自己的身体朝向感知方向，让他们共同探究方向变换、位置变换的规律性，进而去感知东、南、西、北方向的位置。
4. 拓展环节在课后回家，让学生寻找自己校园或家庭环境的地图，利用课上所学知识描述出周围环境的位置关系，提高了学生的综合分析能力和逻辑思维能力，同时激发兴趣，增加学习动力。
五、教学评价通过教学调查和作业考察的方式，对学生的学习情况进行评估。
主要从以下四个方面进行评价： 1. 是否准确识别东、南、西、北方向，对地图认知能力是否有提高。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》教材分析
狮虎山在熊猫馆 的什么方向？
熊猫馆在狮虎山 的什么方向？
第一单元 位置与方向
（3）同时还应注意引导学生区分生活中与地图中的
方向
北
西
东
北
西
东
找准正方向， 画好十字标
南 南
利用生活经验，找 准参照物
第一单元 位置与方向
地名中的方位
第一单元 位置与方向
（2）在熟悉的环境中（学校具体设施），在观察、 描述和交流的过程中体验方位的知识，提高辨认方 向的技能。
例1——认识东、南、西、北四个基本方向
教学重点：结合具体情境，认识 四个方向，并能用这些方位词描 述物体所在的方向。 教学难点：能根据给定的一个方 向辨认其他三个方向。
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。
如：早上起来太阳升起的地方就是东方；晚上利用北斗星 先找到北方；树林中树叶长得密集的一方就是南方；切开树干， 年轮较宽的一方就是北方；石头上苔藓长得茂盛的一方就是北 方……
由于前后左右等方位概念具有的相对性，学生观察的 方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单 元内容的学习。
第一单元 位置与方向 知识层次及例题安排
①认识东、南、 西、北四个方 向和之间的关 系。
②能根据给定 的一个方向辨 认其它三个方 向。（难点）
③能用方位词 描述物体所在 的位置。
第一单元 位置与方向
自己比较熟悉的地方
学校的大门在北边。
第一单元 位置与方向
（2）组织学生丰富的实践活动，在现实情境中帮 助学生形成方位的概念，增加学生的感性体验。
游戏： 1、听口令做动作，先向东站好，然后口令喊向南 转、向北、西转，让学生感受东与西、南与北相对。
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析（人教版）一、教学目标1.知识目标：–了解位置和方向的概念。
–掌握基本的位置和方向词汇。
–能够描述物体的位置和方向关系。
2.能力目标：–培养学生观察、想象和表达的能力。
–锻炼学生空间思维能力和问题解决能力。
3.情感目标：–培养学生合作探究的意识和团队合作精神。
–培养学生对环境的关注和热爱。
二、教学重点•掌握基本的位置和方向词汇。
•能够描述物体的位置和方向关系。
三、教学难点•能够描述较复杂的物体的位置和方向关系。
四、教学准备•教材：三年级下册《语文》（人教版）•多媒体设备：投影仪、电脑等•教具：模型、图片、课件等五、教学过程第一步：导入•利用多媒体设备，呈现一组图片，描述其中的位置和方向关系，引起学生的兴趣。
第二步：新课讲解1.引入新知识：–通过多媒体设备呈现一组有关位置和方向的图片，让学生自由观察，让学生观察并描述其中的位置和方向关系，引导学生逐步理解位置和方向的概念。
–分享学生的观察结果，呈现位置和方向的概念，并通过示例让学生在实际生活中体会位置和方向的概念。
2.教师示范和学生跟读：–教师利用教具，展示模型，并引导学生描述模型的位置和方向关系，学生根据教师的示范进行跟读。
–教师提问学生，引导学生思考，掌握基本的位置和方向词汇。
例如，向前、向后、左边、右边等。
第三步：训练与巩固1.分组活动：–将学生分成小组，每组给予一些小玩具，让学生自由安排和描述小玩具的位置和方向关系。
–学生之间互相交流，促进语言表达与思维的发展。
2.小结回顾：–教师对学生的活动进行总结回顾，询问学生在活动中遇到的问题和体会，以及对位置和方向的理解是否有进一步加深。
第四步：拓展延伸•让学生自由观察教室内部或校园环境，并让学生描述观察到的位置和方向关系，鼓励学生发挥空间想象力。
第五步：课堂小结•教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现给予肯定，鼓励学生发表自己对位置和方向的认识。
六、作业布置•布置课后作业：让学生回家观察家中的物体，并描述物体的位置和方向关系。
人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教材分析
例2
学 解
平习面看图懂是简根单据的上提平北面炼、图方下，法南了、1课时
左西、右东的方位突绘破制。重点
例3 认识东北、东南、西北、西 1课时
例4
时
深度学习
调整后内容结构
认识方向词 问题梳理并认识“东、南、 1课时 西、北、东北、东南、西北、 西南”八个方向词，知道它 们在图上的位置关系。
综合运用方位知识解决问题
数学课程标准（2011年版）
数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
图形的认识 测量 图形的运动 图形与位置
在第一学段让学生学会用两种方法 确定物体的位置，一种用“上、下、左、 右、前、后”描述物体的相对位置；一 种用“东、南、西、北”等描述物体的 绝对位置。前者与观察者和参照物有关， 后者不受观察者的影响，只与参照物有 关。
关于如何辨认方向的Q：如何不用指南针就能分出东西南北？如果迷路了，没有指 南针还是下雨天，怎么辨别方向？当走到不认识的地方，应该怎样辨别方向？我分 不清东南西北，我在不同的地方，用我的方向来找怎么找？到外地如何辨认方向？ 在我移动的时候方向会变化，如何辨认？为什么会变化？……
问题三：在生活中你会辨认方向吗？关于《位置与方向》你能提出哪些问题？
4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。
数学课程标准（2011年版）
第一学段（1-3年级）
第二学段（4-6年级）
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单 1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并
的数学问题，并尝试解决。
运用一些知识加以解决。
问题 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同 2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决
右”与“东、南、西、北”建立联系。
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版（精选15篇）
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版（精选15篇）三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版篇1一、学习目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、学习内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
认识东南西北学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
学习目标：1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析——人教版一、教学目标1.知识目标：了解位置与方向的概念，能够描述物体的位置和方向关系。
2.技能目标：能够在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。
3.情感目标：培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力，增强学生对于数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：位置与方向的概念的理解和掌握，方位词的运用。
2.教学难点：在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。
三、教学准备1.教材：人教版三年级下册《数学》教材。
2.教具：黑板、彩色粘纸、纸板、小图标。
四、教学过程第一课时：认识方位词1.导入新知：利用学生日常生活中的例子，向学生介绍方位词的概念。
2.教学内容：–向学生展示不同方位词的图片，让学生猜测物体的位置和方向。
–引导学生用方位词描述课堂内的物体位置和方向。
–学生互相解释方位词的含义，加深理解。
3.拓展练习：让学生围绕教室里的物体进行方位词描述练习，并分享自己的答案。
第二课时：了解图形的位置关系1.导入新知：复习上节课所学的方位词，并结合图形向学生展示不同的位置关系。
2.教学内容：–向学生展示直线、曲线、封闭曲线等不同图形的图片，引导学生观察和分析图形的位置关系。
–学生自己动手使用方位词描述图形的位置关系，与同桌互相交流并比较答案。
3.拓展练习：给学生分发纸板和彩色粘纸，让学生根据老师描述的位置关系，用彩色粘纸拼贴出相应的图形。
第三课时：运用方位词描述路线1.导入新知：向学生展示不同的地图，并引导学生观察和分析地图上的方位词和路线。
2.教学内容：–让学生观察老师给出的地图，并用方位词描述地图上的位置和方向关系。
–引导学生在纸上绘制自己家的位置和周围的地标，然后用方位词描述路线。
–学生分组进行角色扮演，互相描述出行路线。
3.拓展练习：让学生选择自己熟悉的地点绘制地图，并描述从家到该地点的路线。
第四课时：物体运动的方向1.导入新知：复习方位词和位置关系，向学生提问物体运动时存在哪些方向。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》(精品教学设计)
-设计实际场景，如校园寻宝、路线规划等，让学生运用方向和距离知识解决具体问题。
2.教学难点
（1）方向概念的理解：学生对方向概念的理解可能存在困难，如区分左右、上下等；
（2）地图方向的识别：在地图上识别方向，尤其是理解地图上的方向表示方法；
1.教学重点
-通过课堂互动、小组讨论等形式，引导学生掌握六个基本方向；
-设计实践活动，如制作罗盘仪、观察校园环境等，让学生学会使用罗盘仪确定方向；
-创设情境，如设计寻宝游戏、规划旅行路线等，培养学生运用方向和距离描述物体位置的能力。
2.教学难点
-通过实物演示、图片辅助等方式，帮助学生理解左右、上下等方向概念；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了位置与方向的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对位置与方向的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置与方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在小组讨论环节，我很高兴看到学生们积极参与，互相交流。但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我将在以后的教学中加强口语表达训练，鼓励他们大胆地表达自己的观点。
三年级下册数学第一单元《位置与方向》教材分析介绍-经典教学教辅文档
三年级下册数学第一单元《地位与方向》教材分析介绍第一单元地位与方向一、教学目标1.经过理想的数学活动，培养先生辨认方向的认识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使先生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使先生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容先生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描述物体的绝对地位。
本单元在此基础上，使先生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使先生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使先生知道地图上的方向。
例3使先生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使先生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使先生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
三、编排特点1.按照儿童空间方位认知按次进行编排。
儿童只需在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位以后，才能够掌握按程度方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研讨证明三、四年级先生掌握程度方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。
1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用先生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助先生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。
最初该当根据儿童本身的方位来构成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、左面是东方等等。
新人教版小学三年级数学下册第一单元《位置与方向》精品教案
新人教版小学三年级数学下册第一单元《位置与方向》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。
2.地位与作用：在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
二、单元教学目标：1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
三、课时安排：建议用4课时进行教学。
第1课时认识东、南、西、北教学内容：教材P2～3例1及“做一做”，教材P5“练习一”第1、2题。
教学目标：1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。
3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教学过程：一、激趣引入1.猜谜激趣。
师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。
若有一天不见它，不是下雨就刮风。
师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。
【预设】预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。
新人教版小学三年级数学下册第一单元关于《位置与方向》的教案
新人教版小学三年级数学下册第一单元关于《位置与方向》的教案一、教学目标1.让学生掌握上、下、左、右、前、后等方向词汇，能正确辨别物体位置。
2.培养学生运用方向词汇描述物体位置的能力。
3.培养学生运用地图、方向板等工具确定物体位置的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握方向词汇，能正确辨别物体位置。
2.教学难点：运用方向词汇描述物体位置，确定物体位置。
三、教学过程第一课时：方向词汇的学习与运用1.导入新课利用多媒体展示一幅校园风景图，引导学生观察，并提出问题：“同学们，你们能告诉老师这幅图中的物体都放在什么位置吗？”2.学习方向词汇引导学生学习上、下、左、右、前、后等方向词汇，通过实物演示、游戏等方式让学生加深理解。
设计一些简单的小游戏，如“找朋友”、“猜猜我在哪”等，让学生在游戏中运用方向词汇。
3.小组讨论将学生分成小组，每组选一个代表作为“指挥官”，其他成员根据指挥官的方向指令找到相应位置。
通过小组合作，让学生在实际操作中巩固方向词汇的运用。
布置作业：让学生回家后，运用所学方向词汇描述家中物品的位置。
第二课时：确定物体位置的方法1.导入新课利用多媒体展示一幅地图，引导学生观察，并提出问题：“同学们，你们知道如何在地图上确定物体的位置吗？”2.学习确定物体位置的方法介绍地图上的方向标记，如上北下南、左西右东等。
引导学生学习使用方向板、指南针等工具确定物体位置。
通过实例讲解，让学生掌握在地图上确定物体位置的方法。
3.实践操作将学生分成小组，每组发一幅地图和方向板，让学生在地图上找到指定地点。
学生在操作过程中，互相交流、讨论，共同完成任务。
布置作业：让学生绘制一幅家庭平面图，并在图上标出各个房间的位置。
第三课时：综合实践1.导入新课利用多媒体展示一幅城市地图，引导学生观察，并提出问题：“同学们，你们能在地图上找到我们学校的位置吗？”2.小组合作将学生分成小组，每组发一幅城市地图，让学生在地图上找到学校、商场、公园等地点。
第一单元 位置与方向(教案)-2023-2024学年人教版数学三年级下册
《位置与方向》教学设计一、教材分析《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。
位置与方向的知识在生活中非常实用，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。
紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。
三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，在教学过程中创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
二、教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。
3、知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。
4、能根据已定的一个方向，确定其它方向。
5、体验数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点能在实景中正确辨认东南西北。
四、教学难点给定一个方向能辨认其余三个方向。
五、教学过程（一）联系生活，创设情境出示以村庄为中心的村子风景图。
师:小朋友们，咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、松树林、稻田分别位于村庄的什么方向?【设计意图:已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。
同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、北四个方向。
】（二）回顾旧知，导入新课师:同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢?生:冬天要刮西北风生:太阳从东方升起 ......师:看来有关东南西北的知识还真不少。
那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢?今天我们就要去操场看看，找找这些方向。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。
这一单元属于“图形与几何”领域，旨在帮助学生建立空间观念，培养他们的方向感和空间想象力。
本单元的教材内容主要包括：认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向；能用给定的一个方向辨认其余的七个方向；能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教材在编排上注重结合学生的生活实际，通过大量的活动和情境，让学生在实践中感知方向，形成方向意识。
同时，教材还注重知识的连贯性和系统性，为后续学习“位置与坐标”等内容奠定了基础。
二、学情分析三年级的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，但对于方向的认识还比较模糊，需要通过直观的教学和实践活动来帮助他们理解和掌握。
在日常生活中，学生已经对东、南、西、北这四个基本方向有了一定的感性认识，但对于八个方向的准确辨认以及路线图的描述还存在一定的困难。
因此，在教学中要充分利用学生已有的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在活动中体验、感悟和理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向；会看简单的路线图，并能描述行走路线。
2、过程与方法目标通过观察、操作、想象、交流等活动，培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心，培养学生合作交流的意识和能力。
四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会看简单的路线图，并能描述行走路线。
(完整word版)人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向》教材分析介绍
人教版三年级下册数学第一单元《地址与方向》教材解析介绍第一单元地址与方向一、讲课目的1.经过现实的数学活动，培育学生鉴别方向的意识，进一步发展空间见解。
2.联合详细情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）鉴别其他的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描绘行走的路线。
二、讲课内容学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对地址。
本单元在此基础上，使学生学习鉴别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例 1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向鉴别其他的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
例2 使学生知道地图上的方向。
例3 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描绘行走的路线。
例 4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）鉴别其他的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
----例5 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描绘行走的路线。
三、编排特色1.依据小孩空间方向认知次序进行编排。
小孩只有在坚固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方向今后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方向见解。
有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上划分基本空间方向的能力的。
所以，教材把有关东、南、西、北等方向知识的认识安排在本册，并充足利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方向知识设计讲课情境，帮助学生掌握本单元内容。
小孩学会鉴别地图上的东西南北方向是和他们掌握空间方向知觉有联系的。
最先应该依据小孩自己的方向来形成鉴别东西南北方向的技术，今后，再把这些方向和地图方向联系起来，比方说，上边是北方、右边是东方等等。
三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划
三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划1 一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2023年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。
三年级数学下册第一单元：位置与方向教案解读
三年级数学下册第一单元：位置与方向教案解读一、教学内容1. 教学目标•能够理解位置和方向的概念；•能够辨别物体在几何图形中的位置；•能够按照指示走出某一方向。
2. 教学重点•位置和方向的概念；•物体在几何图形中的位置。
3. 教学难点•按照指示走出某一方向。
二、教学过程1. 导入新知识通过看图学习，引导学生认识几何图形的名称，包括正方形、长方形、三角形、圆形、五边形等。
2. 讲解新知识通过示例、图形以及学生身体的移动来讲解位置和方向的概念。
其中，位置可以用文字、图形等来表示，方向可以用箭头来表示。
3. 实践演练让学生在实践中感知位置和方向的变化。
通过教师的指导，让学生按照指示、按照规律、按照自己的想法，走出相应的方向，找到相应的位置。
4. 温故知新通过巩固小游戏的形式来温故知新。
让学生回忆已学的知识，通过小游戏的形式让学生更好地巩固和应用所学知识。
三、教学评价1. 评价方式通过小组活动、课堂演示、作业评定等方式进行评价。
2. 评价标准评价标准主要包括以下方面：•是否能够根据思路合理地选择位置和方向；•是否准确地理解了位置和方向的概念；•是否能够区分不同的几何图形以及物体在其中的位置。
四、课后作业完成教师布置的练习题；自己画出一个几何图形，标出其中不同物体的位置，并用文字描述各个物体在几何图形中的位置关系。
五、教学反思这堂数学课主要通过不断的实践和模拟推进学生对位置和方向的认知和理解。
同时，通过小组互动、教师引导等方式，让学习变得生动有趣，让学生能够参与到课堂中来，积极地学习自己所感兴趣的知识。
而在教学评价环节，则主要通过多种形式的评价，尤其是小组活动和实践演练，来真实反映学生对所学知识的掌握情况和能力状态，并进一步思考和调整教学策略，提升教学效果。
三年级下册数学《位置与方向》教学设计（通用6篇）
三年级下册数学《位置与方向》教学设计三年级下册数学《位置与方向》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的三年级下册数学《位置与方向》教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级下册数学《位置与方向》教学设计篇1〖教学目标〗1、通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。
2、在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。
3、在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。
4、培养热爱家乡、尊重老人的情感。
〖教材分析〗本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。
〖学校及学生状况分析〗潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。
其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。
但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。
几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。
为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。
〖教学设计〗（一）谈话导入师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。
）师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。
）师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？（二）深入浅出探究新知1、把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。
师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？（在黑板上画出最基本的路线。
三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版数学教案设计
三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版數學教案設計标题：人教版三年级下册第一单元《位置与方向》数学教案设计分析一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握前后、左右、上下等基本的方向概念，以及运用这些概念描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生在活动中感知和理解位置与方向的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、善于思考的学习态度。
二、教学重难点：重点：理解和掌握前后、左右、上下等基本的方向概念，能够运用这些概念描述物体的位置关系。
难点：理解相对位置的关系，能够在具体情境中灵活运用所学知识解决问题。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的例子引入课题，如“你在教室的哪个位置？”、“你的左边是谁？右边呢？”等，引发学生对位置与方向的关注和思考。
2. 新课讲授：教师首先讲解前后、左右、上下的基本概念，然后通过实物演示、互动游戏等方式，让学生亲自体验和感受位置与方向。
同时，教师应引导学生学会用语言准确地描述物体的位置关系。
3. 实践活动：设计一些实践活动，如画地图、找路线等，让学生在实践中应用所学的知识，进一步理解和掌握位置与方向的概念。
4. 巩固练习：设计一些习题，让学生进行独立或小组合作完成，检查和巩固学生对位置与方向的理解和掌握程度。
5. 课堂小结：教师和学生一起回顾本节课的内容，总结所学的知识点，强调重点和难点。
四、教学评价：1. 过程性评价：教师在教学过程中，应及时观察和记录学生的表现，包括他们的参与度、理解程度、问题解决能力等。
2. 终结性评价：通过作业、测验等方式，对学生的学习效果进行评价。
五、教学反思：在教学结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于以后的教学。
以上就是人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的数学教案设计分析，希望能对您的教学有所帮助。
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三年级下册数学第一单元《位置与方向》教材分析介绍_教学设计
第一单元位置与方向
一、教学目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
三、编排特点
1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。
1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。
最初应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。
2因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。
然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
2.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。