知名语文名师的经典语录(17条)
国学经典名家语录
国学经典名家语录国学经典名家语录1、在这个世界上取得成就的人，都努力去寻找他们想要的机会，如果找不到机会，他们便自己创造机会。
萧伯纳2、父母可以有自己的理想，但干涉孩子各自的理想，就等于不承认孩子的人格。
青少年不良行为的种子，最初就是从这里萌芽的。
池田大作3、理智会促使每一个人去追求大众的幸福，作为获取和确立个人幸福的手段。
葛罗夫4、志不立，如无舵这舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎。
王守仁5、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。
培根6、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。
美华纳7、拼命去争取成功，但不要期望一定成功。
迈克尔法拉第8、一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。
别林斯基9、异想天开给生活增加了一分不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。
巴乌斯托夫斯基10、谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。
歌德11、了解面临逆境，远好比何接受顺境重要得多。
马丁赛力格曼12、在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。
米丘林13、在所有的优点中，忍耐的优点对青年男女最不相干。
查普曼14、我深信卓越的创意作品，永远是一个成功代理商前进巨轮的中轴过去是，现在是，未来亦如是。
李奥贝纳15、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。
叔本华16、虽然我们可以由别人的学问而变的博学，无论如何，我们要由自己的智能才能成为明哲。
慕田17、真理就是具备这样的力量，你越是想要攻击它，你的攻击就愈加充实了和证明了它。
伽利略18、思想上的错误会引起语言上的错误，言论上的错误会引起行动上的错误。
皮萨列夫19、我们对真理所能表示的最大崇拜，就是要脚踏实地地去履行它。
爱默生20、失败对我们是有好处的，我们得祝福灾难，我们是灾难之子。
罗曼罗兰21、每一天创新一点点，是在走向领先。
每一天多做一点点，是在走向丰收。
每一天进步一点点，是在走向成功。
邹金宏22、生活里没有做不到的事，但需要有强烈的愿望，必要时应该不惜生命。
语文教育学家的名言
语文教育学家的名言1.教育是人类进步的阶梯。
——苏霍姆林斯基2.教育的目的是培养人。
——赫尔巴特3.教育是一种艺术，它需要教师的创造力和智慧。
——杜威4.教育是一种引导，而不是灌输。
——卢梭5.教育是一种启迪，而不是填鸭式的知识传授。
——爱因斯坦6.教育是一种激发学生内在潜能的过程。
——皮亚杰7.教育是一种培养学生全面发展的过程。
——马斯洛8.教育是一种培养学生独立思考和创新能力的过程。
——康德9.教育是一种培养学生品德和道德观念的过程。
——孔子10.教育是一种培养学生社会责任感和公民意识的过程。
——马克思11.教育是一种培养学生团队合作和沟通能力的过程。
——贝尔纳多·卡斯蒂利亚诺12.教育是一种培养学生自主学习和自我管理能力的过程。
——约翰·杜威13.教育是一种培养学生批判性思维和问题解决能力的过程。
——保罗·弗雷尔14.教育是一种培养学生文化素养和审美能力的过程。
——歌德15.教育是一种培养学生创新精神和实践能力的过程。
——史蒂夫·乔布斯16.教育是一种培养学生国际视野和跨文化交流能力的过程。
——联合国教科文组织17.教育是一种培养学生环保意识和可持续发展能力的过程。
——瓦茨拉夫·哈维尔18.教育是一种培养学生身心健康和生活技能的过程。
——约翰·洛克19.教育是一种培养学生对美的追求和艺术欣赏能力的过程。
——达·芬奇20.教育是一种培养学生对科学探索和实验精神的过程。
——伽利略21.教育是一种培养学生对社会公平和正义的关注和追求的过程。
——马丁·路德·金22.教育是一种培养学生对历史和文化传承的尊重和理解的过程。
——爱德华·霍尔特23.教育是一种培养学生对自然和生命的敬畏和保护的意识。
——瑞秋·卡森24.教育是一种培养学生对人类社会和文明发展的关注和参与的过程。
——尼尔斯·玻尔25.教育是一种培养学生对人类智慧和创造力的尊重和推崇的过程。
语文名师名言
语文名师名言1、教语文，其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文；就是读读写写，写写读读——于永正2、教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概——靳家彦3、一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人——王崧舟4、作文是一种心灵的舞蹈。
只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹——刘云生5、对新课文应一见钟情；对旧课文应旧情复燃，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程——盛新凤6、语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”——王晓春7、把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课——王尚文8、我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文——马国山9、“小步轻迈”是教学细节化之形，“细腻品读”是教学细节化之神——余映潮10、工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶——顾明远11、语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育——曾祥芹12、讲讲文法，是我对中学语文教学的一点建议——刘富道13、王国维说，古今成大事业者必须经过三种境界。
其实语文教学也有三重境界：14、学习知识，剖析事理，品评欣赏——邵俊15、语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀——虞晔如16、在某种意义上可以说，“说”是语文能力的基础——朱永新17、工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的——洪宗礼18、解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。
这是中学语文最基本的功能——温儒敏19、为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学——王荣生20、要以培养高品位的语感为主，重视优秀言语作品的教学，特别是重视言语形式的教学，从言语形势通向语感——王尚文21、语文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯——叶圣陶22、苦、得、趣，三者紧密联系，互相渗透。
语文教育名家语录
语文教育名家语录（一）李吉林江苏南通人。
1938年5月出生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。
1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。
长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。
出版《训练语言与发展智力》、《情境教学理论与实践》、《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。
这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版署优秀教育图书一等奖等。
她主讲的“小学语文情境教学电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材最高奖。
★我看山看水，小学最美，儿童最让我爱恋。
从此，我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘、不断地播种、不断地收获。
★我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。
★所谓“学做人”，我以为就是让孩子首先懂得如何对人、对己，进而懂得如何对公、对私，以至如何对待祖国的命运和个人的前途。
★教师也是诗人，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗。
不过那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。
★孩子生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。
教师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。
★小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐。
★孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。
老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。
在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。
★审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。
教育名家名言
教育名家名言1、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶2、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
——列宁3、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠4、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
──司马迁5、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。
——狄更斯6、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
——第斯多惠7、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
──孔子8、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦9、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
——马卡连柯10、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——卢梭11、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯12、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
――乌申斯基13、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知14、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
——乌申斯基15、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。
——马卡连科16、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
――陶行知17、发现千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
——陶行知18、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基19、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
——卢梭20、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷21、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
——卢梭22、真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。
能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。
专家、作家、教育家语文教育精彩言论集锦
专家、作家、教育家语文教育精彩言论集锦专家、作家、教育家语文教育精彩言论集锦精彩言论1一个称职的语文教师应该是半个作家，半个评论家，半个演员，半个书法家，半个播音员，半个心理学家，半个……总之，是个杂家。
——贾志敏教育是一门科学，来不得半点虚假，需要的是脚踏实地的工作作风；教育又是一门艺术，重要的是讲究方法。
——贾志敏如果用潜移默化四个字来概括教育的特点，怕是再合适不过了。
教育必须按照人的生理、心理的发展规律进行。
——贾志敏教学生作文不仅仅为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每个学生都乐意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
——贾志敏学生吐露真情实感，关键在于作文训练要根据儿童情感发展的特点，让学生“以情写文”，进行作文指导时，要把力气首先化在指导学生观察、理解和感受写作的客体上。
——贾志敏我经常和孩子们在一起，我定期给孩子发出请柬，请他们来校长室做客，向他们了解学习、生活中的苦与乐，凡是孩子们的合理要求，我尽量满足。
——贾志敏大凡一篇文章总是由一个一个段落组成，而每一个段落又是由一个一个句子组成。
因此，要写好一篇文章，首先得用准每一个词，写好每一句子。
——贾志敏作文教学，要与阅读教学密切配合。
在阅读教学中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出流畅的句子，扎扎实实打好写作的基础，切忌抛开阅读教学而另搞一套写作的“理论”和练习。
——贾志敏有计划地指导学生背诵课文中的好词佳句，让他们熟读成诵，并在一定的语言环境里运用，是提高学生作文能力的有效手段之一。
——贾志敏教学和生活一样，你热爱它，顾眷它，享受它，它就属于你了。
不用刻意，不用矫饰，自自然然，和和谐谐，亲亲切切，即所谓“道法自然无为而治”。
——贾志敏听别人说话要用眼睛。
——贾志敏要把字写工整，可能的话要把字写漂亮。
——贾志敏课堂是有生命的。
因此，课堂教学必须是真实的、朴实的、扎实的。
语文摘抄名人名言
语文摘抄名人名言语文是我们学习的基础学科之一，也是一门既深刻又富有艺术性的学科。
它不仅教会我们正确、流畅地表达自己的思想，还培养了我们的审美能力和批判思维。
在学习语文的过程中，摘抄名人名言是一种锻炼写作能力和思辨能力的有效方法。
下面，我们就一起来看看一些著名人士的名言，感受他们对语文的独到见解和深邃思考。
1.王国维：“读书破万卷，下笔如有神。
”这是王国维在《人间词话》中所言，他通过读书的方式，提到了文学创作的境界。
读万卷书，可以增长见识，积累知识，提升自我修养。
只有在丰富了自己的阅历后，才能使自己的创作达到神奇的境地。
2.李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这是李白在《金陵酒肆留别诸同事》中所说，他倡导的是坚守自己的理想和作风。
不屈服于权贵，不折腰奴颜婢膝，使自己保持独立的人格，做自己喜欢做的事情，保持开心的心情。
3.鲁迅：“传家之宝不过书画二事。
”这是鲁迅在给陈独秀的信中说的，他提到的传家之宝是指文化传承。
书画作为一种文化形式，具有强大的艺术和审美力量。
通过书画，我们可以传承先辈的智慧和文化，使其融入到自己的生活中，发扬光大。
4.毛泽东：“语言是人类最重要的交流工具。
”这是毛泽东在《纪念白求恩》中所提到的，他强调了语言的重要性。
语言作为一种交流工具，帮助我们表达思想，增进彼此之间的理解。
语文学科的学习，更是为了更好地运用语言，增进人与人之间的交流和沟通。
5.钱钟书：“语文的精髓就在一个字。
”这是钱钟书在《钱学森》一书中谈到的，他所指的一个字，是指的文字的力量。
一个字，可以用不同的方式表达出不同的意境和情感。
通过将一个字娴熟运用，可以达到事半功倍的效果，提升语文写作的艺术性和表现力。
6.莫言：“语言是闪亮的针。
”这是莫言在接受诺贝尔文学奖时所说，他用“闪亮的针”形容了语言。
针是一种电影形象的表达，意味着语言具有强大而深远的力量。
通过用语言刻画人物形象、描绘景物、展现情感，我们能够在读者心中留下深刻的印象。
语文教育名家名言
学科思想1.叶圣陶：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
2.顾明远：工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶。
3.温儒敏：解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。
这是中学语文最基本的功能。
4.王尚文：把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课。
要以培养高品位的语感为主，重视优秀言语作品的教学，特别是重视言语形式的教学，从言语形势通向语感。
5.潘新和：语文教育的价值维度，即人的生命的同一维度，其终极意义都是指向言语表现与存在。
6.洪宗礼：工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的。
7.黄厚江：语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。
语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
8.皋玉蒂：语文教育的唯一宗旨，在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光，使学生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。
9.王晓春：语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”。
10.马国山：我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。
11.曾祥芹：语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育。
12.王荣生：为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学。
学科情怀13.钱梦龙：汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，主要是凭借对范文的阅读进行的，因此，阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。
14.韩军：没有文言，我们找不到回家的路。
15.虞晔如：语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀。
16.程红兵：语文人格教育，就是教师在语文教学活动当中，有意识、有计划地结合语文知识的传授和语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动。
中学语文教育名家名言录：于 漪(转帖)
中学语文教育名家名言录：于漪（转帖）语文特级教师于漪1.教学的自信力来自教师深厚的学养。
一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。
2.我们确实要有点文化积淀。
我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。
因此对这些问题，我们必须作出哲学思考。
3.你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。
三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。
我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流化妆。
4.品味语言确实是很有意思的。
但它是双刃剑，弄不好就掉进了语言的陷阱。
为什么这么说？言过其实，就是语言的陷阱；我们教师驾驭语言的能力也被消解了，一直被词句拖着走，文没有了，被肢解了。
5.课堂不只是教师展示的场所，它也是引导学生思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。
6.事情是干出来的，绝对不是吹出来的，不是捧出来的。
捧不出优秀教师，也捧不出领军人物。
一定要艰苦奋斗，一步一个脚印，不断总结自己的经验教训，哪些做对了，哪些错了，用流行的话讲，就是反思。
身体力行才能获得真知。
7.我们听了很多课，特别是年轻教师的，教学过程可以说是天衣无缝，一个环节一个环节，丝丝入扣，分秒不差。
对怎么教考虑得很多，但对角什么考虑得显然不够。
8.我们太需要全国性的出类拔萃的语文教师。
可是没有个性就根本没有可能领军，不可能出类拔萃。
出类拔萃需要智慧。
我们的课堂是时间和空间的聚焦点，是传统文化和现代文化包括时代精神的交汇点，是教师和学生心灵沟通的一个场所。
语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。
智慧的起点就是思考。
9.模仿只是停留在原来的基础上，它不可能有创新。
因此我就想，如果我们总是跟在人家后面走，那是永远不能超越的。
什么叫超越？要赶上人家，超越人家，就要有自己的独立思考，有自己独特的认识与做法。
赞美语文老师的名人名言
赞美语文老师的名人名言赞美语文老师的名人名言1、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
——苏霍姆林斯基2、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
——苏霍姆林斯基3、学贵得师，亦贵得友。
——唐甄4、为学莫重于尊师。
——谭嗣同5、古之学者必严其师，师严然后道尊。
——欧阳修6、教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林7、教师是人类的灵魂工程师。
——斯大林8、举世不师，故道益离。
——柳宗元9、学者必求师，从师不可不谨也。
——程颐10、一日为师，终身为父。
——关汉卿11、经师易遇，人师难遇。
——司马光12、古之圣王，未有不尊师者也。
——吕不韦13、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
14、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
15、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
16、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
17、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
18、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
19、老老实实做人，认认真真教书。
20、爱就是教育，没有爱便没有教育。
21、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
22、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
23、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
24、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
25、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
26、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
27、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?28、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。
我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
29、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
知名语文名师的经典语录(17条)
知名语文名师的经典语录（17条）1．蔡明对一个语文教师来说，黑板应该是师生探求真理的试验田，讲台应该是师生间互相交流的平台，校园应该是萌生思想、弘扬个性、充满创造的精神乐园。
语文就是语文，不等于思品，不等于伦理，不等于美育，不等于逻辑。
换个角度说，语文的性质不能是工具性和人文性的简单相加。
2．史绍典语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的……语文，是生活的、生命的、生态的……语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲……语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……3．李镇西教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。
它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。
对于真正具有人文精神的语文教师而言，他在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。
4．黄厚江语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。
语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
语文课堂教学的最高境界是什么？是和谐。
是人与人的和谐，是内容与形式的和谐，是相关内容和语文的和谐。
一切恰到好处，一切浑然天成，一切顺其自然；应该有的都有，不该有的都没有，是为至境。
5．胡明道生命属于你，它需要热情；而机遇却不一定属于你，它拒绝冷漠。
职业属于你，它需要执著；而事业却不一定属于你，它拒绝功利。
大脑属于你，它需要敏锐；而创新却不一定属于你，它拒绝固守。
成绩属于你，它需要淡泊；而成功却不一定属于你，它拒绝浮躁。
6．洪镇涛抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读就抓住了语文教学的要领。
在不断自我否定和自我超越中前进。
7．韩军我的“新语文教育”六大理念：（1）主张“真实自由”，回归语文教育的“人文”之本；（2）主张“举三反一”，回归语文教育的“积累”之本；（3）主张“美读吟诵”，回归语文教育的“诵读”之本；（4）主张“重文写白”，回归语文教育的“文化”之本；（5）主张“文字意识”，回归语文教育的“文字”之本；（6）主张“化意为字”，回归语文教育的“生活”之本。
特级教师窦桂梅的经典语录
特级教师窦桂梅的经典语录特级教师窦桂梅的经典语录1、要生存，就要学会适应环境。
不能改变环境就适应环境；不能改变别人就改变自己；不能改变事情就改变对事情的态度；不能向上比较就向下比较。
2、心宽天地宽，心静世间静。
3、宁要真实的缺陷，不要虚假的完美。
4、理想的风筝飞得高远，是由于实践的线索柔韧。
因此，教师专业探索表现在“思想的技术”也好，“技术的思想”也罢，都必须是“紧贴地面而行”。
与其描述千万遍花儿的美，不如让自己一瓣一瓣地开放。
5、你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。
因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作——沟通，倾听，同行彼此理解，支持，减少孤立而导致的个人行为。
6、语文课后要留下悬念、留下思考、留下震撼，留下句号、留下问号、留下省略号。
7、专业成长的高速路——公开课。
8、人字的一撇“宽”，一捺“静”，作为一左一右大步前行的根本。
9、笑声是最好的排毒法。
10、学术问题不是心术问题。
11、人要学会有思想地活着。
12、只有阅读，才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，才能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，才能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。
13、领导也是有缺点的好人哪。
14、好教师是领导夸出来的。
15、真理往前多走一步往往就是谬误。
这种忽略言语精神的认识如果走向极端，将助长工具主义的回头。
16、那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。
路上的辛酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。
在路上，用我的心灵的呼声；在路上，是我生命的远行……17、教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。
对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。
不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
18、语文不应讲技巧。
19、只要肯研究，组织学生放学也会是一道风景线。
20、责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下；一手好字、一副好口才、一篇好文章。
名师之经典语录
简单的工作反复地做，而且越做越好，这就是专家。
反复的工作，快乐地做，而且越做越乐，这就是赢家。
专家加赢家就是“大家”。
————周一贯教师读书，永远不要等有了时间才读，永远不要等坐在书房里才读，永远不要等有用了才读，永远不要嫌读的时间太晚。
————－谈永康把做的写出来，把写的做出来，把做的总结出来，这就是教师的生活。
————窦桂梅学习如游戏，永远给人以希望，失败了还可以再来。
—————薛法根朗读从“的”“地”“得”开始，即读准轻声开始。
————戴建荣人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。
——俞敏洪让我们全心全意地收获生活的每一天，在平凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受劳动的快乐和收获的期待。
——俞敏洪生活中其实没有绝境。
绝境在于你自己的心没有打开。
你把自己的心封闭起来，使它陷于一片黑暗，你的生活怎么可能有光明！封闭的心，如同没有窗户的房间，你会处在永恒的黑暗中。
但实际上四周只是一层纸，一捅就破，外面则是一片光辉灿烂的天空。
——俞敏洪思想是人的翅膀，带着人飞向想去的地方。
——俞敏洪艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。
“诗意语文”的盛新凤语录1、诗意的灵魂：价值引领。
诗意语文，其核心、其灵魂是“价值”一词。
没有高尚价值引领的语文，是庸俗的语文、粗劣的语文、甚至是罪恶的语文。
2、诗意的血脉：文化传承。
诗意语文，应该用全人类的文化神韵去滋润学生的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和美丽姿态，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。
诗意语文，更应该让我们的学生走进积淀着五千年民族精魂的中华文化，让他们去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……语文是民族文化的根，可以这样说，我们的每一个汉字、每一个词语，无不深深地烙着民族文化的印记，无不流淌着民族精神的热血。
诗意语文，就是要让这种传承了数千年历史的民族优秀文化得以继续传承、继续发扬。
对语文所承载的民族文化，我们应生出一种敬重、一种亲近、一种珍爱、一种惊叹。
语文教育大家叶圣陶关于语文的50条语录：讲的通俗而深刻
语文教育大家叶圣陶关于语文的50条语录:讲得通俗而深刻叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
曾当过10年的小学语文教师。
1.现在我要告诉读者，文章不是吃饱了没事做，写来作为消遣的。
也不是恐怕被别人认作呆子痴汉，不得不找几句话来说说，然后勉强动笔的。
凡是好的文章必然有不得不写的缘故。
自己有一种经验，一个意思，觉得他跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录，将来需用的时候还可以供查考；为了这个缘故，才提起笔来写文章。
否则就是自己心目有少数或者多数的人，由于彼此之间的关系，必须把经验和意思向他们倾诉，为了这个缘故，就提起笔来写文章。
前者为的是自己，后者为的是他人，总之都不是笔墨的游戏。
2.但是要知道，学校里作文为的是练习写作，练习就不得不找些题目来写，好比算术课为要练习计算，必须做些应用题目一样。
并且，善于教导学生的老师无不深知学生的底细，他出题目总越不出学生的经验和意思的范围之外。
学生固然不想写什么文章，可使经老师一提醒，却觉得大有可写了。
3.写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。
文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。
只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。
4.所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点而周密一点儿罢了。
如果为了要写出好文章，而去求经验和意思的精当，语言的确切周密，那当然是本末倒置。
但是在实际上，一个人要在社会里有意义的生活，本来必须要求经验和意思的精当，语言的确切周密。
那并不是为了写文章，为的是生活。
凡是经过这样修养的人，往往会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。
5.生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
6.现在我们要相信，不论什么人都能写文章。
车间里的工人能写文章，田亩里的农人能写文章，铺子里的电源，码头上的装卸工，都能写文章：因为他们各有各的生活。
名师语录
1、名师课博会语录：人有多自卑，在某些地方就有多自信；人有多自信，在某些地方就有多自卑。
——欧阳维建2、名师语录：每天告诉自己四句话：我是最棒的！我是独一无二的！我是创造奇迹的人！我一定会成功！——欧阳维建3、我们这一代父母，在斗争的时代中长大，爱的能力退化了；在功利的年代工作，感受拥有的能力退化了。
——赏识教育4、名师语录：教育孩子要从了解孩子开始。
不了解孩子成长的规律，就不能理性地帮助孩子——詹文龄5、名师课博会语录：人必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
——鲁迅6、一口米对饥饿中的乞丐是雪中送碳，他会感恩终身；一半米对他却是过度关怀，很可能把他撑死。
——赏识教育7、名师课博会语录：挑战让生命充满乐趣，而征服挑战让生命富有意义。
——李阳8、家教锦囊：家长应该具有向孩子学习的思想：学习孩子的真诚、孩子的求知欲、孩子的善良、孩子的想象力以及孩子的童真童趣，与孩子共同发展，共同进步！9、不是好孩子需要赏识，而是赏识他们变得越来越好；不是孩子该遭抱怨，而是抱怨使他们变得越来越糟。
——赏识教育10、名师课博会语录：知识是如何进化成“智慧”呢？必须藉由“经验”的累积，日积月累，也就是“时间”将“知”转化成“智”。
——魏建惠11、名师语录：什么是“和谐”？是处理好各种关系、想问题不走极端、学会环保！——欧阳维建12、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
没有教不好的孩子，只有不会教的父母。
——赏识教育13、名师课博会语录：很少有人能在失败后还愿意继续付出代价，所以成功的人永远是少数！——李阳14、名师语录：千万不要把精彩寄托在来世！没有今生，哪有来世？——欧阳维建15、孩子怕的不是训斥、打骂、指责；而是信任、感动、幽默。
——赏识教育16、名师课博会语录：事业成功取决于第一、要有真爱；第二、做一个非常态的人；第三、爱好自己！——欧阳维建17、名师语录：因为父母教育方式不对，孩子只能用牺牲自己的方式，去帮助父母成长！——欧阳维建18、如果我们的教育是：用今天的思想、学昨天的知识、来面对未来的社会，难免使我们的孩子将来会像唐诃德一样去大战风车。
文学大师的金句
文学大师的金句1. 鲁迅先生说过：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”就像咱们小区后面那块荒地，一开始全是杂草，几个小孩老是从那里穿来穿去去学校，慢慢就有了一条小道，后来大人们也跟着走，这不就成了一条真正的路嘛。
2. 列夫·托尔斯泰讲：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
”你看那老王家，夫妻和睦，孩子孝顺，每天都乐乐呵呵的，这就是幸福家庭的样子。
再瞧瞧老李家，不是婆媳不和，就是孩子叛逆，各种各样的糟心事。
3. 泰戈尔写道：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
”我那个朋友阿强啊，他就活得特别绚烂，到处去旅行，尝试各种新鲜事物，像夏天盛开得最热烈的花朵一样。
希望他到最后也能像秋天的叶子一样，平静而美好地离开这个世界。
4. 沈从文说：“我明白你会来，所以我等。
”这就好比我奶奶在家等爷爷从城里回来一样，不管等多久，她心里就笃定爷爷一定会回来，那种等待充满了信任和期待。
5. 巴尔扎克有句话：“拼尽一切努力，奔你的前程。
”我一同学小辉，家里穷得叮当响，但他就想上大学改变命运。
他每天没日没夜地学习，就像一个勇往直前的战士，奔着自己的前程拼命跑。
6. 歌德说：“意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。
”你看那些伟大的企业家，像马云，在创业的时候肯定遇到了无数的困难，但他凭借着坚强的意志，硬是把阿里巴巴从无到有地建立起来，就像把世界捏成了他想要的样子。
7. 梭罗说：“大多数人都生活在平静的绝望中。
”就拿我办公室的同事来说吧，每天做着重复的工作，毫无激情，却又不敢改变，这种状态就像是被困在一个无形的笼子里，绝望又无奈。
8. 塞万提斯提到：“忍耐是一帖利于所有痛苦的膏药。
”我上次摔了腿，那叫一个疼啊，但是我只能忍着，慢慢地养伤，就像把忍耐当成了治疗疼痛的膏药一样。
9. 马克·吐温说：“紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。
这就是宽怒。
”我和邻居有一次因为一点小事吵了架，后来他主动跟我示好，就像紫罗兰一样，不计前嫌，展现出了宽容。
关于语文的名人名言
关于语文的名人名言1.关于学语文的名言1、语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
——语言学家吕叔湘2、语言本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现，语文不应是虚无飘渺的，不是多媒体的整堂展示，而是充满生命的活力，是师生思想的互动。
理想的语文课是学生想其所想，思其所思，畅所欲言，是紧扣语言的特征，师生互动的心灵交流。
——特级教师于漪3、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。
——特级教师朱敬本4、语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风”的境地。
——语文教育家刘国正5、多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。
——语文教育家叶圣陶6、“培养高品位的语感是语文课的最根本之处。
”“语感教学是语文教学的牛鼻子”。
“培养语感，读、听是基础，是关键。
” ——语文教育家王尚文7、至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。
——语文教育家叶圣陶8、语文是民族之根。
它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。
”——特级教师于漪9、世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
我说的这个国家就是中国。
——前印度总理尼赫鲁10、只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才比较轻松。
要让儿童牢记的东西必须是有趣的东西。
识字教学应当跟图画紧密结合起来。
——苏霍姆林斯基2.有关语文的名言警句陶行知名言，警句，格言，语录● 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
● 手脑双全，是创造教育的目的。
名师经典语言
1.用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
——著名特级教师于永正教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余. --著名特级教师徐斌教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师要提前进教室,便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样，你很难把课上下去. ——著名特级教师于永正老师提前进教室,便于作好课前准备，了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率.4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要. ——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣,那么，你就成功了。
如果这样,而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
-—著名特级教师于永正教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
语文教育名言十句
语文教育名言十句（值得珍藏）1、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。
——著名教育家叶圣陶2、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。
——著名语文专家吕叔湘3、“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。
——著名语文教育专家张志公4、“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。
——华中师大教授杨再隋5、语文实践，最重要、最关键的是“用”。
学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了“用”。
——著名特级教师朱敬本6、“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。
——著名人本主义教育家罗杰斯7、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。
是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。
——全国小语会理事长崔峦8、“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。
读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。
——全国小语会理事长崔峦9、“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。
这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。
——著名语文教育专家周一贯10、“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。
——全国小语会理事长崔峦【碧溪缀语】语文需要学生自己咀嚼、消化、吸收和运用，教师的作用是激趣、引领、帮助和欣赏。
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知名语文名师的经典语录（17条）
1．蔡明
对一个语文教师来说，黑板应该是师生探求真理的试验田，讲台应该是师生间互相交流的平台，校园应该是萌生思想、弘扬个性、充满创造的精神乐园。
语文就是语文，不等于思品，不等于伦理，不等于美育，不等于逻辑。
换个角度说，语文的性质不能是工具性和人文性的简单相加。
2．史绍典
语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的……
语文，是生活的、生命的、生态的……
语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲……
语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……
3．李镇西
教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。
它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。
对于真正具有人文精神的语文教师而言，他在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。
4．黄厚江
语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。
语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
语文课堂教学的最高境界是什么？是和谐。
是人与人的和谐，是内容与形式的和谐，是相关内容和语文的和谐。
一切恰到好处，一切浑然天成，一切顺其自然；应该有的都有，不该有的都没有，是为至境。
5．胡明道
生命属于你，它需要热情；而机遇却不一定属于你，它拒绝冷漠。
职业属于你，它需要执著；而事业却不一定属于你，它拒绝功利。
大脑属于你，它需要敏锐；而创新却不一定属于你，它拒绝固守。
成绩属于你，它需要淡泊；而成功却不一定属于你，它拒绝浮躁。
6．洪镇涛
抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读就抓住了语
文教学的要领。
在不断自我否定和自我超越中前进。
7．韩军
我的“新语文教育”六大理念：
（1）主张“真实自由”，回归语文教育的“人文”之本；
（2）主张“举三反一”，回归语文教育的“积累”之本；
（3）主张“美读吟诵”，回归语文教育的“诵读”之本；
（4）主张“重文写白”，回归语文教育的“文化”之本；
（5）主张“文字意识”，回归语文教育的“文字”之本；
（6）主张“化意为字”，回归语文教育的“生活”之本。
8．董一菲
追求：在语文教学实践中，追求唯美与诗意，寻找创作与感动，弘扬浪漫与理想。
向往：给学生以诗的阳光，小说的空气，戏剧的水分，散文的土壤，让他们每个人都有一棵千般美丽万般风情的心灵之树。
9．陈跃
课堂不是布道者的教堂，讲台不是表演者的舞台！成功的教学依赖于一种平等真诚信任的师生关系，依赖于一种和谐轻松的课堂氛围！
10．张和忠
读书要摆正心态。
读书常有三种心态：仰视读书，这种读书常常被权威吓住，有一种惧怕心理，导致丧失自我，人云亦云。
平视读书，这种读书常常被表象迷惑，导致雾里看花，越看越花，很难获得真谛。
俯视读书，这种读书不迷信权威，把读书看成是与伟人的交流，通过这种特有的交流形式，净化心灵，提升品位。
让阅读与写作携手，语文与生活联姻。
11．余映潮
一个教师事业有成，离不开10个字：热爱，环境，毅力，智慧，学问。
研究教材8个字：上下求索，左右勾联；教学设计8个字：化静为动，尺水兴波。
课堂教学的高层次境界是学生活动充分、课堂积累丰富。
好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
12．杨东俊
一个语文教师，起码应该具备两“头”：一个好笔头，一条好舌头。
一个语文教师还应该努力做好两件事：一是利用母语载体，在学生的心田中播种一颗真、善、美的种子；二是让学生获得一张进入高一级学校深造的门票。
13．严华银
语文教育最需要诗人和艺术家的想象和激情。
特别是在这样的
想象和激情奔涌的过程中，在和孩子的共同学习、研讨、交流和情感碰撞、对接的过程中，教师会不由自主、不知不觉地和他们一起，个性不断张扬，思维充分发展，素养逐渐提高。
14．许更生
词语绝不仅仅是表达的工具，它首先是思维的工具，思想的工具。
词汇丰富，全盘皆活；词汇贫乏，一切皆空。
语文教学应当以书面词语为核心，以联词组段为抓手。
15．肖家芸
语文教学的活水在生活之中。
语文与生活、教材与现实紧密结合起来，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。
语文教学的活力在活动之中，活了有动力，动了添活力，“动”不起来，“活”不下去。
活动常变常新，语文魅力永存。
语文教学的活气在和谐之中。
古语曰：家和万事兴。
我认为，师生和谐教学兴。
教学的鲜活之气，来自于师生互动，共同创造。
语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效。
为此我主张语文“活动式”教学。
16．吴文博
不论别人怎么批评我用词不准确，我都坚持这样一种认识，语文是一门行为科学，语文教师的天职就是播种行为，让学生心、口、手、眼多动，在多动中养成习惯，在习惯中收获成就。
17．阮翠莲
语文教学是枝繁叶茂的参天大树。
它植根于民族语言文化的丰田沃野，以学生语文知识、能力、习惯的长足发展为巨大树冠。
语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。
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