人教版小学语文《桥》教学设计

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一、 导入

师：请同学们坐起来，看老师写课题。（师板书《桥》）请同学们仔细看这个字，

感觉一下，谁愿意来读？

师：（1生读）：有味道，如果再慢点会更有味道。（生再读）柔柔的，水波不兴，

也许是一座江南的桥。谁还想再读？

师：（一女生读）女同学的声音非常温柔，古典的桥。

师：（一生再读）真有感情，是咱们临沂的沂河大桥吧，愿不愿意自豪地读一读。

（生再读）谁还想读？（3-4生读，不评价）

师：同学们看，一个简简单单的桥字，当我们赋予它不同的情感时，它就一下

子变得鲜活生动起来，其实，学习语文就该这样，当我们带着自己的情感去体

验，去阅读的时候，文中的人物就会和我们生活在一起了。孩子们，课文预习

过了吗？

师：那你知道文中的桥是一座怎样的桥？

生：窄窄的、不结实的、又窄又不结实的木桥

师：同学们很会预习课文，现在请同学们再次用心读课文，边读边想课文主要

讲了一件什么事？

师：老师发现咱们五（）班的同学读书很用心，也很善于表达。课文就是讲了

突如其来的山洪面前，老支书镇定地指挥着村民有秩序的走上木桥，牺牲了自

己和儿子的事。

二、 感受洪水肆虐与人们恐慌

师：课文中的词语你们都认识了吗？（出示）谁来读？（生读，注意纠音。）

师：“势不可当”的‘当’就作‘挡’讲，“势不可当”就是“势不可挡” “势不可当”是什么意思？（生：来

势迅猛，不可阻挡。）

师：在本课中这来势迅猛，不可阻挡的是什么？（是洪水）

师：这些词语自觉排成两排，细心的同学一

定会发现，第一组是描写洪水的，第二组是描

写人们的。（出示？：洪水人们）把这两个词

放进各自那排词语的前面读一读，看你能感受到什么？男生读第一排，女生读第二排。

师：透过这些词语，你觉得这是一场怎样的洪水？

生：我感觉到洪水可怕、汹猛、势不可当。。。。。

师：同学们你看，我们把这几个词语连起来想的时候，头脑里就会形成一幅完整的画面。

三、洪水肆虐势凌凌

师：一个特殊的黎明，一场突如其来的洪水，改变了一个小村庄的命运，现在就让我们走进这个黎明，走进这场可怕的洪水。请同学们读课文1-6自然段，找出描写洪水的句子，边读边想像，看看你能感受到什么？（生读1-6）

师：同学们读书很用心，谁来读读你找到的描写洪水的句子？（生读出示）

师：从这句话，你感受到什么？

生：洪水来势凶猛，不可阻挡、可怕

师：谁也找到这句话，你感受到什么？（）把你的感受送进句中，读？（生读）你再来。（指一生读）

师：“势不可当”那可是什么都挡不住呀！我们请这四名同学一起来读。（四人读）

师；请全体同学一起来读，（引导读到位）

师：描写洪水的句子还有哪句？（近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。）说说你的感受？（）

师：人们已经失去理智，简直就像疯了一样。。。。。。。。

师：描写洪水的句子还有吗？（死亡在洪水的狞笑声中逼近。）你感受到什么？师：人们的生命危在旦夕。

师：老师把直接描写洪水的句子打在大屏幕上，我们一起来读一读。（生读）

师：正在熟睡中的人们怎么也没有想到一场巨大的灾难从天而降，你看（放视

频，）你看到了什么？（出示）

生：看，它冲进了村庄，淹没了 农田 ，冲垮了 房舍 ，卷走了 牛羊 。。。。。。

师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。（出示：）

生：

听，各

种声音混杂在一起， 人们的尖叫 声、 孩子的哭 声、 房屋倒塌 声……

师：人们已经惊慌失措，东面西面没有路，一百多号人便向北面的一座窄窄的

木桥拥去，此刻，你最担心的是什么？

生：挤下去、掉进水中、木桥会塌。。。。

师：村民们能安全过桥吗？课文都读过了，村民们得救了吗？（得救了）是谁

从中起到决定性的作用？（老汉）

四、 体会“一座山”

师：那好，现在请同学们拿出一支笔来，沉下心来，默读课文7-13自然段，边

读边勾画出描写老支书的句子，并用心体会！（生读勾画感受）

师：谁来说说你找到的描写老支书的句子？（生读出示）我们一起来读这句话。

你感受到什么？

师：面对着可怕的洪水，面对着乱哄哄的人们，老汉是怎么做的？（生：他不

说话，盯着乱哄哄的人们。）这就是镇定！老汉临危不乱，镇定如山。

生：（句子：人们停住脚，望着老汉。）看到老汉，村民就停住了脚步。你又体

会到什么？

生：老汉是党支部书记，人们很信任他，相信他。

师：老汉是人们心中的靠山，人们对他——信任如山。

师：正是这危难时刻的镇定与信任，才会使这——（出示：第13段）

联系上文来说说（生说出示）谁来读这段话？

党员排在后，谁排在前？（村民）

师：这是老支书向全村人发出的命令，谁再来读读这简短而有力的话。

师：这段话有个特别之处，你发现了吗？（三个“！”）请同学们细细品味这每一个标点，你会有更丰富的感受。

① 洪水一步步逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话——

② 如果人们乱哄哄地拥向木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑地喊话— ③ 危难时刻，正是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑

地喊话——

师：三个感叹号，传出的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，我们再来朗读这句话——（生齐读）

五、父子赴难安百姓

师：看着人们依次而行，老汉悬着地心放下了，然而，又一件意想不到的事发生了，（出示）你又发现了什么？

生：对这个小伙子的态度不同。

师：把老汉对小伙子不同的态度，聚中焦到两个相反的动作上，是哪两个字？（揪、推） （出示）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。危险在加巨，老汉的这一揪对小伙子来说，意味着什么？

生：小伙子会有生命的危险，丢掉性命。。。。

师：请你读出这一“揪”隐藏的危险。（2生读）

师：（出示并读）水，爬上了老汉的胸膛。最后只剩下了他和小伙子。同学们，你知道这个小伙子是谁吗？（生：老汉的儿子）

师：在这危险的时刻，他揪出的可是儿子的生命，儿子生的希望呀！难道他就不心疼自己的儿子，他就真的那么无情吗？（不是）从哪里看出来的？读那句话。