下发英语课例

英语教学设计

课题内容简介：

本课是《快乐英语》Book 2第二单元“食物”话题中的第一部分，教材中所创设的生活情景与学生的生活息息相关，在真实情境中为学生呈现了有关食品类单词以及如何询问和表达自己所喜爱的食物。它是本单元教学的基础，为下一部分的歌谣、歌曲及听力教学提供保证。本课要求学生能够听、说、认读有关食物的单词vegetables, rice, noodles, a hamburger, chicken; 听懂、会说本课的句子“What do you like? I like ….”，并能在真实情境中灵活运用。

一、教学目标

1.知识目标：

（1）能够在图片的提示下说出单词：hamburger, chicken, rice, noodles, vegetables

（2）能够在教师的引导下滚动复习学过的句型：I want a/an…. Give me a/an ….A/An …, please.

（3）能够在教师的引导下模仿新句型：I like….

2.能力目标：

（1）学生能在教师设置的情景中，通过看、听、说等方式学会认读5种关于食物的单词，要求发音准确。

（2）学生能在认读单词的基础上主动思考，把新单词运用到句型中，简单表达自己的想法。

3.情感目标：

（1）每个学生都能在教师的引导下，积极参与到学习单词的氛围中，积极主动的学习认读单词，并能在生活中主动运用英语说出这些食物。

（2）帮助学生树立正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。

二、内容分析

本课是继第一册水果类单词后再次出现与学生生活息息相关的食物类单词。教师在设计的情景中，结合新的话题，让学生在新的语言环境中运用学过的知识，进行单词认读、单词辨析及句型运用等。

三、学情分析

笔者所教班级学生为30人，其中男生16人，女生14人。笔者要求学生严格，平时注重锻炼学生识别单词、运用语句、说唱歌谣、听力练习等能力，因此大部分学生都能做到看单词说英文，熟练地说唱《快乐英语》中的歌谣，同时对书中的重点句型做到中英互译。

四、教学过程

听磁带、复习单词、读给爸爸妈

五、教学板书

六、教学反思

一年级学生不能全神贯注的倾听40分钟课堂，但对新鲜事物充满好奇心和求知欲，因此我在本课的教学中注重了教学言语的童趣、肢体语言的表达、卡通

图画的逼真演示和游戏的合理设计等，在不同的教学环节中采用迥异的教学手段吸引学生的目光，让每个孩子在每个环节都能积极主动的学习。

在呈现单词部分，我通过设置情境、呈现图片、动画演示、表演chant、动作猜谜等形式学习5个单词，让学生的目光始终集中在活跃的课堂中，主动学说单词，让他们觉得单词识记并不是枯燥乏味的。而是生动有趣的。

再学说句型部分，我把学生的思维带入“为老师庆祝生日”的情景中，把教学内容融入真实的生活中，这样更有利于学生在生活中使用英语解决问题。

教学过程中我十分注重分层教学，对后进生，只要求学会认读单词；对中等生，要求运用简单句型表达“我想吃……”；对学优生，要求当堂的知识能够做到看、听、认、读、译。通过分层教学，使得所有学生在课上都有话可说，有话敢说，这正符合英语课程标准中的教学建议“教学设计要符合学生身心特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生需求。”这一理念。

但笔者也发现本节课也有不足之处。作为一名年轻教师，我认为我的教学语言还不够生动。组织课堂语言还不够精炼。因为我知道生动的语言很重要的一个功能是可以在快乐中把教师和学生联系在一起，拉近双方的距离。面对学生渴望求知的眼神。我在今后的教学中会更加严格要求自己。力争做到教态自然大方，语言生动幽默，尽可能的为学生创设轻松自然地学习环境和氛围，让学生在每节课都能够学得轻松、学得愉快，并学有所获。

七、教学设计专家点评

作为只有两年教学工作经验的年轻教师，刘老师最突出的特点就是能够蹲下来，与学生保持同一高度，用孩子们的眼睛观看世界；用孩子们的头脑思考问题；用孩子们的心灵体验学习，始终拥有饱满的精神、愉快的情绪，真正的能够做到尊重学生、理解学生，以学生的成长为出发点设计教学。营造师生之间平等交流、积极互动的课堂氛围。

首先是词汇教学，刘老师始终是引导学生，运用联想、归类、分解音节等方法巧记单词，而不是让孩子们进行简单的死记硬背。使本来很枯燥的单词学习变得那样的生动有趣。例如：chicken一词，在学生掌握小鸡chick的基础上，教师通过大屏幕上直观、形象的演示。启发学生读出单词chicken。然后运用歌谣“小

鸡chick,鸡肉chicken”.加以巩固和区分。又如：在教授vegetable一词时，教师根据学生的认知水平，在课前就已很好的预设出学生将要出现的因为单词过长，而导致在读单词的过程中出现丢、吞音现象。并且巧妙地运用音节记忆法ve-ge-table。让学生们通过教师规范、到位、清晰的示范，由慢到快，由部分到整体的读音操练，掌握单词的读音。再如：学生学习所有单词后，教师利用单词归类法，让学生新知联系旧知进行分类，通过这种滚动复习的方法，强化记忆单词，是非常符合低年级学生的记忆规律的。

其次是句型教学。《快乐英语》关于句型的教学建议是，不要求所有学生都掌握，只要学生能感受到语言之美就可以了。刘老师考虑到本课的句子对于一部分学生来说有一定的难度，于是根据本班学生的实际水平，结合旧知为学生提供了多种选择，如：I want a(an) …. Give me a(an )...特别值得一提的是刘老师为学困生提供了更为简单的点餐方式：A\An…, please. 降低了开口的难度。刘老师的分层教学，使得每一位学生都能参与点餐活动，让每一位学生都能有话可说，让每一位学生都能感到“我能做，我会做”，从而让每一位学生都获得了用语言去做事情的成就感。

本课的另外一个亮点是在教学中渗透了饮食习惯的培养，教学内容涉及了一些健康和不健康的食物，刘老师在教学中善于深挖教材，很好地抓住时机，从学生的健康角度考虑，给予正确的引导。使得整个教学过程都给人一种爱的体验。