九年级上册第二单元教学设计
新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《精神的三间小屋》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《精神的三间小屋》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：理解并掌握文章中关于“精神的三间小屋”的比喻意义，学会运用生动形象的语言描述个人精神世界。
2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，理解并评价作者对精神世界的独特见解。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的美学元素，如生动的比喻、形象的描绘，激发学生对精神世界的审美感悟和创造力。
4.文化传承与理解：理解文章所蕴含的文化价值和人文关怀，培养学生对自我精神世界的关注和培养意识。
二、教学重点•理解“精神的三间小屋”的比喻意义及其在个人精神世界中的作用。
•分析文章中生动形象的语言表达，体会其美学价值。
三、教学难点•引导学生将文章中关于精神世界的理解转化为对自我精神世界的反思和构建。
•培养学生的审美鉴赏能力，鼓励他们创造性地表达个人对精神世界的理解和感受。
四、教学资源•《精神的三间小屋》课文文本及相关注释。
•多媒体课件，包括图片、音频、视频等辅助材料。
•预习任务单，要求学生提前阅读课文并思考相关问题。
五、教学方法•讲授法：介绍文章背景、作者及文章大意。
•讨论法：组织学生讨论“精神的三间小屋”的比喻意义及其现实意义。
•文本细读法：引导学生深入文本，分析语言特点和表现手法。
•创意写作法：鼓励学生根据个人理解创作相关主题的短文或诗歌。
六、教学过程（一）导入新课•情境创设：播放一段关于人们忙碌生活与精神追求相冲突的短片，引发学生思考现代人的精神世界现状。
•提问导入：提问学生：“在忙碌的生活中，你是否曾想过为自己的精神世界搭建几间小屋？这些小屋里会存放什么？”引出课题《精神的三间小屋》。
（二）新课教学1.初读感知：•学生自由朗读课文，要求标注生字词并初步感受文章主题。
•教师检查预习情况，纠正发音并解释重要词语。
2.精读分析：•分析比喻意义：引导学生找出文中关于“精神的三间小屋”的具体描述，讨论其比喻意义。
第二单元整体教学设计部编版语文九年级上册
第二单元整体教学设计部编版语文九年级上册一、教学目标1.了解和掌握本单元的重点词汇、知识点和短语。
2.掌握阅读理解文章的技巧和方法。
3.提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和表达能力。
4.培养学生的合作和交流能力，提高学生的主动学习能力。
二、教学内容1.本单元的核心课文：《舌尖上的中国》。
2.重点词汇：品尝、融汇、独具、精髓等。
3.阅读理解文章：《中国美食的魅力》、《广东美食》等。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生通过学习课文和阅读理解文章，了解中国美食的魅力和特点，培养学生的写作能力和表达能力。
2.教学难点：引导学生深入理解课文中的文化内涵，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–通过引入有关中国美食的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
–提问学生对中国美食的第一印象是什么。
–引导学生对文章主题进行预测。
2.阅读理解（15分钟）–学生们自读《舌尖上的中国》。
–分组讨论并分享对课文的理解和想法。
–教师组织全班共同对课文进行解读，重点讲解文中的生词、短语和句子结构。
3.拓展学习（20分钟）–学生们阅读《中国美食的魅力》。
–教师组织学生进行小组讨论，回答问题并总结文章的主要内容。
–学生们完成相关练习，提高阅读理解能力。
4.小结（5分钟）–教师对本节课的重点进行总结。
–引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
第二课时1.导入（5分钟）–回顾上节课的学习内容。
–提问学生对广东美食有什么了解。
2.阅读理解（15分钟）–学生们自读《广东美食》。
–分组讨论并分享对课文的理解和想法。
–教师组织全班共同对课文进行解读，重点讲解文中的生词、短语和句子结构。
3.创作写作（20分钟）–学生们根据自己对广东美食的了解和课文的启发，撰写一篇关于广东美食的短文。
–教师在写作过程中进行指导和辅助。
4.分享交流（10分钟）–学生们相互交换自己所写的短文，并进行评价和指导。
–部分学生代表进行分享。
新教材初中语文九年级上册第二单元整体教学设计
细致入微找论点，条分缕析寻论据——九年级上册第二单元整体教学设计初中学段的议论文单元，分别为九年级上册第二单元、第五单元以及九年级下册第四单元，是初高中衔接的重要文体单元。
从教材内部编排结构看，这三个议论文单元的编写结构基本一致，均由单元导读、课文、注释、课前预习、课后思考探究等组成。
其中，单元导语、预习提示和课后思考探究提示了单元学习任务。
由于这三个单元的教学侧重点各不相同，所以很有必要依据其各自的教学侧重点进行整体设计。
具体到九年级上册第二单元，可以《敬业与乐业》为教读篇目，辅以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》三篇课文，并引入《放弃也是一种智慧》（2022 年广西省中考语文卷阅读题选文），将课堂教学与中考评价联系起来，设计找出论点、辨析论据、撰写议论文段三项学习任务。
具体而言，就是以“撰写一个 300 字左右的小文段，阐述论点与论据的对应关系”为核心任务，以“准确找出论点并辨析论据”为学习过程，引导学生辨析议论文的论点和论据，掌握两者之间证明与被证明、支持与被支持的关系，将整个教学设计分为三个子任务。
一是精读课文《敬业与乐业》，准确找出论点和论据。
二是自读《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》《放弃也是一种智慧》四篇文章，迁移运用所学知识和方法，准确找出文章各自的论点及其对应的论据。
三是结合所学文章，撰写一个 300 字左右的小文段，阐述论点与论据之间的对应关系。
这三个子任务，第一个掌握基础，第二个巩固训练，第三个不仅是形成成果而且还是对前两个任务进行归纳和提升，因此可以设计成层层递进的三个课段。
第一课段，以《敬业与乐业》为教读课文，引领学生逐步寻找论点和论据。
第二课段，以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》《放弃也是一种智慧》为自读课文，引导学生将在《敬业与乐业》中学到的知识和方法，运用到学习其他四篇文章中，加深并巩固学生对论点和论据的理解。
初中语文九年级上册第二单元《敬业与乐业》教学设计
《敬业与乐业》教案教学设计（人教版九年级上册）教学目标：1、反复阅读课文，找出作者的主要观点，梳理出作者的论证层次。
辨别本文采用的举例论证和道理论证的方法。
2、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神，了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。
3、用制作资料卡片的方法积累文中的经典语句和格言。
4、朗读课文，体会本文的演讲和口语特色的巧妙结合。
学法指导：题目告诉了我们作者谈论的话题。
首先请仔细阅读课文，找出作者对“敬业与乐业”的认识，并想想他是怎样来论述自己的观点的（思路与方法）；其次，选择其中一些段落多多朗读，感受一下演讲的语言特点；最后，选择其中一些经典句和格言做做资料卡片，积累写作素材。
特别要注意的是，读书时要联系自己，联系生活，可对文中的某些观点提出质疑或作一些论据补充。
第一课时一、导入新课，简介作者。
1.精心导入同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。
在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁鹫呢？你怎样才能把学习当一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
今天我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》（出示教学目标并板书课题）（或者：同学们，我们做学生的总希望自己学习最好，事实上，无论做什么事，我们都希望做到最好。
那么怎样才能做到呢?梁启超先生就给我们指明了一条路。
今天，我们就来学习他的-《敬业与乐业》。
）2.简介作者。
走近梁启超先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。
多媒体出示：梁启超（1873-1929）,近代思想家，著名学者。
戊戌维新运动领袖之一。
字卓如，号任公，别号饮冰室主人。
广东人。
与其师康有为一起领导T “戊戌变法，他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。
部编版九年级语文上册第二单元单元教学设计
《第二单元》单元教学设计本单元所选的都是议论性文章。
议论性文章和传统教学意义上的典型议论文并不相同，这种提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信和演讲词等各种类型的文章，这类文章的共同点是有观点，讲道理。
事实上，《义务教育语文课程标准》中也有这样的表述：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。
”掌握相关的文体知识能够帮助学生更好地了解和学习此类文章。
如；观点，在议论文中就是“论点”，即作者对所议论问题提出的见解或主张。
议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚；态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。
材料，在议论文中就是“论据”，即论证论点的根据，是作者建立观点的依据。
论点需要论据来证明，论据为论点服务，因此它必须与论点保持一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”。
没有典型的材料，无法说明观点；材料太多，会淹没观点。
因此在分析议论性文章时要注意体会典型材料和鲜明的观点二者之间的关系。
论据真实可靠，论点就令人信服；论据不全面、不充分，论点就缺乏说服力。
在掌握丰富论据的同时，还要善于选择那些真实典型、确凿可靠，能充分有力地证明论点，使论点具有无可辩驳说服力量的论据，总之，论据是论点服务的。
这类文章哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；能够引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生的思辨能力。
学习这类文章，首先要明晰此类文章的相关知识，了解议论性文章的特点。
其次以精讲文章为范例，进一步理解和掌握议论性文章的阅读要点，进而把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法。
同时还要结合生活实际，细致观察，深入反思，提出自己的观点。
学习目标学习迁移1.深化对社会、人生的认识，提高思辨能力2.能够围绕要表达的观点进行材料的筛选、组织，并清晰地表达理解意义掌握议论性文章围绕一个观点选取材料进行论证的特点掌握知能知识：了解议论性文章的基本特点技能：1.正确把握作者的观点，能够区分观点和材料2.理清论证思路，学习论证方法数学思路通过学习本单元的议论性文章，让学生能够初步感知议论性文章的特点，学习找寻论点、梳理论证思路的方法，感受阐述观点时论述的严密性。
2024—2025学年统编版语文九年级上册第二单元写作《观点要明确 》活动型教学设计(表格式)
学生认真听讲，理解并记忆各种论证方法，分析实例中的论证技巧。
师生示例对话：
教师：“在论证‘网络对青少年的影响’时，我们可以采用哪种论证方法？”
学生：“可以采用对比论证，比较网络对青少年正面和负面的影响。”
五、实践应用（约20分钟）
教师活动：
“现在，请大家运用我们刚才学到的论据选择与论证方法，完善你们议论文的中间部分。注意论据的选择要恰当，论证方法要多样，确保论证过程充实有力。”
论证方法应用分析：找一篇你感兴趣的课外议论文（如《论诚信》、《科技的双刃剑》等），分析文章中间部分作者运用了哪些论证方法，并撰写一篇短文，总结这些方法的运用效果及其对文章说服力的影响。
记得，完成作业时要认真思考，将所学知识应用到实践中去。下节课，我们将分享大家的作业成果，并继续深入讨论如何进一步提升议论文的写作水平。”
展示几个论据选择的实例，引导学生分析其有效性和与观点的关联性。
学生活动：
学生积极思考，分析实例中的论据选择，并做好笔记。
师生示例对话：
教师：“在论证‘勤奋是成功的关键’这一观点时，我们可以选择哪些类型的论据？”
学生：“可以选择成功人士的勤奋案例作为事实论据，也可以引用名人关于勤奋的名言作为理论论据。”
引导学生一起梳理文章结构，强调作者通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，紧密围绕中心论点进行论述，并在结尾处总结呼吁。
“同时，作者还举了哪些例子来支持自己的观点呢？”引导学生关注王阳明的事例和作者自身经历。
《敬业与乐业》分析：
类似地，分析梁启超先生如何开篇点题，通过引用名言、分论点、具体事例等多种方式凸显观点。
学生活动：
学生回忆上节课内容，思考并准备进入新课学习。
二、复习旧知，引入新知（约3分钟）
2024年部编版九年级语文上册教学设计第二单元10 精神的三间小屋
10*精神的三间小屋设计说明《精神的三间小屋》是毕淑敏所写的一篇说理性散文。
这篇课文以独特的视角和富有哲理的思考,表达了作者对人生精神世界的理解,对培养学生的审美鉴赏能力和创造能力具有很好的作用。
因此,学习此课时要引导学生通过阅读和理解课文,体会作者的思想感情,进而思考自己的精神追求。
学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵,理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法,品评课文的语言特点。
3.学会关注自我内心世界,积极建构个体的精神空间。
教学重难点1.引导学生理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系,关注内心世界,提升精神境界。
2.引导学生分析论证方法及其作用。
教学方法朗读法讨论法自主合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:毕淑敏的散文《造心》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境我们生活的世界,按常规来看,可以被称为三维空间。
空间如此广阔,时间如此漫长,不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是,我们人类除了拥有空间感之外,还拥有精神,它能够穿越一切空间和时间,造就一种永恒的力量。
那么,人的精神是如何发挥这种作用的呢?那就必须要给人的精神活动以空间。
今天,我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、预习任务1.字音字形。
广袤．(mào)积攒．(zǎn)宽宥．(yòu)游弋．(yì)困厄．(è)濡．(rú)养麾．(huī)下嘟囔．．(dū nang) 灰烬．(jìn)自惭形秽．(huì)间．(jiān)不容发金戈．(ɡē)铁马形销．(xiāo)骨立抽丝剥．(bō)茧鸠．(jiū)占鹊巢李代桃僵．(jiānɡ)相得益彰．(zhānɡ)可望而不可即．(jí)2.根据释义明确词语。
原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人:自惭形秽两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小:间不容发形容身体极其消瘦:形销骨立只要低下头来捡取,到处都是。
人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第二课时)教学设计
（4）结合生活实例，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示氧气在生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫；
（2）新知学习：讲解氧气的制取方法、性质和用途，引导学生通过实验探究、小组讨论等方式深入理解；
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论氧气的性质、制取方法和用途，并分享各自的学习心得。
"下面请同学们分组讨论，分享你们对氧气性质、制取方法和用途的理解，以及在学习过程中遇到的问题。"
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
"同学们在讨论的过程中，如果有任何疑问，可以随时向我提问，我会尽力解答。"
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对氧气知识的掌握。
"现在请同学们完成这些关于氧气知识的练习题，看看你们对本节课内容的掌握程度。"
2.教师批改练习，及时反馈。
"我已经批改了大家的练习，现在我将针对共性问题进行讲解，希望大家能够认真听讲，巩固所学知识。"
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾和总结。
"请同学们从生活中寻找氧气应用的实例，分析氧气在这些实例中的作用，并阐述其对生活和生产的重要性。"
3.书写氧气制取反应的化学方程式，并进行配平。
"请大家根据实验室制取氧气的方法，书写相应的化学方程式，并确保方程式的配平正确无误。"
4.完成课后练习册中关于氧气的习题，巩固所学知识。
"请同学们完成课后练习册中关于氧气的习题，通过练习进一步巩固氧气的性质、制取方法和用途等知识。"
《第二单元 课题1 空气》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《空气》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本节课的教学目标是让学生掌握空气的基本概念、组成成分及其对人类生活的重要性。
通过实验教学，使学生能够理解空气中的氧气、氮气等主要成分的特性和用途，并能运用所学知识分析日常生活中与空气相关的现象。
同时，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究能力，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点：重点内容：1. 空气的组成及各成分的比例；2. 氧气的性质和用途；3. 实验操作流程和观察分析。
难点内容：1. 理解抽象的化学概念；2. 掌握实验操作技巧，准确记录实验数据；3. 将所学知识应用于实际生活情境中。
三、教学准备：1. 教学课件：包括空气的组成、各成分的作用、相关实验等内容；2. 实验器材：集气瓶、导管、烧杯、酒精灯等；3. 安全防护用品：实验服、护目镜等；4. 相关知识资料：空气污染的危害及防治措施等资料。
通过安全培训。
该培训将详细介绍这些防护用品的正确使用方法，以及相关知识资料的重要性。
在培训中，将详细解释实验服的设计原理和在实验中的重要性，以及如何正确穿戴和保养。
同时，也会讲解护目镜的防护原理和在不同实验环境下的适用性，以及如何选择适合的镜片。
对于空气污染的危害及防治措施的资料，将进行全面的阐述。
将会指出空气污染对人类健康和环境的危害，如呼吸道疾病、生态破坏等。
同时，也会详细介绍防治空气污染的各种措施，如工业排放控制、绿色出行、植树造林等。
这些知识的普及将有助于我们更好地理解环境保护的重要性，从而在日常生活中采取积极的行动。
通过这次培训和学习，参与者将更加了解安全防护用品的正确使用方法和空气污染的防治措施，从而提高自我保护能力和环境保护意识。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师可以通过日常生活中的一些现象，引导学生进入本课的主题——空气。
教师可以先提问：“同学们，你们每天呼吸的是什么？它有什么作用？”随后通过PPT展示空气的图片或短视频，帮助学生快速聚焦本节课的主题，同时引出本课的重要知识点。
人教版化学九年级上册第二单元课题2氧气教学设计
-结合生活实例，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的应用能力。
-使用多媒体辅助教学，如视频、动画等，形象生动地展示氧气的性质和制备过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程：
-导入：通过一个简单的燃烧实验，如木棒燃烧，引导学生思考为什么燃烧需要氧气，从而引入本节课的主题。
2.氧气的制备：教师介绍实验室制备氧气的方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾等。
设计意图：让学生掌握氧气的制备方法，为实验操作提供指导。
属焊接等。
设计意图：使学生认识到氧气在现实生活中的重要作用，提高学习的积极性。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
设计意图：通过问题引导学生进入新课，为后续学习氧气性质打下基础。
3.学生分享：请学生分享他们对氧气的了解和认识。
设计意图：了解学生的前认知，为后续教学提供依据。
（二）讲授新知
1.氧气的性质：教师讲解氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水，助燃性和氧化性等。
设计意图：让学生全面了解氧气的性质，为后续实验和讨论打下基础。
-氧气的性质对生活有哪些影响？
-实验室制备氧气的方法有哪些优点和不足？
-氧气在生活和生产中还有哪些应用？
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
设计意图：培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们对氧气相关知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的主要性质，包括助燃性和氧化性；氧气的实验室制备方法；氧气在生活和生产中的应用。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题2《氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
仁爱版九年级上册英语Unit2Topic2SectionA教学设计
2.重点：提高学生的听力理解能力，使他们能够从故事或对话中获取关键信息，理解他人的目标和梦想。
难点：学生往往在听力过程中难以捕捉到细节信息，需要教师通过设计有针对性的听力活动，帮助学生提高这方面的能力。
（二）教学设想
1.写作作业：
-请学生撰写一篇短文，介绍自己的目标和梦想，要求使用本节课所学的重点词汇、短语和句型，如“achieve”, “goal”, “dream”, “My goal is to...”, “I dream of...”等。
-鼓励学生运用一般现在时和一般过去时来描述自己的目标、梦想以及实现的过程。
-创设一个鼓励学生表达自我、分享梦想的课堂氛围，使他们在轻松愉快的环境中学习。
-通过小组活动，培养学生的团队合作精神和互相尊重的态度。
-教师以身作则，关爱学生，传递正能量，引导学生树立积极向上的人生观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入新课，如讲述一个著名人物为实现梦想而努力奋斗的故事，激发学生的兴趣和思考。
1.针对词汇和句型的教学，采用以下设想：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
-设计各种情景，让学生在实际语境中进行词汇和句型的练习，提高他们的运用能力。
-通过小组合作，让学生互相提问、回答，巩固所学词汇和句型。
2.针对时态的教学，采用以下设想：
-结合具体实例，比较一般现在时和一般过去时的区别，让学生在实际操作中学会正确运用。
2.通过提问方式引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
- What is your dream?（你的梦想是什么？）
新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言理解与运用：学生能够准确理解信中的语言，把握作者雨果对英法联军远征中国事件的态度和立场，体会其语言的深刻性和批判性。
2.思维发展与提升：通过分析信中的论点、论据及论证方法，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，理解历史事件的复杂性和多面性。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏雨果作为文学巨匠的语言艺术，感受其文字背后的情感力量，并尝试在写作中运用类似的表达手法。
4.文化传承与理解：了解历史事件背景，增强学生对中国历史文化价值的认同感和保护意识，同时理解并尊重不同文化间的交流与冲突。
二、教学重点•理解雨果在信中对英法联军远征中国事件的谴责态度，把握其核心观点。
•分析信中运用的修辞手法和论证方法，体会其语言魅力。
三、教学难点•深入理解雨果作为法国人却站在人道主义立场上谴责本国军队行为的复杂情感。
•将历史事件与作者的个人立场、时代背景相结合，进行全面而深入的分析。
四、教学资源•课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》原文及注释。
•雨果生平及创作背景资料。
•英法联军远征中国相关历史资料及图片、视频等多媒体素材。
五、教学方法•诵读法：通过诵读课文，感受雨果语言的力度与情感。
•讨论法：组织学生分组讨论，分享对信中观点的理解与看法。
•讲授法：结合历史背景与作者生平，讲解信中的深层含义。
•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生更好地理解历史事件与作者情感。
六、教学过程（一）导入新课•情境创设：展示圆明园被毁前后的对比图片或视频片段，引发学生对历史事件的兴趣与思考。
•引入话题：简述英法联军远征中国及圆明园被毁的历史背景，引出雨果的这封信，介绍雨果的生平及创作背景，为新课学习做铺垫。
（二）新课教学1.初读感知：•学生自由朗读课文，要求注意语音语调，初步感受雨果语言的风格。
•教师范读或播放朗读音频，引导学生进一步体会雨果语言的力度与情感。
部编版语文教材九年级上册第二单元教学设计
部编版语文教材九年级上册第二单元教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解《红楼梦》第一回的内容，理解主要人物形象及相关故事情节。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合语文素养。
3. 情感目标：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生的审美情感和文化自信心。
二、教学重点1. 理解和品味《红楼梦》第一回的内容。
2. 了解主要人物形象及相关故事情节。
三、教学难点1. 掌握《红楼梦》第一回的主题思想。
2. 了解《红楼梦》的艺术特色和文化内涵。
四、教学准备1. 部编版语文教材九年级上册《红楼梦》第一回课文。
2. 多媒体设备。
3. 图片、音频等教学素材。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过图片展示、课堂讨论等方式，激发学生对《红楼梦》的兴趣和好奇心。
第二步：预讲解（10分钟）带领学生阅读《红楼梦》第一回课文，讲解生字词、句子结构等重点内容，帮助学生理解文本。
第三步：课文研究（25分钟）1. 分段阅读：将课文分成几个段落，请学生分组朗读、理解段落内容，并互相讨论。
2. 教师点评：对学生的朗读和理解情况进行点评，引导学生探讨人物形象及相关故事情节。
第四步：拓展讨论（10分钟）1. 学生小组讨论：安排学生分小组，探讨《红楼梦》第一回中描绘的人物形象以及相关故事情节。
2. 学生展示：各小组选择代表发表意见，带领全班进行集体讨论。
第五步：延伸阅读（15分钟）引导学生进行相关资料查找和阅读，了解《红楼梦》的艺术特色和文化内涵。
第六步：思考反思（5分钟）对所学内容进行总结回顾，帮助学生反思并提出问题。
六、课堂作业1. 完成课堂讨论要求的小组讨论报告。
2. 阅读《红楼梦》第二回课文，预相关内容。
七、板书设计八、教学反思本节课通过导入、预习讲解、课文学习、拓展讨论、延伸阅读的方式，帮助学生全面了解《红楼梦》第一回的内容和相关人物形象。
课堂设置了互动环节，激发了学生的积极性和参与度。
然而，对于某些学生来说，课文内容可能较为复杂，需要进一步提供辅助材料和适当引导。
九年级化学上册第二单元《氧气》教案
培养学生的观察和表达能力
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
思考并做出回答
培养学生积极思考的能力
【实验】演示实验2-4，实验前列出实验要点，边做边提问学生实验现象，用表格总结实验现象
观察,并描述现象。
让学生学会准确的描述实验现象
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
设计意图
【引入】让学生回忆生活中氧气的用途
结合所学知识回答问题，在老师的引导下认真思考。
引导学生认识性质决定用途
【讲解】性质与用途之间的关系
认真听讲
加深印象
【提问】让学生通过阅读课本以及之前所学知识，回答氧气的物理性质
学生认真思考并做答
让学生知道氧气的化学性质
【视频】鱼儿为什么能在水里生活？
认真观看
2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3．学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
四、教学方法（策略）（设计）
启发式与探究性学习相结合
五、教学媒体（设计）
多媒体课件
仪器：集气瓶、酒精灯、坩埚钳、燃烧匙
药品：铁丝、硫粉、木炭
六、教学过程
教师活动
学生活动
二、学生情况（分析）
学生刚刚学过空气的组成成分，对氧气有所了解但还不够全面
三、教学目标（设计）
（一）知识与技能
1．了解氧气的物理性质。
2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3．初步认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
(新统编版)语文九年级上册第二单元大单元整体教学设计
感受思想之光芒提高思辨之能力统编初中语文九年级上册第二单元整体教学设计【教材简析】九上第二单元所选的四篇文章，都是议论性文章，鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。
《敬业与乐业》观点明确，引经据典，从有业、敬业、乐业三个方面论述，层次清晰，语言通俗。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。
作者超越狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上，运用反语和比喻等技法，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。
《论教养》是从日常生活小事入手，通过对“有教养''和“无教养”的表现的讨论，探究了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，行文富有浓郁的生活气息。
《精神的三间小屋》是一篇说理性散文，作者通过对精神的三间小屋的描写、议论，表达了作者对个体精神世界的关注。
这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证,有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨能力。
从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，如七年级上册《纪念白求恩》、七年级下册《最苦与最乐》、八年级上册《我为什么而活着》、八年级下册《应有格物致知精神》等，但是“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。
在教学中要注意理解“议论性文章”的基本特点：传统语文教学中常说的“议论文〃，侧重指典型化的议论文，如吴啥的《谈骨气》就属于论点鲜明且在文中直接标明，同时层次清晰、论证过程一目了然的典型议论文。
这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。
像本单元的课文,《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是书信，《论教养》和《精神的三间小屋》是说理为主的散文，它们和传统教学意义上的典型议论文并不相同，即便是《敬业与乐业》这样看上去“议论"比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。
九年级上册第二单元10-精神的三间小屋公开课一等奖创新教学设计
九年级上册第二单元10* 精神的三间小屋公开课一等奖创新教学设计10、精神的三间小屋一、积累运用1、阅读下面的语段，完成题目。
毕淑敏说，宜选月冷风清、竹木箫箫之处，为自己的精神修建三间小屋：第一间盛着我们的爱和恨，尤其给爱留下足够的容量；第二间盛放我们的事业，使事业和人生相得益彰；第三间安放我们自身，在自己的房屋里宽宥自我，清除精神的灰jìn。
其实，还应该修建第四间小屋，来安放我们的梦想，所谓钥匙握于手中，誓死不忘。
（1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。
相得益彰（）宽宥( ) 灰(jìn）______（2)语段中有错别字的一个词语是“___”，这个词语的正确写法是“_________"(3)语段中“尤其”是_______词，“月冷风清"是_______短语。
2、下列各句中，加点的成语使用有误的一项是( )A．小王在赛前训练中不慎受伤，小李立马鸠占鹊巢，最终夺得了男子1 000米长跑冠军。
B．这幅水画图景与书法印章相得益彰，因此显得巧妙绝伦。
C．警察抽丝剥茧，顺藤摸瓜，终于确定了犯罪团伙的头目。
D．陶渊明笔下的“世外桃源”，描写的只是一种理想，在当时是可望而不可即的。
3、(2023·镇江中考）下面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。
①遇到挫折时，要不断激励自己，尽量少推敲眼前得失。
②在挫折面前，降低自己一时难以达到，满足已经取得的成绩。
③在某方面受挫时，要以另一个是否可能成功的目标来代替，不灰心丧气。
④只有不断修炼承受挫折的能力，才能开成功之花，繁殖成功之森林，结成功之果。
（1)第①处搭配不当．应将“__________"改为__________（2）第②处成分残缺，应在“__________”后增补__________（3）第③处不合逻辑，应将“_______"删去。
（4）第④处语序不当，应将“___________”与“___________"互换位直。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 跨学科实践活动1《微型空气质量检测站》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元跨学科实践活动1《微型空气质量“检测站”的组装与使用》教案教学设计【教材分析】《微型空气质量“检测站”的组装与使用》这一跨学科项目,是针对全球日益严峻的空气质量问题以及在国家大力倡导生态文明背景下设计的,属于“化学与环境”领域的行动改进类探究实践活动,具有较大的现实教育意义。
本项目涉及的化学核心知识，包含“物质的性质与应用”主题中的空气的组成、空气质量检测,以及空气污染防治。
项目运用技术与工程方法组装微型空气质量“检测站”,结合化学、地理、道德与法治等学科知识,尝试利用微型空气质量“检测站”进行校园内空气质量检测,形成“化学与可持续发展”的学科大概念,培养学生的科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。
【学情分析】培养学生的核心素养是当前基础教育改革的重要目标。
学生只有在面对真实和不确定的问题情境时,通过解决具有挑战性的问题以及实践体验，才能逐步形成核心素养。
在化学课程中开展跨学科实践活动,让学生直面真实的问题,结合多学科知识，利用科学、技术、工程与环境等知识解决真实问题，从中认识到化学对社会的价值,体会化学对促进人类进步的重要贡献,全面提升学生科学探究与实践、科学态度与责任的核心素养。
【教学目标】1. 知识与技能：学生能掌握微型空气质量检测站的组装方法，了解空气污染物的主要类型和检测原理，能正确使用检测站进行空气质量检测。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力，体验科学探究的过程。
3. 情感态度与价值观：提高学生对环境保护的意识，理解科学与社会、生活的关系。
【教学重点】将实际生产生活问题转化并提炼出化学元素,转化成化学问题,形成综合运用化学、地理、道德与法治等跨学科知识解决真实问题的思路与方法。
【教学难点】将实际生产生活问题转化并提炼出化学元素,转化成化学问题,形成综合运用化学、地理、道德与法治等跨学科知识解决真实问题的思路与方法。
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九年级上册第二单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能通过反复阅读课文理解小说的主题和人物形象，理解到小说折射出的社会人生图景。
2、能找出文章对人物的描写方法并概括说出人物的性格特征及作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3、在反复的诵读中概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4、能使用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色
5、学会根据交际目的，使用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
二、单元课时安排：共12课时
单元整体学习1课时
《故乡》2课时
《我的叔叔于勒》2课时
《在烈日与暴雨下》2课时
《多收了三五斗》1课时
诵读欣赏1课时
写作与口语交际3课时
三、教学设计：
本单元的主题是“学会读书”,在小说阅读实践中,学生通过“品味”、“感悟”达到“欣赏”文学作品的目的。
同时，这个单元是同学们都很喜欢的小说这个体裁，我们教师能够充分地利用好学生的学习积极性，围绕小说的三要素：情节，人物，环境，让学生仔细地品读，感悟，多角度地欣赏这些优秀的文学作品，在阅读中读出自己，理解社会，掌握方法，提升水平。
在此基础上，学生有意识地使用学到的知识，能在体会不同作家语言特色之后提炼自己的语言特色和使用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
因为各篇文章自身的特点，所以每一篇课文的教学目标都应有所侧重：
《故乡》侧重于对文章人物刻划的方法及人物形象本身具有的感染力的学习。
《我的叔叔于勒》侧重于对文章布局谋篇的体会，这与莫泊桑的写作特色一致。
《在烈日和暴雨下》重在品味小说使用环境描写表现人物与主题。
《多收了三五斗》重在学习文章刻划人物群像的写法。
《综合学习与探究》则在更高的一个层次把握小说这个体裁与品味、感悟、欣赏的学习方法。
四、教学过程
第1课时：单元总览
学习目标：1、熟悉单元学习内容，了解小说体裁特点。
2、结合学生实际确定探究专题。