《学校的平面设计图》案例分析
《学校的平面设计图》案例分析.doc
《学校的平面设计图》案例分析1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？答: 我认为李佳的这种做法非常好。
因为学习者是小学二年级的学生，他们活泼好动，学习以形象思维为主，如果一板一眼地讲课，是很难抓住学生的心并保持长久的。
李佳老师结合图片进行教学，能更好地吸引学生的注意力，激起学生学习和探究的欲望。
这从课堂气氛的异常活跃可以略见一斑，教学效果自不待言。
所以，图片教学是充分适应了这些小学生“注意力不够集中、爱玩游戏”的年龄特征的。
2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？答：我认为李佳老师这样设计有如下几个方面的用意：（1）巩固所学知识。
李老师把学生分成六组比赛，看哪个组贴得快，容易引发学生的好胜心，有效激发学生兴趣，让学生尽快地识记和掌握本课单词，为后面的复习环节做好准备，同时锻炼学生用英语交流、交际的能力。
（2）提高合作意识。
李老师利用学生年龄特征，通过比赛活动，刺激学生进一步的学习，调动了学生者的学习积极性，让学生在互相帮助中学习，形成整个协作小组内的成功与反馈，培养了小组的合作意识。
（3）培养良好品质。
学生在比赛中每贴对一张卡片，就会获得一份自信，从而得到学习的成就感；在失败的经历中也可以培养学生抗挫折的能力，提高学生克服困难的心理素质。
在学习过程中营造的学生参与、合作、竞争和发展的交流氛围，还可以培养学生的集体观念。
3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？答：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，我认为任务的选取合适。
这样做的目的主要有以下几个方面：（1）进一步复习巩固本节课所学的知识，并向课外延伸，拓宽学生学习英语的途径。
通过这样的练习，对未掌握的学生进行督促强化，及时帮助和矫正；让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习。
（2）学以致用，可以加深学生对知识的理解，提高学生动手、动脑能力；美术绘画可以充分调动学生的积极性，让学生发挥想象力去探索、创造，可以提高学生欣赏美与鉴赏美的能力，有利于学生的全面发展。
《学校的平面设计图》案例分析
1. 在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗? 为什么？答：李老师结合图片进行教学非常好。
一开始李佳老师向学生展示学校、操场等图片，一边带领学生学习school、playground等生词，图片形象直观，贴近学生的生活，能唤起学生的认知兴趣。
使课堂气氛非常活跃，有的同学还激动地站了起来，充分调动起了学生的兴趣和积极性；这样既巩固了知识又培养能力。
教学内容与方法的新颖，引起学生的学习和探究欲望。
2. 李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？答：这样学生有强烈的竞争意识，在比赛中提高学生的兴趣，激发学生的参与热情而且可以帮助学生理解、巩固学习内容。
小组竞赛活动不仅让同学们又巩固了一遍生词，更重要的是，它巧妙利用学生不愿服输的心理刺激进一步的学习；使同学们积极参与到活动中，经过竞争会在其他成员身上产生积极的促进作用，从而形成整个协作小组内的成功与反馈，培养了小组的合作意识。
3. 在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？答：合适。
能加深学生对学校的认识和热爱，通过这个平面图，还能让学生更好的巩固当前所学知识。
这既是知识的拓展，又是对所学知识的巩固，做到了学以致用，培养了学生的动手能力。
体现了三维目标中的情感态度与价值观。
4. 案例中哪些做法能激发学生的学习动机？答：一是用好几张大图还有一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识。
二是通过抢答和分组比赛让学生理解知识。
三是通过介绍新同学巩固所学内容和理论联系实际的能力。
四是通过作业让学生加深知识的认识和了解。
5. 从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？答：她使用了情境教学策略、动机教学策略、情境——陶冶教学策略和合作学习策略。
从整堂课的教学来看，我认为李佳老师采取了情境教学策略、动机教学策略、教学管理策略、合作教学策略等。
某学校综合楼平面图纸(含设计说明)
《校园规划案例分析》PPT课件
建筑与山水的自然融合，
人的活动与校园景观的和谐共生。
鸟瞰模型
心得体会
（一） 山东艺术学院新校区的规划设计充分反映地方特点与专业 特色，继承了历史文脉，新校区的校园规划解读了场地的基础元素， 形成“青山碧水，凤笙和瑞”的校园空间“和谐、协调” 之意，笙的造型优美，古代称为“凤翼”，暗合其形，校园整体结构 舒展典雅。新校区“依山而筑、临水而居”，最大限度地融合了学习 生活休闲空间与景观生态空间, 有助于在校园中形成一种沉静优雅的 气质与文化生活情调。 所以我们在做规划时，也必须多了解我们规划地区的历史、文 化等多方面的知识，一方面人们可以接受并很快的融入我们的规划之 中，同时这对我们规划的一个方向也有很好的借鉴作用。就像长江大 学新校区的规划，我们就可以考虑石油方面的一些规划意向，以及如 何与荆州这座古城照应，同时也反映好时代的变迁。
（二）有关山东艺术学院图书馆
• 山艺图书馆位于山东艺术学院 长清新校区总体规划的核心部位。 是学校信息、文教、科研服务的重 要基地。该项目总建筑面积约2万 平方米，集图书馆、美术馆为一体。 长清地区本来就风景如画，而 艺术学院所在位置更是青山环绕、 绿树成荫。其中，图书馆的位置， 是校园的中心，从所有邻近的地方 都能看到它。这座建筑物的独到形 状是根据这样一个纲要来设计的： 它需要紧凑而合理地组织安排，各 部分之间的关系是合适的，并且在 读者和工作人员的场所都要有日光。 它要遵循校园中的两条重要的轴线， 还要考虑到校园的远期发展而表现 出高雅的艺术气息空间的同一性和 种种步行者的感受。另外，同所有 其它的类似建筑一样，这座图书馆 在校园中的象征意义要与它的实际 性质同等重要。
• 功能设计
•
分。 首层是美术馆的展览、对外培训、图书馆的后 勤以及展示空间的组合。图书馆的报告厅也设置于 这一层。由于立体交通体系的存在，图书馆的主体 人流——读者被安排到了二层的中心平台，所以首 层的交通和功能体系非常顺畅。建筑临近教学区的 北侧布置报告厅入口，利于学生使用。在报告厅入 口的两侧分别是美术馆的展览和培训；一层的中间 布置报告厅，与展示相结合有利于高峰期的大量人 流使用；在建筑的南侧设置图书馆的后勤部分，使 其入口避开校门和教学区的集中人流，减少后勤对 其他功能的干扰。 二层的中心广场是图书馆的读者人流的集散地， 这层设置了图书馆的读者入口和总服务台，在中心 广场的东北侧和西南侧两个次入口，同时在校区主 轴线上的视觉通廊将多媒体阅览和视听室独立开来， 方便管理和使用。在靠近中心广场外围布置采光带， 并在阅览室的内侧设计直通一层的共享及交通空间， 使二层的功能与一层的展示在空间上联系起来，丰 富了室内外的空间层次，解决了大进深造成的一系 列通风和采光问题。 三层的美术馆与图书馆在交通组织上完全分开， 在这里利用了屋顶采光设置了创作室及名家工作室， 建立了一个相对独立的艺术创作空间。图书馆设置 了音乐和美术阅览，并在共享空间即“光内蕊”的 内侧临近中心广场的地方设置了公共交流空间，这 里与阅览室之间被“光内蕊”共享空间分开，减少 了交流休憩活动对阅览室的影响，使图书馆真正成 为人们汲取知识和交流知识的场所，完善了图书馆 的使用功能 四层除了布置了综合阅览室和样本阅览室以及 文献储备库以外，在三层交流区的基础上还增加了 室外的交流空间。在临近两个阅览室的地方设置了 两个屋顶花园，顶部在不影响天井采光的基础上以 玻璃天棚覆盖，供读者休息讨论使用。 这座建筑的功能主要包括图书馆和美术馆两部
SLP某校园校园平面布局设计 2
之间的物流强度汇总表，如表 4 所示。
序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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18
19 2—6
表 4 学校建筑物物流强度汇总表
设施单位对（物流路线）
1—2
1—4
1—5
1—6
1—7
1—9
2—3
2—4
2—5
2—7
2—8
2—9
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，通力根1保过据护管生高线产中敷工资设艺料技高试术中卷0资不配料仅置试可技卷以术要解是求决指，吊机对顶组电层在气配进设置行备不继进规电行范保空高护载中高与资中带料资负试料荷卷试下问卷高题总中2体2资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况1卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并3术试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽 纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
SLP某校园校园平面布局设计_2
表8建筑设施非物流因素相关表
依据对非物流因素的分析的强度等级划分，可以具体的划分出所有建筑之间的强度等级，同样可以初定各建筑的相互位置关系。
2学校建筑设施综合相互关系分析
由于在校园设施布局的过程中要考虑物流与非物流的因素，所以在最终决定相互位置时必须将两种因素综合起来考虑，综合两种因素划分出一个强度等级出来。
2栋，2层
200*200
室内体育馆
1栋，1层
100*150
生活休闲区
1栋，4层
100*400
大礼堂
1栋，1层半
100*100
根据相关位置图以及面积道路等具体情况的考虑加之进行了人性化的调整，画出了校园平面布局图，如图5、图6所示。
图5大学校园平面布局图
图例说明：
各种灌木 各种绿化带树林是高大的乔木 各种盆栽植物 大门 双开门 外围墙和围栏
表12设施建筑汇总表
设施名称
设施基本情况
面积单（位：m）
教学楼区
6栋，5层，100*150，过道50
500*400
宿舍楼区
12栋，坐北朝南，
300*200
室外体育馆
处于热爱运动，比较全面的
400*200
图书馆
1栋，6层
150*150
实验楼
2栋，4层
100*200
综合大楼
1栋，10层
200*100
食堂区
2.学校内部物流分析
下表中流量表示每天各作业单位之间学生平均移动量，由于我校有学生约为17000人，为了便于计算所以将学校学生分为15个单位进行统计。每个单位1=1133人（备注以下人数为教学周上课时间每日估算）
某学校的校园规划设计及各层平面设计
六年级数学绘制校园平面图综合与实践活动设计案例
六年级数学绘制校园平面图综合与实践活动设计案例一、案例导读“绘制校园平面图”是结合学校校园的实际特点设计的综合与实践主题活动。
本案例在第三学段开展，需要学生掌握比例尺等数学知识，并具备一定的测量经验及合作解决问题的经验。
在本案例中，学生综合运用图形位置、测量、比例和数据收集等知识，经历设计、测量、绘制完成校园平面图的学习过程。
此次实践有助于学生认识现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决，有助于培养学生的应用意识，发展实践能力。
在主题活动中应用知识解决问题，不是简单的知识复现，在具体的、预料之外的问题和困难面前，需要提取哪些知识？如何提取？提取的知识如何用以解决问题？这是学生伴随着问题解决过程需要积累的经验和发展的能力。
二、《课标》要求“综合与实践”第三学段的主题活动2是关于“校园平面图”的要求：1.内容要求：在现实情境中，综合应用比例尺、方向、位置、测量等知识，绘制校园平面简图，标明重要场所；交流绘制成果，反思绘制过程，形成初步的应用意识和创新意识。
2.学业要求：结合本校校园的实际情况，能制订比较合理的测量方案和绘图比例；能理解所需要的数学知识和其他学科的知识，在教师指导下，积极并有序展开测量；能按校园的方位和场所的位置，依据绘图比例绘制简单的校园平面图；能解释绘图的原则，在交流中评价与反思；足升规划能力，积累实践经验。
3.教学提示：在校园平面图中，通过实际操作、小组合作等方式运用测量、画图等方法解决问题。
应引导学生经历数学应用的一般性过多，包括有价值数学问题的提出、解决问题策略和方法的探究、数学结论现实意义的合理解释等，体会数学的价值和思想方法，提高创新意识了和应用意识。
三、案例解读“绘制校园平面图”包含了7个课内学时及若干课间的时间。
7个课内学时主要包含以下内容：第1一2学时，明确任务，规划方案；第2-3学时，测量数据，调整方案；第4一5学时，统计数据，绘制图形；第6-7学时，交流评价，反思完善。
《学校的平面设计图》案例分析.doc
《学校的平面设计图》案例分析1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？答：我认为在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学是一个不错的选择。
因为这样不仅是一种有益的情境创设，也调动学生的学习积极性，通过图片与英语单词的相结合，加深了学生的记忆。
针对此节课，教师利用图片引入教学，用生动的图片把课文内容呈现出来，帮助学生将单词直观化，又有利于学生理解课文内容。
2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？答：李老师让学生分成六组比赛看哪个组贴得快，是在运用自主探究性教学模式，在教学过程中特别强调学生的自主学习、自主探究以及小组合作。
合作与竞争并重，既复习巩固了所学的知识，又充分调动了学生的积极性。
在学习过程中，学生参与活动的方式是小组，这样可以培养学生集体观念，对于学生的合作能力也是一种培养。
3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？答：我觉得李老师布置的作业比较恰当。
李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务目的是为了锻炼学生的实际动手操作能力，满足具有不同学习风格学生的需要，将知识学习和能力培养相结合，这体现了英语的工具性、人文性及实效性，以及英语跨学科整合对于学生综合能力的培养。
4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？答：在本堂课中李老师还有很多活动能促使学生的自主学习探究学习。
如：（1）拿出场所卡片，说出相应的单词；同时，在拿出单词卡片的时候，说出场所名称。
这个活动可以激发学生认读单词的兴趣。
（2）李老师让学生自由组合成六个小组，发给每个小组一张制作学校的平面图，比比哪个小组贴得好。
这个活动激发了学生小组合作的兴趣。
（3）第四小组有几张卡片贴得歪歪斜斜的，李老师建议重新制作，促使学生再一次的小组合作探究。
5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？答：李老师在整堂课中采取了情景教学策略吸引学生融入课堂教学，体现了情境——陶冶教学策略在课堂中的应用。
大学校园规划案例分析 ppt课件
武汉大学
2.空间布局 整体布局上，充 分依托地形，利 用围合空间，总 体布局结合地形 以分散院落式组 合为主，院落内 部打造良好的景 观中轴，严格保 护古建筑，协调
新旧建筑。
• 校园分析
校园中心区由2条南 北轴线和2条东西轴线相交 汇形成两大组建筑群，总体 规划因山就势，利用东、南、 北三面环山，西侧为低洼地 的区域规划校园中心区，低 洼地作运动场，看台依坡而 筑。建筑群沿看台外面凹 形校前大道上侧布置。南山 （火石山）建工学院，北山 （小龟山）建理学院，东侧 山脊规划了大礼堂。形成以 运动场为中心，大礼堂为主 体的一组建筑群。工学院、 理学院分别在运动场中线 400米的南北端，为大礼堂 的左右翼。
北京大学
3.功能分区清晰。校园主体是淑春园至勺 园的广大区域，用地规模相对较大，但建设用 地较多，建筑安排较为紧凑，包括教学行政办 公区、男女生宿舍区、体育文化活动区和少量 以教授为主的教工宿舍区以及相配套的公用设 施区。校园规划总体上形成以未名湖为中心， 主要建筑功能区围绕园林呈“品”字形分区布 局，既有利教学、方便生活、易于管理，又能 较为完整地保护古园林的山水体系，与环境风 貌协调，反映了校园布局条理清晰、井然有序 的规划格局。
北京大学
北京大学
• 校园规划设计特点：
1.因地制宜。校园整体规划在地形上，因循原有自 然形态，充分尊重古园林的山形地貌、河湖水系，采 用中国传统建筑布局手法，建筑与园林相依成景；整 个环境在自然与人工的结合上，起伏蜿蜒，错落有致 ；同时在构景手段上，使用借景方式。
2.轴线统筹。以东西和南北纵横交叉的两条轴线， 担纲整座校园规划布局的系统脉络，将校园内的各类 建筑统筹为一个有机整体，实现了山水和建筑的融合 连贯。这两条校园总体规划轴线，目前已成为北京大 学燕园校区内人文景观和校园规划
《绘制校园平面图》示范教学设计【小学数学北师大版六年级下册】
《绘制校园平面图》教学设计教学目标：1.以小组合作的形式，通过“绘制校园平面图”的实际操作活动，进一步理解并综合运用图形位置、测量、比例、数据收集等知识，积累“从头到尾”思考问题的经验。
2.经历设计方案、动手实践、交流反思的活动过程，发展统筹规划和按方案实践操作等综合实践能力，体验团结协作、获得成功的快乐。
3.在设计、测量、整理等实践活动中感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习兴趣，发展自我反思能力。
教学重点：综合利用方向与位置、长度单位、常见平面图形、对称、比例尺等知识，体验绘制校园平面图的过程。
教学难点：会确定参照方向，能以确定的参照方向为标准画出某个场所的简单示意图。
教学过程：一、新课导入师：生活中，我们经常能看到各种平面图。
设计意图：通过学生生活中常见得平面图，引发学生对画图的欲望。
二、探究新知师：我们在可爱的学校里已经生活六年了，在毕业前夕，给母校留一张大家亲手绘制的校园平面图吧。
师：观察上面两张平面图，说说这些平面图有什么共同的地方。
生1：我发现它们都是按照一定的比例将实物和距离同时缩小。
生2：方位都是以“上北、下南、左西、右东”设置的。
生3：各类建筑都是根据其外形画简单的平面图形来代替。
生4：平面图上方都标有所画区域的具体名称。
师：想一想，绘制校园平面图前，要先做哪些方面的准备？(教师和学生一起总结)生1：首先确定需要绘制哪些主要建筑，由2人完成。
生2：绘制校园围墙的形状，由3人完成。
生3：通过询问学校相关工作人员、实地测量、估测等方式来收集各建筑的占地面积和形状、各建筑间距离及在校园内的分布情况，组员分工完成。
生4：根据纸张大小和校园围墙的形状、大小确定平面图的外围大小，即平面图上围墙各边的长度(各边等比例缩小)，数据不需要十分精确，组员一起完成。
生5：根据平面图上围墙各边的长度与其实际长度算出比例尺，组员一起完成。
生6：依据比例尺和各建筑的形状、实际大小，确定各建筑在平面图上的大小、形状，组员分工完成。
大学校园规划案例分析ppt课件
北京大学
• （4）东校门确定 三校建委会与北京市都 市计划委员会相关专家研究决定，规划将 成府路的西向延长线作为北大东西轴线， 东门即在这条线上。 （5）“品”字形成建筑格局延续 新区得 建筑群重复燕园的“品”字形布局，即三 合院的组合，图书馆规划在老校园----未名 湖与新校园的过渡位置，在预留的图书馆 两侧，所有新建建筑得到形式需与原燕园 建筑保持一定联系。
厦门大学
• 区位分析
厦门大学本部位 于厦门岛南端，厦门 市思明区思明南路 422号，约2500多亩。 学校一边是南普陀寺， 一边是海滨与胡里山 炮台，被誉为中国最
美的大学校园之一。
厦门大学
1.项目概况
截至2015年3月，学校占地超过9000亩， 其中思明校区位于厦门本岛南端，占地2596 亩， 漳州校区占地2568亩，翔安校区占地 3645亩。
厦门大学
建筑设计特色 • 1.建筑设计整体性 • 2.建筑生态化 • 3.地域化、人文化建筑设计风格 • 4.组团化，网络化
厦门大学
建南楼群矗立在临海的上弘场上，一样的一主四从一样 的中西合璧，主楼建南大堂雍容大气，礼堂的四楼设置 外廊，登斯楼，可将厦门
港湾的豪气美景尽收眼底。
建南楼群的四大从楼以礼堂
规划用地已基本建设完成，加之校园北部为 圆明园遗址，西部以西校门为界，规划者建 议在原燕园内不塞建新房子，学校要向东、 向南寻求发展空间，远景规划东至蓝旗营与 清华相联。10年或15年后，学校用地面积有 133公顷扩大到187公顷。
北京大学
• 2）功能分区 学校南部为学生宿舍区，北 边是教职工住宅区，主楼以东为理科教学 区（包括工厂），主楼以西现今办公楼一 带改为文科教学区。
2.规划理念：
低密度 散开式 不规则 有机成长
北师大版数学六年级下册《绘制校园平面图》教学设计及反思(共二篇)
《绘制校园平面图》教学设计及反思（一）一、教学目标：1、以小组合作的形式，通过“绘制校园平面图”的实际操作活动，进一步理解并综合运用图形位置、测量、比例、数据收集等知识，积累“从头到尾”思考问题的经验。
2、经历设计方案、动手实践、交流反思的活动过程，发现统筹规划和按方案实际操作等综合实践能力，体验团结协作、获得成功的快乐。
3、在设计、测量、整理等实践活动中感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习兴趣，发展自我反思能力。
二、教学重点：综合利用方向与位置、长度单位、常见平面图形、对称、比例尺等知识，体验绘制校园平面图的过程。
三、教学难点：会确定参照方向，能以确定的参照方向为标准画出某个场所的简单示意图。
四、教具：课件学具：卷尺、直尺、圆规、量角器、记录本五、教学过程：板块一、活动任务师：同学们，你们不久就要离开这个生活了六年的学校，毕业后，你们会怀念母校吗？说说对生活了六年的校园的印象。
那么你们想不想现在就把你们对母校的爱表达出来？就请同学们给母校留一张亲手绘制的校园平面图吧！（板书课题）板块二、设计方案1、出示教材P51的两张平面图，让学生仔细观察。
提问：你发现了什么？说说这些平面图有什么共同的地方。
（初步认识平面图，明确平面图上一般需要画的或标明的是什么，如一般需要画出主要的建筑物以及主要活动场所的位置、形状、大小等，需要标明各建筑物和活动场所的名称，需要标明平面图的方向标志、比例尺等）2、想一想，绘制校园平面图前，要先做哪些方面的准备？学生分组讨论后汇报。
根据学生的汇报进行补充。
（1）在校园平面图中学要绘制哪些主要建筑物？（2）需要收集哪些数据？如何收集这些数据呢？（实地测量的方法）（3）如何确定这幅图的比例尺呢？学生分组讨论确定。
（依据校园的形状、最长和最宽的数据、以及绘制平面图纸张的大小等思考确定。
可以在这一环节初步确定一个比例尺，具体根据实际测量数据，在绘制平面图时再正式确定）3、设计绘制校园平面图的活动方案，包括主要步骤与分工等。
小学综合实践校园规划平面图设计教案
小学综合实践校园规划平面图设计教案引言：在当今社会中，小学综合实践活动是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过参与实践活动，学生可以提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
其中，校园规划平面图设计作为一种综合实践活动，旨在培养学生的设计思维和空间感知能力，并通过实际操作来了解校园空间的规划和布局。
本文将介绍一份小学综合实践校园规划平面图设计教案，以帮助教师能够有条理、有效地引导学生进行校园规划平面图设计活动。
一、教学目标：1.了解校园规划的基本概念和原则；2.培养学生的设计思维和空间感知能力；3.学会绘制校园规划平面图；4.了解校园规划与实际应用之间的联系。
二、教学准备：1.教师准备：教学计划、投影仪、平面图纸、彩色笔、尺子、图钉、建筑模型等；2.学生准备：纸和笔。
三、教学过程：1.导入环节（10分钟）教师简要介绍校园规划的重要性和意义，引发学生对校园规划平面图设计的兴趣。
2.讲解校园规划的基本概念和原则（20分钟）教师简要讲解校园规划的基本概念，如校园布局、道路规划、建筑设计等，并讲解校园规划的原则，如人性化、美观性、功能性等。
3.示范绘制校园规划平面图（30分钟）教师利用投影仪展示一个具体校园的平面图，并示范如何根据实际情况进行校园规划平面图的绘制。
同时，教师还可以介绍一些常见的建筑符号和比例尺的使用方法。
4.学生练习绘制校园规划平面图（60分钟）学生利用纸和笔，根据实际或想象中的校园情景，进行校园规划平面图的绘制。
教师在这个过程中可以适时给予指导和帮助。
5.学生展示和讨论（20分钟）学生展示自己设计的校园规划平面图，并讨论各自的设计理念和特色。
教师可以引导学生发表意见和建议，以促进学生之间的交流和合作。
6.拓展活动（20分钟）教师可以引导学生思考校园规划与实际应用之间的联系，如如何合理利用校园空间、如何改善交通流线等，并鼓励学生根据自己的设计思路提出创新的想法。
7.总结与反思（10分钟）教师对本节课的教学进行总结，并征求学生对本节课的反思和意见。
中小学设计案例分析
雨雾
• 雨雾 • 雨雾 • 雨雾
通透的连廊产生丰富的 光影变化
• 雨雾 • 雨雾 • 雨雾
二.智利San Ignacio de Empedrado中学
地点：智利马乌莱（Maule）恩佩卓拉多（Empedrado）
占地面积：9717平方米 建筑面积：2900平方米
该方案在建筑风格上选用了 现代，典雅，简洁的立面处 理手法，造型简洁明快，充 分体现了蓬勃向上的精神面 貌和新时代的科技人文精神。
总结： 从这两个案例分析可知，中小学设计时应
注重建筑场地与使用者的关系，建筑设计应 符合使用者的需求，校址应选择在阳光充足、 空气流通、场地干燥、排水通畅、地势较高 的地段。
谢谢观赏
一层平面图
二层平面图
屋顶平面图
该设计借助内外高差设计了内部庭院。庭院是按照上升坡度设计的，其中包含 通道，游戏场地以及公共广场，用简单明了的方式勾勒出整座建筑。
另外，该设计体现了对能源使用的关注，建筑的供暖系统以木屑生物质锅炉为基 础，因为当地的木材资源比较丰富。生物质废料产能高、成本低，大大有利 于校园设施的可持续性发展。
东立面图
北立面图
南立面图
该中学立面开窗比较规整，富有韵律感。
建筑细部 该立面虚实结合，
建筑立面 建筑采用大部 分的砖红色，简约清晰的 线条和立面形式给整个建 筑增添了韵律感和现代感。 远观给人强烈的视觉冲击。
雨雾 雨雾 雨雾
一层平面图
二层平面图
三层平面图
四层平面图
院落与院落畅通联系， 每个院落有都自己的特点与功能，形式上相互 协调，为学生与学生、学生与老师的交流提供有趣味的场所。
中小学设计案例分析
1.魅力之城36班小学 2.智利San Ignacio de Empedrado中学
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1. 在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗? 为什么？
答：李老师结合图片进行教学非常好。
一开始李佳老师向学生展示学校、操场等图片，一边带领学生学习school、playground等生词，图片形象直观，贴近学生的生活，能唤起学生的认知兴趣。
使课堂气氛非常活跃，有的同学还激动地站了起来，充分调动起了学生的兴趣和积极性；这样既巩固了知识又培养能力。
教学内容与方法的新颖，引起学生的学习和探究欲望。
2. 李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？
答：这样学生有强烈的竞争意识，在比赛中提高学生的兴趣，激发学生的参与热情而且可以帮助学生理解、巩固学习内容。
小组竞赛活动不仅让同学们又巩固了一遍生词，更重要的是，它巧妙利用学生不愿服输的心理刺激进一步的学习；使同学们积极参与到活动中，经过竞争会在其他成员身上产生积极的促进作用，从而形成整个协作小组内的成功与反馈，培养了小组的合作意识。
3. 在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？
答：合适。
能加深学生对学校的认识和热爱，通过这个平面图，还能让学生更好的巩固当前所学知识。
这既是知识的拓展，又是对所学知识的巩固，做到了学以致用，培养了学生的动手能力。
体现了三维
目标中的情感态度与价值观。
4. 案例中哪些做法能激发学生的学习动机？
答：一是用好几张大图还有一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识。
二是通过抢答和分组比赛让学生理解知识。
三是通过介绍新同学巩固所学内容和理论联系实际的能力。
四是通过作业让学生加深知识的认识和了解。
5. 从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？
答：她使用了情境教学策略、动机教学策略、情境——陶冶教学策略和合作学习策略。
从整堂课的教学来看，我认为李佳老师采取了情境教学策略、动机教学策略、教学管理策略、合作教学策略等。