学生课堂注意力调查研究
课题研究性学习报告导致高中生上课走神的原因
2022年 10 月30 日
课题题目
导致高中生上课走神的原因
课题组成员
组长
XXX
成员
XXX，XXX，XXXX，XXX，
XXX，XXX，XXX，XXX
指导教师
XXX
报告执笔人
XXX
课题设计
预期结果
在分析研究的基础上，写出研究报告，提出问题和建议，帮助高中生在课堂上集中注意力，更好的吸收和理解知识内容，营造一种轻松快乐的学习氛围。
其次，对于那些已能熟练解答的习题不要一遍又一遍地去演算,高中生要找一些这方面经典性的题目去攻克。对于难度大的题目,先是独立思考,再求助老师、同学或家长。对于高中生不感兴趣难度又比较大的内容,自己首先订好计划,限定时间去学习,就不会松懈拖沓，预防上课走神的方法。
最后高中生调动多种运动器官来协同活动,在大脑皮层形成一个较强的兴奋中心。如耳听录音带,嘴里读单词,眼睛看课本,手在纸上写单词。这样,注意力就当不了“逃兵”了。
依据来源
1、了解上课走神同学的作息习惯
主要参考
书目及资料
1、查找相关数据和报告。
2、调查高中生的作息情况
研究论文(报告)正文：
有的高中生在上课的时候总是走神，导致学习成绩一落千丈，但是高考题目不会因此就简单化。为了帮助学生能够更好地学习知识，我们调查了有关资料并写下了此次研究报告。
1、上课注意力不集中的原因
课
题
实
际
取
得
结果
主要成果
详细论述
从研究中看出，学生上课走神的原因有三种，第一种是部分基础知识有缺陷。第二种是对学科不感兴趣。第三种是作息时间安排不佳。对此，我们要积极提出建议，让更多的学生在课上集中注意力，理解知识内容。
小学生注意力集中能力调查问卷教师问卷
小学生注意力集中能力调查问卷教师问卷背景注意力是学生研究的重要基础，而小学生的注意力集中能力是他们研究成绩和学业发展的关键因素之一。
为了更好地了解小学生的注意力集中能力状况，我们计划进行一项调查问卷调研。
本问卷旨在了解小学生的注意力相关情况、可能影响他们注意力的因素、以及对提升小学生注意力的建议和意见。
调查目标1. 了解小学生对课堂中的注意力表现情况。
2. 探究可能影响小学生注意力的因素，如研究环境、家庭背景等。
3. 收集小学教师对提高学生注意力的建议和意见。
调查内容部分一：学生注意力表现请根据你的观察和评估，在以下方面对学生注意力表现进行评分（请勾选相应选项）：1. 学生是否能够在课堂上集中注意力？- [ ] 是- [ ] 否- [ ] 有时2. 学生是否能够保持注意力的持久性？- [ ] 是- [ ] 否- [ ] 有时3. 学生是否容易分散注意力？- [ ] 是- [ ] 否- [ ] 有时部分二：可能影响注意力的因素请回答以下问题，勾选所有适用的选项：1. 家庭背景是否对学生注意力产生影响？- [ ] 是- [ ] 否2. 学生的研究环境是否对其注意力有影响？- [ ] 是- [ ] 否3. 学生是否有过多的娱乐活动或使用电子设备时间过长？- [ ] 是- [ ] 否部分三：提高学生注意力的建议和意见请简要描述你对提高学生注意力的建议和意见：{在这里输入你的回答}总结该问卷旨在了解小学生注意力集中能力的状况和可能影响因素，并收集教师的建议和意见。
通过了解小学生的注意力情况，我们可以针对性地提供相应的帮助和支持，促进他们的学习发展。
谢谢你的参与！。
关于一年级学生注意力观察报告(9篇范文)
关于一年级学生注意力观察报告（9篇范文）【导语】关于一年级学生注意力观察报告怎么写好？本文精选了9篇优秀的一年级学生报告范文，都是标准的书写参考模板。
以下是小编为大家收集的关于一年级学生注意力观察报告，仅供参考，希望您能喜欢。
【第1篇】关于一年级学生注意力观察报告一、问题的提出与研究方法当你上课正侃侃而谈时，却有学生大声说“老师，什么时候吃饭呀?”或者是有的在折飞机，有的在画画，还有的看到老师一脸的茫然，他不知道你在讲什么！更甚至是你需要不停的提醒“某某，坐好！”“某某，你怎么钻桌子下面去！”“某某，请认真听老师讲！”……这样语言在课堂上要出现很多遍，为了让学生听得更清楚，增加注意力，老师只好声嘶力竭的讲课，一堂课下来，就跟打仗一样，学生的学习效果还不理想。
究其原因就是他们的注意力难以集中。
为了更好的把握课堂，提高低学段儿童的注意力，找到确实有效的方法，我们对本校的一年级学生进行了课堂观察。
二、观察方法采用课堂观察法和访谈法对一年级学生课堂注意力情况做了观察记录。
为以后课堂教学打下基础，获取经验。
三、讨论结果研究发现低段学生的注意力还在发展阶段，尤其是有意注意还刚刚起步，一年级孩子年龄小，自制力差，注意力集中的时间是10—壹五分钟，这还是在没有外在干扰情况下的统计。
四、总结【第2篇】一年级数学学生自主学习策略研究调查报告2023年“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告2023年“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告小学数学实践教学中常常出现效果不理想的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的;学生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。
处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人发展的功能。
二年级学生注意力状况调查报告
二年级学生注意力状况调查报告调查目的：按课题总体步骤，我们对职田中心小学小学二年级100名学生就“学生注意力状况”进行了调查。
目的是通过调查了解我校二年级的注意力状况，找到造成每个人注意力的原因，以便找到一条缩短差距的途径。
一、调查的方式：采取抽样问卷调查。
本次调查共十道题，可以根据自己的情况而答，十道题都是选择题，采取不记名的方式，以提高调查的准确性,这样的确定力求调查的范围更广泛，更能代表不同的群体。
二、调查内容及分析调查表设计十道题，从学生注意力状况，对注意力作用的认识，注意力不集中发生的时间及原因等方面设题，以较全面了解学生注意力的情况。
下面就其中的几道题进行调查与分析：问题一：为了是自己上课注意力注意力集中，你将采取什么措施（）A、与课堂无关的东西不摆在桌上B、让同桌监督你C、不采取分析和建议:共有65人参加了这次调查。
有39人选择与课堂无关的东西不摆在桌上，占60%；有13人选择说自己让同桌监督你，占20%；还有13人选择说自己不采取，占到20%。
表面上学生在成绩上有差距，实际上在注意力上有差距，这才是造成学业差距，升学差距的主要原因。
问题二：你在学习时注意力能集中多长时间？A、 25分钟以内B、25—35分钟C、35—45分钟问卷表明：大约有79%的学生只能集中25分钟之内，有18%的学生能集中25—35分钟，只有3%的学生能集中到35—45分钟。
分析和建议：每个人注意力集中时间的长短不一，一般而言，会随着年龄、发展情况及个别差异而有所不同，年龄愈长，注意力持续的时间也会相对的增加。
根据研究指出人平均的专注长度为：２岁孩子平均约７分钟，３岁平均约９分钟，４岁平均约１２分钟，５岁平均约为１４分钟。
小学生平均15—25分钟，初中生为25—35分钟，高中生为35分钟—1小时。
教学上通常每节课只安排40分钟，就是这个道理。
科学的授课时段设置，既利于学生更加有效地学习和掌握课堂讲授内容，也保证了教师课堂教学的完整性。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而学生的学习效果往往与其在课堂上的注意力密切相关。
尤其是在小学低年级阶段，学生的注意力不集中、易分心的情况较为普遍。
这种情况不仅会影响学习效果，还会影响学生的学习态度和学习动力，甚至会对学生未来的学习习惯和能力产生不利影响。
如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习动力成为教育工作者和家长们关注的焦点。
目前，针对小学低年级学生课堂注意力的研究仍存在一定的不足，缺乏系统性和深入性。
有必要对此进行进一步的研究和探讨，以便更好地指导实际教学工作，促进学生的全面发展和教育教学的进步。
1.2 研究目的培养小学低年级学生课堂注意力是教育教学中的一项重要任务。
通过本研究，旨在探讨如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习成绩。
具体目的包括：1. 深入了解小学低年级学生课堂注意力的现状和问题。
通过调查和研究，掌握学生的注意力状况，明确存在的问题和瓶颈。
2. 分析影响小学低年级学生课堂注意力的因素。
探讨课堂环境、教师教学方式、学生个体差异等因素对学生注意力的影响，为有效培养提供依据。
3. 探索有效的培养课堂注意力的方法。
通过研究不同教学方法、注意力训练等手段，找到适合小学低年级学生的注意力培养方法。
4. 提出优化教学环境提高学生注意力的策略。
通过提出改善课堂环境、激发学生学习兴趣、增强学习氛围等策略，提高学生的学习主动性和参与度。
5. 分析小学低年级学生课堂注意力的特点。
探讨该年龄段学生对课堂的特殊认知和行为特点，为针对性培养注意力提供参考。
通过以上目的的研究，旨在为提高小学低年级学生的课堂注意力水平，优化教育教学质量提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义小学低年级学生是教育培养的重要对象，在他们的学习过程中，课堂注意力的培养尤为关键。
而培养小学低年级学生课堂注意力的意义十分重大，培养学生的课堂注意力能够提高他们的学习效果，让他们更好地吸收所学知识。
学生注意力状况调查报告
学生注意力状况调查报告一、研究目的本次调查旨在了解学生的注意力状况，分析学生注意力集中的原因和影响因素。
通过对学生注意力状况的调查，希望能提供一定的参考，以便提出相应的改善措施，促进学生的学习效果和成绩提升。
二、调查方法采用问卷调查的方法，将问卷分发给不同年龄、不同年级的学生。
问卷包含了学生个人基本信息和关于注意力的问题。
学生根据自己的实际情况进行回答。
三、调查结果根据回收的问卷和数据统计，得出以下调查结果：1.学生对注意力的认知大多数学生（约80%）表示注意力是非常重要的，他们相信有好的注意力可以提高学习效果和记忆力。
2.学生对自己注意力的评估约60%的学生认为自己的注意力一般，30%的学生认为自己的注意力较好，而约10%的学生则认为自己的注意力较差。
3.影响学生注意力的主要因素根据学生的回答，影响他们注意力的主要因素有：a.睡眠不足：约50%的学生认为因为睡眠不足导致注意力不集中。
b.学习环境：约40%的学生认为学习环境的嘈杂和干扰会使他们注意力分散。
c.手机和社交媒体：约30%的学生承认他们在学习过程中经常被手机和社交媒体分散注意力。
d.学习方式和方法：约20%的学生觉得学习方式和方法不当也会影响他们的注意力集中。
4.影响学生注意力的行为和习惯据调查发现，以下行为和习惯会影响学生的注意力集中：a.喜欢翻看课本和笔记：约50%的学生倾向于在上课或者自习时频繁翻看课本和笔记，这会导致他们的注意力分散。
b.缺乏锻炼：约40%的学生很少进行体育锻炼，长时间坐在座位上也会影响他们的注意力。
c.消耗过多精力的娱乐活动：约30%的学生喜欢参加长时间的电子游戏、看电视或者追剧等娱乐活动，长期下来会让他们的注意力减弱。
5.学生希望得到的帮助和支持针对注意力不集中的问题，学生希望得到以下方面的帮助和支持：a.督促和监管：约60%的学生希望老师和家长能给予他们一定的监管和督促，让他们保持良好的学习习惯和注意力。
初中数学课堂上提高学生注意力的研究
初中数学课堂上提高学生注意力的研究引言一、初中生注意力不集中的原因1. 生理发展初中生正处于青春期，身体和心理都发生了很大的变化，他们的注意力不稳定是由于生理发展导致的。
此时的学生易受外界干扰，很难保持持续的专注。
2. 学习压力初中生面临着日益增加的学习任务和考试压力，这使得他们的心理承受能力不足，导致无法集中精力学习数学等学科。
3. 缺乏兴趣对于初中生来说，数学常常是一个令人头疼的学科，许多学生对数学缺乏兴趣，这也是注意力不集中的主要原因之一。
二、提高学生注意力的方法1. 吸引注意力教师在课堂上可以运用一些生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。
使用多媒体教学课件、实物模型等，使得抽象的数学概念变得具体可见，引起学生的好奇心和兴趣，从而提高他们的注意力。
2. 多样化的教学方式教师可以通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，如小组合作、游戏化教学、案例分析等，在学生的学习过程中增加一些趣味性，让他们更加专注于课堂教学。
3. 互动式教学互动式教学能够调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。
教师可以提出问题，鼓励学生积极思考和回答，或者让学生展示他们的解题过程，使得学生在课堂上积极参与，保持高度的注意力。
4. 创设良好的学习环境课堂上的环境对学生的注意力也有很大的影响。
教师可以通过布置合适的教室布局和氛围营造，营造出一个轻松愉快的学习氛围，从而减少学生的分心情况。
5. 积极正面的鼓励教师在课堂上要适时地给予学生积极正面的鼓励，提高他们的自信心，从而增强学生的学习动力和注意力。
教师可以通过表扬、奖励等方式激励学生，让他们更加专注于课堂学习。
三、实施效果的评估为了评估提高学生注意力的方法的效果，可以通过以下几种方式进行评估：1. 观察法教师可以通过观察学生在课堂上的表现，例如是否专心听讲、是否积极参与讨论、是否及时完成作业等，来评估提高学生注意力的方法的效果。
2. 测验调查法设计一些针对提高学生注意力的方法的调查问卷，了解学生对不同教学方式的接受程度和反馈，从而评估这些方法在实际中的效果。
低年级学生注意力培养方法的研究主题报告
低年级学生注意力培养方法的研究主题报告一、课题研究的目的意义六、七岁的儿童特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，老师上课时总要时不时提醒他们。
这就直接影响了四十分钟课堂效率，课内预期的目标不能完成，经常拖堂，或走马观花式的知识点不落实，所以教师就进行大量的课外补课，加重了学生的课业负担，研究表明学习的好坏，不在时间长短，而在于学生的主观能动性和意志方面。
有经验的教师都知道，课堂上不组织学生的注意，学生就不能用心地听、潜心地记、积极地思考，不能有效地掌握所学知识。
任何有才能的学生，如果学习时漫不经心，心神不定，注意力分散，他的学习成绩就会下降。
当学生注意力集中时，他就能清晰、完整、深刻地感知材料，思考问题，对其它事物就很少觉察或根本觉察不到，为富有成效地学习创造最佳条件。
同时注意在人的实践活动中起着重要作用。
它能够保证各种心理活动更及时、更正确地反映客观事物的变化，使人们能更好地适应环境和改造环境。
注意是掌握知识，从事实践活动必不可少的条件。
当今社会“专注决定孩子做事的能力”。
专注力是一种高贵品质，我们只有学会集中注意力，才能打开自己的智慧—————————————————————————————课题组组长：潘琴燕，主题报告潘琴燕执笔课题组成员：范青波、潘士边之窗，让知识的阳光照射进来。
如果没有注意，那么我们就会视而不见，听而不闻。
我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。
君子壹教，弟子壹学，亟成。
”壹就是专一，就是集中注意，意思是说，教师专一地教，学生专一地学，很快就能够完成学业。
俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。
门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识住处就无法进入。
因此，注意力的研究势在必行。
他有利于培养学生的人文素养和科学素养，有利于提高课堂效率，有利于学生良好的学习习惯的养成，使学生成为课堂的主体，化被动为主动，培养他们具有独立性强，适应能力及创造能力强的新世纪人才。
影响小学生课内注意力集中状况的调查研究问卷
影响小学生课内注意力集中状况的调查研究问卷一、确定问题学习过程中，注意力的集中和保持是有效学习的基本条件。
在教学过程中常常出现学生说小话、东张西望、打瞌睡等做与学习无关的事，或者表面上不说、不动、然而目光呆滞，人在教室，心飞千里，想与学习无关的事。
对于小学教师而言，要发现学生注意力不集中的表现、研究其成因及矫治显得越来越重要。
它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。
故此确定研究问题为“影响小学生课内注意力状况的关键因素有哪些”。
二、提出假设研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。
由于小学生身心发展不够成熟，处于认知能力，身心健康发展和上课习惯需加以引导的关键时期；，在此环境下我提出“影响小学生课内注意力集中状况的关键因素有哪些”假设有以下几点：1、没有明确的学习目的和任务，自然不能使人长久地集中注意力。
任务是目的的具体化，每一次学习之前，如果不给自己规定具体的任务，不限定时间，则学习时就会松懈拖沓，容易分心。
2、对所学内容不感兴趣。
如果对所学内容不感兴趣，那么学习对你而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神。
意志稍一薄弱，注意力便会分散。
3、学习环境的干扰。
容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂，学习环境杂乱无章，空气污浊，环境过于空旷冷清等。
4、过度疲劳和焦虑。
大脑和人体的其它器官一样，如长时间从事单一的工作，长时间处于兴奋状态，就会产生疲劳，导致抑制过程，使注意力分散。
5、人际关系的变化。
人际关系如与父母、老师、同学、朋友的关系发生了变化，特别是与同学、朋友的关系在青少年心中分量特别重，稍有变化会引起较大的情绪情感波动，如焦虑、抑郁等，这些都会引起注意力分散。
三、概念具体化1、外界环境干扰。
上课总是听到一些外界声音，比如同学的喘气声，走廊上的脚步声，按笔的声音，窗外飞过的一只小鸟等。
小学四年级学生课堂注意力的现状调查研究
小学四年级学生课堂注意力的现状调查研究一、概述随着教育改革的不断深入，越来越多的学者和教育工作者开始关注学生的学习过程和学习质量。
学生课堂注意力作为影响学习效果的重要因素之一，受到了广泛的关注。
小学四年级作为学生基础教育的重要阶段，其课堂注意力的状况更是值得关注。
本研究旨在通过调查研究，了解小学四年级学生课堂注意力的现状，分析影响学生课堂注意力的因素，为提高小学四年级学生的课堂注意力和教学质量提供参考依据。
本研究将通过问卷调查、观察、访谈等多种方法，收集小学四年级学生课堂注意力的相关数据，分析学生课堂注意力的基本状况、影响因素以及不同学生之间的差异。
同时，本研究还将结合相关理论和实践经验，探讨提高小学四年级学生课堂注意力的有效方法和策略，为教育工作者提供有益的参考。
1. 研究背景：介绍课堂注意力在小学四年级学生学习中的重要性，以及当前可能存在的问题。
在小学四年级学生的学习过程中，课堂注意力的重要性不容忽视。
课堂注意力指的是学生在课堂上集中精神，积极参与学习活动的能力。
对于小学四年级的学生而言，正是知识积累与学习习惯形成的关键时期，课堂注意力的好坏直接影响到他们的学习效果和未来的学术发展。
当前小学四年级学生的课堂注意力现状却不尽如人意。
由于年龄、心理、生理等多方面因素的影响，很多学生在课堂上难以长时间保持注意力集中。
现代社会中的电子产品、网络游戏等诱惑也使得学生的分心现象愈发严重。
这些问题不仅影响了学生的学习效率，还可能导致他们产生厌学情绪，进而影响其长远的学术和人生发展。
对小学四年级学生课堂注意力的现状进行调查研究，既是了解学生学习状态、发现问题的需要，也是为改进教学方法、提升教学质量提供依据的重要途径。
通过深入了解学生在课堂注意力方面的表现及其背后的原因，可以为教育工作者提供有针对性的指导建议，帮助学生更好地培养课堂注意力，从而优化学习效果，为未来的学术和人生道路奠定坚实基础。
2. 研究目的：明确本研究的目的，即了解小学四年级学生课堂注意力的现状，以及分析影响注意力的因素。
小学生课堂问题行为调查及对策研究
小学生课堂问题行为调查及对策研究一、本文概述随着教育的普及和发展，小学生的课堂问题行为日益受到教育工作者和家长的关注。
课堂问题行为不仅会影响学生的学习效果，还可能对班级的学习氛围和教师的教学质量产生负面影响。
对小学生课堂问题行为进行深入调查，并提出有效的对策，对于改善教学环境、提高教育质量具有重要意义。
本文旨在通过问卷调查、观察、访谈等多种方法，全面了解小学生课堂问题行为的现状和特点，分析其行为背后的原因，探讨预防和干预课堂问题行为的有效策略。
同时，本文还将关注教师在应对课堂问题行为中的角色扮演和方法运用，以期为教育实践提供有益的参考和借鉴。
在研究过程中，我们将遵循科学性、系统性和可操作性的原则，确保数据的真实性和可靠性，以及研究结论的实用性。
通过本文的研究，我们期望能够为教育工作者和家长提供更加全面、深入的视角，以理解和应对小学生的课堂问题行为，为创造一个更加和谐、高效的学习环境贡献力量。
二、研究背景和意义随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到孩子们的未来发展和国民素质的提升。
在实际教学过程中，小学生的课堂问题行为却成为影响教学质量和学生学习效果的一个重要因素。
课堂问题行为不仅包括言语和肢体上的干扰，还涵盖了注意力不集中、消极参与等多种形式，这些行为不仅影响了教师的教学效率，也对其他学生的学习造成了干扰。
提升教育质量：通过对小学生课堂问题行为的调查研究，可以更深入地了解学生的行为特点和成因，从而制定出更为有效的教学策略和管理措施，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。
促进学生个体发展：识别和解决课堂问题行为，有助于创造一个更加积极和健康的学习环境，使学生能够在良好的氛围中学习和成长，从而促进其个体能力的提高和个性的完善。
家校合作的深化：研究结果可以为家长提供科学的教育方法和建议，加强家校之间的沟通与合作，共同促进学生的正向行为发展。
教育政策的制定与完善：本研究可为教育管理部门提供决策参考，有助于完善相关教育政策和法规，推动教育体系的改革与优化。
教育观察研究实践题
一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，小学生课堂注意力问题日益凸显。
课堂注意力是学生学习的基础，直接影响着教学效果。
然而，在现实生活中，许多小学生在课堂上表现出注意力不集中、容易分心等问题。
为了提高小学生的课堂注意力，本文将通过对小学生课堂注意力提升策略的观察与实践研究，探索有效的提升策略。
二、研究目的1. 了解小学生课堂注意力的现状，分析影响小学生课堂注意力的因素；2. 探索有效的提升小学生课堂注意力的策略；3. 为教师提供有益的参考，提高课堂教学效果。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于小学生课堂注意力提升策略的研究成果；2. 观察法：通过观察小学生课堂上的行为表现，分析影响课堂注意力的因素；3. 实践法：根据观察结果，设计并实施提升小学生课堂注意力的策略，进行实践验证；4. 问卷调查法：对实验班和对照班的学生进行问卷调查，了解课堂注意力提升策略的效果。
四、研究内容1. 小学生课堂注意力的现状及影响因素（1）现状：通过观察和问卷调查，了解小学生课堂注意力的现状，包括注意力分散、注意力不集中、注意力转移等方面；（2）影响因素：分析影响小学生课堂注意力的因素，如家庭环境、学校教育、学生个体差异等。
2. 提升小学生课堂注意力的策略（1）教师教学策略：优化教学内容，提高教学趣味性；合理设计课堂环节，激发学生学习兴趣；运用多种教学方法，提高学生参与度；（2）课堂管理策略：营造良好的课堂氛围，减少干扰因素；建立班级规则，培养学生自律意识；关注学生个体差异，实施差异化教学；（3）学生自我管理策略：培养学生自我监控能力，提高注意力；引导学生进行注意力训练，提高注意力水平。
3. 实践验证（1）设计实验方案：将研究对象分为实验班和对照班，实验班实施提升小学生课堂注意力的策略，对照班实施常规教学；（2）实施实验：按照实验方案进行教学，记录实验数据；（3）数据分析：对实验数据进行统计分析，比较实验班和对照班在课堂注意力方面的差异。
小学三年级学生课堂注意力的现状影响因素和对策研究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印--- 摘要：课堂注意力与小学生的学习成绩有着密切的关系，同时也是影响教师教学效果的重要因素。
本文研究以小学三年级学生为研究对象，围绕小学三年级学生课堂注意力的现状、影响因素以及对策展开研究。
纵观小学三年级阶段学生的课堂学习状态，发现他们的注意力不够集中，缺乏自我约束力，无法有效地参与课堂活动，进而降低了学科知识的掌握水平。
本文是通过进入实习学校进行实地观察，基于文献、现场观察的基础上，分析了小学三年级学生在课堂上的注意力现状，从教师、学生、环境、家庭教育四方面剖析影响小学三年级学生课堂注意力的因素。
由于三年级学生年龄尚小无法自我提高注意力，同时改变环境因素可能性小，因此主要从教师、家长两方面找到对策，对于教师而言不仅要在教学内容、教学方法、教具和多媒体上下功夫，还要发挥教师智慧，巧用指令性语言，对课堂进行有效管理并帮助学生进行注意力训练；对于家长而言，把家庭作为提高注意力延伸的场所，监督和纠正孩子不集中注意力现象。
关键词：注意力；课堂；影响因素；对策Study on The Present Situation, Influence Factors and Countermeasure of Classroom Attention of Third Grade Students in Primary SchoolHuang BingInstitute: College of Preschool and Primary Education Grade: 2016 Instructor: He DanAbstract: Classroom attention is closely related to the academic performance of primary school students, and it is also an important factor affecting the teaching effect of teachers. This paper takes the third grade students of primary school as the research object, and conducts a study about the present situation, influencing factors and countermeasures of the classroom attention of the third grade students of primary school. Throughout the classroom learning status of the third grade students in primary school, it is found that their attention is not focused enough in class, and they can't discipline themselves well and are unable to participate in classroom activities effectively, which can reduce the level of mastery of their subject knowledge. Based on the literature and field observation in intern primary school, and this paper analyzes the classroom attention status of the third grade students in class, and the factors that affect the classroom attention of the third grade students from four aspects: teachers, students, environment and family education. Because the third grade students are still young and they are unable to improve their attention and the possibility of changing environmental factors is small, so this paper mainly finds countermeasures from the two aspects of teachers and parents. For teachers, they should not only work hard on teaching content, teaching methods, teaching aids and multimedia, but also give full play to teachers' wisdom. What's more, they need to skillfully use instructive language, effectively manage the classroom and help students train their attention. For parents, they are supposed to use the family as a place to increase children's attention, to monitor and correct the habit of lacking full attention.Key words: Attention; The classroom; Influencing factors; Countermeasures目录一、研究背景注意是人的心理活动或意识对一定对象的指向和集中[1]，注意力品质的高低会直接影响着人的智力发展和对知识的吸收程度。
小学生课堂注意力的研究过程报告
小学生课堂注意力的研究过程报告一、课题名称提高小学生课堂注意力的研究二、问题的提出注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
它是人的一切智力活动的保证,在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义.它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。
课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提.注意是提高学习质量的前提。
有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展.如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出,课堂教学丝丝入扣,最终还是功败垂成,于教师于学生都是百害无一利的。
三、课题的界定2002年10月，教育部下发《纲要》进一步规范了我国新健康教育工作的开展。
我国改革开放20多年来，极大地改善了人们的生活。
社会上升学、就业的激烈竞争，都使得今天的孩子承受到了前所未有的压力，在心理上引起了一系列的变化。
“注意”，是一个古老而又永恒的话题。
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来.”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。
注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。
注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。
２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容.３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。
由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。
国内外都有大量的研究论文、研究报告、专著乃至教材的存在，我们可以在他人研究的基础上，深入研究下去，从而取得我们自己的研究成果。
四、研究目标与内容（1）不仅重视教学过程本身学生的注意力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受,激发学生的学习兴趣。
一年级学生课堂注意力策略的培养研究调查问卷——教师卷
一年级学生课堂注意力策略的培养研究调查问卷——教师卷尊敬的老师：您好！本次调查是为了进一步了解小学生在课堂中注意力集中与分散的相关情况及因素，仅做研究之用。
希望您能抽出大约三分钟的时间给我们提供宝贵的信息和意见。
此项调查不记姓名，问卷答案也无所谓对错，在填表时不需要有任何顾虑。
请选择符合您情况的选项，感谢您的支持！1. 您的性别 [单选题] *○A.男○B.女2. 您是否任教过一年级 [单选题] *○A.是○B.否3. 您所任教的一年级学科是 [多选题] *□A.语文□B.数学□C.英语□D.音体美□E.科教信□F.无4. 您是否担任过一年级班主任 [单选题] *○A.是○B.否5. 您的教龄是 [单选题] *○A.5年及以下○B.6～10年○C.11～15年○D.16～20年○E.21年及以上6. 在您的一年级课堂教学中，您认为学生的课堂注意力总体表现怎么样 [单选题] *○A.非常集中○B.比较集中○C.比较分散○D.非常分散7. 在课堂教学导入中，一年级学生的注意力表现如何 [单选题] *○A.非常集中○B.比较集中○C.比较分散○D.非常分散8. 您认为提高一年级学生课堂注意力与学习效率有没有关系 [单选题] *○A.有很大关系○B.有关系○C.一般○D.没关系9. 您是如何观察一年级学生注意力的集中和分散的 [多选题] *□A.观察学生的表情□B.观察学生的眼神□C.观察学生的动作□D.通过学生回答问题□E.其他 _________________*10. 在一年级课堂上，出现较多的开小差的情况是 [多选题] *□A.离开座位随意走动□B.与周围的同学讲小话□C.折纸、做手工□D.睡觉、吃零食□E.其他11. 在一年级课堂教学中，您是如何处理学生注意力不集中的现象 [多选题] *□A.强行制作□B.停课说教□C.视而不见□D.改变教学方法□E.加大讲课音量□F.增加教学内容的趣味性，吸引学生的注意□G.与家长沟通□H.其他 _________________*12. 为了集中一年级学生课堂注意力，您认为应采取哪些教学方法 [多选题] *□A.课堂活动（游戏、表演、讨论等）□B.课堂提问□C.记笔记□D.做练习□E.点名□F.其他 _________________*13. 您是否经常在一年级课堂运用多媒体上课 [单选题] *○A.总是○B.经常○C.偶尔○D.从不14. 您觉得多媒体对集中一年级学生注意力的效果如何 [单选题] *○A.很好○B.还行○C.偶尔○D.从不15. 您是如何进行一年级课堂进程设计的 [单选题] *○A.精心设计，让课堂紧凑自然○B.随心所欲进行○C.一边上课一边按照课堂进度进行16. 对于一年级教学，您是如何处理教材教学的？ [单选题] *○A.按教材内容按部就班○B.经常根据学生的接受程度改变教材的难度○C.有精力的时候会适当改变○D.广泛搜集相关信息，补充教材内容17. 作为教师，您认为导致一年级学生注意力分散的原因的原因主要有哪些 [多选题] *□A.睡眠不足□B.亲子关系□C.课堂环境□D.课堂内容□E.教学方式□F.学生自身接受知识能力差□G.其他 _________________*18. 关于学生个人因素，您认为哪些方面会影响他们的专注力 [多选题] *□A.学习动机不足□B.对课程内容不感兴趣□C.生理健康问题（如视力、听力等问题）□D.多动症或注意力缺陷□E.学生的年龄特征□F.其他 _________________*19. 关于教师的影响，您认为哪些方面会影响一年级学生的专注力 [多选题] *□A.教师的教学态度和激情□B.教师的教学方法与技巧□C.教师对学生的期望和评价方式□D.教师的管理能力能否维持课堂秩序□E.其他 _________________*20. 您认为解决一年级学生在课堂上注意力不集中需要哪些方面的共同努力 [多选题] *□A.学生个人努力□B.教师的引导和指导□C.家长的支持和监督□D.学校的教育环境营造21. 您认为家长应该如何帮助一年级孩子提高在课堂上的注意力 [多选题] *□A.给予孩子充分的关注和支持□B.培养孩子的自律能力□C.和孩子一起制定学习计划□D.鼓励孩子积极参与课堂活动□E. 通过课外培训提高自制力□F.其它22. 您认为还有什么方法能提高一年级学生课堂注意力 [填空题]_________________________________。
小学生注意力障碍的研究
小学生注意力障碍的研究注意是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。
儿童的注意是进行各种活动的必要条件，儿童没有对事物的注意，就不能有对事物的认识。
在学习过程中，注意力的集中和保持是有效学习的基本条件，虽然学习本身是一个复杂的过程，涉及众多因素，但注意力在这些因素中是一个较明显的，可以从外部观察到的活动。
在几年的教学实践中，我经常会遇到注意力有问题的学生，这些学生给老师和家长带来很多烦恼，他们好动、淘气，经常违反纪律，学习上有很多困难，让老师和家长费尽了心血。
据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。
可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。
因此对注意力障碍的分析及矫治显得越来越重要。
它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。
一、小学生注意力的特点及其出现的障碍问题小学生刚入学时，无意注意还占主导地位。
入学后，在新的生活条件下，从事新的活动即学习活动，新的条件和活动不断向学生的注意提出新的要求，在这种新旧矛盾的过程中，学生的注意就获得了本质上的发展，有意注意逐渐占主导地位。
其注意的选择性，稳定性和范围等特性也不断得到发展,据观察材料证明，7-10岁的儿童可以连续集中注意20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。
而注意力有障碍的学生则达不到相应年龄的这些水平，他们注意的选择性和稳定性都比较差。
有心理专家作了一个实验：把中心刺激物（动物图）与背景刺激物（房子）同时呈现，要求被试只注意中心刺激物，不要注意附属刺激。
注意力优良的学生能做到这一点，即只注意中心刺激物，而能力低的学生则不能做到这点，他们同时注意到中心刺激物和附属刺激物，并且在记忆的准确性方面成绩低下。
在课堂教学中也发现，注意力有障碍的学生在听老师讲课的时候，总是注意同学中发生的事情，从而分散注意力，记不住老师讲的内容。
关于小学生上课注意力的调查报告
陕西师范大学远程教育学院调查报告题目关于小学生上课注意力的调查报告姓名刘琪学号37041310312001专业数学与应用数学批次/层次131专升本学习中心知金临沂工作单位山东省临沂市滨河明珠小学陕西师范大学远程教育学院专业实践情况上报表学习中心名称：知金临沂时间：2015.2姓名刘琪性别女学号37041310312001批次131 层次专升本专业数学与应用数学职业教师工作单位山东省临沂市滨河明珠小学实习单位实习时间实习内容实习单位评语该教师热爱幼教工作，能严格遵守学校的各项规章制度。
作为班主任，能认真组织好每日的教育教学活动，关爱学生，尊重学生，深受家长的一致认可。
单位盖章2015年 2 月28 日填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学远程教育学院社会调查报告表学习中心名称：知金临沂时间：2014.12姓名刘琪性别女学号37041310312001批次131 层次专升本专业数学与应用数学职业教师工作单位山东省临沂市滨河明珠小学社会调查报告名称关于小学生上课注意力的调查报告社会调查范围滨河明珠小学五年级一班、二班50名学生社会调查报告内容简述我们小组于2014年12月9日对滨河明珠小学五年级的50名学生全部进行了问卷调查，发放问卷50份并全部收回。
在调查中我们发现不少学生存在着上课注意力不集中，注意力易于分散，注意力集中时间短等问题。
社会调查结果在调查中我们发现不少学生存在着上课注意力不集中，注意力易于分散，注意力集中时间短。
教师评语（此栏由批改教师填写）填表说明：所有毕业生必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。
调查报告的内容、范围必须与自己的专业相一致。
调查报告的字数在1500字以上。
此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习中心。
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1.3.2课堂注意力的概念界定
课堂注意力是指在教学过程中，学生的心理活动在课堂上对某一事物课堂学习过程中扮演着重要的角色，是其在课堂上有意识、有目的、自觉主动地获取信息、学习知识和技能的基础，提高学生学习有效性的关键即提高其课堂注意力。学生在课堂上的注意力集中与分散的情况，对于学生的学习和教师的教学效果有很大的影响。学生在课堂上注意力如果越集中，那么学生的学习效率也就越好。
2文献综述
2.1国外关于小学生课堂注意力的研究现状
国外注意力的研究内容主要体现在以下几个方面：1、在注意缺陷障碍（ADHD）方面, 国外学者研究了 ADHD 幼儿联合注意的发展。2、在注意与学习关系方面，国外研究者发现学习不良学生的特征之一就是存在注意力缺陷。Anderson研究发现，在CPT（持续注意力测验）中，学习成绩差的学生错误率和疏漏概率比较高，因此认为学习成绩差的儿童注意力差。Swanson 等发现在 CPT中，学习成绩差的学生错误率和疏漏率都高，但是没有时间的差异。3、在运动注意力方面，国外研究者对不注意视盲、变化视盲以及注意瞬脱等的研究也较多。国内关于注意力研究所涉及的范围也包括上述内容，甚至更广。
1绪论
1.1问题的提出
本课题的研究目的在于从课堂实践中观察，总结课堂教学中关于小学生注意力的具体表现、分析说明产生的此种现象的具体原因及针对这些问题做出相应的解决办法，从而进一步改善小学生课堂注意力，提高上课效率，让学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习成绩。
1.2研究意义
调查问卷主要采用的是南京师范大学马秋平的学位论文中关于小学生的调查问卷。本调查问卷将影响小学生注意力因素确定为学生因素、教师因素、课堂环境因素三大维度。此外，问卷不包含学生的性别和年级等基本信息。该调查问卷共计16小题。其中前14题为单选题，1至5题为学生因素；6至10题为教师因素；11至14题为课堂环境因素；15至16为两道多选题，15题为学生因素，16题则为教师因素。
表1对课堂教学中小学生注意力的问卷调查一览表
1.3概念界定
1.3.1 关于注意的概念界定
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中（对其他因素的排除）。要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。
3小学生课堂注意力调查研究的研究设计
3小学一至五年级的小学生作为调查对象。
3.2 研究方法
3.2.1文献法
在本文的创作和整理过程中，通过搜集大量的国内外有关小学生注意力方面的理论文献，充分利用图书馆、书店及网络媒体资源等整理文献信息，了解有关研究小学生注意力问题的理论著述及研究现状，从而确定自己的研究思路及方向并进行整理、分析。
2.2国内关于小学生课堂注意力的研究现状
国内注意力的研究内容主要体现在以下几个方面：1、解析注意力分散原因和策略的。比如魏玉萍发现小学生注意力分散的原因有：学生因素中包括神经系统发育迟缓、身体疾病、年龄因素、小学生的心理素质尚未健全、小学生的认知水平具有差异；教师因素中包括教师缺乏正确的教育观、教师教学方式不恰当、教师疏于课堂管理或课堂管理能力较差；环境因素中又包括学校环境、家庭环境和社会环境三方面原因。2、注重研究注意力与课堂效率的关系。比如张年确发现小学生的注意具有以下三个特点：（1）小学生的有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起着重要作用；（2）小学生容易被一些直观的、具体的材料所吸引，对于一些抽象的结论却不能引起注意；（3）小学生的注意易于分散并不能持久，带有强烈的感情色彩,易于被新奇有趣的事物所吸引。针对这三个特点他认为教师在数学教学中应抓住小学生的心理特点，培养小学生的课堂注意力，让学生很好地完成学习任务。丁伟也在《培养小学生注意力提高课堂教学效率》一文中，指出了小学生课堂注意力与课堂教学效率的紧密关系，并且提出了培养小学生注意力的一系列方法。3、注重具体科目课堂的注意力现象研究。比如陈岐在《提高小学生语文课堂注意力的策略》一文中，以小学语文课堂为例，在小学语文课堂教学中，集中学生的注意力是小学语文教学成功的关键因素之一，教师应该牢牢地把握课堂，把学生的注意力吸引到课堂教学中，从而增强课堂教学效果。
3.2.2问卷调查法
本文主要釆用的是问卷调查的方法，选取上海市嘉定区A小学为研究样本，以这所学校的学生作为调查对象，问卷发放的对象主要是包含从一年级到五年级的小学生，调查的学生是每个年级抽取20名学生，共5个年级，每个年级有两个班级，一共有200名学生，一共发放了200份问卷。在填写问卷的过程中，为得到更为真实的情况，釆用不署名的方式，并对回收的问卷进行整理和分析，得出有关小学生课堂注意力等方面的真实情况。