舒尔茨曾经将人力资本投资的内容概括为五个方面.doc
第六章.人力资本投资概述
在劳动力市场上所开展的业务培训和短期 培训等
岗前学习、脱产学习、干中学习等
二、人力资本投资分析模型
1.净现值法 ：所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴
现率进行折现后，比较两者的差额，如果差额为非负值，那么作 为追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体而言，就有继续投 资的意愿；如果差额为负值，则投资中止。
(1 r )1
t
(1 r ) 2
(1 r )t
Bi i ( 1 r ) i 1
(i=1,…t)
2.内部收益率法：在实际中，人们在计算内部收
益率时，首先是通过使收益的现值与成本相等，即根 据
n Cj Bi i j (1 r) ( 1 r ) i 1 j 1 t
5.人力资本投资的内容 各级正规教育； 在职培训活动； 健康水平的提高； 对孩子的培养； 寻找工作的活动； 劳动力迁移。
个人终生人力资本投资的三个阶段
早期的儿童阶段，取决于他人的决策
影响一个人的语言能力、数学能力、对待学习 的态度、总体健康状况以及预期寿命。
青少年和成年初期
通过上高中、大学或其他全日制学校获得知识和 技能。
设人力资本投资C，平均分布在n 年内完成，每年投资成本为Cj，投资成 本现值为PVC，根据现值计算公式： Cn C1 C2 人力资本投资成本现值PVC=
(1 r )1
Cj
(1 r ) 2
(1 r ) n
n
j j 1 (1 r )
(i=1,…n) (j=1,…n)
2、人力资本的特征
人力资本是寄予在劳动者身上的一种生产能 力—人是人力资本的天然的载体 人力资本的所有权不能转让或继承 人力资本具有时效性：知识的更新与贬值 人力资本具有积累性 人力资本具有无限的潜在的创造性 人力资本具有收益的迟效性、递增性、长 效型和多方面性特点
西奥多.舒尔茨和贝克尔的人力资本理论资料
舒尔茨和他的人力资本理论首先提出人力资本理论并对经济发展动力做出全新解释的是舒尔茨。
他在长期的农业经济研究中发现，促使美国农业产量迅速增长的重要原因已不是土地、劳力或资本存量的增加，而是人的技能与知识的提高。
同时，他发现工人工资大幅度增长中有一部分尚未得到解释。
他将这一部分归功于人力投资的结果。
于是，舒尔茨在1960年提出人力资本学说，其中心论点就是，人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。
所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者投入到企业中的知识、技术、创新概念和管理方法的一种资源总称。
它的最主要特点是人力资源天然属于个人，可以交易。
而企业，就是财务资本和人力资本的一种契约关系。
二十世纪六十年代以来，促进经济增长的各种因素中，人力因素占有越来越重要的位置，因此，一些经济学家不再满足于把劳动力看做是一种被动的、只能为资本所雇佣的要素，而是提出了劳动同样是资本的看法。
其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。
舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率是有相互关系的，认为人力资本与物力资本的相对投资量，主要是由收益率决定的。
收益率高说明投资量不足，需要追加投资；收益率低，说明投资量过多，需要相对减少投资量。
当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时，就是二者之间的最佳投资比例。
在二者还没有处于最佳状态时，就必须追加投资量不足的方面。
当前相对于物力投资来说，人力资本投资量不足，必须增加人力资本投资。
其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。
舒尔茨认为，现代经济发展已经不能单纯依靠自然资源和人的体力劳动，生产中必须提高体力劳动者的智力水平，增加脑力劳动者的成分，以此来代替原有的生产要素。
因此，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。
例如，在农业生产中，对农民的教育和农业科学研究、推广、应用，可以代替部分土地的作用，促进经济的增长。
人力资源管理第二章
人力资源管理第二章第二章人力资本理论人性假设理论人本管理理论激励理论学习理论第一节人力资本理论人的价值：商品的价值源于人的劳动，作为劳动主体的人具有价值。
“土地是财富之母，劳动是财富之父。
”“人力资本之父”,他认为人力资本是“指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力”。
舒尔茨主要观点：(1)人力资本体现在人的身上，表现为人的知识、技能、资历、经验和熟练程度等能力和素质。
(2)人力资本是对人力的投资而形成的资本，是投资的结果。
五个方面：“卫生保健设施和服务；在职培训；正规的初等、中等和高等教育；不是由商社组织的成人教育计划；个人和家庭进行迁移以适应不断变化的就业机会。
”(3)对人力的投资会产生投资收益，人力资本是劳动者收入提高的最主要源泉，也是经济增长的主要源泉。
(4)人力资本投资是效益最佳的投资。
舒尔茨对1929—1957年美国教育投资对经济增长的关系做了定量研究后，得出结论：人力资本投资的收益率超过物质资本投资的收益率。
(5)人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的，甚至比物质的耐用性消费品更加经久耐用。
代表性著作《生育率的经济分析》和《人力资本》中阐述了其人力资本理论，其中《人力资本》被西方学术界视为“经济思想中人力资本投资革命”的起点。
“人力资源的经济统计分析理论”对人力资本的经济作用进行了计算和分析。
运用定量分析方法对美国的经济增长的要素贡献率进行了计算，得出：1929—1957年间在美国的经济增长的诸多要素贡献中，有23%的份额来自美国教育的发展。
丹尼森主要观点：(1)教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。
(2)教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。
(3)知识增进是人力资本的组成部分。
“知识增进”主要包括学生在校学习期间的学习质量和毕业后自学、进修所获的知识、人的知识扩大的存量、知识应用延续时间的减少等。
(4)正规教育因素对经济增在起长的作用，只有其中的3/5在起作用。
人力资本投资与企业人力资本投资收益分析
人力资本投资与企业人力资本投资收益分析企业如何根据自身所处发展阶段和状态来进行人力资本投资是一个值得思考的问题。
企业人力资源会计职能主要是利用财务会计方法反映企业人力资源的财务状况以及对企业人力资本的投资全过程的监督,预测人力资本价值和需求量,分析人力资本投资收益,进行人力资本的投资决策。
文章从人力资源会计的角度,对企业人力资本投资收益问题进行初步探讨。
标签：人力资本投资人力资源会计人力资本投资收益我国企业特别是国有大中型企业,经历了以转换企业经营机制为中心的一项深刻的变革后,已充分认识到企业人力资本投资在市场经济中的重要性,很多企业已经采取了积极的措施,加大了投资力度。
人力资本投资研究的范围和内容人力资本包括知识和技能的形式是投资的结果,只有通过一定的投资方式,掌握了知识和技能的人力资源才是一切生产中最重要的资源。
舒尔茨将人力资本投资的内容概括为5个方面:医疗和保健支出;在职人员脱产、不脱产培训支出;学校教育支出,它包括学生直接用于初等、中等和高等教育的费用和学生上学期间所放弃的收入(机会成本);企业以外的组织为成年人举办的学习项目;个人和家庭为适应就业机会的变化而进行的迁移活动的支出。
加里·贝克尔(Gary S.Becker)从微观分析入手,在明塞尔人力资本投资收益率模型的基础上发展了人力资本投资理论。
他结合事实,提出人与人之间在才能和家庭环境等方面存在的差异,使事实中的人力资本投资存在差异性,贝克尔的重要贡献在于将人力资本投资与个人收入分配结合起来。
许多研究者认为从20世纪60年代开始,长达十多年的全球各国对教育经费的猛增,在很大程度上归功于丹尼森的研究成果。
相应地,企业的人力资本投资是企业为获得和开发人力资本所进行的投资,它可分为企业对人力资本的原始投资和人力资本重置投资两种。
人力资本投资收益及企业进行人力资本收益评价分析(一)从投资主体看对于人力资本投资,不同的投资主体有着不同的考虑,从而就有着不同的投资动机与投资行为,并具有以下不同的效益内容。
劳动经济学第五章人力资本投资
学教育而放弃可能的收入 Ⅲ是大学教育投资收益增加值部分
当按某一贴现率R折现，在现值的基础上 （I+Ⅱ）价值部分等于Ⅲ时，R即为投资 报酬率。
只有当Ⅲ≥（I+Ⅱ）时，大学教育投资从 成本——收益的角度判断，人们才会选择 大学教育投资。
模型的启示
• 收入流的时间长度:教育所带来的收入增量的时间持续越 长，教育越是可能成为一项有利可图的投资。 • 成本 ：人力资本投资的成本越低，就会有越多的人发 现教育投资是有利可图的 。（教学助学贷款）
（1）高个人所得税将阻止劳动力的流动。
（2）政府花费在服务上的人均费用状况将促进流动。 （3）政府吸引新行业的政策会导致国际间劳动力流动。 • 8、国际环境 流入地的语言、政治压迫和战争往往导致国际流动。 9、工会 • 10、流入地的环境质量和气候状况
五、我国农村富余劳动力的转移
• • • • • • • • 压缩劳动力的供给 维护和扩大耕地面积 调整农村产业结构，加快农村剩余劳动力在农业内部转移 大力发展乡镇民营企业，实现农村剩余劳动力在农村内部 转移 加快农村城镇化进程，促进农村剩余劳动力向城镇转移 大力发展农村教育事业，提高农村劳动者的素质 加强宏观调控，指导农村剩余劳动力的合理流动 尽快消除农村富余劳动力转移障碍:加快推进户籍制度改 革;完善土地制度，推进农民承包土地合理流转，保护农 民在土地流转中的合法权益;健全农民的社会保障制度;推 进财政管理制度改革，加强县级公共财政建设;改进完善 县域金融服务体系，促进县域经济发展。
• 教育的改进还能够产生一种隔代的收益，因为在父母教育 良好的家庭里，孩子能够得到更好的照料和学前的教育。
• 受过高等教育的人的研究成果对社会有着深刻而广泛的影 响。
西方人力资本理论的新发展述评
经济科学·1998年第4期西方人力资本理论的新发展述评刘 雯 唐绍欣(山东大学经济学院 250100) 60年代以前的西方发展经济学强调资本的作用,认为资本存量的规模,尤其是资本积累的快慢,是促进或限制经济增长的主要因素。
新古典发展经济学批判了这种片面性的观点,作出了技术进步是经济增长的源泉和决定性因素的分析。
以科斯(R.Coase)为代表的新制度经济学重视制度因素,认为制度创新决定经济增长。
舒尔茨(T.W.Schultz)等人则提出了人力资本理论,从劳动力要素的角度,探讨人在推动技术进步和经济发展中的特殊作用,认为提高人力资本水平是刺激经济增长、缩小收入差异的根本所在。
80所代以来,罗默(P.M.Romer)、卢卡斯(R.E.Lucas)等从新的角度分析了劳动力质量的提高对经济增长的推动作用,提出了“新增长理论”。
深入研究人力资本理论对人口众多、资源稀缺和资金短缺的我们这样一个发展中国家,有特殊的理论和实践意义。
一、人力资本理论的历史背景 60年代人力资本理论的产生与发展不是偶然的。
战后,特别是50—60年代科学技术的进步,导致产业结构和劳动力结构发生巨大改变。
如果不相应地提高劳动力的素质,就不会有好的经济效益。
战后发达国家和发展中国家的经济发展实践也告诉人们,必须摒弃单纯重视物质资本,而忽视人力资本的传统观念和作法。
在第二次世界大战期间,西欧和日本的工厂、铁路、港口等物质资本遭到严重破坏,许多城市也都毁于战火之中。
战后,在外资援助下,这些国家的经济迅速得到恢复,其程度之快完全出乎人们的预料。
发展中国家战后也同样接受了大量国外的物资财政援助,但其经济发展速度却不尽人意。
同样利用外资,何以有如此不同之结果?发展经济学家认为,其根本原因在于这两类国家在人力资本上存在着重大差异。
西欧和日本在战火中毁坏的只是物质设备,而具有较高文化和技术技能的人力资源,虽有伤亡,但仍然存在,一旦有了大量物资可供利用,它们的经济就会很快地发展起来。
舒服尔茨人力资源理论的主要内容
舒服尔茨人力资源理论的主要内容
舒尔茨人力资本理论主要内容包括:
1.人力资本在经济增长中的重要作用大于物质资本的作用
2.人力资本的核心是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分
3.教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价格的浮动为衡量符号
4.摆脱一国贫困状况的关键是加大人力资本投资,提高人口质量
该理论认为物质资本指物质产品上的资本，包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。
西奥多.舒尔茨和贝克尔的人力资本理论资料
舒尔茨和他的人力资本理论首先提出人力资本理论并对经济发展动力做出全新解释的是舒尔茨。
他在长期的农业经济研究中发现，促使美国农业产量迅速增长的重要原因已不是土地、劳力或资本存量的增加，而是人的技能与知识的提高。
同时，他发现工人工资大幅度增长中有一部分尚未得到解释。
他将这一部分归功于人力投资的结果。
于是，舒尔茨在1960年提出人力资本学说，其中心论点就是，人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。
所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者投入到企业中的知识、技术、创新概念和管理方法的一种资源总称。
它的最主要特点是人力资源天然属于个人，可以交易。
而企业，就是财务资本和人力资本的一种契约关系。
二十世纪六十年代以来，促进经济增长的各种因素中，人力因素占有越来越重要的位置，因此，一些经济学家不再满足于把劳动力看做是一种被动的、只能为资本所雇佣的要素，而是提出了劳动同样是资本的看法。
其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。
舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率是有相互关系的，认为人力资本与物力资本的相对投资量，主要是由收益率决定的。
收益率高说明投资量不足，需要追加投资；收益率低，说明投资量过多，需要相对减少投资量。
当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时，就是二者之间的最佳投资比例。
在二者还没有处于最佳状态时，就必须追加投资量不足的方面。
当前相对于物力投资来说，人力资本投资量不足，必须增加人力资本投资。
其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。
舒尔茨认为，现代经济发展已经不能单纯依靠自然资源和人的体力劳动，生产中必须提高体力劳动者的智力水平，增加脑力劳动者的成分，以此来代替原有的生产要素。
因此，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。
例如，在农业生产中，对农民的教育和农业科学研究、推广、应用，可以代替部分土地的作用，促进经济的增长。
发展经济学(作业及答案)
三、辨析题1、经济发展就是经济增长。
错误。
经挤发展是经济增长的基本动力，是经济发展的必要的、首要的物质条件，没有增长，发展将成为无源之水。
反之，投有发展，长期的持续增长也是不可能的。
区别：经济增长侧重反映和体现财富与产出量的增加以及由此所引发的有关经济方面关系的发展问题。
而经济发展除此之外，还特别关心社会一般关系的发展变化问题，涉及到非经济发展的诸多问题。
2、在过去的一个世纪中，工业化国家与欠发达国家之间的收入差距已经被缩小了。
错误。
在过去的一个世纪中，工业化国家与欠发达国家之间的收入差距不仅没有缩小，反而扩大了。
3、根据新古典经济增长理论，资本的增加是经济增长的关键因素。
错误。
根据新古典经济增长理论，资本和劳动的增加都是经济增长的关键因素。
4、经济发展的结构转换包括传统农业向现代化工业转变和分散的农村人口向城市集中的过程。
错误。
经济发展的结构转换是指经济社会结构性的转变，不仅包括传统农业向现代化工业转变和分散的农村人口向城市集中的过程，还包括产业结构社会阶层结构、收入分配结构的转变。
5、哈罗德——多马模型假定劳动与资本比率可变。
错误。
哈罗德——多马模型假定劳动与资本比率不变。
6、没有技术进步，劳动的边际收益是递减的。
正确。
没有技术进步，在土地成为稀缺的生产要素之后，随着人口的增长，劳动投入量的增加，产出仍会增长。
但当新的劳动者加在固定数量的土地之上时，每个劳动者便只能有较少的土地与之发生作用，从而收益递减规律就会发生作用。
7、没有技术进步，资本的边际收益是递增的。
错误。
在不存在技术进步的情况下，随着资本深化，收益递减规律就会发生作用，新增单位资本投入所能增加的产出将越来越少，资本与产出之比将不断上升，资本收益率将不断下降。
l、简述发展经济学的研究对象。
经济发展，是指一个国家或者一个地区，从欠发达状态向发达状态转变的过程。
发展经济学，就是研究发展中国家经济社会结构转型过程、经济发展趋势、结构变化内在规律和发展因素各种内在关系的科学。
人力资本
的建造者）-个人行 · 为人力资本理论入分配 领域主个人收入 分配问题
人力资本投资与劳动市场、技术与 人力资本需求两方面
1.舒尔茨认为：人力资本,是相对于物力资本而存在的一种资本形态,体现在劳动 者身上，指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其表现出来的能力，这种能力是生 产增长的诸要素中的主要因素.表现为人所拥有的知识、技能、经验和健康等。 在货币形态上表现为提高人口质量，提高劳动者时间价值的各项开支。它是资本, 因为它是未来满足或未来收入的源泉。
（3）加强对农民人力资本投资是农民增收的主要对策之一（民生）； （4）人力资本投资状况对我国经济发展和劳动者个人收入水平有着至关重 要的影响。 2.农村人力资本投资产生的价值 （1）提高生产率。农民的技能和知识水平与其耕作的生产率之间存在着较 强的正相关关；且人力资本投资还有利于新技术、新产品的引进和种植结构的调 整；先进农业技术的推广和先进生产工具的使用都离不开具有科学文化知识的农 业劳动者,从事现代农业生产活动的农民必须掌握一定的文化知识,才能提高农业 劳动生产率。 （2）提升农民获取信息的能力。信息资源的获取有利于降低农民生存的机 会成本,使农民做好产前预测,把握市场需求,提高农产品的生产率。（分析预测能 力和对市场规律的把握） （3）促进农村劳动力转移。人力资本的差异影响劳动力职业差异。人力资 本存量大小决定了劳动者能否掌握新技术、技能以及掌握的多少、深浅、快慢和 熟练程度,以及进入非农行业的难易程度。（职业要求） （4）促进收入增长-最基础的。 3.农村人力资本投资方向 （1）农村基础教育和职业教育。以基础教育为主的办学方向逐步调整为基 础教育与技术教育相结合。把握现实劳动力和未来劳动力投资（教育结构比重） （2）对农民的职业培训提供支持。府应该为农村劳动力技能培训“纳入公 共财政的支持范围。同时引导非政府力量、加大对农村劳动力技能培训的投资 （3）农村医疗卫生保健事业-提高健康资本存量，促进长远发展。 人力资本是非物质资本，是通过人力资本投资而蕴含于劳动者身上的素质。 这种素质主要包括劳动者所具备的知识、技能以及影响知识技能发挥的健康状况 等。劳动者的知识和技能主要来自于学历教育、职业培训和生产实践。学历教育 是最基础的因素，能直接影响职业培训和生产实践的效果反映。（开发重点） 将资本划分为人力资本和物质资本,其主要观点： (1)人力资源是一切资源中最主要的那部分资源,同时人力资本理论也是经济 学的核心问题。 (2)经济增长中资本分为人力与物力两种,人力资本的作用大于物力资本。 (3)人力资本的核心是提高人口质量,而教育投资是人力投资的主要部分。 (4)教育投资应该以市场的供求关系为依据,以人力价格的浮动为衡量符。 人力资本理论揭示了经济增长的内在推动力,对经济发展和人口素质提高有 重要意义。
舒尔茨人力资本理论
舒尔茨对1929-1957年美国教育投资与经济增长的 关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投 资的平均收益率为17％；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70％；教育投资增长的收 益占国民收入增长的比重为33％。与其他类型的 投资相比，人力资本投资回报率很高. 可见，人力资本作为经济增长的一个独立的源泉， 起着越来越重要的作用。由于人力资本的收益递 增性，就解释了经济增长的原因。
4．舒尔茨人力资本论的现实意义 舒尔茨得出人力资源是经济和社会发展的重要 原因的结论，这对整个经济学的发展产生了重大而 深刻的影响，解开了战后日本、德国乃至西方国家 经济迅速发展之谜。 （1）对德国、日本经济复苏的奇迹解释：他认 为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹，最主要 就是因为人力资本的原因。战争虽然破坏了这两国 的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本；再加 上这两国悠久的文化传统和重视教育的现代国策为 经济发展提供了大量高素质的劳动力，这使两国的 经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。
随资本存量的增加，促使社会或政府建立健全相 关的法律法规，促使人口质量的提高，以及其他 “有利于人力因素的权利”。（工伤，医疗，保 险，教育服务，就业公平合理）
3、经济增长的人力资本模型 舒尔茨（1961）将技术进步中的“人力资本” （Human Capital）因素突出出来，体现在人身上的 技能和生产知识的存量，即是人力资本，它是通过 对人的教育、培训、保健等方面的投资形成的，并 由此提出关于经济增长的人力资本模型： Y=F(K,AL,H) 其中，K表示资本，L表示未经过教育的简单劳动力， H表示人力资本，A为常数。
经济增长的原因
亚当·斯密：经济增长主要表现在社会财富或者 国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两 个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高， 因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者 数量的增加和质量的提高。 李嘉图：指出机器和自然物不能创造价值，只有 人的劳动才是价值的唯一源泉。 穆勒：从传统经济增长与资源配置的生产性取向 出发，指出教育支出将会带来更大的国民财富。
XXXX519经济学史_人力资本投资
5）个人和家庭适应于变
视角
换就业机会的迁移 15
其四，舒尔茨认为人力资本的积累是社 会经济增长的源泉。
其主要原因有四个：
（1）P
（2E）
（3S）
（4T）
人力资本投 资收益率超 过物力资本 投资的收益 率
人力资本在 各个生产要 素之间发挥 着相互替代 和补充作用
2020/6/18
具体数量化 计算
2020/6/18
5
舒尔茨的主要研究方向
三.原动力
舒尔茨是最早研究经济发展理论的学者之一，与一般发展 经济学家的观点不一样，他在经济发展策略上强调的不是 工业，而是农业。 他认为，传统的农业对经济的发展是做不出很大贡献的， 但是现代农业则可以 。 由此，舒尔茨得出结论：农业也可以成为经济发展的原动 力。
XXXX519经济学史_人力资本投资
舒尔茨的主要研究方向
一.农业研究
二十世纪三十年代后期和四十年代，舒尔茨集中精力研究 美国的农业政策 。主要代表作有： 《重新调整农业政策》（1943） 《不稳定经济条件下的农业》（1945） 《农业生产和福利》（1949） 《农业的经济组织》（1953） 后来舒尔茨又把注意力转到人力资本投资问题上。
2020/6/18
4
舒尔茨的主要研究方向
二.经济研究
舒尔茨感兴趣的第二大问题是关于经济增长的理论。他通 过自己的著述，向人们解释应当如何理解经济增长，怎样 才能促使经济增长。
舒尔茨长期专注于农业经济和以农业为基础的经济发展问 题的研究，对于农业经济学的发展和发展经济学的进步做 出了突出贡献。
从研究农业经济中，自二十世纪五十年代起，舒尔茨就提 出并倡导了人力资本论，被西方资产阶级经济学界称为 “人力资本概念之父”。
舒尔茨人力资本理论
资本同质性：将资本的概念理解为实物形态，认 为劳动力是“无资本”的，在质量方面是同质性 的，无差异的，仅仅是由于劳动力的数量来影响 经济增长。
舒尔茨批判了上述观点，认为资本句有异质性， 他引入了总括的资本概念，将资本按其形成分为 自然资源，可在生产的物质形式和人力资本。
（二）批判传统价值观念阻碍人们正视人力资本 问题的种种说教，认为人们通过向自己投资形成 特定的人力资本，正是自由人可以得以增进其福 利的一条正途。
传统的价值观：将人贬低为一种纯粹的物质，是 类似财产的某种东西。
舒尔茨认为：“土地本身并不是使人贫困的主要 因素，而人的能力和素质却是决定贫富的关键。 旨在提高人口质量的投资能够极大地促进经济繁 荣和增加穷人福利。”
舒尔茨的人力资本理论概述
1、人力资本的概念
所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者 投入到企业中的知识、技术、创新概念和管理方法 的一种资源总称（1959《人力投资——一个经济观 点》）。
主要特点：人力资本天然属于个人，可以交易。 而企业，就是财务资本和人力资本的一种契约关系。
2、舒尔茨的人力资本理论的内容
4．既然人力是一种资本，无论是个人还是社会对 其投资必然会有收益。
（四）将人力资本分为五类，并对各项资本的形 成特别是教育资本的构成，计量方法和问题等进 行大量的理论和经济研究的实证考察。
舒尔茨将人力资本投资集中在一下五个方面：⑴ 医疗和保健。⑵在职培训。⑶正规教育。⑷不是 有企业组织的学习项目，主要包括农业上的技术 项目，区别与上述在职培训。⑸个人和家庭为了 适应就业机会的迁移。
人力资本投资理论视角下的大学英语教学及其启示
人力资本投资理论视角下的大学英语教学及其启示摘要语言经济学认为语言不仅是交流的媒介，还是一种人力资本，具有一定的经济属性。
从经济学视角分析，大学英语教学就是一种人力资本投资。
因此，要提高其投资效益，就要避免过度或重复投资，树立人力资本投资的长远观念，并通过加强专门用途英语能力的培养来有效规避其投资风险。
关键词语言经济学；人力资本投资；大学英语教学；教育投资效益随着经济全球化的发展和国际交流活动的日益频繁，英语逐渐成为不同国家、民族和文化群体之间的一门互通语言。
英语的高频率使用使它超脱了交际工具的属性，体现出一定的经济价值。
语言与人类的经济活动密切相关，博弈论经济学家Rubinstein曾指出，“经济理论是人们对在人类相互作用中的常规性进行解释的一种尝试，而人类相互作用中的最基本的、非物理性的常规性就是自然语言”（鲁宾斯坦，2001）。
经济理论与语言现象的交叉研究产生了一门新的学科——语言经济学。
在知识经济日渐成为一种趋势的时代下，语言经济学的出现为人们重新认识和审视外语教学提供了一个新的方向和视角。
一、语言经济学的基本内涵语言经济学是采用定量研究和定性分析相结合的方法来系统探讨语言和经济关系的一门交叉学科，它的理论基础主要来源于西方人力资本学说、理论经济学、教育经济学等。
语言经济学这一概念最初是由“信息经济学”的开拓者美国加洲大学洛杉矶分校经济学教授Jacob Marschak于1965年提出的。
Marschak认为语言除了充当获取和交流信息的工具和媒介外，其本身还具有一定的经济属性。
经济学与语言的“最佳化”有密切的“费用一效益”关系，并在现代化经济活动与信息领域里发挥着重大的作用（Marschak，1965）。
经济学家Grin则认为语言经济学可以归结为理论经济学的一种范式，在具体研究上应用经济学的理论、原则和方法来研究语言现象和语言使用相关问题的一门学科（Grin，1996）。
语言经济学的核心观点是：语言能力是一种人力资本。
马克思与舒尔茨人力资本思想的比较及对中国城乡发展的启示
马克思与舒尔茨人力资本思想的比较及对中国城乡发展的启示作者：苏小庆俎文红来源：《中外企业家》 2015年第8期苏小庆俎文红（西安翻译学院，陕西西安 710105）摘要：马克思与舒尔茨的人力资本思想有诸多相似之处，同时也因所处时代和阶级立场的不同而有所差异。
从人力资本的概念界定、人力资本在价值创造中的作用以及人力资本的形成途径等三个方面，对马克思和舒尔茨的人力资本思想进行比较研究。
随着中国城乡劳动力市场上“刘易斯拐点”的到来，必须加强对劳动者的人力资本投资，提升城乡劳动者的人力资本存量水平。
关键词：马克思；舒尔茨；人力资本思想；城乡发展中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2015）22-0224-02一、引言一般而言，人力资本是指通过投资活动而在人自身中形成的各种生产知识与技能的存量总和，同时也包括人的身体健康状况。
自20世纪50年代末以来，以西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）、加里·贝克尔（Gary S.Becker）、雅各布·明赛尔（Jacob Mincer）等为代表的一批经济学家，将传统的物质资本理论的概念和方法应用于对人力因素及其相关行为的分析，从而开创了人力资本理论。
人力资本理论的出现极大地改变了现代经济学的发展面貌，解决了诸如索洛“余值”、庇古“悖论”等经济学难题，不仅极大地深化了经济学分析的内涵，而且广泛地扩展了经济学研究的外延，从而引发了经济学理论与方法的重大变革。
鉴于舒尔茨与贝克尔在人力资本理论等领域的重大贡献，他们分别荣获1979年和1992年的诺贝尔经济学奖。
舒尔茨是人力资本理论的奠基者。
1960年，舒尔茨在就任美国经济学会会长的演说中，发表了题为《论人力资本投资》的演讲，宣告了现代人力资本理论的诞生。
此后，舒尔茨沿着经济增长与发展的线索来展开其人力资本分析，发表了一系列关于教育、人力资本投资等方面的重要著作，系统论述了人力资本理论的一些基本问题，从而初步确立了人力资本理论的分析框架。
第四章_人力资本投资
0
H 1 H2
图2 人力资本投资需求曲线
（二）人力资本投资供给曲线
供给曲线
人力资本的 边际成本
S1
i3
i2
i1
当初始人力资本投资 额为H1时，由于全部 教育费用均由家长承 担，对受教育者来说， 其成本几乎等于零。 在达到必备的教育程 度之后，学习费用往 往要由学生自己想办 法解决。获得教育经 费最廉价的来源是低 息学生贷款；
工资；(W) 边际收益产量 W2,MRP2 W3 W0,MRP0 W1,MRP1
·
E F A B
C
D
· · · ·
G
假定：工人只接 受一次培训，工 人接受培训的价 值在工人一生工 作中并不发生贬 值，在没有接受 培训前，这个工 人的边际收益产 量是MRP0，用平 行于横轴的EG线 来表示
0
图5 在职培训的成本与收益
Y ＝ Y0 +
需求曲线
边际收益 边际成本 D
∑rj × Hj
j=1
m
当不考虑Y0时，某人来 自于人力资本投资增加 的收入将等于需求曲线 D1在0到Hm区间的积 分面积。
i1,r1 i2,r2
·
A
·
B
在收益递减规律的作用 下，随着人力资本投资 费用的不断增加，收入 水平积分面积的增长速 率将越来越慢。 D1
0
H1
H2
H3
H4 （H）
人力资本投资额 图3 人力资本供给曲线
供给曲线
人力 资本 的边 际成 i3 本
S1
i2 i1
0
H1
H2
（H） 人力资本投资额
H3
H4
图3 人力资本供给曲线
舒尔茨人力资本理论
经济增长的原因
亚当·斯密：经济增长主要表现在社会财富或者 国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两 个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高 ，因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动 者数量的增加和质量的提高。
李嘉图：指出机器和自然物不能创造价值，只有 人的劳动才是价值的唯一源泉。
穆勒：从传统经济增长与资源配置的生产性取向 出发，指出教育支出将会带来更大的国民财富 。
舒尔茨的人力资本理论概述
1、人力资本的概念
所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者 投入到企业中的知识、技术、创新概念和管理方法 的一种资源总称（1959《人力投资——一个经济观 点》）。
主要特点：人力资本天然属于个人，可以交易 。而企业，就是财务资本和人力资本的一种契约关 系。
2、舒尔茨的人力资本理论的内容
西奥多•舒尔茨
舒尔茨的主要著作有： 《关税对大麦、燕麦、玉米的影响》（1933）； 《训练和充实农村地区社会性工作者》（1941）； 《改变农业》（1943）； 《农业生产和福利》（1949）； 《人力资本的投资》（1960）等。
在发展经济学方面，其代表作有： 《改造传统农业》（1964）； 《不稳定经济中的农业》（1945）； 《农业的经济组织》（1953）； 《世界农业中的经济危机》（1965）； 《经济成长和农业》（1968）
4．既然人力是一种资本，无论是个人还是社会对 其投资必然会有收益。
（四）将人力资本分为五类，并对各项资本的形 成特别是教育资本的构成，计量方法和问题等进 行大量的理论和经济研究的实证考察。
舒尔茨将人力资本投资集中在一下五个方面：⑴ 医疗和保健。⑵在职培训。⑶正规教育。⑷不是 有企业组织的学习项目，主要包括农业上的技术 项目，区别与上述在职培训。⑸个人和家庭为了 适应就业机会的迁移。
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舒尔茨曾经将人力资本投资的内容概括为五个方面: 其一, 医疗和保健。
它包括影响一个人的寿命、力量、耐力、精力等方面的所有费用, 保健活动既有数量要求又有质量要求, 其结果
必然是提高人力资源的质量。
其二, 在职人员训练, 它包括企业的旧式学徒制。
在职人员训练
支出是相当可观的, 由此产生出一个重要的问题: 由谁来负担这笔费用? 加里. S. 贝克尔( G.
S. Becker) 曾就此提出过一个观点, 在竞争的市场上, 受雇者自己支付全部训练费用, 最初可能
使其净收入减少, 随后则会使之大幅度增加。
其三, 学校教育。
它包括初等、中等和高等教育。
教育成本是指学生直接用于教育的费用和学生上学期间所放弃的收入。
其四, 企业以外的组织
为成年人举办学习项目, 包括农业中常见的技术推广项目。
其五, 个人和家庭为适应于就业机
会的变化而进行的迁移活动。