英语教育叙事案例

英语教育叙事案例

学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。也就是说让学生感兴趣是头等大事。为了激发学生学习英语的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。

在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。

从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。

为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的记忆方法。比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的学习方法。学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。

三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢?于是我就说每

个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六

遍学会了说明你聪明。结果学生都想自己是聪明的孩子，所以就集

中精力听课，大多在三遍内学会了这个单词的读音。我也省了很多

去组织纪律的时间，让课堂更有效果了。

除此之外，我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，比如学习星期几的时候，我在资料上看到(Monday星期一，猴子花钱

坐飞机，Tuesday星期二，猴子屁股摔两半，Wednesday星期三，猴

子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考试，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上树摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公园。)有关的歌谣就及时做个记录，以备以后自己

学习使用。结果在教学这部分内容的时候很有用，学生在有节奏的

吟唱中很快的掌握了星期几的学习。又比如在教颜色的时候，我们

用到了“小黑熊，真顽皮。手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画片草地是绿色，green，green是绿色，画个

太阳是红色，red，red，是红色，画串香蕉是黄色，yellow，

yellow是黄色……

最后拿起大画笔，对着镜子画自己。我和学生们一起边唱歌谣边画，学生们都非常乐于学习英语。

曾有位专家说过，“如果要想让孩子学会游泳，就必须用脚踹他下水!”学习英语就好比学习游泳，要自信，更要勇敢，给学生创设

真实的语言环境和氛围。新课标理念倡导在感知、参与、体验、快乐、实践中激发学生学习的兴趣，发挥他们积极性和主动性，引导

他们轻松自然学习掌握英语知识和技能，从而培养他们综合运用英

语语言的能力。

记得上学期的一个星期三，我的英语课在第三节，还好我有时间做大量的课前准备，除了认真备好课，设计好可行、合理的教学活

动外，可以说万事俱备只欠东风了。因为这节课是八年级英语第七

单元howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB的第一课时，在学

生学会表达制作香蕉奶昔的过程基础上，学生要学会掌握表达三明

治的制作过程。使学生真正掌握关于三明治制作的全过程，那么就

需要许多的原材料带进课堂，就必须让学生，动手亲自尝试去做。

所以我思考了一会儿，根据学生数目分为6组，计算了需要的原材

料的数量，于是就去超市买了切片面包、果酱、西红柿、火腿肠、

生菜和胡椒粉，并且提前让学生帮助按组分配好。当上课铃声响了

以后，我带着面包、西红柿等要制作三明治的材料包进入教室后，

学生个个欢呼雀跃，好奇的目光盯着这些东西，兴奋地比划着、交

流着、猜测着老师这节课准备干什么。我让班长把这些东西发给每

个组一份，问学生是否喜欢三明治并告诉学生这节课我们要学习制

作三明治，还要评出最美口味三明治、最卫生环保三明治和最佳组

合的团队时，学生们都异常兴奋和激动。于是在小组长的指导下学

生踊跃、积极进行小组交流，讨论如何制作三明治。接着我让一个

优秀生用英语给全班学生，分步骤，有层次介绍制作三明治的过程，学生个个表现的专注认真，仔细聆听每一个步骤和过程，这样即达

到了新目标语言的介绍和输入，也提高了学生对目标语言的听力训练。然后在学生基本清楚了制作三明治的过程后，我给他们20分钟

时间，小组分工完成三明治的制作，这时我在各组之间巡回查看，

看哪个组在制作过程中出现问题，给予进行技术指导，学生们全神

贯注，分工有序，有人专门负责制作，有人专门记录过程，有人专

门用英语叙述过程，有人专门发号施令，有人专门负责材料的加工

处理，有人专门配料，可以说整个课堂就像一个加工厂，学生就像

专注做三明治的师傅，在感知、体验、快乐、实践氛围中尝试用英

语思考、用英语做事的过程，在合作、交流、探究的语言学习环境中，掌握了语言技能。

最后我让各组把做好的三明治拿到讲台上，记录员负责用英语介绍他们制作的过程，之后全体学生分别用爱心标签纸投票，评出了

最美口味、最卫生、环保三明治和最佳团队组合，可以说学生做出

的三明治还有许多的创意和亮点：有的在外面加了一个小包装并且

还有自创广告语，还有的给里面添了果脯，其实这就是实践课堂激

发创意的结果，最让我感动的一幕：当我把他们的成果进行大加赞赏，逐个点评时，他们的脸上洋溢着成功的喜悦，当他们和老师相

互一起品尝对方不同口味的三明治时，他们也分享着幸福和快乐。

小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生由被